《一百条裙子》导读课

《一百条裙子》导读教学目标：1、阅读整本书，了解故事内容。

2、揣摩三个主要人物的不同的行为及心理。

3、感受旺达那颗善良、宽容的心。

4、联系学生生活实际，使学生对“不要漠视别人”、“不要做令我们歉疚一生的事”、“拥有一颗善良、宽容的心是一种动人的美德”有所感悟。

教学过程:一、谈话导入1、大家都已经读了不少书了，那你最喜欢书中的哪个人物？并简单说说理由好吗？2、同学们读书真是津津乐道，一本好书不仅会打动读者的心，它还可以改变一个人。

今天我们要来聊一本书《一百条裙子》，谁能用简练的语言说一说这本书的主要内容。

引出本节阅读课的内容：《一百条裙子》，并指一二名学生概括故事的梗概。

让学生对故事内容有一个回顾。

二、品读《一百条裙子》1、这节课就让我们一起走进《一百条裙子》。

书中的主要人物，谁最能打动你的心?说说自己理由。

1、旺达：（1）旺达是一个非常有才气的女孩儿，因为她的画非常漂亮。

出示相关文字：就在走进教室的那一瞬间，眼前的情景不禁让她俩惊呆了，她们倒吸一口气：教室到处挂满了图画，在每个窗台上，在黑板上方的空白墙壁上，甚至把墙上的评比表都覆盖住了。

每幅画都有着令人炫目的颜色和极度华美的设计，而且全部都画在大幅的包装纸上。

足有一百幅那么多，全都整齐地一排排地贴在墙上。

这样一个才华横溢的女孩在十三班，有没有人发现？教师出示书中的文字让学生读一读。

说一说想法。

P12旺达·佩特罗斯基，没有人有这么奇怪的名字。

P1今天，星期一，旺达·佩特罗斯基的座位是空着的。

没人注意到她没来上学，就连佩琪和玛蒂埃也忽略了这一点，要知道这两个女孩儿几乎是所有恶作剧的挑头人。

P5第二天，星期二，旺达还是没来。

除了老师和大个比尔·拜伦，其他人依然没有注意到她的缺席。

这段文字给我们呈现的旺达是一个不被人关注的孩子。

引导学生细读文本从“那条旧旧的洗得发白的蓝裙子” 、“名字”、“座位”等方面来说，让学生理解旺达在班里是被同学排挤，受到冷落的，是被“漠视”的。

《一百条裙子》导读【设计理念】：《语文课程标准》指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”。

恰当地指导学生进行课外阅读，是对孩子进行情感熏陶，引导孩子积累语言的最佳途径。

导读课一般是在孩子阅读这本书之前进行的。

导读课最重要的一点就是让学生对读物产生亲近感，引发阅读期待，激发学生的阅读兴趣和阅读热情，设计多种形式的活动，在活动中适时地渗透语言训练、读书知识、读书方法等，分享读书带来的快乐。

高年级的孩子，已经基本跨越了生字障碍，这个学段，是进行大量课外阅读，实现语言积累的好时机。

因此，在这一学段中，指导孩子读好书，读整本的书，就显得尤为重要。

【文本解读】：故事的主人公旺达•佩特罗斯基是一个家境贫寒的小女孩，她每天穿着一条褪了色的蓝裙子，没有谁注意她。

旺达渴望得到友谊和关注，告诉同伴们自己有一百条各式各样的裙子，却招致嘲笑和捉弄，最后不得不远走他乡。

玛蒂埃回忆起同伴们对旺达的种种嘲弄，内心懊悔不已。

旺达离开后，同伴们才发现旺达是个多么优秀的女孩，她的“一百条裙子”多么独特，每一条裙子都散发出美丽的光芒，每一条裙子都倾注了旺达的梦想和对美的向往。

【教学目标】：1、通过导读课，潜移默化之中指导学生掌握阅读的基本方法：（1）阅读文学作品，首先要了解故事主人公。

（2）通过阅读对人物的语言、外貌、活动的文字描写，感知人物形象特点。

2、指导学生通过构建人物形象、了解人物之间的关系，感悟作者心声。

3．通过品读等形式，产生阅读整本书的兴趣。

【教学重难点】：1.教学重点：激发学生的阅读期待。

2.教学难点：从初步的了解中感知人物的形象。

【教学过程】：一、交流谈话,联系生活。

1最近阅读了哪些书？讲了什么内容？2出示《一百条裙子》了解作者及此书的文学成就。

从封面你可以了解到哪些信息？书名，作者名等。

师随机介绍作者，此书获文学成就等相关信息。

《一百条裙子》阅读推荐课教学设计一、质疑导入一句读书的优美句子导入本节课今天老师向大家推荐一本书叫——《一百条裙子》1、假如你有一百条裙子，你感觉怎样？（开心、每天换一条）一般情况下，假如有人说自己有一百条裙子，你相信吗？是啊，我也不相信。

2、今天我们要读的这本书里有一个叫旺达的小女孩，就坚持说自己有一百条裙子。

大家猜猜，能拥有一百条裙子，她会是个怎样的孩子呢？（富有、爱美、父母很爱她）二、走近旺达1、事实真的如大家想像的那样吗？（1）、请大家先自己读一读描写旺达的三个段落。

（2）、指名读给大家听。

其他孩子思考，在十三班同学们的眼中，旺达是个怎样的女孩呢？2、请你说说在同伴眼中，旺达是个怎样的孩子？（自卑、孤独，家里没有钱，没有朋友，没有人注意她）3、师：这样内向孤单的旺达难道就这样一直会在班级的角落里寂寞下去吗？她就甘于埋没在黑暗里吗？在一个晴朗的日子，一个叫塞西莉的女孩穿了一条鲜红色的新裙子，一群女孩围着塞西莉欣赏着、谈论着这条美丽的裙子。

这时候慢慢地向这群女孩子走过来。

下面发生的故事请看文字材料1。

（1）、先自己读一读。

（2）、我再把这段描写读给你听，边听边思考：为什么旺达要告诉佩琪自己有一百条裙子？伙伴们相信旺达吗？4、.师小结：为了引起伙伴们的关注，旺达告诉大家自己有一百条裙子，但谁也不信。

到现在为止，我们谁也不知道旺达到底有没有一百条裙子。

5、那么旺达会怎样向同伴们证明自己有一百条裙子的呢？同学们猜一猜？（带同学们去看、以后穿来、拍照片）6、其实，旺达用这样的方式来证明自己有一百条裙子。

请读文字材料2.（就在走进教室的那一瞬间，眼前的情景不禁让她俩惊呆了，她们倒吸一口气：教室到处挂满了图画，在每个窗台上，在黑板上方的空白墙壁上，甚至把墙上的评比表都覆盖住了。

每幅画都有着令人炫目的颜色和极度华美的设计，而且全部都画在大幅的包装纸上。

足有一百幅那么多，全都整齐地一排排地贴在墙上。

）7、师：原来，这一百条裙子只是旺达心里美好的愿望，旺达现在还不能拥有，不能把一百条裙子都挂在自己的衣柜里。

《一百条裙子》导读设计
故事讲述了女主角小曦在成长过程中，通过收集一百条裙子来寻找自
己的内心和价值。

每一条裙子代表着她在不同阶段所经历的成长和困惑，
在选择不同的裙子时，也意味着她在人生道路上做出不同选择和取舍。

通
过这些裙子，小曦逐渐认识到了自己的真实需求和梦想，最终找到了属于
自己的幸福与满足。

通过这本小说，读者可以深入感受到现代女性的生存状态和内心挣扎，也可以通过小曦的经历，反思自己的人生选择和成长历程。

《一百条裙子》通过一条条裙子串联起女主角的成长故事，以及她和周围人们之间的交集
与碰撞，展示了一幅中国女性成长图景，给予读者深刻的启示与感慨。

《一百条裙子》是一部典型的现代都市小说，描绘了一幅中国女性成
长图景，也反映了当代社会中女性的困境和挑战。

通过小曦的故事，读者
可以看到一个普通女孩如何在起起伏伏中找到自己的归宿和幸福，也可以
从中体会到每个人内心深处的梦想与追求。

总的来说，《一百条裙子》是一部温暖感人的小说，通过一百条裙子
的串联，展示了女主角小曦的成长历程和内心变化，同时也呈现了一个普
通女孩在都市中的生存状态和思考。

这部小说不仅具有情感共鸣力和启发
意义，还具有一定的社会价值和文化深度，是一部值得一读的好书。

《一百条裙子》导读设计文本解读故事的主人公旺达.佩特罗斯基是一个家境贫寒的小女孩，她每天穿着一条褪了色的蓝裙子，没有谁注意她。

旺达渴望得到友谊和关注，告诉同伴们自己有一百条各式样的裙子，却招致嘲笑和捉弄，最后不得不远走他乡。

玛蒂埃回忆起同伴们对旺达的种种嘲弄，内心懊悔不已。

旺达离开后，同伴们才发现旺达是个多么优秀的女孩，她的“一百条裙子”多么独特，每一条裙子都散发出美丽的光芒，每一条裙子都倾注了旺达的梦想和对美的向往。

文本阅读重点1.人物形象生动独特。

文本语言耐人寻味，语言、神态以及心理活动描写细腻逼真。

文本叙述角度特别，通过玛蒂埃的回忆，从侧面刻画了一个特别的旺达。

她外表普通甚至卑微，但内心倔强骄傲，把美好的梦想深藏在心底。

面对嘲弄，旺达无奈远走，却用一百条美丽的裙子证实了自己的存在，把包容和原谅、友爱和希望留在了同伴心里。

2.插图意蕴丰富。

垂首低眉、微微佝偻着身子的旺达，夹着书本，或者孤单地走在悠长的小路上，或者落寞地游离在人群之外，形单影只。

淡棕色的黯淡色调无言地传递着淡淡的忧伤与酸涩。

3.读懂愧疚。

在佩琪和其他同学嘲弄旺达时，玛蒂埃一直保持缄默，从未鼓起勇气去阻止伤害的发生，在旺达被迫离开后，她意识到自己曾是一个冷漠的“帮凶”，决定以后不再做一个旁观者。

教学设计思路四年级的孩子已经具有了了解文本内容的能力，但在理解文本深层次的意蕴上，需要教师的引导，因此，在教学设计上要注意以下问题：1. 巧妙设疑，以书名、精彩语段为切入点激发学生的阅读兴趣，引发学生的阅读期待。

2. 通过品读故事，引领学生走进旺达心灵，懂得普通甚至卑微的人心里仍然有着无比美好的梦想；从中学会尊重、赏识身边的小伙伴。

3. 组织学生讨论、交流，在思维碰撞中解构主题，领悟“一百条裙子”所包含的深刻意蕴。

教学准备：教师熟读《一百条裙子》、准备PPT一认识人物导语：最近，老师和自己的女儿一起读了一本非常有趣的书，读了一遍以后，仍然觉得意犹未尽，又读了两三遍。

《一百条裙子》阅读指导课教学设计教学目标：1.学会品词析句，联系上下文、联系自己的生活实践提升读书的水平。

2.通过《一百条裙子》的阅读交流，懂得既不要伤害别人的心灵，也要学会谦逊，学会宽容；要树立起对美好愿望的向往，并对向往多一份坚持。

3.激发学生阅读的兴趣，引起学生的阅读期待。

教学过程：1. 最近一个月，我们一起读了美国著名文学作家埃莉诺.埃斯特斯的《一百条裙子》，这是一部国际获奖小说，非常值得我们细细品读。

（随机采访：故事感动你了吗？有收获吗？读了几遍？是的，好书不厌百回读。

我想，每一次的阅读都会让我们有不同的感触，不同的收获。

）今天这节课，就让我们畅所欲言，踊跃展示自己的阅读所得，我们一起走近那高高挂在旺达心中的一百条与众不同、美丽至极的裙子。

一、阅读检测感受旺达的孤独、被漠视。

刚才，大家都说读了好几遍，我想考考你们，准备好了吗？1.旺达的全名叫什么？(旺达.佩特罗斯基) PPTA是的，他是一个波兰小女孩，他的名字不像十三班里其他孩子的名字那样朗朗上口，相信你能读好他（指名三个孩子读）评价：有点味道、声音很响亮B这样的名字，十三班的孩子都觉得（奇怪）PPT2.旺达的家住在哪里？（在靠近波金斯山顶的地方）A你能介绍得更详细些？评价：你能前后文结合着读、思考，很会读书！B这样的家用个词形容。

（贫穷）PPT3.最后一个问题，旺达的座位在教室的哪里？A对于这个特殊的座位你有什么想说的？（特殊）PPT小结：你们都很会读书，都能读到文字背后的内容。

聊到这儿，孩子们，就这样一个名字奇怪、家庭贫穷、作为特殊的女孩，留给了你怎样的印象？（孤独、被漠视、卑微、被冷落。

结合回答板书：孤独、被漠视）二、阅读与交流过渡：就这样一个默默无闻甚至有些卑微的女孩，也不甘心被冷落被漠视在人群和友谊之外，就在金秋十月那个晴朗的日子里，他禁不住凑近那群漠视他的女孩。

（一）感受旺达的心存美好1. 出示学程单1：（1）自由读读P26-29中旺达和其他女孩关于“一百条裙子”的对话，边读边揣摩人物的心理。

教学目标：让学生懂得“每一个生命都是平等的，都是要得到尊重的，我们要用我们的真诚面对每一个同学，这样，才会同样得到别人的尊重和友情。

”教学过程：一、问题导入：师：最近老师布置大家读一本书，这本书的名字叫……？板：《一百条裙子》这节课我们就来对《一百条裙子》这本书的阅读进行汇报交流。

出示学习目标：通过汇报交流，懂得：“每一个生命都是平等的，都是要得到尊重的，我们要用我们的真诚面对每一个同学，这样，才会同样得到别人的尊重和友情。

”师：那有谁能给我简单的介绍一下这本《一百条裙子》？（师提示可以从作者、人物、背景介绍介绍）关于《一百条裙子》老师考考你们（课件）二、走近书中人物1、书中有哪几个主要人物？其中你喜欢文中的哪个人物？为什么？“读书会，想说就说，没有对错。

”把这句话送给大家。

学生回答：旺达、佩琪、玛蒂埃（学生在小组内交流后，指名回答）2、在十三班的同学中，你认为——最贫困的是谁？最孤独的是谁？最被忽视的是谁？我们今天就来重点关注最被忽视的这个女孩。

请大家回想整本书的有关内容，为她建立一个个人小档案。

旺达个人小档案：国籍、住址、家庭成员、家境、座位、同学关系、爱好……（想一想，同学间也可以交流，可以选择说，也可以全部说。

）三、关于旺达：1、第一个预设点：学生可能会谈旺达是一个非常有才气的女孩儿，因为她的画非常漂亮。

这时候，教师出示相关文字：P38就在走进教室的那一瞬间，眼前的情景不禁让她俩惊呆了，她们倒吸一口气：教室到处挂满了图画，在每个窗台上，在黑板上方的空白墙壁上，甚至把墙上的评比表都覆盖住了。

每幅画都有着令人炫目的颜色和极度华美的设计，而且全部都画在大幅的包装纸上。

足有一百幅那么多，全都整齐地一排排地贴在墙上。

（1）生读完后，教师做引语：这样一个才华横溢的女孩在十三班，平时有没有人发现？学生的回答肯定是没有。

接着，教师出示书中的文字让学生读一读。

说一说想法。

P12旺达·佩特罗斯基，没有人有这么奇怪的名字。

《一百条裙子》阅读指导课【文本解读】故事的主人公旺达•佩特罗斯基是一个家境贫寒的小女孩，她每天穿着一条褪了色的蓝裙子，没有谁注意她。

旺达渴望得到友谊和关注，当她告诉同伴们自己有一百条各式各样的裙子，却招致嘲笑和捉弄，最后不得不远走他乡。

玛蒂埃回忆起同伴们对旺达的种种嘲弄，内心懊悔不已。

旺达离开后，同伴们才发现旺达是个多么优秀的女孩，她的“一百条裙子”多么独特，每一条裙子都散发出美丽的光芒，每一条裙子都倾注了旺达的梦想和对美的向往。

【文本阅读重点】1、人物形象生动独特。

文本语言耐人寻味，语言、神态以及心理活动描写细腻逼真。

文本叙述角度特别，通过玛蒂埃的回忆，从侧面刻画了一个特别的旺达。

她外表普通甚至卑微，但内心倔强骄傲，把美好的梦想深藏在心底。

面对嘲弄，旺达无奈远走，却用一百条美丽的裙子证实了自己的存在，把包容和原谅、友爱和希望留在了同伴心里。

2、插图意蕴丰富。

垂首低眉、微微佝偻着身子的旺达，夹着书本，或者孤单地走在悠长的小路上，或者落寞地游离在人群之外，形单影只。

淡棕色的黯淡色调无言地传递着淡淡的忧伤与酸涩。

3、读懂愧疚。

在佩琪和其他同学嘲弄旺达时，玛蒂埃一直保持缄默，从未鼓起勇气去阻止伤害的发生，在旺达被迫离开后，她意识到自己曾是一个冷漠的“帮凶”，决定以后不再做一个旁观者。

【教学设计思路】五年级的孩子已经具有了了解文本内容的能力，但在理解文本深层次的意蕴上，需要教师的引导。

因此，在教学设计上着重注意如下问题：1、巧设妙疑，以书名、精彩语段为切入点激发学生的阅读兴趣，引发学生的阅读期待。

2、通过品读故事，引领学生走进旺达的心灵，懂得普通甚至卑微的人心里仍然有着无比美好的梦想；从中学会尊重、关心身边的小伙伴。

3、组织学生讨论、交流，在思维碰撞中解构主题，领悟“一百条裙子”所包含的深刻意蕴。

【教学目标】1、激发学生阅读《一百条裙子》的兴趣，引起学生的阅读期待。

2、通过阅读文本中关于人物的描写，感知人物的形象特点，了解人物之间的关系，猜测故事情节的发展。

《一百条裙子》阅读指导课（四）阅读目标：1.通过共读一本书，共写心灵真诚的话语，实现师生之间、同学之间真正的共同生活。

2.我们相信，每一个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的神秘，而阅读经典文学，则能够唤醒这种蕴藏着的美好与神奇。

3.通过共读，让我们真正地感受到了一种幸福完整的教育生活。

教学过程：一、谈话切题——导入阅读同学们，在夏天里，我们班里的很多女孩都喜欢穿裙子。

在童话中，无论是白雪公主还是灰姑娘，无不穿着美丽的裙子出现在各种场合，是的，能拥有一条甚至几条漂亮的裙子是我们每个女孩永远的梦。

有一个女孩说，她有一百条裙子，今天我再次把她和她的《一百条裙子》带到了我们课堂中。

（点击课件出示《一百条裙子》这本书。

）三、主体讨论——推进阅读1．再次认识书中的角色。

这是一本获得国际大奖的儿童文学，书中有四个人物：旺达、佩琪、玛蒂埃、老斯文森，你最喜欢谁最不喜欢谁你最像谁”大屏幕上出现了第一个讨论题。

（教室里分成四个方阵，分别代表上面的四个人物，根据所选的答案找位置坐，下面的环节随着对情节的理解，选择有改变时可以跟着改变座位。

）2．品读文章1－4章，进入书中角色。

（1）细细品读读第一章至第四章，找找这几个女孩各自的特。

（请先找出自己方阵的人物的特点，有时间的话，再找其他方阵的人物特点。

）在第一章至第四章中。

当你__P4－5____P15____ 的时候你就是佩琪。

当你__P15－17__P31－32 的时候你就是马蒂艾。

当你__________________ 的时候你就是旺达。

（2）讨论比较，深入理解。

（我们先来分享佩琪方阵的阅读成果吧……从哪些句子、段落中看出来的，请大声地读一读。

）在第一章至第四章中。

当你聪明、漂亮、深受同学欢迎、有正义感、骄傲、以自己为中心的时候，你就是佩琪。

…当你缺乏勇气、害怕失去朋友、害怕别人嘲笑的时候，你就是玛蒂埃。

当你贫穷、成绩不好、名字古怪、受同学冷漠与歧视、向同学“说谎”的时候，你就是旺达。