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2024关于灾难的素材事例
一、2024年澳大利亚的森林大火
哎呀，2024年澳大利亚又发生森林大火啦。
那大火烧起来可不得了，大片大片的森林就像被恶魔侵袭了一样。
好多小动物都没地方跑呢，像考拉这种可爱的小动物，本来就在树上待着，火一烧起来，树都没了，它们就只能到处乱窜。
当地的居民也很可怜啊，房子被大火威胁着，有的人只能带着简单的行李就逃离家园。
消防员们那可真是辛苦，在高温和浓烟里拼命灭火，他们就像超级英雄一样，但是大火太凶猛了，人力有时候也很有限。
二、2024年印度的暴雨洪灾
印度在2024年遭遇了暴雨洪灾。
那雨下得就跟有人在天上泼水似的，河流一下子就涨起来了。
好多村庄都被淹了，村民们的房子都在水里泡着，家里的东西也都被冲走了。
那些孩子啊，眼睛里都是恐惧，紧紧抱着爸爸妈妈。
还有很多农田被淹了，农民们辛辛苦苦种的庄稼都毁了，他们站在田边，一脸的无奈和绝望，毕竟这可是他们一年的希望啊。
三、2024年日本的地震
日本这个地震多发的国家，2024年也没逃过。
地震来的时候，房子晃得厉害，人们在屋里站都站不稳。
很多古建筑也受到了破坏，这些古建筑可都是日本的文化瑰宝啊。
还有一些工厂因为地震停工了，这对日本的经济也产生了不小的影响呢。
人们只能在临时的避难所里生活，那里条件也不太好，大家都盼着能早点回到自己的家。
雨林的毁灭——世界性灾难刘易斯•斯科特的《雨林》一书列出的数字表明，雨林以每分钟27万平方米（相当于40多个足球场）的速度遭到彻底毁灭。
每年有一个纽约州大小的雨林永远消失。
斯科特警告说：“如果雨林按照这种速度减少，到本世纪末，大部分雨林都将消失。
”雨林的消失，意味着人类将永久丧失一大批物种。
物种将濒临灭绝。
很多物种现在就遭到危险。
橙色皮毛的猩猩（因其脸像人脸，被称为“森林老人”）过去在亚洲的任何地方都可以看到。
由于其栖息地遭到极大破坏，这种在树上生活的唯一的一种大猩猩越来越少，只能在印度尼西亚苏门答腊和婆罗洲找到。
到底有多少其他动植物已灭绝或濒临灭绝？无人知晓，也根本无法知道。
地球上人们尚未发现的生物还有95％，它们的情况又如何呢？到目前为止已经发现150万种不同物种的生物，其中一半是昆虫。
然而昆虫共有1000万种乃至一亿种，而且大部分在热带雨林生活。
听任热带雨林消失意味着人类会失去许多：……砍伐和焚烧热带雨林远不止毁灭无数的动植物物种。
地球上生命多样性的毁灭意味着破坏人们赖以生存的大气。
这是一种连锁反应。
绿色植物和海藻是一种特殊的生物。
它们吸入空气中的二氧化碳，与从土壤（或海洋）中吸取的水混合，形成一种单糖、葡萄糖和氧气。
这种奇妙的变化通过植物中的绿色素（叶绿素吸收日光进行化学反应，即光合作用）完成。
树木将从空气中摄取的二氧化碳以葡萄糖的形式保存起来，能有效地降低大气中二氧化碳的含量。
热带雨林的树木生长很快，对促进光合作用起着重要作用。
这些林木每年从空中摄取上百万吨二氧化碳。
二氧化碳是一种温室气体，而工业和汽车尾气的污染也产生大量的二氧化碳，因而降低大气中二氧化碳的浓度极为必要。
温室气体吸收地球表面反射的热量，不让热量漏失，结果引起全球气温升高。
利用“刀耕火种”毁林兴建农场造成了双重后果。
首先，砍伐林木减少了光合作用，最终造成大气中二氧化碳浓度增加，同时也会减少大气中生命必不可少的氧气含量（光合作用对氧气循环极为重要，确保大气中不缺乏氧气）。
触目惊心振聋发聩作者：雷海涛来源：《作文周刊·初二·人教·同步辅导版》2011年第46期《雨林的毁灭——世界性的灾难》这是一篇由英国当代科普作家巴里·齐默尔曼等撰写的一篇事理说明文。
作者以悲天悯人的情怀、触目惊心的事实、振聋发聩的疾呼警告人类，要保护雨林，要保护环境，要保护地球，否则，地球将迎来第6次大规模灭绝。
下面笔者就简单地谈谈这篇文章的艺术特色，一孔之见，以期抛砖引玉。
一、说明方法巧本文作者为了使说明的事理更加透彻清楚，文中大量运用列数字的说明方法。
众所周知，列数字的说明方法可以使说明的事理更严密，更科学，更有说服力。
作者运用说明方法的艺术可谓炉火纯青，他多次巧妙地将列数字、作比较、举例子等说明方法综合运用，使对事理的说明更浅显明白，更通俗易通，更震惊读者，更触目惊心。
如文中第一句“雨林以每分钟27万平方米（相当于40多个足球场）的速度遭到彻底毁灭”使用了“每分钟27万平方米”来说明雨林遭到毁灭的速度之快；为了使读者对“27万平方米”有个形象的概念，就以“相当于40多个足球场”来作比较，给人以直观形象和深刻感受，从而收到一种震撼人心的视觉效果。
二、表达方式妙一般说来，说明文中议论这种表达方式会用得很少，但作者几乎在每一部分的开头和结束部分都穿插了议论。
特别是第一段和最后一段，表现得尤为突出，其议论之巧妙、深刻、精当，恰如天籁之笔，妙不可言。
如第一段最后一句斯科特警告说：“如果雨林按照这种速度减少，到本世纪末，大部分雨林都将消失。
”在警示世人的同时，又为下文展开说明做了铺垫。
最后一段引用伟大的自然主义者、探索家查理斯·威廉·毕比意味深长的话作总结性的议论，则更具警示、警告的作用。
这种精辟的议论，这种发人深思的议论，能让人在思考中不知不觉就增加对环境的忧患意识，进而逐步树立正确的环境观。
三、逻辑结构严作者运用由果到因的逻辑顺序，先从雨林正在急剧减少说起，再谈雨林的消失给人类会带来怎样的损失，然后谈人类为什么会摧毁雨林的原因，最后说明雨林的毁灭会给人类带来灭顶之灾。
雨林的毁灭——世界性灾难扩展资料
热带雨林的现状令人担忧
世界最大的热带森林——亚马孙森林主要分布在巴西和秘鲁。
上游的秘鲁仅近10年就有600多万公顷森林因砍伐而惨遭破坏，全国1亿多公顷土地因水土流失而荒漠化。
巴西亚马孙热带雨林中蕴藏着全球一半以上的动植物种类，而今已经有1亿公顷森林被砍伐殆尽。
国际环境专家警告：如果巴西政府不积极采取措施拯救亚马孙雨林，那么再过10年至15年，亚马孙森林将无法再恢复原貌，人类也将痛失这一片美丽家园。
非洲的木材生产主要集中在西非刚果河流域，分布有200多万平方公里热带雨林，占世界热带雨林总面积的1/4，是仅次于亚马孙河流域的全球第二大热带原始森林。
近年非洲的热带雨林遭受严重的破坏，造成非洲的生态危机：沙漠化不断扩张，干旱周期性肆虐，饥荒蔓延，非洲成了经济最贫困的一个洲。
亚洲的热带雨林集中在东南亚诸国。
近10年印尼热带森林的消失速度增长了10倍，每年有200多万公顷热带雨林遭到毁灭。
最新的伐木统计数字更令人震惊：2000年印尼共损失了380万公顷的森林，比1990年增加了一倍，这个损失速度也是巴西亚马孙河流域森林损失速度的六倍。
如果木材产业得不到有效控制，那么印尼剩下的低地森林也会在未来的几十年内被破坏掉。
如按目前的毁林速度，印尼最具生物多样性的苏门答腊森林到2005年将消失殆尽，加里曼丹的森林在2010
年将不复存在。
（摘自2004年4月2日《北京青年报》）。
雨林，敲响世界的警钟--《雨林的毁灭--世界性灾难》赏读在地球赤道的南北两边，有几片终年湿润的土地，那里气候炎热潮湿，雨水充沛，茂密的森林终年常绿，宛如环绕地球的一条翡翠项链，那就是热带雨林。
热带雨林是地球上最复杂和生物种类最多的环境。
它仅占地球陆地面积的7％，却拥有地球动植物物种的90％，被称为"世界上生命力最强的地方"。
然而，近些年来，雨林正以惊人的速度遭到彻底毁灭。
雨林，为我们人类敲响了警钟!一、数据触目惊心文章开篇第一句就通过列数据、作比较说明了雨林正在遭受彻底毁灭的现状。
"每分种27万平方米"，"每年一个纽约州大小的雨林"在永远消失，这是何等惊人的速度!而雨林的消失意味着人类将永远丧失一大批物种。
文中通过数据表明：有四分之一的药物源于热带雨林的动植物；在三千种有抗癌功能的植物中，有70%在热带雨林生长；至少有2500种潜在的新水果和蔬菜生长在世界各地的热带雨林中；我们80％以上的食物包括咖啡、可可都来自雨林；巴西有20％的柴油由雨林中的苦配巴树提供。
通过这些数据，我们可能看到雨林对于人类是何等的重要。
听任热带雨林的消失，人类失去的将太多太多……可以说，作者正是通过这些触目惊心的数据，为我们人类敲响了保护雨林的警钟。
二、灾难殃及世界虽然雨林仅分布在世界上的少数几个地区，但毁灭雨林所带来的灾难却会殃及整个世界。
首先它会使我们人类失去许多珍贵的物种、资源，更可怕的是它会产生一种连锁反应，进而"破坏人们赖以生存的大气"。
我们已经知道，二氧化碳是一种温室气体，由于工业和汽车尾气产生了大量的二氧化碳，致使全球气温升高，出现了"温室效应"。
而热带雨林不仅养育着数量庞大的动物种群，其本身也通过光合作用有效地降低着大气中二氧化碳的含量，源源不断地供给着生命赖以生存的氧气。
可以说，热带雨林称得上是"地球之肺"。
人类对地球的破坏事例（合集5篇）第一篇：人类对地球的破坏事例人类对地球的破坏事例亚马逊热带雨林的破坏亚马逊热带雨林位于南美北部亚马逊河及其支流流域，为大热带雨林，面积6,000,000平方公里(2,300,000平方里)，覆盖巴西总面积40%。
北抵圭亚那高原，西界安地斯山脉，南为巴西中央高原，东临大西洋。
亚马逊河流域为世界最大流域，其雨林由东面的大西洋沿岸(林宽320公里〔200哩〕)延伸到低地与安地斯山脉山麓丘陵相接处，形成一条林带，逐渐拓宽至1,900公里(1,200哩)。
雨林异常宽广，而且连绵不断，反映出该地气候特点：多雨、潮湿及普遍高温。
亚马逊热带雨林蕴藏著世界最丰富最多样的生物资源，昆虫、植物、鸟类及其他生物种类多达数百万种，其中许多科学上至今尚无记载。
在繁茂的植物中有各类树种，包括香桃木、月桂类、棕榈、金合欢、黄檀木、巴西果及橡胶树。
桃花心木与亚马逊雪松可作优质木材。
主要野生动物有美洲虎、海牛、貘、红鹿、水豚和许多齧齿动物，亦有多种猴类，有“世界动植物王国”之称。
这个雨林的生物多样化相当出色，聚集了250万种昆虫，上万种植物和大约2千种鸟类和哺乳动物，生活着全世界鸟类总数的五分之一。
有的专家估计每平方公里内大约有超过75000种的树木，15万种高等植物，包括有9万吨的植物生物量。
科学家指出，单单在巴西已约有96,660至128,843种无脊椎动物。
亚马逊雨林的植物品种是全球最多种性的，有专家估计，1平方千米可能含有超过75,000种树及150,000高级植物，1平方千米可含有90,790公吨存活的植物。
亚马逊雨林是全世界最大的动物及植物生境。
全世界五分之一的雀鸟都居住于亚马逊雨林。
现时，大约有438,000种有经济及社会利益的植物发现于亚马逊雨林，还有更多的有待发现及分类。
然而，亚马逊热带雨林却并没有因为它的富有而得到人类的厚爱，毫无节制的开发已对当地的自然环境造成了极大破坏。
随着巴西本国经济的发展，大量移民涌入亚马逊雨林边缘地带。
《雨林的毁灭——世界性灾难》课文分析：1、课文以大量数据说明，雨林的消失意味着人类将永久丧失一大批动植物物种，而地球上生命多样性的毁灭又将破坏人们赖以生存的大气，进而引起全球气温升高、冰川融解、洪水泛滥等一系列灾难。
课文可以分为四个部分。
第一部分（第1段）：雨林正以每分钟27万平方米的速度遭到彻底毁灭。
第二部分（第2－5段）：雨林的消失，意味着人类将丧失一大批物种。
第三部分（第6－10段）：地球上生命多样性的毁灭意味着破坏人们赖以生存的大气。
第四部分（第11～13段）警告人们：如果雨林完全毁掉，到下世纪中叶，人类可能经历第6次大规模灭绝。
2.说明方法、表达方式（1）纵观全文，大量运用了列数字的说明方法。
运用数字说明可以使说明的事理更严密、更科学。
本文更为突出的是列数字与作比较。
举例子等说明方法结合使用，这样就将事理说得更清楚、明白、透彻了。
如文章第一句“雨林以每分钟27万平方米（相当于40多个足球场）的速度遭到彻底毁灭”，为使读者对27万平方米有个形象的概念，即在括号中以“相当于40多个足球场”作比较，给人直观、形象和深刻的感受。
类似的例子，在文中不少。
数字说明分为确数说明与约数说明。
数字说明要准确，但由于某种原因不可能精确表达时，可以用“大约”“左右”“估计”等约数，力求近似。
如，前例中的“40多个”，再如，“据估计，需毁掉6平方米的巴西雨林方可换得100克汉堡包”，也是用约数反而体现客观、准确的例子。
（2）就全文看，采用说明和议论相结合的表达方式阐释事理，也是一个显著的特点。
几乎在文章每一部分的开头和结束部分都穿插了议论。
特别是文章的第一段和最后一段，其议论尤为巧妙，是分别引用了著名学者和科学家的话作议论。
如第一段末句：斯科特警告说：“如果雨林按照这种速度减少，到本世纪末，大部分雨林都将消失。
”这里的引用为文章展开说明雨林的消失将带来的一系列灾难作了铺垫。
最后一段引用伟大的自然主义者、探索家意味深长的话作总结性的议论，则更具警示、警告作用。
这样的议论，能让人在思考中增加环境的忧患意识，进而逐步树立正确的环境观。
《雨林的毁灭——世界性灾难》教学设计教学目标：1、使学生充分了解热带雨林被毁坏的惊人现状和给人类造成的巨大灾难了，认识雨林对于维护世界森态环境的重要性，增强学生的环保意识。
2、掌握文中运用的列数据、作比较、举例子等说明方法在文中的作用。
3、掌握作者所运用的说明和议论相结合的表达方式。
4、提高学生阅读科普文章的兴趣和能力。
教学重点：学习本文的使用的说明方法及说明和议论相结合的表达方式。
教学难点：学习本文说明和议论的表达方式。
教法学法：整个教学过程，以学生为主体。
通过对话、讨论等授课方式，指导学生梳理文中信息，分析文章内容及其结构特点，理解说明方法和表达方式的运用及其作用。
通过拓展延伸，让学生联系生活实际，探讨社会热点问题，增强其环保意识，训练其创新思维。
并且学以致用，让学生在训练中掌握和运用由浅人深、由果溯因、先主后次等组材行文方法，学会阅读和写作事理说明文。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、课前准备：调查生活中以木材为原料的日用品有哪些。
二、导入新课。
同学们见过像竹子那样长到100英尺高的草，像苹果树那么大的雏菊和紫罗兰，像145英尺的树那么大的玫瑰吗?这些奇特的植物并非属于神奇--的科幻世界，它们就生长在地球上，在赤道南北两边的热带雨林中。
请看——（多媒体展示热带雨林风光图片及其奇异的动植物图片，并随风光图片配合以下文字介绍）：在地球赤道的南北两边，有几片终年湿润的土地。
那里气候炎热潮湿，雨水充沛，为植物的生长提供了非常优越的环境条件。
在这些地区，茂密的森林终年长绿，宛如环绕地球的一条翡翠项链，这就是热带雨林。
其实热带雨林不仅美丽，而且也很神秘，因为那里的环境气候会让人很不舒服，一般人很难光顾，所以大多仍处于原始状态。
但最重要的是，热带雨林作为我们地球生物圈中的重要角色，它不仅养育着数量庞大的动物种群，其本身在生长过程中，还向大气中源源不断地供给着生命赖以生存的氧气。
因此，热带雨林有了一个别称：“地球之肺”。
仅占地球陆地总面积很少一部分的热带雨林，是我们人类乃至整个生物界生存活动所不可缺少的重要条件。
如果它不复存在，地球的环境气候将产生重大变化。
近几十年，由于人们的破坏性砍伐，热带雨林的面积正在锐减，由此所造成的环境问题也日益突出。
这些千万年自然创造的生态环境系统一旦破坏殆尽，地球面临的将会是一场毁灭性的灾难。
三、默读课文。
五分钟内读完全文，了解雨林的毁灭将给生态环境带来怎样的“连锁反应”。
读准字词：濒临栖息灰烬摄取海藻白垩纪四、梳理信息。
1．文中说了哪几层意思?你能否以最快的速度找到体现各层中心意思的句子?(先独立思考，后小组交流)参考如下：第一(1段)：说明雨林正以每分钟27万平方米的速度遭到彻底毁灭。
第(2—5段)：说明雨林的消失意味着人类将丧失一大批物种。
第三(6—10段)：说明地球上生命多样性毁灭意味着破坏人们赖以生存的大气。
第四(11—13段)：警告人们：如果雨林完全毁掉，到下世纪中叶，地球很可能经历第6次大规模灭绝。
2．请说说雨林的毁灭将给生态环境带来怎样的“连锁反应”·教师先引导：比如雨林毁灭，使珍贵动物物种濒临灭绝等，请说说还有哪些。
鼓励学生顺着思路探究，学生一边发言，教师一边板书，画出树形图。
注意启发学生认识：这是一张画不完的图。
”参考如下：（参见教参答案）——水果品种——珍贵植物物种濒临灭绝————蔬菜品种——植物品种——猩猩类——动物物种濒临灭绝————昆虫类——动物药源——……——冰川溶解雨林毁灭————破坏大气——气候变化——……——全球气温升高——水土流失——新一轮雨林毁灭——洪水泛滥——……五、拓展延伸：1．文中说“所有家鸡都是亚洲丛林禽类4种物种的后代”，你能否再举一个我们现在的家禽或蔬菜水果从野生归化或驯化的例子?学生发言。
(参考如下：绿头鸭在6000年前被驯化为家鸭，鸿雁在4000年前被驯化为家鹅，野生原鸽在几千年前被驯化为家鸽；甜莱在3000年前就已归化，西红柿的归化也很有趣。
)2．雨林被摧毁是因为有人伐木销售。
根据你的了解，生活中除了一次性筷子，还有哪些木制日用品?它们可以用别的材料替代吗?聪明的你有什么好的建议?学生各抒己见。
鼓励创造性发言。
参考：火柴、木制牙签等可用竹材代替。
3．快速阅读《湿地：地球之“肾”》一文，小组讨论以下问题：(1)说湿地是地球之“肾”，说明了湿地对地球气候的重要作用，请你找出显示这一作用的句子。
(2)从文中哪些地方可看出湿地是“天然物种库”?(3)对待大自然的正确态度是什么?(4)你知道世界上有一个与此文内容相关的环保类节日吗?能否说出几个世界著名的环境保护组织?小组讨论后全班交流。
(答案参考如下：(1)它能够净化水，调节区域小气候，湿地的蒸腾作用可保持当地的湿度和降雨量。
(2)湿地还是鱼类和其他野生生物的重要栖息地。
(3)对大自然不能一味地征服和改造，而是要和谐相处，给予保护并实现可持续发展和利用。
(4)“世界绿地日”；“绿色和平组织”、“捍卫环境基金”等。
)六、小结。
通过文中科学的说明，我们知道了雨林的消失，最终意味着人类灾难的降临。
为了人类的可持续发展，保护雨林，保护湿地，是我们每个地球公民的责任。
在我国云南的西双版纳，也有一小片亚热带雨林，请欣赏：《美丽的西双版纳》。
七、作业：1．西双版纳正被开发其旅游资源，在发展旅游经济的同时，你对那儿生态环境免遭破坏是否有些担心呢?你有什么聪明的想法和好的建议吗?请写在日记本上，好吗?2．阅读附文，梳理文中信息。
第二课时一、导入，设疑。
通过上节课的学习，我们知道了雨林毁灭的惊人速度，也知道了雨林毁灭的可怕后果。
那么文中是采用什么方法来强化说明效果的呢?二、讨论，探究：1．讨论文章的说明方法：看文中用了哪些说明方法?这些方法对说明事理有何帮助?(先让学生思考．后自由发言。
采用边说边议的方式，侧重探讨说明效果。
)教师点拨：数字说明分为确数说明与约数说明。
数字说明要准确，但由于某种原因不可能做到精确表达时，可以用“多”“以上“大约“左右“估计”等约数，以力求近似。
这种情况下用约数，反而能体现客观事实，使说明更准确。
拓展：讨论课后“思考与练习’’题二。
参考如下：第1句先列出雨林确切的毁灭速度，之后再将其面积与40多个足球场比较·既能给人具体清晰的直观感受，又突现了雨林毁灭速度之快。
第2句在列数据的同时将两个数据作比较，突出了毁林建牧场效率之低。
教师点拨：列数据与作比较相结合，增强了信息的冲击力，更能使人触目惊心。
2．讨论文章表达方式的运用。
教师引发议论：全文采用多种说明方法说明雨林的毁灭及其严重影响。
但文章首尾引用了著名科学家和学者的话，其用意何在呢?学生各抒己见，教师指导：首尾两段引言，实是巧发议论，意在向世人发出警告。
首段引言在警示世人的同时，又能为下文展开说明作铺垫；尾段引言更具警示作用，使人在思考中增加对环境的忧息意识，进而逐步树立正确的环境观。
教师点拨：采用说明与议论相结合的表达方式阐释事理，更能突显主旨，引人关注。
3．讨论本文的结构特点。
教师引导学生从各层中心句看结构关系：结构严紧，逐层深入，使事理清楚透彻。
三、拓展延伸。
1．讨论附文的组材特点。
师生交流后小结：文章组材行文的顺序是先果后因，由果导因的逻辑顺序。
深入探讨：洪灾原因有哪两大类?为什么详说间接原因，其他则略说或轻点而已?间接原因中的三条顺序可否打乱?小组交流后教师点拨如下：探索事物因果链的事理说明文，在组材时一般遵循如下原则：主要原因详写，写深写透；次要原因略写，点到为止。
按照从主要到次要的顺序排列。
附文中的间接原因都是最主要的，所以详写；间接中的三条原因是由主到次排列的，不可打乱顺序。
2．学以致用：拟结构提纲。
看单元写作知识短文第二段，明确事理说明文的结构顺序。
模仿课文或附文的组材方法，根据参考资料或自己掌握的资料，给作文《绿化好处多》拟结构提纲。
学生看材料，构思，拟提纲。
选例，讨论。
四、布置作业。
搜集相关材料，充实文章内容，完成作文《绿化好处多》。
《雨林的毁灭——世界性灾难》每课一练一、雨林，是森林类型。
包括、、等。
作者，是英国当代科普作家。
二、根据拼音写出相应的汉字bīn lín（）kuí（）宁cuī（）毁土rǎng（）ái（）症效lǜ（）白è（）纪fén（）烧三、给加粗的字注音混合（）丧失（）毁灭（）潜在（）驯化（）禽类（）牲畜（）摄取（）四、下列各句中加粗的词能否去掉，为什么？1．至少有2500种潜在的新水果和蔬菜生长在世界各地的热带雨林中。
___________________________________________________________________________ 2．最严重的那次大约发生在2．45亿年前的二叠纪。
