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外国小说知识梳理第一单元——“叙述”话题教学：理解叙述角度、人称及其表达效果【考点梳理】叙述角度及其表达效果叙述人称及其表达效果•叙述角度有“全知视角”和“有限视角”两种。

1、全知视角大多见于传统小说，叙述者如上帝一般俯瞰人间，对所发生的故事、各个人物都了如指掌，有时候还跳到前台对人物评头论足。

如雨果的《一滴眼泪换一滴水》。

全知视角不受时间空间和人物的限制，方便读者了解故事的来龙去脉。

2、有限视角——有限视角的特点：叙述讲究遮蔽作者意图，故意隐藏一些环节，留给读者自己去推理、判断与评价。

完全依赖于人物的眼睛来看小说里的世界，完全靠叙述者带领读者走进情节的各个环节，让读者参与其中。

有限视角的表达效果：这使得读者变得不像在阅读传统小说那样只是被动地听故事，而必须调动自己的知识、经验和想象力。

•叙述人称主要有第一人称“我”和第三人称“他”。

1、第一人称的叙述只能局限于叙述人的所见所闻，与有限视角一样会受到一定的叙述限制，但它能使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒发感情。

第三人称叙述则更自由，与全知视角一样，对人物和故事无所不知，但它的叙述并不那么亲切没有距离感。

小说家选择何种叙述人称完全是根据小说的具体叙述需要而定的，也无所谓孰优孰劣。

2、第二人称问题。

小说用第二人称“你”来叙述的情况很少见，严格上说不是一种叙述角度而是小说中的一个人物。

用“你”，倾注的是叙述者对这个人物一种抒情目光，将之当作朋友，更加拉近叙述者与人物之间的距离，使得他们之间别有一种依恋和欣赏的意味。

【考点纠错】混淆叙述视角与叙述人称；不能结合具体文本回答叙述视角与叙述人称相应的表达效果。

【命题形式】小说采用的是什么叙述视角（或人称）？这样的叙述视角（或人称）能够取到怎样的表达效果？等等。

【答题要领】准确识别叙述视角与叙述人称，对叙述视角或人称的表达效果进行分点作答，要能结合文本进行具体分析。

【基础知识梳理】一、字音字形pánshān（）zhízhú（）chóuchú（）脚踝．（）稀稀落落．．（）落．在后面（）落．不是（）大大落落．．（）看．管（）撇．下（）瞥见（）神mì（）莫测岔．路（）瞅．着我（）挨．得过（）挨个过（）肖．像（）鬈．发（）芜菁．．（）充塞．（）敷衍塞．责（）塞．翁失马（）软木塞．（）古冢．（）箭镞．（）擦shì（）年jiàn（）sǒngyǒng（）噩．（）梦屹．立（）桅．杆（）鸣啭（）凛冽（）逼人俯kàn（）yùn jiè（）睿智（）烙．印（）刹．那（）霎．时（）戛．然而止（）二、词语辨析踯躅与踟蹰、踌躇爆发/暴发凝视/注视大概/大约年轻/年青原型/原形合拢/合龙悬而不决第二单元——“场景”话题教学：把握场景的功能【考点梳理】场景这个话题主要应把握场景的5点功能：①如果场景在小说开头，那么其功能是给全篇“定调”。

高考外国小说欣赏考点全解高考外国小说欣赏考点全解太子头上的高考外国小说欣赏考点全解[考纲导航]除散文这种常考文体之外，小说也是最近几年尤其是新课程高考中非常热门的一种文体。

由于浙江省语文新课程实施中必选了一门《外国小说欣赏》，从而凸显了外国小说阅读在09浙江省高考中的地位，需要引起广大考生的高度重视。

《外国小说欣赏》由叙述、场景、主题、人物、情节、结构、情感和虚构等八个话题知识组成，因而这些话题知识很可能就是高考出题的八个考点，试题一般以主观简答题的形式出现。

[精粹点睛]在外国小说阅读的复习中，考生宜紧扣教材的八个话题知识展开，细密梳理八个话题知识及掌握答题要领，规范作答话语。

具体而言：1．理解叙述角度、人称及其表达效果【考点梳理】叙述角度有全知视角和有限视角两种。

全知视角大多见于传统小说，叙述者如上帝一般俯瞰人间，对所发生的故事、各个人物都了如指掌，有时候还跳到前台对人物评头论足。

如雨果的《一滴眼泪换一滴水》。

全知视角不受时间空间和人物的限制，方便读者了解故事的来龙去脉。

有限视角的特点是叙述讲究遮蔽意图，故意隐藏一些环节，留给读者自己去推理、判断与评价。

完全依赖于人物的眼睛来看小说里的世界，完全靠叙述者带领读者走进情节的各个环节，让读者参与其中。

这使得读者变得不像在阅读传统小说那样只是被动地听故事，而必须调动自己的知识、经验和想象力。

如海明威的《桥边的老人》。

全知视角与有限视角无优劣之分，选择怎样的视角完全依照小说的具体需要。

一篇小说可以通篇都用全知视角或有限视角，也可能有视角的换。

如鲁迅的《祝福》。

叙述人称主要有第一人称我和第三人称他。

第一人称的叙述只能局限于叙述人的所见所闻，与有限视角一样会受到一定的叙述限制，但它能使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒发感情。

相比较而言，第三人称叙述则更自由，与全知视角一样，对人物和故事无所不知，但它的叙述并不那么亲切没有距离感。

小说家选择何种叙述人称完全是根据小说的具体叙述需要而定的，也无所谓孰优孰劣。

《外国小说欣赏》课文知识点整理
《外国小说欣赏》课文整理——话题
小说考点解释:阅读小说三大要素最要紧：情节、人物和环境。

所以考试也会围绕三个要点展开。

读小说第一步要读懂小说，理清课文情节思路，体会这样安排的意义，归纳主题思想；第二步分析小说人物，特别要抓住小说人物言行、心理（环境对人物塑造也有作用，如《炮兽》）进行分析，从而归纳人物形象，通过知人论世，了解背景解读塑造该人物的意义；第三步分析小说的环境，主要是归纳环境的特点和环境的作用（重点是环境对情节推动的作用、人物塑造的作用和主题深化的作用）。

第四步，要认真品读小说的语言，分析某些词、句在文中的作用，比如对塑造人物、表现环境、深化主题上的作用，学会鉴赏评价。

总之，就是要扣住文章主旨，从三大要素入手，内容与形式共同关注。

情节是基础，主旨是关键，解题是目的。

专题复习外国小说阅读指导 《外国小说欣赏》由“叙述” “场景”“主题” “人物”“情节” “结构” “情感”和“虚构”等八个话题知识组成，因而这些话题知识很可能就是高考出题的八个考点， 试题一般以主观 简答题的形式出现。

所以在外国小说阅读的复习中，考生宜紧扣教材的八个话题知识展开， 细密梳理八个话题知识及掌握答题要领，规范作答话语。

具体而言：（一）理解叙述角度、人称及其表达效果【考点梳理】1叙述角度有“全知视角”和“有限视角”两种。

全知视角大多见于传统小说，叙述者如上帝一般俯瞰人间，对所发生的故事、各个人物 都了如指掌，有时候还跳到前台对人物评头论足。

如雨果的《一滴眼泪换一滴水》。

全知视 角不受时间空间和人物的限制，方便读者了解故事的来龙去脉。

有限视角的特点是叙述讲究遮蔽作者意图，故意隐藏一些环节，留给读者自己去推理、 判断与评价。

完全依赖于人物的眼睛来看小说里的世界， 完全靠叙述者带领读者走进情节的各个环节，让读者参与其中。

这使得读者变得不像在阅读传统小说那样只是被动地听故事，的叙述并不那么亲切没有距离感。

小说家选择何种叙述人称完全是根据小说的具体叙述需要而定的，也无所谓孰优孰劣。

小说用第二人称“你”来叙述的情况很少见，严格上说不是一种叙述角度而是小说中的 一个人物。

用“你”，倾注的是叙述者对这个人物一种抒情目光，将之当作朋友，更加拉近文本进行具体分析。

（二）把握场景的功能【考点梳理】场景这个话题主要应把握场景的 5点功能：］ _______________________________________① 如果场景在小说开头，那么其功能是给全篇“定调”。

或者定下情感的基调或者定下 叙述基调，使得叙述更舒缓自然或顺理成章。

② 营造特定的意境与渲染特定的气氛，以感染读者或人物。

③ 如果场景出现在人物出场前，那么其功能便是导引人物出场。

如果置于小说的某个情 节，其作用可能是推动情节发展。

④如果场景置于人物的描写之中，那么其功能是揭示人物的性格。

《外国小说欣赏》话题知识点汇总【叙述】第一单元 --- ①《桥边的老人》②《墙上的斑点》叙述角度：A、“现在进行时”的叙事，使读者与人物一同经历着成长的悲欢。

B、全知视角，叙事人对所叙之事了如指掌且进行一定的评述。

（传统小说的做法）有限视角，遮藏意图环节，留给读者推理、评判的空间。

（现代小说的做法）叙述人称：第一人称：以故事的参与者（局内）讲述故事，是有限视角，叙述显得真实亲切，拉近作品和读者之间的距离，便于抒情；第三人称：以参观者的身份（局外）讲述故事，视角为有限、无限。

不受叙述者的见闻和感受的约束，相对较自由。

第二人称：以小说中的人物讲述局内的“我”，使叙述者与人物之间有一种依恋和欣赏的意味。

《桥边的老人》采用了有限视角、第一人称叙述。

《墙上的斑点》是英国女作家伍尔芙的第一篇意识流小说，意识流小说注重探索人的心理世界，是对一个人意识活动的记叙, 往往通过人的内心独白和自由联想来发掘人的内心深处的奥秘。

【场景】第二单元 --- ③《炮兽》④《安东诺夫卡苹果》场景是小说的最小的构成因素，就是我们常说的“场面描写”。

它是以人物为中心的环境．．．．．．．．描写，一般由人物、事件和环境组成。

它是某一段时间内社会生活的横截面，小说就是由一．．．．．．．．．个接一个这样的“面”构成的。

#场景的功能： 1、给全篇定调； 2、营造意境和渲染气氛； 3、导引人物出场； 4、解释人物性格。

（物质空间是人精神世界的反映和遗存）；5、作为象征。

#小说的场景观：古典小说——细致、确切。

现代小说：模糊、虚幻。

（与社会现实生活的距离也越来越远）在《炮兽》中，作者用极浪漫的手法、大胆夸张，写了炮队队长和大炮的搏斗场景，让人深切体会到人的力量。

在这个场景中，人物之间相互衬托，层层铺垫，展示了老乘客的坚毅果敢、智勇双全。

《安东诺夫卡苹果》以欢快喜悦的丰收场景开头，以萧瑟荒凉的打猎场景收尾，最终以一首悠扬悲壮的歌谣作结。

这一悲一喜，暗示着今不如昔的感叹，表达作者对往日生活的留恋和对贵族衰落现实的不满。

《外国小说欣赏》第一单元复习话题：叙述【考点梳理】2.叙述人称第二人称问题小说用第二人称“你”来叙述的情况很少见，严格上说不是一种叙述角度而是小说中的一个人物。

用“你”，倾注的是叙述者对这个人物一种抒情目光，将之当作朋友，更加拉近叙述者与人物之间的距离，使得他们之间别有一种依恋和欣赏的意味。

重点三：采用第一人称“我”来叙述的作用。

（四个要点）（1）见证者（由“我”来叙事，真实可感）（2）贯穿者（“我”是行文线索，贯穿行文始末）（3）主旨的揭示者（我随时随地抒情议论，抒发感慨，发表见解：揭示文章主旨）（4）主人公的烘托者（“我”是线索人物，“我”是重要人物，但“我”不是主人公，烘托和突出主人公）【高考对接】1.命题形式小说采用的是什么叙述视角（或人称）？这样的叙述视角（或人称）能够取到怎样的表达效果？等等。

2.答题要领准确识别叙述视角与叙述人称，对叙述视角或人称的表达效果进行分点作答，要能结合文本进行具体分析。

3.考点纠错混淆叙述视角与叙述人称；不能结合具体文本回答叙述视角与叙述人称相应的表达效果。

示例：故事的主体部分采用第几人称叙述？有什么效果？[解析]第三人称叙述。

①突破开篇以第一称写“我”的所见所闻的局限，较为自由的展现事件过程、人物心理，以及不同地点发生的事情。

②拉开了叙述者与故事之间的距离，更具客观性。

《外国小说欣赏》第二单元复习话题：场景【考点梳理】学习重点重点一：场景描写的作用。

（七个要点）场景描写在小说中有哪些基本功能（作用）？一段场景描写往往有多种作用,要关注它与人物、情节、主旨的关系。

(1)渲染气氛与营造意境，渲染欢快气氛，感染人物和读者；渲染紧张气氛，制造悬念吸引读者情节推进的节奏；舒缓或急促情感延伸的基调；昂扬或低沉喜庆或哀怨。

如《安东诺夫卡苹果》开头的丰收场景就渲染了欢快喜悦的气氛,而结尾处在初冬空旷的雪野中打猎的场景,又营武汉为明高级中学高二年级语文外国小说欣赏复习第页1造出忧郁哀伤的意境和气氛。

《外国小说欣赏》总复习了解《外国小说欣赏》的知识体系以小说基本元素来区分单元叙述场景主题人物情节结构情感虚构什么是小说？传统观点认为：小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。

(古典小说、19世纪现实主义小说)现在观点认为：小说是作家凭想象虚构的一个世界。

(现代小说)如《墙上的斑点》走进文本，掌握小说阅读的方法(一)体验——阅读的起点文本的意义空间就在细读中得到丰富与深化。

《外国小说欣赏》课文整理——话题叙述之一叙述角度：小说要有一个讲述的人，即故事由谁来讲。

叙述可以分为全知视角和有限视角。

第一人称，叙事者同时也是故事里的人物，他是站在故事内部的参与者角度来讲述故事，是有限视角。

第三人称叙述可以是有限的也可是无限的(全知)。

传统小说《三国演义》就是全知视角，莫泊桑的《项链》也是。

《外国小说欣赏》课文整理——话题叙述之二叙述人称：第一人称真实亲切、拉近作品和读者的距离，便于抒情。

但在叙述上会受限制。

(《墙上的斑点》叙述者是我，但是全知视角)第三人称比较自由，可以深入人物内心，可以展示不同人物在不同地点同时发生的事情。

但它缺乏亲切感，有一定的距离。

契诃夫的《万卡》就采用了第三人称，但里面人物的信和内心独白是第一人称。

既利于交代背景，也有利于抒发感情，令人心酸落泪。

第二人称“你”既拉近叙述者和人物的距离，又有别于第三人称的两相疏离，别有一种依恋和欣赏的意味。

《外国小说欣赏》课文整理——话题场景场景是小说最小的构成因素，有大小场景之分。

就是我们常说的“场面描写”,不同于环境描写，是以人物为中心的环境描写，一般由人物、事件和环境组成。

是生活的横截面。

场景作用：(1)给全篇定调；(2)营造意境与渲染气氛；(3)导引人物出场；(推动情节发展和为后文铺垫)(4)揭示人物性格；(5)作为象征，有揭示主题的作用。

从“场景”的角度欣赏小说的要点与步骤：1、结合小说具体内容，用自己的话概括小说描写了怎样的场景(…的人在…的环境里做…的事)2、用一两个双音节词点明这个场景的特点3、点明场景描写在小说中起到的具体作用。

小小说知识点：
上帝俯瞰即全知视角
凡人目光即有限视角
第一人称：1、真是亲切2、拉近作者与读者之间的距离，也便于抒发感情。

但叙述局限于叙述人的所见所闻。

第二人称：1、叙述者把人物当成朋友，倾注了情感。

拉近叙述者与人物之间的距离。

2、使叙述者与人物之间有欣赏和依恋的意味。

第三人称：叙述不受叙述者的见闻和感受的约束，可以深入人物内心将人
物心理活动告知读者。

同时便于介绍事件全貌。

场景：包括人物、环境、事件。

即场面描写。

场景的作用（功能）：
1、给全篇定调。

（在开头）
2、营造气氛渲染氛围。

3、导引人物出场。

4、揭示人物性格。

5、起象征作用。

如大海是人生的象征。

6、明示、暗点主题
圆形人物扁平人物
摇摆：情节运行的方式
延迟法：给人物、故事、心里的进展设置障碍。

虚构:最常用的手法。

学习-----好资料 更多精品文档 外国小说欣赏 1、课文《桥边的老人》作者海明威（1899-1961），美国“迷惘的一代”的代表作家。代表作：长篇小说《太阳照样升起》《永别了，武器》《丧钟为谁而鸣》。中篇小说《老人与海》由于小说中体现了人在“充满暴力与死亡的现实世界中表现出来的勇气而获得1954年的诺贝尔文学奖”。《桥边的老人》运用了有限视角叙述，语言简洁而有张力，留给读者挖掘、玩味的空间。他的名言：一个人并不是生来要给打败的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。 *2、课文《墙上的斑点》的作者弗吉尼亚•伍尔夫（1882—1941），是英国现代著名的女作家、评论家，英国意识流文学的代表作家之一，也是世界三大意识流作家之一，被誉为“20世纪最佳女作家”。《墙上的斑点》意识流短篇小说。被誉为20世纪最伟大的小说家之一，是引导现代主义文学潮流的先锋。一篇典型的意识流小说是《墙上的斑点》。意识流小说是典型的心理小说，人物的心理活动成为小说的绝对主体。著名的意识流作家和作品还有：爱尔兰的詹姆士•乔伊斯及其《尤里西斯》，法国的马塞尔•普鲁斯特及其《追忆逝水年华》，美国的威廉•福克纳及其《喧哗与骚动》。 3、谍文《炮兽》的作者维克多•雨果是19世纪法国浪漫主义最杰出的代表，是法国文学史上最伟大的诗人和小说家之一。他的一生几乎跨越整个19世纪，他的文学生涯达60年之久，创作力经久不衰，合计作品七十九部之多。贯穿他的一生活动和创作的主导思想是人道主义、反对暴力、以爱制恶。代表作有：《悲惨世界》《巴黎圣母院》、《海上劳工》、《笑面人》和《九三年》。《悲惨世界》中的冉阿让是一个人格高尚的思想人物。《巴黎圣母院》是美丑对比的经典之作。1827年，雨果发学习-----好资料 更多精品文档 表剧本《克伦威尔》及其序言。剧本虽未能演出，但那篇序言却被认为是法国浪漫主义的宣言，成为文学史上划时代的文献。它对法国文学的发展起了很大的推动作用。 *4、课文《安东诺夫卡苹果》的作者是俄国作家蒲宁。1933年获得诺贝尔文学奖。俄罗斯文学是世界文学的瑰宝。在俄罗斯各个历史时期涌现出了大批杰出的作家，他们写出了众多影响世界的作品。19世纪有被称为“俄罗斯文学之父”的普希金《叶甫盖尼•奥涅金》、批判现实主义作家果戈里的《死魂灵》、屠格涅夫的《猎人笔记》、陀斯妥耶夫斯基的《罪与罚》、契诃夫的《变色龙》等大量作品，是俄罗斯文学的颠峰时期。19世纪末20世纪初，《安东诺夫卡苹果》的作者蒲宁等人的小说创作基本上沿着19世纪现实主义的道路前进，同时流露出较多的感伤情调。苏维埃俄国初期，写有《青年近卫军》的法捷耶夫和写有《一个人的遭遇》的肖洛霍夫很快转向了社会主义现实主义。 5、课文《丹柯》作者高尔基（1868～1936），前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。浪漫主义作品有《马卡来•楚德拉》、《伊则吉尔老婆子》、《鹰之歌》等，赞美了热爱自由、向往光明与英雄业绩的坚强个性，表现了渴望战斗的激情。有长篇小说《母亲》和剧本《敌人》，有自传体长篇小说三部曲《童年》《在人间》和《我的大学》。 *6、课文《炼金术士》的作者是巴西作家保罗•戈埃罗。《炼金术士》又译为《牧羊少年的奇幻之旅》，是作者最负圣名的小说。这部象征色彩极强的寓言故事被誉为“影响读者心灵一辈子的现代经典”，在18个国家名列畅销书榜首。 7、课文《娜塔莎》的作者列夫•托尔斯泰（1828—1910）是19世纪俄国最伟大的现实主义作家。《战争与和平》是一部具有史诗和编年史特色的鸿篇巨著，一直被称为“世界最伟大的小说”。还有作品《安娜•卡列宁娜》《复活》。列宁称他为“俄学习-----好资料 更多精品文档 国革命的镜子”，鲁迅称他为“19世纪的俄国巨人”。《西方正典》的作者称他为“从文艺复兴以来，唯一能挑战荷马、但丁与莎士比亚的伟大作家”。 *8、课文（素芭）的作者泰戈尔，印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家，是一个具有世界影响的作家。1913年获诺贝尔文学奖。他是第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。他共写了50多部诗集，被称为“诗圣”。著有诗集《吉檀迦利》《新月集》《飞鸟集》。脍炙人口的小说《喀布尔人》、《素芭》和《摩诃摩耶》均为世界短篇小说的杰作。他的“爱的哲学”对冰心、王统照、许地山的文学创作有影响。冰心更把“母爱、童心、大自然”当作自己创作的主题。 9、课文《清兵卫与葫芦》的作者志贺直哉（1883年—1971年），是日本近代文学史上著名的“白桦派”的主要代表，有“日本短篇小说之神”的称号。他的作品追求个性解放，提倡人道主义精神，强调人的尊严和意志，代表作有长篇小说《暗夜行路》;。 *10、课文《在桥边》是作者伯尔（1917—1985），德国小说家，1972年获得诺贝尔文学奖。主要作品有中篇小说《正点到达》、长篇小说《亚当，你到过哪里》和短篇《流浪人，你若到斯巴……》成名作《正点到达》已成为联邦德国“废墟文学”的代表作。1971年发表的《与一位女士的合影》是伯尔全部创作的结晶，被诺贝尔奖评委誉为“臻于顶峰”之作。 11、课文《牲畜林》的作者卡尔维诺（1923-1985）是意大利当代最有影响力的作家。代表作有《寒冬夜行人》《看不见的城市》等。 *12、课文《半张纸》的作者是瑞典的斯特林堡。 13、课文《山羊兹拉特》的作者辛格（1904—1991），美国犹太裔小说家，被誉为20世纪“最会讲故事”的短篇小说作家。《傻瓜吉姆佩尔》与他的另一篇短篇杰学习-----好资料 更多精品文档 作《市场街的斯宾诺莎》堪称双璧。1978年，辛格“因为他的充满激情的叙事艺术，不仅扎根于犹太血统的波兰人的文化传统中，而且反映和描绘了人类的普遍处境”而获得了该年度的诺贝尔文学奖。 *14、课文《礼拜二午睡时刻》作者是哥伦比亚的加西亚•马尔克斯。拉美魔幻现实主义代表作家，1982年获得诺贝尔文学奖。代表作有《百年孤独》《霍乱时期的爱情》。 15、课文（沙之书）的作者博尔赫斯（1899—1986），阿根廷诗人、小说家兼翻译家。20世纪短篇小说大师，被视为“影响欧美文学的第一位拉丁美洲作家”。1950年获阿根延国家文学奖，1961年获西班牙的福门托奖，1979年获西班牙的塞万提斯奖。其作品文字精炼，构思奇特，结构精巧，情节荒诞离奇且充满幻想，带有浓重的神秘色彩。 *16、课文（骑桶者）的作者卡夫卡（1883—1924）是奥地利作家，西方现代派文学奠基人之一，20世纪最伟大的小说家之一。代表作有《变形记》《审判》《城堡》。主义作家，欧洲批判现实主义文学的奠基人和杰出代表