中国教育技术装备
文课堂 “活” 起来 起米
多媒体在语文教学中的应用
张占芬 、
语文学科是－－ｆ］具有浓郁的美育特色的课，语文课本上那一篇篇具有情感震撼力量、飞扬着灵性的小说、散文，一首 首或清雅、或激昂、或含蓄的诗歌，既有知识之美，也有情感之美，更有艺术之美。它们对学生清操、人格素质的培养， 具有很好的作用。应用多媒体辅助语文教学，可以使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发学生的情感体验，开辟多向 立体的思维通道，促进学生观察力的形成，优化教学效果。 巧用电教媒体，诱发情感体验 语文课文都是典范文章，教师可借助其生动鲜明的 形象来感染学生，使学生潜移默化地受到思想教育，培养 良好的意志品质和审美情趣。教师可以通过显示与课文内 容有关的画面，吸引学生的注意力，激发出情感的火花， 使学生心情愉快、精神饱满地投入到课堂学习中。如在教 《谁是最可爱的人》一课时，笔者出示画面，向学生显示 朝鲜战场上美机狂轰滥炸的惨烈情景，再加上适当讲解， 学生无不对美帝国主义的侵略行径感到切齿仇恨，对志愿 军战士致以崇高的敬意。这一情感体验，无疑拉近了学生 与课文内容的距离。 人的情感的诱发总是在一定的情境中发生的。鲜明、 生动、形象的情境能唤起人们相应的情感。在教学中，教 师还可以用录音来创设情境。用录音教材指导朗读，以读 代讲，能够启发学生的创造性思维，丰富学生的情感世 界。曹操的《观沧海》是中学语文教材中的名篇 诵读是 一项重要的教学任务。诵读资源比较多，但从教学资源的 感染性、吸引力的角度来选择，电视剧《三国演义》中曹 操的吟诵片断可谓绝佳能引起学生情感上的共鸣。
妙用电教媒体，剖析重点难点 教师在引导学生分析一篇课文的过程中，可以借用多 媒体辅助教学，帮助学生理清思路。如在教《苏州园林》 一课时，笔者先放一段录像让学生欣赏。录像的前半部分 体现苏州园林“完美的图画”的特点，后半部分则选择几 处有特色的景点，如亭台轩榭、假山池沼、花草树木等。 在此基础上突出建筑物的色彩，并捕捉每一个角落的“图 画美”。为调动学生的积极性，更好地激发他们学习的兴 趣，笔者在放映录像的同时配乐（最好是古典音乐）朗诵课
多媒体让语文课堂显精彩
随着新课程改革的深入、信息技术的发展，传统教学“一张嘴、一本书、一枝粉笔、一块黑板”的单调教学逐渐改变，取而代之的是多媒体进入课堂，从而让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让“活”的教科书震撼学生的心灵，开发学生智力，让课堂上的精彩不断呈现。
一、激发兴趣显精彩
多媒体像一位神奇的魔术师，具有处理文本、图像、动画、声音和视频的综合能力，它的出现往往让学生感到惊讶、诧异，进而产生浓厚的兴趣。在教学《海底世界》一课时，由于大多数学生没有看到过大海深处的景观，缺乏感性认识，我就充分利用网络资源，搜集材料，编辑、制作成精美的教学课件，将海底奇特美丽的景观和各种各样的鱼类形象地展示在学生面前。学生们如身临其境，脸上都露出了惊异的笑容，个个都瞪大眼睛，尽情地观赏着眼前奇特美丽的景观，还情不自禁地发出由衷的赞叹声。这样创设情境，导入新课，学生在“疑”中生趣，于是探究新知识奥秘的心情油然而生，他们带着强烈的好奇心和浓厚的兴趣学习。在教学《雨后的森林》一课时，我利用ppt展示了文中出现的四种植物的图片：撑开小伞的蘑菇、爬满老树的木耳、枕着绿叶的红果、滴着水珠的葡萄，让拟人化的、但略有些抽象的句子一下子以鲜活的方式呈现在学生眼前，图文并茂，色彩缤纷，极大地激发了学生的学习兴趣。
二、丰富想象显精彩
想象力是创新的根本。多媒体课件具有声像并茂的特点，能有效地促进学生积累丰富的表象，激活并丰富学生的想象力。在教学《锡林郭勒大草原》一课时，教学效果就较好。作为城里的孩子，他们每天身处在高楼大厦之间，感受到的是街道的拥挤、车辆的来往穿梭，无从感受草原那种一望无际、总想让人放歌一曲的境界。可以说，孩子们是抱着一种新奇又陌生的感受来上这节课的。于是我运用多媒体教学，给了他们更新奇感受的同时又降低了理解的难度。上课前，我上网找到了《草原上升起不落的太阳》这首歌。学生一边听一边想象画面，播完后，我问他们看到听到了什么，学生们畅所欲言，尽情地表达他们的感受：“看到了洁白的云朵。”“听见牧民挥动鞭子的声音。”“看到吃草的羊群、奔跑的马儿。”“听到百灵鸟在欢唱”……这一段音乐比我苍白的讲解效果好多了。音乐激发了孩子们的学习热情，于是，我趁热打铁出示了几张锡林郭勒大草原的图片，当出示蓝天、白云、骏马、牛羊、一望无际的大草原时，孩子们不禁“哇”地发出声来。我顺势问：“假如你置身于大草原，你想干什么？”孩子们争先恐后地举手发言：“躺在草地上打滚！”“骑马！”“看白云！”“滑草！”……他们展开了想象的翅膀，放飞着自己的情感体验。一年级的课文《小小的船》是一首深受儿童喜爱的儿歌，意境恬静、画面优美。在讲完“我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天”后，我出示课件——在深蓝的天空下，一个小姑娘舒适地靠坐在弯弯的月儿当中，四周是一闪一闪的星星。我问学生：“如果是你坐在弯弯的月儿当中，除了蓝天
■案例评析ＡＮ ＬＩ ＰＩＮＧＸｌ
如何很好地利用多媒体技术
激活语文课堂
语文课兼美学性、文学性、人文
性和寓德性于一身，教学方式灵活多
变。多媒体技术以其强大的功能，为
语文教学提供了一个广阔的平台，犹
如一座架设在学生和教材之间的不
可替代的桥梁，让学生在学习中始终
保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状
态。它对学生主体性的发挥、创新意 识和探索精神的培养有着事半功倍
之效。如何很好地利用多媒体技术激
活语文课堂呢？
一、利用多媒体形象、直观的画面。
激发学生的学习热情 多媒体课件能有效地化抽象为具
体，调动学生的视觉功能，激发学生的
学习热情。我在讲授“富饶的西沙群
岛”时，运用多媒体课件，给学生播放 了一幅幅瑰丽无比的画面（同时配以
古筝音乐）：五光十色的海水，各种各
样的珊瑚，懒洋洋的海参，威武的大龙
虾，成群结队的鱼，奇形怪状的贝壳，
庞大的海龟，柄息在茂密的树林中的
各式各样的鸟……形象直观的画面让 学生如身临其境，领略到了西沙群岛
的美丽和富饶，以最快的速度融人教
学内容之中。这画面极大地激发了学
生的学习热情，提高了教学效率。
二、利用多媒体图文并茂的优势。
丰富教材内容
一堂语文课离不开教学的载
体——教学内容，所有的教学活动都 必须依存于教学内容来开展。多媒体
技术的应用能够丰富教材内容，使原
来仅靠教材文字和插图来表达的教学
内容变成能够引起视觉和听觉冲击的
多媒体声像材料并展示给学生。在学
习“望天门山”这一首古诗时，学生对 古诗精练的词句很难达到理解透彻的 程度。虽然教材中有一幅插图，但是仅
仅一张静态的图片又怎么能够将长江
冲破天门山，奔流东去的气势描述得
呼之欲出呢？这时，教师可以通过多媒
体教学手段向学生展示长江的大气、
浩气和生气，同时，配以古诗荡气回肠
的吟诵。这样一来，作者所要表达的意
思就不言自喻了。
三、利用多媒体形象、直观的效果， 解决教学难点
“蝙蝠与雷达”是一篇常识性课 文，其教学的难点是：飞机在飞行过程
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巧用多媒体，让语文课堂充满活力
多媒体教学以它。一富的形式——声
音、图片、动画、音乐、视频等，最人程 度地调动了学生的视听感官系统，充分
展示ｒ教学手段的多样化，弥补了传统
语文教学的枯燥和乏味。课改以来，我 注重运用多媒体教学，力求让语文课堂 充满活力。
多媒体激发兴趣，语文课堂充
满活力的基础 苏霍姆林斯基认为：“培养学生的
学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习 任务的重要动力”。尤其是中学生，他们
的心理特点尚处在由形象思维向抽象思
维转化的关键时期，他们的注意状态仍 然取决于教学的直观性和形象性，很容
易受新异活动的刺激而兴奋起来。激发
学生的兴趣，这正是多媒体辅助教学的 优势之一。而情景又是激发学牛兴趣的
动力和源泉。运用多媒体技术导人新课，
能通过情景画面，以情激趣，全方位、多 角度地激发学牛的好奇心与求知欲，使
他们产生学习的动机。如在教学《海燕》 时，用幻灯片向学生展示一幅“海燕在乌
云翻滚、雷电闪动的天空中搏击”的课题
图，立刻就吸引了学生的注意力，激发了 他们的学习兴趣，营造一个生动活泼的
学习氛围，使学生有最佳的求知态度，能
积极主动把兴趣、注意力投入到学习中。 这是语文课堂充满活力的开始。
番多媒体引发共鸣，语文课堂充满 活力的钥匙
语文是重要的文化载体，它反映了人 类社会的事理、情感等丰富多彩的文化，
只有激情飞扬的语文课堂，才会让学生全
身心的投入，才会取得最佳效果。 教学中，我从网络上扫描、剪辑与课 文有关的图片、图像，渊集声、光、色等
现代科技手段，融音乐、声响和画外音为
一体，适当地再配以文字说明，营造出特 殊的课堂气氛，引发学生情感共鸣，使文
中人物的品德感动人，信念鼓舞人、理想
教诲人，心灵震撼人。这样，课文中人物
的思想感情、精神品德的概括提炼就水 到渠成。如在教学《春望》时，我先剪辑
了一段有关安史之乱的录像，再配以背
景介绍，学生边看边听，好像一下子回到 了天宝十五年，进入到当时的情境中。再
