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《一百条裙子》教学实录及评析语文课程标准提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这种学习方式是符合儿童的心理发展特点的，有利于调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
它不同于接受性学习和机械训练性的学习方式。
它有利于学生学会学习，有利于发展学生的能力，有利于培养学生的各种素质。
教学设计片段一师：上课之前，老师先给大家讲一个故事《一百条裙子》。
请大家翻到16页，看看老师给你们准备了什么。
（拿出PPT，打开音乐，播放录音）学生回答。
师：好，现在，老师要考考你们，我们班有多少人？（翻到16页）有些学生可能还没有准备好，我们就先来个小测试，一起来听题目，第二行第三个，写错了不许说。
学生回答。
师：一共有几位同学啊？谁知道？请举手？一个、两个……（停顿一会儿，再次询问） 100，对吗？师：嗯，对。
那一共有多少条裙子啊？很好！你们真聪明，都会思考了。
现在呢，老师把我们班所有的人全部装进了一百个袋子里，每个人都带着一百条裙子，那样会怎么样呢？（揭示课题）学生反馈及教师行为评析师：“现在你们就像是被装进了一百个袋子里。
”（揭示课题）但是，还有一个人也非常想穿裙子，你们猜她是谁？生1：刘伟。
（因为其他学生都没猜中，此时不得不让他站起来，所以应该是第一个坐下的学生）师：有可能哦，有些学生就会不由自主地偷看一下她的袋子，这是个正常现象。
你们觉得她的袋子里都有些什么？生1：学生的桌椅板凳，刘伟的书包。
师：是的，一个人在袋子里也需要有自己的空间，不然的话就会感到不舒服。
她想穿裙子，没问题，你们给她想办法，帮她找裙子吧！师：没关系，你喜欢穿裙子是吧？可是现在袋子里有一百条裙子，要全部都拿出来吗？生2：不用。
师：她只想拿五条裙子，而且你们都没意见，对吧？（他们都点头表示赞成）她想穿五条裙子，只拿五条。
好，可是，刘伟想穿的是五条啊！好，你们帮帮她。
每个人拿五条裙子，这样不就行了嘛。
师：真聪明！（引导学生认识学习规律，如想看清楚一件东西，可以换不同的角度去观察，由此推导出用这种方法可以解决一类问题）师：她每个袋子都想试试，你们觉得哪个袋子最安全呢？- 1 -。
《一百条裙子》导读课第一篇：《一百条裙子》导读课《一百条裙子》导读课教案导读目标：1.激发学生阅读的兴趣，引起学生的阅读期待。
2.阅读整本书，了解故事内容。
导读过程：（一）交流导入，引出话题。
1.谈话：同学们你们喜欢漂亮的衣服吗？女孩子喜欢裙子吗？2.今天老师要向大家介绍一本经久不衰的书：《一百条裙子》，其中提到了许多漂亮的裙子。
你们想不想欣赏一下书中提到的裙子？（二）走进书本，认识旺达。
1.出示图片，欣赏裙子。
2.你们一定很想知道这些裙子是怎么回事，更想知道它们的主人吧？（三）了解本书及相关信息。
拿到一本书，我们可以从它的封面、作者、目录等方面入手，对故事有个全面的了解。
1.了解封面信息。
出示封面，说说你看到了什么，同时，想到什么想说些什么？要想深刻的了解一部作品，我们应该对它的作者有一个全面的了解。
2.出示作者简介：3.看目录。
（1）、了解一个作家最好的方式就是阅读他的作品。
让我们看看这本书的目录，出示目录。
抽生读目录。
目录第一章旺达第二章关于裙子的游戏第三章晴朗的一天第四章竞赛第五章一百条裙子第六章在波金斯山上第七章给十三班的一封信（2）读了目录，你有没有大概猜到这本书写的是什么样的故事？你们读过这本书吗？4.出示故事梗概（四）留下悬念，引发阅读期待1.旺达，一个贫穷的女孩，一个倍受冷落的女孩，她的身上到底发生了怎样感人至深的故事呢？2.书中还有哪些人物呢？他们和那一百条裙子又有些什么关系呢？3.“一百条裙子”到底象征着什么？这一切问题，都会在你打开书后得到答案。
第二篇：《一百条裙子》导读课《一百条裙子》导读课方案导读目标：激发学生阅读的兴趣，引起学生的阅读期待。
导读流程：（一）交流导入，引出话题。
1、谈话：大家喜欢裙子吗？你想拥有一百条裙子吗？为什么？2、引出旺达的一百条裙子的作品。
师：今天老师要向大家介绍一本经久不衰的一本书，其中提到了裙子。
你们想不想欣赏一下书中提到的裙子？（二）走进书本，认识旺达。
一百条裙子交流赏析教案一百条裙子阅读交流课教案教学目标：1、师生共读一本书，通过交流，使学生学会交往、学会宽容，树立正确的人生观和价值观。
2、通过交流激发孩子阅读的兴趣，感受阅读带来的无限乐趣，通过与同学、老师交流分享阅读的收获。
培养良好的阅读习惯，掌握基本阅读方法。
教学准备:提前共读《一百条裙子》教学课件教学过程：一、人物猜猜猜1、同学们，最近一段时间，我们一直都在阅读《一百条裙子》，在书中有四个主要人物？谁来简单向我们介绍一下。
2、我们来猜猜他(她)是谁?(师随机点击课件)①住在波金斯山，有着奇怪的名字，天天穿着一条洗得发白的蓝裙子。
（旺达）②最受欢迎的女孩，有许多好看的衣服，还留着一头褐色的卷发。
（佩琪）③命运稍微好一点的穷女孩，有一头金色的短发，蓝眼睛。
（玛蒂埃）④他不工作，房子和院子都脏得要命，独自一人生活，与猫和狗为伴。
（老斯文森）二、回顾内容，发表见解：读一至四章里：老师带领学生回顾故事内容，朗读有关文字。
1、当你的时候，你就是佩琪。
（6-18页）2、当你的时候，你就是玛蒂埃。
（19，20，21，40-42）3、当你的时候，你就是旺达。
（1-2页）先说旺达。
（旺达的衣服，那条旧旧的洗得发白的蓝裙子，“名字”、“座位”等方面来说，知道了旺达在班里是被同学排挤，受到冷落的。
板书：冷漠）出示书中文字，指名朗读：今天，星期一，旺达.佩特罗斯基的座位是空着的。
没人注意到她没来上学，就连佩琪和玛蒂埃也忽略了这一点。
旺达的座位在十三班最靠里一排倒数第二个位置。
她就坐在这个属于学习成绩差，而且举止又粗鲁的男生们的角落；坐在这间脚步声杂乱，无论什么好玩儿的话都能引起哄堂大笑，并且地面上总是又脏又乱的教室的角落里。
而旺达坐在这里，并不是因为她也粗鲁，爱叫爱闹，恰恰相反，她总是那么安静，几乎不怎么说话，甚至没人听见她放声大笑过。
偶尔，她将嘴角向上翘一翘，就算是笑了。
旺达自己是怎样的？（“说谎”，她明明没有一百条裙子，却要对女孩子们说：“我有一百条裙子。
最新部编版三年级语文下册《一百条裙子》整本书导读【市级优质课一等奖导学案+阅读记录卡】
【教学目标】
1. 通过插图、作者背景、资料补充等方式初步了解书本内容，运用预测的方法进行整本书的阅读。
2. 培养语言表达能力、想象能力，激发阅读兴趣。
【教学重难点】
运用预测的方法进行整本书的阅读。
教学过程：
一、读题目，质疑内容，激发兴趣。
1.课件播放各式各样的裙子，你们喜欢这些裙子吗？
2.如果给你一个实现愿望的机会，你希望自己能拥有多少条这样色彩缤纷的裙子？
3.这些花色繁多，各式各样的裙子竟然属于同一个小女孩，那该是一个怎样的小女孩啊！你们想认识她吗？那就让我们一起走进一本曾获“纽伯瑞儿童文学奖银奖”的书籍：《一百条裙子》
二、通过封面，了解作者基本情况。
1. 我们常说：眼睛是心灵的窗户。
其实，封面也是一本书的窗户，透过这扇窗户，你仿佛看到了？（出示封面），学生交流。
2.出示作者简介，了解作者背景，了解“纽伯瑞儿童文学奖”。
3.看封面图画，猜故事情节。
《一百条裙子》教学设计一、教学目标1、了解作者及故事所要表达的核心思想，掌控整本书浏览的方法和技能。
2、知道做人要有一颗真诚、仁慈的心，不取笑排挤他人，学会相互知道，宽容待人，做一个品德高尚的人。
二、教学准备书籍、图画卡片、ppt课件三、授课进程（一）提问导入到了夏天，爱美的女孩子一样都爱好穿什么衣服啊？（学生回答：裙子，老师出示图画卡片）对了，五花八门的裙子是很多女生的最爱，也是夏天一道靓丽的风景线，那么你自己家里有多少条裙子呢？（学生回答：很多条）你肯定想不到，有人竟然会有一百条裙子！今天我们要读的这本书的名字就叫《一百条裙子》。
（二）走进作者埃莉诺·埃斯特斯[美国]美国著名的儿童文学作家。
她曾经担负儿童图书馆管理员的工作，直到1941年，她的首部小说《莫法特一家》出版并荣获纽伯瑞儿童文学奖银奖后，她才决定开始写作生涯。
直到今天，她的作品被世界各国的小读者所津津乐道，永久也不会由于时间的流逝而褪色。
（三）故事梗概本书荣获纽伯瑞儿童文学奖银奖。
一个叫旺达的女孩由于只有一条旧裙子而被许多女孩嘲笑。
有一天，旺达突然声称自己有一百条各种各样的裙子，但这引来了更多嘲笑……最后，她们给旺达写了一封信表示自己的歉意，同时也看到了旺达美丽的“一百条裙子”。
（四）走近旺达书名是《一百条裙子》，那么具有这一百条裙子的主人是谁？接下来我们就一同走近旺达。
1、找一找一百条裙子是怎样的？我们到书中去找一找,最先找到的告知大家。
指名朗诵老师读着这段话时，好像看到了一条白色的连衣裙上绣满了粉红色的小花，底边上还镶着蕾丝花边。
你们的眼前会显现出什么样的裙子？2、画一画同学们，你们能画出一百条裙子吗？那么你能画出几条呢？画作展现，学生评选，点评鼓励。
（五）浏览摸索1、书中还有许多描写旺达的片断，哪一处给你留下了深入的印象呢？请同座位相互交换。
全班交换。
老师也想和大家一起分享一点感受。
老师读第13页片断，并谈感受。
课件出示：孤单，被嘲笑者2、你有过被人嘲笑的经历吗？谈一谈。
共读一本书《一百条裙子》教学设计【作品梗概】《一百条裙子>是美国作家埃莉诺，埃斯特斯所著，曾经获得过组伯瑞儿童文学奖银奖。
旺达·佩特罗斯基是一个有着奇怪名字的女孩。
她家境贫寒，个性沉默，时常被同学们作弄。
一天旺达突然声称她家里有一百条各式各样的裙子，，随之而来的却是同学们更多的嘲笑。
终于有一天班主任梅森老师带来一封旺达爸爸的信，宣告旺达转校的消息。
旺达口中那一百条裙子，究竟是真是假？以佩琪为首，曾经捉弄旺达的同学，将如何反应？【教学目标】1.聚焦一百条裙子和人物之间的关系，设置悬念，激发学生阅读兴趣。
2.梳理故事情节，走进人物的内心世界，体会细腻复杂的情感。
3.结合生活实际，反思自己的生活，懂得阅读是从别人的故事里看到自己。
【教学过程】一、打开话题，联系生活实际【设计意图】:这部作品从题目到叙事方式，引发读者的好奇，具备“让阅读成为探究过程”的潜质。
抓住这个特质，读书伊始，设置悬念引导学生联系生活经验，猜测“你觉得什么样的女孩，会拥有这么多的裙子呢？”引发学生的探究和阅读欲望。
二、结识人物，了解故事开端1.出示插图:当我们翻开这本书，首先会看到这样个女孩的名字:玛蒂埃、佩琪、旺达。
让我们走近她们，看得清楚一些，猜测一下，谁会拥有这一百条裙子呢？出示ppt：佩琪是学校里最受欢迎的女孩——她漂亮，有许多好看的衣服，还留着一头褐色的鬈发。
玛蒂埃是她最要好的朋友。
如果有人问玛蒂埃身上的那条裙子是从哪儿来的？她只得坦白承认那是佩琪的一件旧裙子。
为了不让十三班的同学们认出来，玛蒂埃的妈妈已经想办法缝补上些新花边来做掩饰。
旺达经常穿一件褪了色的，晾得走了型的蓝裙子，尽管很干净，但一看就知道从来没有好好儿熨烫过。
2.故事是这样开始的：那是秋季里晴朗的一天，女孩子们围在一起高声谈论着一个叫塞西莉的女孩穿来上学的新裙子：（1）出示ppt：“多可爱啊!”一个女孩说。
“是啊，我有一条新的蓝裙子，但没有她这条这么漂亮。
一百条裙子》阅读汇报课教案教学目标：让学生了解“每个生命都是平等的，都应该受到尊重。
我们必须真诚地面对每个同学，这样才能得到别人的尊重和友谊。
”教学过程：一、问题导入：老师：最近，我让大家读了一本书，叫做……？黑板：《一百条裙子》今天，我们将通过交流来汇报《一百条裙子》这本书的阅读情况。
出示研究目标：通过汇报交流，学生将了解“每个生命都是平等的，都应该受到尊重。
我们必须真诚地面对每个同学，这样才能得到别人的尊重和友谊。
”老师：那么，谁能简单介绍一下《一百条裙子》？（老师提示可以从作者、人物和背景等方面介绍）关于《一百条裙子》，考考你们（展示课件）。
二、了解书中的人物1、书中有哪些主要人物？你最喜欢书中的哪个人物？为什么？读书会，想说就说，没有对错。
”这句话送给大家。
学生回答：___、___、___学生在小组内交流后，指名回答）2、在十三班的同学中，你认为谁最贫困？谁最孤独？谁最被忽视？今天，我们将重点关注最被忽视的女孩。
请大家回想整本书的内容，为她建立一个个人档案。
旺达个人档案：国籍、住址、家庭成员、家庭状况、座位、同学关系、爱好……（思考后，同学之间可以交流，可以选择说，也可以全部说）三、关于___：1、第一个预设点：学生可能会认为___是一个非常有才华的女孩，因为她的画非常漂亮。
这时，老师出示相关文字：P38：当她们走进教室的那一瞬间，眼前的情景让她们惊呆了。
她们倒吸了一口气：教室到处都挂满了画，每个窗台上，黑板上方的空白墙壁上，甚至把墙上的评比表都覆盖住了。
每幅画都有着令人炫目的颜色和极度华美的设计，而且全部都画在大幅的包装纸上。
足有一百幅那么多，全都整齐地一排排地贴在墙上。
1）学生读完后，老师引导学生思考：在十三班中，这样一个才华横溢的女孩是否被人发现？学生的回答肯定是否定的。
接着，老师出示书中的文字，让学生读一读，并谈谈自己的想法。
P12：___，没有人有这么奇怪的名字。
P1：今天是星期一，___的座位是空着的。
《一百条裙子》导读设计
故事讲述了女主角小曦在成长过程中，通过收集一百条裙子来寻找自
己的内心和价值。
每一条裙子代表着她在不同阶段所经历的成长和困惑，
在选择不同的裙子时，也意味着她在人生道路上做出不同选择和取舍。
通
过这些裙子，小曦逐渐认识到了自己的真实需求和梦想，最终找到了属于
自己的幸福与满足。
通过这本小说，读者可以深入感受到现代女性的生存状态和内心挣扎，也可以通过小曦的经历，反思自己的人生选择和成长历程。
《一百条裙子》通过一条条裙子串联起女主角的成长故事，以及她和周围人们之间的交集
与碰撞，展示了一幅中国女性成长图景，给予读者深刻的启示与感慨。
《一百条裙子》是一部典型的现代都市小说，描绘了一幅中国女性成
长图景，也反映了当代社会中女性的困境和挑战。
通过小曦的故事，读者
可以看到一个普通女孩如何在起起伏伏中找到自己的归宿和幸福，也可以
从中体会到每个人内心深处的梦想与追求。
总的来说，《一百条裙子》是一部温暖感人的小说，通过一百条裙子
的串联，展示了女主角小曦的成长历程和内心变化，同时也呈现了一个普
通女孩在都市中的生存状态和思考。
这部小说不仅具有情感共鸣力和启发
意义，还具有一定的社会价值和文化深度，是一部值得一读的好书。
一、学校阅读现状：
我所在的学校虽然是茶陵县边远地区的小学。
但这毫不妨碍学生对于阅读的热爱。
学生对于学校图书室每月的借阅图书机会表现出了极大的热情。
学校每天中午设有阅读小课，老师和学生一起阅读。
各班也建立了班级图书角，常有学生去图书管理员那里借书。
既然学生爱阅读，我们何不教给他们阅读的方法，引他们来这一片更广阔的阅读空间呢？
二、中年级学生课外阅读书目一览表
结合中年级的理解能力，我制定了一下阅读书目
《一百条裙子》导读课设计
教学目标：
1、通过预测、提问、推测等阅读策略的运用，激发学生的阅读期待。
2、通过阅读具体的语言、外貌、活动的相关语句，感知人物形象，
理解作者心声。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、图片导入
1、课件播放各式各样的裙子。
【设计意图：刚开始上课时，学
生还未从课间兴奋的状态调整过来，用各种形象的照片能吸引学生的眼球，且跟本书内容密切相关】
你们喜欢这些裙子吗？
如果给你一个实现愿望的机会，你希望自己能拥有多少条这样色彩缤纷的裙子？
这些花色繁多，各式各样的裙子竟然属于同一个小女孩，那该是一个怎样的小女孩啊！你们想认识她吗？那就让我们一起走进一本曾获“纽伯瑞儿童文学奖银奖”的书籍：《一百条裙子》
二、读封面
（一）了解作者及此书文学成就。
从封面你可以了解到哪些信息？书名，作者名等。
师随机介绍作
者，此书获文学成就等相关信息。
【设计意图：在潜移默化中教会学生阅读方法：读一本书时先读封面】
（二）看封面图画，猜故事情节
1、鼓励学生根据封面（图一：两女生共撑一把伞。
图二：教室挂着很多图），发挥想象力，猜猜《一百条裙子》可能讲了一个怎样的故事呢？【设计意图：这里运用了预测、提问的阅读策略，激发学生想象力】
2、学生思考完后，交流汇报。
【设计意图：锻炼学生思考、表达能力。
】
3、师总结：刚刚同学们想象的故事，有快乐的，有美好的，有遗憾的，有伤感的，这本书到底讲了什么内容呢？到底谁猜对了呢？你们想知道吗？【设计意图：运用预测的阅读策略，激发学生的阅读兴趣，激发学生的阅读期待】
三、讲述部分故事情节，认识主人公，激发学生阅读期待
（一）认识主人公旺达【设计意图：本环节很重要，通过提问、预测、推测等阅读策略，让学生一步一步接近旺达，激发学生的阅读兴趣】
1、课件出示：
佩琪在学校是最受人喜欢的女孩子。
她长得漂亮，金棕色的头发，她还有许多漂亮的衣服。
玛蒂埃是佩琪的好朋友，她俩常常在放学路上捉弄旺达。
旺达没有一个朋友，她一个人到学校，一个人回家，她总是穿一条褪了色的蓝裙子。
旺达虽然没有朋友，可是有很多女孩子愿意围着她谈天。
（1）读完这两段话，旺达在你心中是怎样的女孩？
（2）旺达没有朋友为什么很多女孩子却愿意围着她聊天呢？一百条裙子是谁的？学生们四人一小组，进行讨论，猜测，并将小组猜测结果写在记录纸上。
2、课件出示：
佩琪：旺达，你说你的衣柜里有多少条裙子来着？
旺达：100条。
所有的女孩子：100条！？
旺达：是的，100条，挂满了我的衣柜。
佩琪：都是什么样的？我想都是丝绸的吧？
旺达：是的，全是丝绸，各种颜色都有。
之后女孩儿们便散开，可没走多远便爆发出一阵阵笑声和尖叫声。
100条裙子!谁信呀!旺达每天穿的都是那条又破又旧的蓝裙子，可是她为什么要说谎？
（1）分角色读这组对话。
（2）现在你们知道是谁有一百条裙子吗？你们刚刚猜对了吗？你相信她真的有一百条裙子吗？
（3）此刻的旺达在你心中留下了什么印象？
3、课件出示：梅森老师说，“尽管我们这么多人里只有一两个人参赛，但是有
一个人，我们十三班真的应该为她骄傲——实际上，这个女孩自己就画了一百幅设计图——每一幅作品都与众不同，而且全都美丽至极！根据评委们评议的结果，单拿出她这些画中的任何一幅都是可以赢得大奖的。
所以，我高兴地宣布：旺达?佩特罗斯基就是这次大赛女子组的获胜者！
全班爆发出热烈的掌声，就连那些男孩子们，也都很高兴能有这么一个机会“放肆”一下——他们在地板上跺着脚，把手指放到嘴里吹出尖锐的口哨，以表达他们的兴奋之情——虽然他们对服装设计并不感兴趣。
而玛蒂埃和佩琪，成了最先挤到黑板前去看画的两个人。
“看啊，佩琪，”玛蒂埃小声说道，“这就是那条她跟我们提到过的蓝裙子，多漂亮啊！”
“是啊，”佩琪答道，“这是那条绿色的。
老天，我还自以为我画得不错呢！”
(1)此时的旺达在你心中有是什么样的呢？你是不是也像玛蒂埃、
佩斯那样不知不觉喜欢上了她？
（2）这样的旺达从此以后还会像以前一样没有朋友吗？想象一下同学们会怎样和旺达相处，指名回答。
（三）就这样，大家满世界找旺达，想把这个好消息告诉旺达，可是：
星期一，旺达的座位空着。
星期二，旺达还是没有到学校来。
星期三，坐在前面的佩琪和玛蒂埃注意到旺达没来。
（1）此时，你的心情是什么样的？
（2）此时你最想问的问题是什么？
（3）她可能去了哪里？你们能推测一下吗？
（四）顺水推舟，激发阅读期待。
家境贫寒、内心孤独、坚持梦想的旺达到底去哪了呢？她到底发生了什么事呢？同学们想知道吗？赶快找来这本书读一读吧。
【设计意图：兴趣是最好的老师，这里吊足了学生的胃口，他们对阅读这本书充满了渴望】。
