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小学心理健康教育工作制度范文一、概述心理健康是学生全面发展的重要组成部分，为了促进小学生身心健康发展，提高学生学业水平和自我管理能力，我校制定并执行了小学心理健康教育工作制度，旨在培养学生良好的心理素质和健康的心理状态。
二、目标1. 培养学生积极向上的生活态度，保持良好的心理健康状态。
2. 提高学生自我认知和自我管理能力，增强适应能力。
3. 增强学生情绪调控能力，培养良好的情感表达方式。
4. 培养学生良好的人际交往能力，促进和谐的人际关系。
5. 提升学生心理健康教育的意识和能力，形成学校家庭合作共育的良好氛围。
三、基本原则1. 科学性原则：依据心理学理论，结合学生实际，制定科学的教育方案。
2. 预防性原则：注重心理健康问题的防范和干预，促进学生健康发展。
3. 循序渐进原则：根据学生年龄特点和发展要求，逐年开展心理健康教育活动。
4. 个体化原则：关注每个学生的特点和需求，制定个体化心理健康教育方案。
5. 系统性原则：将心理健康教育与学科教学、班级管理等有机结合，形成系统的教育体系。
四、实施步骤1. 制定心理健康教育年度计划，明确每个学期的教育重点和内容。
2. 开展心理素质测评，了解学生的心理健康状况，为教育方案的制定提供依据。
3. 组织心理健康教育讲座、主题班会等，宣传心理健康知识和技巧。
4. 开展心理辅导工作，为有心理困扰的学生提供个体化的心理支持和指导。
5. 引导学生参与团体活动，提升他们的合作与交往能力。
6. 建立心理健康档案，记录学生的心理健康信息，为长期跟踪和干预提供依据。
7. 建设心理健康教育资源库，提供丰富、有效的教育资源供学生参考和利用。
五、教育内容1. 自我认知与自我管理：帮助学生了解自己的优势、劣势及个性特点，并提供相应的自我管理策略。
2. 情感教育：培养学生积极的情感态度，提高情绪调控能力，促进情感表达与交流。
3. 人际交往：培养学生积极主动、友善和谦虚有礼的人际交往能力，强调团队合作意识。
心理健康教育工作规章制度汇编第一章总则第一条为了进一步推动心理健康教育工作，提高广大群众心理素质，促进社会和谐稳定，制定本规章制度。
第二条心理健康教育工作是指通过科学的方法，对人们的心理健康进行教育和指导，增强个体的心理适应能力，提高心理健康水平。
第三条心理健康教育工作应当贯穿于各级各类教育活动中，涵盖学校、家庭、社会等多个领域。
第四条政府、学校、社会组织和个人都应当积极参与心理健康教育工作，共同承担相应的责任。
第五条心理健康教育工作应当遵循科学性、系统性、实用性和针对性原则，通过多种形式和手段进行。
第二章心理咨询服务第六条定期开展心理咨询服务活动，为学生、教师和家长提供心理健康指导，解决心理健康问题。
第七条设立专职或兼职心理咨询师团队，具备相关心理学专业知识和咨询技能。
第八条心理咨询师应当严格遵守职业伦理准则，保护咨询者的隐私权和个人信息。
第九条鼓励学生、教师和家长自愿参与心理咨询，积极主动寻求帮助，主动解决心理问题。
第十条举办心理健康讲座、培训等活动，提高大家对心理健康教育的认识和参与度。
第三章心理健康教育课程第十一条开设心理健康教育课程，普及心理学知识，提高青少年心理素质。
第十二条心理健康教育课程应当符合学生年龄特点，内容生动有趣，形式多样灵活。
第十三条教师应当具备心理健康教育相关知识和技能，能够有效开展心理健康教育课程。
第十四条配备心理学教材、教具和多媒体设备，丰富心理健康教育教学手段。
第十五条鼓励学生参加心理健康教育知识竞赛、演讲比赛等活动，增强学习兴趣和互动性。
第四章家庭教育第十六条家长应当关注子女的心理健康状况，给予充分的关爱和支持。
第十七条家庭成员之间应当建立和谐的人际关系，避免家庭纠纷和争执对心理健康的影响。
第十八条父母应当主动学习心理健康知识，提高家庭的心理健康意识和水平。
第十九条家长应当制定家庭心理健康教育计划，定期开展家庭心理健康教育活动。
第二十条家庭成员之间要倡导相互尊重、包容、理解和支持，共同营造良好的家庭氛围。
2024年实小心理辅导教师工作制度第一章总则第一条为了加强实小心理辅导教师队伍建设，提高学校心理健康教育水平，促进学生全面发展，根据国家相关政策和法律法规，结合实际情况，制定本工作制度。
第二条本工作制度适用于实小心理辅导教师。
第三条实小心理辅导教师的工作目标是培养学生健康心态，增强学生心理素质，提高学生学习效果和生活质量。
第四条实小心理辅导教师应具备心理学专业知识和教育教学经验，具备心理咨询与辅导能力，能独立开展咨询与辅导工作。
第五条实小心理辅导教师应遵守职业道德，尊重学生权益，保护学生隐私，保证咨询与辅导工作的保密性。
第六条实小心理辅导教师应定期参加相关培训和研讨会，不断更新专业知识和提高专业水平。
第七条学校应制定必要的保障措施，提供必要的资源和条件，支持实小心理辅导教师开展工作。
第二章工作内容第八条实小心理辅导教师的工作内容包括但不限于以下几个方面：1. 学生心理评估：通过心理测试、观察和访谈等方式对学生进行心理评估，了解学生的心理状况和需求。
2. 心理辅导：根据学生的心理诉求和需要，进行个体或群体心理辅导，帮助学生解决心理问题，提高心理素质。
3. 心理咨询：为学生提供心理咨询服务，解答学生心理问题，引导学生正确处理问题。
4. 心理预防与干预：通过开展心理健康教育活动、组织学生心理健康讲座等方式，预防和干预学生心理问题的发生。
5. 与教师合作：与教师密切合作，提供心理支持和指导，帮助教师解决学生心理问题。
6. 心理指导与管理：为学校制定心理工作计划和相关政策，协助管理学校心理工作。
第三章工作流程第九条实小心理辅导教师的工作流程包括以下几个环节：1. 学生申请：学生或教师可向心理辅导教师提出申请，描述自己的心理问题。
2. 面谈评估：心理辅导教师与学生进行面谈，评估学生的心理状况和需求。
3. 辅导方案：心理辅导教师根据评估结果，制定个性化的辅导方案。
4. 辅导实施：按照辅导方案，进行个体或群体心理辅导，为学生提供心理支持和帮助。
小学心理教学管理规章制度
第一条为了促进小学生身心健康发展，营造良好的学习环境，树立正确的教育观念，制定本规章制度。
第二条尊重个体差异原则，根据小学生的心理特点和认知能力，合理安排教学内容和进度，引导学生树立正确的学习态度，培养学生的自主学习能力。
第三条加强与学生的沟通，关注学生的情感变化，及时解决学生在学习和生活中遇到的问题，建立良好的师生关系。
第四条遵循教育规律，根据学生的发展规律，采用差异化教学方法，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。
第五条加强师资队伍建设，提高教师教育水平和心理辅导能力，为学生提供专业的心理教育支持。
第六条加强学校心理辅导工作，建立健全的心理健康档案，为学生提供全方位的心理咨询和服务。
第七条根据学生的发展需求，设置个性化教育项目，帮助学生发现自己的优势和潜力，实现自我认知和自我价值的提升。
第八条对于心理问题较为严重的学生，建立专门的心理干预机制，及时进行心理疏导和心理治疗，确保学生的心理健康。
第九条加强家校合作，积极与家长沟通，建立家庭教育工作网，共同关心学生的学习和生活情况，共同努力促进学生的健康成长。
第十条对于违反本规章制度的行为，学校将根据情节轻重，采取相应的教育处罚措施，并及时向学生和家长做出解释和反馈。
第十一条本规章制度自发布之日起生效，如有调整或补充，将提前通知各相关方并进行必要的说明。
以上为小学心理教学管理规章制度，希望全体师生遵守，共同努力，促进学校教育事业的
发展。
愿每一位学生都能在良好的心理环境中健康成长，实现自己的人生目标。
小学心理健康教育管理制度心理健康教育管理制度是指为了提高小学生的心理素质，促进小学生全面发展，建立一套科学、规范、有效的心理健康教育管理制度。
本文将从心理健康教育管理制度的指导思想、现状分析、目标要求、内容与方法、组织实施、评估与反馈等方面进行阐述。
一、指导思想心理健康教育管理制度以教育部下发的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》及《中小学生心理健康教育指导纲要》为指导，坚持育人为本，根据小学生生理、心理发展特点和规律，运用心理健康教育的理论和方法，提高小学生的心理素质，促进小学生全面发展。
二、现状分析目前，我国小学心理健康教育已取得了一定的成果，但仍存在一些问题。
一方面，部分学校领导对心理健康教育的重要性认识不足，导致心理健康教育经费投入不足，师资队伍不健全，心理健康教育课程设置不完善；另一方面，部分教师对心理健康教育的认识存在偏差，缺乏专业的心理健康教育知识和技能，难以有效地开展心理健康教育工作。
三、目标要求心理健康教育管理制度的目标是提高小学生的心理素质，促进小学生全面发展。
具体要求包括：1. 提高小学生的自我认知能力，使小学生能够正确认识自己，树立自信心；2. 培养小学生的情绪管理能力，使小学生能够正确表达和调节自己的情绪；3. 提高小学生的社会适应能力，使小学生能够适应学校和社会环境，建立良好的人际关系；4. 培养小学生的心理承受能力，使小学生能够面对挫折和压力，保持良好的心理状态。
四、内容与方法心理健康教育管理制度的内容包括心理健康教育课程、心理健康教育活动、心理健康教育咨询与辅导等。
1. 心理健康教育课程：开设心理健康教育课程，使小学生系统地学习心理健康知识，提高心理素质；2. 心理健康教育活动：开展心理健康教育活动，如心理健康知识竞赛、心理健康主题班会等，提高小学生对心理健康教育的认识和兴趣；3. 心理健康教育咨询与辅导：设立心理健康教育咨询与辅导机构，为小学生提供心理咨询与辅导服务，帮助小学生解决心理问题。
2024年学校心理健康教育管理制度精选一、总则心理健康教育是学校教育的重要组成部分，旨在培养学生健全的人格和良好的心理素质，提高学生适应社会、应对挫折的能力。
为了加强学校心理健康教育工作，建立健全心理健康教育管理制度，保障心理健康教育工作的顺利开展，特制定本制度。
二、组织机构1. 学校成立心理健康教育工作领导小组，负责领导、组织、协调学校心理健康教育工作。
2. 设立心理健康教育中心，负责具体实施心理健康教育各项工作。
3. 各班级设立心理委员，协助班主任开展心理健康教育工作。
三、心理健康教育内容1. 心理健康知识普及：通过课堂、讲座、宣传栏等形式，普及心理健康知识，提高学生对心理健康的认识。
2. 心理素质训练：开展心理素质训练活动，提高学生心理素质，增强心理承受能力。
3. 心理咨询与辅导：为有心理困扰的学生提供心理咨询与辅导，帮助他们解决心理问题。
4. 心理危机干预：对出现心理危机的学生进行及时干预，防止心理危机恶化。
5. 家庭教育指导：加强与家长的沟通，指导家长开展家庭教育，营造良好的家庭环境。
四、心理健康教育实施1. 制定心理健康教育计划：根据学校实际情况，制定心理健康教育年度计划，明确工作目标、任务和措施。
2. 落实心理健康教育课程：将心理健康教育纳入课程体系，确保学生接受系统、全面的心理健康教育。
3. 开展心理健康教育活动：定期举办心理健康教育活动，如心理沙龙、心理剧表演、心理知识竞赛等，提高学生参与度。
4. 加强师资培训：定期组织心理健康教育师资培训，提高教师心理健康教育能力。
五、心理健康教育评估1. 建立心理健康教育评估体系：制定心理健康教育评估指标，对学校心理健康教育工作进行定期评估。
2. 开展学生心理健康状况调查：定期开展学生心理健康状况调查，了解学生心理健康状况，为改进心理健康教育工作提供依据。
3. 反馈与改进：根据评估结果和反馈意见，及时调整心理健康教育工作计划，不断完善心理健康教育制度。
一、指导思想为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，加强小学心理健康教育工作，培养小学生良好的心理素质，促进学生身心健康发展，特制定本制度。
二、组织机构1. 成立学校心理健康教育工作领导小组，由校长担任组长，德育主任、年级组长、班主任、心理教师等担任成员。
2. 设立学校心理健康教育辅导室，配备专职心理教师，负责全校心理健康教育工作。
三、工作目标1. 提高全体师生的心理健康意识，普及心理健康知识。
2. 培养学生良好的心理素质，提高学生心理承受能力。
3. 建立健全心理健康教育服务体系，为学生提供及时、有效的心理辅导。
4. 促进学生身心健康发展，为学生的全面成长奠定基础。
四、工作内容1. 心理健康教育课程（1）开设心理健康教育课程，将心理健康教育纳入学校课程体系。
（2）根据不同年级学生的心理特点，设计有针对性的教学内容。
（3）开展心理健康教育主题活动，丰富学生的心理健康教育体验。
2. 心理健康教育活动（1）开展心理健康教育活动周、心理健康教育月等主题活动。
（2）举办心理健康知识讲座、心理沙龙、心理电影赏析等活动。
（3）组织学生参加心理健康教育实践活动，如户外拓展、团体辅导等。
3. 心理健康咨询服务（1）设立心理咨询室，为有心理困惑的学生提供免费、保密的心理咨询服务。
（2）开展心理健康热线，为学生和家长提供心理咨询服务。
（3）定期举办家长心理健康讲座，提高家长心理健康教育意识。
4. 心理健康教育师资培训（1）定期组织心理健康教育教师培训，提高教师心理健康教育水平。
（2）鼓励教师参加心理健康教育专业培训，提升教师心理辅导能力。
（3）开展心理健康教育经验交流活动，促进教师心理健康教育能力提升。
5. 心理健康教育档案管理（1）建立学生心理健康档案，全面了解学生心理状况。
（2）定期对心理健康教育档案进行整理和分析，为心理健康教育工作提供依据。
（3）对学生心理健康教育情况进行跟踪，确保心理健康教育工作的有效性。
小学心理健康教育工作制度及流程一、引言心理健康教育是现代教育的重要组成部分，对于小学生来说，心理健康教育尤为重要。
心理健康不仅关系到学生的个人成长，还关系到家庭、学校乃至社会的和谐稳定。
为了确保小学生心理健康教育的有效实施，本文将详细介绍。
二、心理健康教育工作制度1. 成立心理健康教育领导小组学校应成立心理健康教育领导小组，负责制定心理健康教育计划、组织心理健康教育活动、监督心理健康教育实施等。
领导小组成员应包括校长、德育主任、心理健康教育教师、班主任等。
2. 制定心理健康教育计划学校应根据学生的年龄特点和心理需求，制定切实可行的心理健康教育计划。
计划应包括心理健康教育课程、心理健康教育活动、心理健康教育宣传等内容。
3. 实施心理健康教育课程学校应将心理健康教育纳入课程体系，设置专门的心理健康教育课程。
课程内容应包括心理卫生知识、情绪管理、人际交往、自我认知等方面。
同时，教师应根据学生的实际情况，灵活运用教学方法，提高学生的参与度和兴趣。
4. 开展心理健康教育活动学校应定期开展丰富多彩的心理健康教育活动，如心理讲座、心理沙龙、心理剧表演、心理健康知识竞赛等。
通过活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高心理健康素养。
5. 加强心理健康教育宣传学校应充分利用校园广播、宣传栏、网络等平台，普及心理健康知识，提高学生对心理健康的认识。
同时，学校还可以组织心理健康教育宣传活动，如心理健康宣传周、心理健康知识竞赛等。
6. 建立心理健康辅导制度学校应设立心理健康辅导室，为需要帮助的学生提供心理辅导服务。
心理健康辅导教师应具备专业资质，为学生提供一对一的咨询服务。
同时，学校还应建立健全学生心理档案，记录学生的心理健康状况。
7. 加强与家长的沟通与合作学校应定期召开家长会，向家长宣传心理健康知识，提高家长对心理健康教育的重视。
同时，学校还应加强与家长的沟通，了解学生的家庭环境，共同关注学生的心理健康。
三、心理健康教育工作流程1. 学生心理健康状况评估每学期初，学校应组织心理健康教师对学生的心理健康状况进行评估，了解学生的心理需求。
学校心理健康教育制度范本一、制度目标1. 培养学生正确的心理健康观念，提高心理素质；2. 预防心理问题的发生，及时发现和解决学生的心理困惑；3. 促进学生的全面发展，提升学校整体素质。
二、制度内容1.开展心理健康教育课程。
学校每学期开设心理健康教育课程，内容包括情绪管理、应对压力、人际沟通等方面的知识和技能培养，以及心理健康问题的预防和解决方法的培养。
通过课堂教学、小组讨论、案例分析等形式，引导学生积极面对困扰和压力，提升自我调节能力。
2. 设立心理健康教育角。
学校为学生设立心理健康教育角，提供心理健康书籍、资料和咨询服务。
学生可以在规定时间内来到心理健康教育角寻求咨询和帮助，保证学生的隐私和安全。
3. 开展心理健康主题活动。
学校每学期组织多种形式的心理健康主题活动，如心理健康讲座、心理健康知识竞赛、心理测量工作坊等。
活动的举办旨在增强学生对心理健康的认识和需求，扩展学生的心理健康知识面，培养学生的合作意识和团队精神。
4. 建立心理健康档案。
学校为每个学生建立个人的心理健康档案，记录学生的心理特点、成长变化、困惑问题等信息。
档案的建立有助于学校及时了解学生的心理状态，针对性地开展干预和帮助。
5. 建立心理咨询热线。
学校建立心理咨询热线服务，为学生提供随时随地的心理咨询服务。
学生可以通过电话、网络等方式咨询心理问题，得到专业的解答和帮助。
三、制度实施1. 学校领导重视心理健康教育工作，制定明确的责任分工、工作计划和目标；2. 学校建立心理健康教育专门机构或相关岗位，负责制定具体的工作方案、组织实施、监督评估等；3. 教师参加心理健康教育培训，提升专业知识和技能水平，能够更好地开展心理健康教育工作；4. 学生参与心理健康教育活动的时间纳入课程表，作为学校日常教育的重要内容；5. 学校定期组织心理健康教育调研和学生心理健康问题的评估，及时调整和改进制度的实施情况。
四、制度效果评估1. 定期开展学生心理健康教育效果评估，了解学生的心理健康状况和心理问题发生的原因和趋势；2. 建立学生心理健康教育档案和评估报告，为制度的改进和优化提供可靠的数据；3. 通过学生心理健康调研和评估结果，逐步完善制度的内容和实施方案，提高学校心理健康教育的针对性和有效性。
小学心理健康教育制度范本引言：心理健康教育是现代教育的重要组成部分，适当的心理教育有助于培养学生健康的心态，提升学生的学业成绩和综合素质。
为了更好地加强小学心理健康教育，制定本制度范本，以规范学校心理教育的实施，提高学生的心理素质。
一、树立心理健康教育的理念1. 强调心理健康的重要性心理健康是学生全面发展的基石，学校应重视心理健康教育，使学生在健康的心理状态下成长。
2. 打破传统教育观念树立开放、包容、尊重学生个性的教育观念，注重培养学生自信心和积极心态。
3. 强化学校与家庭、社区的合作学校、家庭和社区应该紧密合作，共同为学生提供良好的心理教育环境。
二、心理健康课程设置1. 心理健康教育课程的内容（1）学生心理发展规律：介绍学生不同年龄段的心理发展特点和心理需求，帮助学生更好地了解自己。
（2）情绪管理与应对技巧：教授学生积极的情绪管理方法和应对问题的技巧，帮助他们正确处理情绪和压力。
（3）人际交往与沟通技巧：培养学生良好的人际关系，教授有效的沟通技巧，提升学生的交往能力。
（4）自我认知与自我评价：帮助学生正确认识自己的长处与不足，提高自我评价的能力。
2. 心理课程的实施方式（1）课堂教学：采用多媒体、案例分析等方式，引导学生积极参与讨论和互动，促进知识的掌握和应用。
（2）主题班会：结合班级实际情况，开展主题班会活动，引导学生分享心理成长心得，培养良好的心理习惯。
（3）心理测评与辅导：定期开展心理测评，针对学生的心理需求，开展有针对性的心理辅导和个别帮扶。
三、心理师队伍建设1. 心理师的要求（1）具备心理学或相关专业的学历背景，持有相关证书。
（2）热爱教育事业，具备高度的责任心和敬业精神。
（3）善于观察和分析，有一定的心理辅导和咨询经验。
2. 心理师的工作内容（1）参与心理健康教育课程的制定和实施，担任课程的主讲教师。
（2）组织开展心理测评和辅导工作，为学生提供个别化的心理服务。
（3）开展家长心理教育，提供心理咨询和指导。
识寓于活动之中，在活动中注重指导学生解决成长中所遇到的较为普遍性的问题，增强学生适应生活的能力，做到心理认识与行为指导同步。
2.建设心理辅导室。
要努力建设符合标准的心理辅导室，科学开展咨商和辅导，提高教育的针对性。
以专职教师和兼职辅导教师结合的方法进行定期辅导，并有完整规范的心理辅导记录。
同时，学校要根据一个时期学生普遍存在的心理问题或倾向，开展团体心理辅导。
除开放心理辅导室之外，还可以利用网站、校园电视台、广播站、心理信箱、心理热线、宣传栏等，多渠道地开展心理健康教育。
3.继续加强心理健康教育的宣传和动员工作。
要认真学习中央和教育部有关加强心理健康教育精神，积极学习其他兄弟学校开展心理健康教育的典型经验，积极开展调查研究，制定计划，重点推进，分层实施。
在素质教育方案、德育工作计划中，必须强化心理健康教育的内容，保证心理健康教育工作有计划、有培训、有课程、有活动、有检查、有评估。
4.充分发挥课堂教学主渠道的作用。
各科教学要有意识地渗透心理健康教育知识，在教学活动中不间断地塑造学生的心理品质。
同时，在班主任工作、班队会活动中，都应注重对学生健康心理的引导和培养，充分实现“全面渗透、全程开展、全员参与”这是心理健康教育的根本途径。
5.努力建立学校与社会、家庭密切沟通的渠道。
充分利用本社区资源和家长学校，通过各种形式对家长进行心理健康教育基本知识的普及，发挥家长的作用，共同形成心理健康教育的合力。
同时，学校要会同有关部门，积极净化学校周边及社会环境，创造有利于学生健康成长的良好社会环境。
六、心理健康教育的师资建设开展心理健康教育，需要有一支数量充足、结构合理、业务精良的教师队伍。
要重视心理健康教育师资的引进和培养，要发挥现有教师队伍的优势，充分整合教育资源。
1.要建立在校长领导下，以专职心理教师为骨干，以兼职心理教师、德育干部、班主任、思品课教师为主体，全体教师共同参与的心理健康教育教师队伍。
所有专兼职教师必须持国家劳动部注册心理咨询师三级或二级资格证，或持天津市教育局颁发的《学校心理辅导员》资格证上岗。
2.要加强班主任队伍的建设，充分发挥班主任工作在心理健康教育工作中的重要作用。
班主任是开展心理健康教育的基本队伍和主导力量，也是兼职教师的主要组成部分。
由他们进行的心理健康教育，巩固性和实效性最强。
因此要抓紧和加强开展对班主任队伍的心理健康教育培训工作。
实验小学心理辅导工作制度一、我校心理辅导的工作宗旨是助人自助，帮助学生解决心理困扰、矫治心理障碍，指导来访者自立自强，不断完善自我，从正面促进其成长，提高心理健康水平。
二、心理辅导教师必须经过专业培训并取得合格证书，热爱学生，热爱学校心理辅导专业工作，熟练掌握辅导的技巧和心理测试方法，恪守心理辅导工作者和教育工作者的道德规范。
三、辅导人员必须平等对待学生、信任学生，在与来访学生相互尊重的基础上开展工作。
在心理辅导过程中，如遇有严重心理障碍或精神疾病的学生，辅导老师应及时发现并并转介。
四、辅导人员应遵循教育发展的规律向学生提供帮助，立足于启发学生自己认识自己，自己接纳自己，自己帮助自己，自强自立，健康成长。
五、辅导人员必须严格遵守保密原则。
辅导人员应对来访者的有关资料、档案予以保密，保护学生的隐私和其他秘密；对学生的有关资料、案例予以保密，单独保管。
如采用案例教学、科研或写作时，应适当隐去那些可能会据以辨认出服务对象的有关信息。
六、辅导人员在帮助学生的过程中，应努力动员与争取教师和家长的配合与支持，建立有利于学生发展的社会支持系统。
七、辅导人员必须始终注意保持和来访学生关系的纯洁性，不得与来访学生及其家长建立心理辅导和教育关系以外的任何其他关系。
实验小学心理健康教师工作要求一、心理健康辅导原则：真诚、热情、耐心、保密二、心理健康辅导工作人员工作要求：1.心理健康辅导工作人员应做到热爱祖国、热爱社会主义教育事业、热爱学生、热爱学校心理健康辅导专业工作，熟悉并认真遵守国家《教育法》、《未成年人保护法》、《妇女儿童权益保护法》等有关法律、法规，恪守心理辅导工作者和教育工作者的道德规范。
2.心理健康辅导工作人员应严格按科学态度和专业要求工作。
必须接受规范的专业培训，努力钻研有关理论，提高自己的专业能力和技能，探索工作规律，还必须熟悉学校的组织、目标、规范和各种教育策略，了解本校学生的特点和心理状态，将学生心理健康辅导专业要求和本校实际相结合，以利于有效地开展工作。
3.心理健康辅导工作人员必须平等对待学生，信任学生，在与来访学生相互尊重的基础上开展工作，要特别注意尊重来访学生的人格尊严，保护来访学生的心理权益；从保证学生健康发展出发，接纳对方的各种认识和情感困扰，理解对方的需求，帮助对方解决问题；尊重学生自愿接受服务的权利。
4.心理健康辅导工作人员要用学生能理解的语言向来访学生解释本校心理辅导工作的性质和范围，以及来访学生的自身权利，使他们能明确了解这些问题。
可以根据辅导室设置情况和求助者的需求，提供多种形式的辅导服务。
如：现场辅导、通信辅导、电话辅导、网络辅导。
5.心理辅导工作人员必须严格遵守保密原则。
保护学生的隐私和其它私密；对学生的有关资料、案例予以保密，单独保管，不列入学校有关档案；只有在专业需要和必须会诊时才能和其他辅导教师讨论来访学生的案例；不应将学生的案例作为谈话资料；在研究和写作中需要引用学生资料时，必须隐去可辨认出来访学生的有关信息；通常情况下，不应向学校其他人员及家长透露学生的秘密；出于保护学生安全，防止意外发生以及需要争取其他人员帮助，必须向有关人员提供学生心理辅导资料时，必须向能负责，能保密和有能力解决相应问题的人员提供，同时注意保护学生的安全并使他们感到安全，不进一步扩散有关信息。
6.辅导人员应遵循教育发展的模式向学生提供帮助，立足于帮助启发学生自己认识自己，自己帮助自己，自强自立，健康成长。
在辅导过程中要密切关注求助者情绪，如遇特殊情况应采取有效措施，并及时向校领导和有关方面人员汇报。
7.辅导人员在工作中需要使用心理测验时，必须遵守我国颁布的《心理测验工作者道德准则》，按心理测验的规范进行，不滥用心理测验，科学、客观地使用测验后果。
不掌握心理测量有关知识和方法的辅导人员不得对求助者进行心理测量。
不得使用盗版、信度和效度差、不符合学生特点的量表。
不经学生本人或监护人同意不能强迫学生进行各类心理测量。
8.辅导人员在帮助学生的过程中，应努力动员与争取教师和家长的配合与支持，必要时要对他们做耐心细致的工作，努力建立有利于学生发展的理性社会支持系统；在向教师、家长提供资料建议及分析学生情况时，要以保护学生，促进学生发展为出发点，辅导人员要热心和学校教职工交往，建立良好的人际关系。
9.辅导人员必须了解学生心理辅导的局限性和自身的局限性，在自己职责范围内开展工作，对自己不能解决的问题，必须及时推荐其他有关人员予以解决或建议学生到相关部门辅导、治疗；对学生提出的超出自己职责范围的要求，不能予以满足。
10.辅导人员必须始终注意保持和来访学生关系的纯洁性，不得与来访学生及家长建立心理辅导及教育关系以外的其它关系，不得收受学生和家长的任何额外物质报酬及馈赠。
实验小学团体心理辅导要求1.团体活动中成员的权利：（1）指导者要告诉对成员的期待。
（2）活动中涉及的任何研究以及每次团体活动的录音和录像均需要让参加者知晓。
（3）如果有些记录会影响到成员的参与，成员有权要求对此不予记录。
（4）团体指导者要帮助成员把在团体中学到的东西付诸日常生活的行动。
（5）要让每个成员有机会去讨论他们在团体辅导中的心得，并要求他们在团体外对团体经历予以保密，以免造成成员对此方面的不必要的未完成情结。
（6）如果团体指导者的指导不能帮助团体成员，并且可能产生直接性的危机后果，那就应该及时将他们转介给其他可以帮助他们的人。
（7）要求团体指导者开展一些有安全措施的训练，并且针对团体成员自我表露和表露的程度来尊重他们的隐私，这样，可以让团体中潜在的危险最小化。
（8）团体指导者和其他成员都要遵守保密的原则。
（9）团体指导者和其他成员都有保持各自价值观的自由。
（10）尊重个人的个体性、尊严和自尊。
2.团体成员应承担的责任：按时参加团体活动、不影响他人活动、承担一定的风险、愿意向其他人敞开心扉、对其他人给予反馈、保守秘密以及满足其他人的需要。
实验小学班主任参加心理培训要求1.班主任要提高对开展心理健康教育培训的认识，加强心理健康教育意识。
2.认真参加培训，遵守学习纪律，参训时间不少于集中培训的三分之二，少于三分之二不得参加考试。
3.积极参与互动交流，主动提出问题，发表意见。
4.认真学习心理健康教育理论和方法，认识心理异常现象，初步掌握心理保健常识。
5.增长教师心理健康教育知识，提高教师自身心理健康教育素质。
6.珍惜培训机会，端正学习态度，每天的学习要做好纪录，及时总结反思，将学习的相关理论知识与班主任工作实践相结合。
7.每次培训老师布置的作业要按时完成，经考试合格后取得心理健康教育培训结业证。
实验小学心理辅导室工作制度一、总则1.本辅导室的宗旨是辅导学生的心理卫生，以各种方式方法帮助学生提高心理健康水平，同时为教职工服务。
2.心理教师在从事心理辅导与治疗时，应遵纪守法、遵守心理教师道德准则，在教育工作中建立并执行严格的道德标准。
3.心理教师应加强自身的修养，不断完善自己，提高自己的心理健康水平。
心理辅导工作者应注意保持情绪稳定，在自身处在极度的情绪波动状态时，应回避接待来访者。
4.心理教师应不断学习专业知识，不断总结工作实践，提高教学和科研水平，促进自身的专业发展，提高专业服务水平。
5.心理教师应明确了解自己的能力界限和专业职能的界限，不作超越自己能力和职能范围的事情。
对于自己没有能力辅导的情况比较严重的辅导者，要及时向心理治疗机构转介。
二、对来访者的责任1.心理教师不得因来访者的性别、年龄、民族、国籍、宗教信仰、价值观等任何方面的因素歧视来访者。
2.心理教师在治疗关系建立之前，应使来访者明确了解心理辅导与治疗工作的性质、工作特点和这一工作可能的局限以及来访者的权利和义务。
3.心理教师在对来访者进行工作时，应与来访者对工作重点进行讨论并达成一致意见，必要时应与来访者达成书面协议。
4.心理教师应对来访者认真负责，明确其工作的目的是促进来访者的成长、自强自立，从正面促进其成长，而并非使来访者在其未来的生活中对心理教师产生依赖。
心理辅导教师辅导结束后，需及时整理、完善辅导记录。
三、与来访者的关系1.心理教师应对自己所处的位置对来访者的潜在影响有清楚的认识，不得利用来访者对自己的信任或依赖谋取私利。
2.心理教师应努力保持和来访者之间客观的咨访关系，一旦业已建立的咨访关系超越了客观的界限，应采取适当措施终止这一咨访关系。
