9、《少年王勃》第2课时

小学三年级语文教案少年王勃第二课时9篇少年王勃第二课时 1教学目标：1、有感情的朗读课文，背诵3、4自然段。

2、理解词语的意思和文章内容。

教学重点难点：体会赣江“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”之壮观、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。

教学过程：一、导入：1、齐读课题2、师：同学们，王勃给了你什么样的印象？生交流3、师：我们可不可以再次认真读读《少年王勃》这篇课文之后来讨论王勃到底是个什么样的人？请快速浏览课文，然后试用几个字来说说王勃是个怎样的人？（才气）4、师：将才气表现得淋漓尽致、激动人心的是课文的第几段？（第四自然段）二、精读第四自然段师：仔细地大声朗读这一段，看看才气在什么地方展现？1、交流：“奇才，真是奇才！”（1）都督是怎么说的？指名读（2）从这句话中你感受到什么？生交流（3）从这句话中我们可以感受都督对王勃的赞赏，但是当初都督一开始可不是这样想的，这里还有个故事，课文没有写，现在我讲给大家听听。

（讲故事）有一年，一位姓阎的都督在整修一新的滕王阁内举行宴会，邀请了许多有名的文人参加。

王勃路过此地，也被宴请来参加。

他人小年纪也不大，因而被安排在后面的座位。

其实，都督早已叫他的女婿做了一篇《滕王阁序》，打算在宴会上大显身手，显示自己的才能，也让他这做岳父的脸上有光，有面子。

宴会开始了，客人们喝酒祝贺，很热闹。

这时，都督站了起来，得意洋洋地对客人们说：“今天我们能够相聚在一起，实在是非常得开心，你们都是大文人，希望能为这滕王阁作一篇文章留作纪念。

”说完，就装模作样地请宾客们做文章。

（4）听完故事，你有何感想？生交流（5）请读——“奇才，真是奇才！”读到这里你有什么想说的？生交流（王勃不光让都督不敢小看他，而且还非常佩服和欣赏他，他真了不起！）（6）王勃让都督从自以为是到很欣赏他，靠的是什么？（才气）2、这才气在文中也有详细精彩的描写，谁来读读这一段？生交流（1）“胸有成竹”是什么意思？生交流（2）“胸有成竹”这个成语的由来还有个故事呢？北宋有个画家叫文与可。

9 少年王勃本课共2课时第1课时总第课时教学目标：1、能正确、流利地朗读课文，了解《滕王阁序》。

2、学会本课的生字词，理解重点词语的意思。

3、朗读课文，了解课文大意；初步体会少年王勃的才华横溢。

教学重难点：1、朗读课文，学习生字，理解生词。

了解课文大意。

教学准备：PPT课件教学过程：一、谈话导入1。

今天我们要学习一篇人物故事。

这个人的名字，老师写在黑板上。

板书：王勃(指读齐读) 我请一位同学读读，大家一起读一遍。

2。

谁能介绍一下你所了解的王勃？出示王勃简介3。

知道了王勃是如此才华横溢的一个人，你们想了解更多王勃的故事吗？今天老师和同学们就一起走进少年王勃。

看看在少年王勃身上发生了怎样的故事？板书：少年（同学注意一下这个少字是个多音字）谁还知道它的另一个读音，出示多音字让学生组词二、初读课文1。

自读课文要求：（1）读准字音、读通课文。

难读的地方多读几遍。

（2）每读完一小节，想一想这一小节主要写了什么。

（3）读完后尝试用自己的话概括课文的主要内容。

2。

出示：探望南昌滕王阁都督宴会文章野鸭读书顺序你知道“探”字的读音和记法了，能说说这个词语的意思吗？（生：看望）都督（古代管理军队的长官。

）书写督字的时候要注意什么？“督”指导书写，“叔”字把竖钩变成竖，写的短小一些。

（“都”是一个多音字，你知道它的另外一个读音吗？dou我们都很熟悉了，你能再用du组词吗？滕王阁“阁’字很好记，但是你知道它是什么意思吗？老师在字典上找了“阁”三个解释，看看哪个解释最贴近课文中“阁”的意思？请你读一读它的意思。

你知道滕王阁在哪里吗？板书：南昌这个昌字看起来很简单，写的时候要注意些什么？（两个日都要写的扁一些，上面一个小，下面一个大）出示滕王阁的简介和图片，我们先一起来看看滕王阁的简介。

3。

出示第一自然段请同学们用自己喜欢的方式读一读第一小节，要读准字音，读准节奏。

（1）指导长句朗读第一自然段里有一个句子特别长，老师想先请一个同学来读一读这句话，其他小朋友要认真听他的字音和节奏读得准不准？（2）其中有个带的字的短语“姓阎的都督”，像这样带“的”字的都叫“的”字短语，我们在读的时候要把它读连贯，谁来试试？指读我们一起读一读这句话。

少年王勃（第二课时）课型：阅读课（苏教版三年级下册第9课）。

教学要求：1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。

2.学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。

认识2个多音字。

理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞婺齐飞”之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。

教学流程：一、复习导入1.这节课我们继续学习第9课，齐读课题2.认读词语屏显（2）词语3.分段指读课文，边听边想（屏显（3）：听读课文，思考回答：⑴.这篇课文主要写了少年王勃的什么事？⑵.说说课文中你最欣赏哪句话？）2.回答问题，说说课文中你最欣赏哪句话？（屏显（4）句子落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

）师：老师也很欣赏这句话，看来同学们的鉴赏能力还是很不错的。

谁能把这句话读一下？（个别读齐读）3.针对这句诗文，你能提出什么问题？学生提问，教师归纳：①王勃是在什么情况下写下这篇诗文？②他为什么能写出这么优美的诗句？③这句诗是什么意思？师：这节课我们就来解决这几个问题。

让我们共同学习《少年王勃》这篇课文。

让我们通过读课文走近王勃，了解王勃。

二、精读感悟1、现在让我们来解决第一个问题：王勃是在什么情况下写下这么优美的诗句？（屏显（5）、问题1：王勃是在怎样的情况下写成这篇千古传诵的名文的呢？自由读第1、2自然段，思考并同桌交流指名回答（略）师：这就是整修一新的滕王阁，看到这样宏伟的古代建筑，你头脑中会想起哪些词语？（屏显（6）滕王阁图片）师：是啊，这么雄伟壮观的滕王阁整修一新，是该庆贺庆贺，姓阎的都督都请了些什么人呢？生答（屏显（7）达官贵人，文人墨客）师：王勃小小年纪，为什么阎都督要邀请他参加宴会呢？（屏显（8）、“一位姓阎的都督正准备在滕王阁举行宴会，听说王勃很有才气，便宴请他也来参加。

”从这句话中你读懂了什么？）学生回答，（屏显（9）、王勃文才出众，美名远播。

）师：重阳节那天，前来参加宴会的人很多，都督要求客人写一篇庆贺文章，为什么没人敢写呢？生回答（屏显（10）重阳节那天，前来参加宴会的人很多。

第二课时教学内容：细读课文，理解诗句。

课时目标：1、图文结合，理解诗句的意思。

2、理解词语的意思和文章内容，感受少年王勃那非凡的才华，激发学生的学习热情。

教学进程：一、复习。

1、抽读生字卡片。

2、默词：探望、南昌、景色、宴请、文章、千古传诵、文思如泉。

3、用以上默的词，说说主要讲了一个什么故事？二、新授。

1、教学第一段（第1－2自然段）（1）自读第一段，你知道王勃写《滕王阁序》的原因是什么吗？（2）“探望”可以换什么词？（3）（出示挂图）简介滕王阁，相机理解“整修一新”。

（4）当都督请人写文章，众人表现怎样？（5）齐读第一段。

2、教学第3自然段。

（1）面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时王勃在干什么呢？（2）指读第3自然段，其他同学看多媒体画图。

（3）你看到的是一幅怎样的美景？（4）（出示）1.一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡……A. 自己读读句子，意思相同吗？B. 有什么不同？哪一句好？你体会到什么？C. 有感情地读第2句。

（5）有感情地读第3自然段。

3、教学第4自然段。

（1）王勃只用一句话就把这美景写了出来。

（2）自读第4自然段。

（3）齐读诗句。

（4）理解诗意。

（联系第3自然段的内容）。

（5）诗写得如此棒，如此美，我们有感情地齐读这句诗句。

（6）他为什么能写么好的诗句？他边走边想，想些什么？（7）是啊，他写时才会胸有成竹，文思如泉，笔走如飞，一气呵成，做做动作来理解这些词的意思。

（8）还从哪里可以看出王勃写的诗好？请人表演都督的语言、动作。

（9）我们也不禁为王勃的才华所折服，真是一位奇才！有感情地齐读第4自然段。

4、教学第5自然段，齐读第5自然段。

三、小结。

板书设计：9、少年王勃胸有成竹少年王勃文思如泉拍案叫绝笔走如飞千古传诵。

《少年王勃》第二课时教学设计教材分析：这是一篇人物故事。

课文讲述了少年王勃在藤王阁赴宴时写下千古名篇《藤王阁序》，显示了王勃的才思敏捷与才气横溢。

课文配有彩色插图，有助于学生体会诗句意境，加深记忆，同时也激发学生对滕王阁的向往之情。

学生对少年王勃比较陌生，教师让学生课前搜集有关少年王勃的资料，揭示课题后，让学生汇报交流，便于学生对王勃有大致的了解，让学生带着对少年王勃无比崇敬的心情去朗读课文，从而激发学生的学习热情。

设计理念：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

学生的语文素养是从读书实践中来。

教学时，抓住重点段落，通过理解词句、图文对照、朗读想象等方法，体会诗句蕴含的优美意境，感受课文描绘的迷人秋景和王勃的才华横溢。

让学生在在读中体验，读中感悟，升华认识，获得思想启迪，真正实现阅读是“教师、学生和文本的对话。

”教学目标：知识与技能：1.正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。

2.理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”的壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。

过程与方法：学习叙述人物故事的文章，重点学习3、4自然段，引导学生边吟诵边想象边体会课文所表现的壮美秋景，激发学生对美好景观的向往。

情感态度与价值观：感受秋景之壮美，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。

教学重点：通过图文对照，使学生有感情地朗读课文，感受课文描绘的迷人秋景，感受少年王勃的“奇”，体会诗句蕴含的优美意境。

教学难点：理解课文内容,体会赣江“水天一色”,“霞骛齐飞”之壮观秀美的景色,感受少年王勃的才思敏捷和才华横溢。

课前准备：搜集有关王勃的资料、与课文第三段相配套的课件制作教学过程：一．创设情境，激情质疑，突出“奇才”1.同学们，通过上节课的学习，文中的词语还记得吗？谁来美美地读一读？王勃给你留下了什么样的印象？2.师小结指导学法：同学们都有一双敏锐的眼睛，读出了少年王勃的许多优点，真好！请快速浏览课文，用课文中的一句话来夸夸王勃。

少年王勃(第二课时)课时目标:1,能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵第三,四自然段.2,理解课文内容,体会"水天一色","霞鹜齐飞"的美丽景色,感受少年王勃的"奇".教学重点难点:体会赣江"水天一色,霞鹜齐飞"的壮观,秀美的景象,感受少年王勃的才思敏捷,才华横溢.教学准备:多媒体课件教学过程:一,复习导入新课.1,上节课,我们学习了第9课,一起来读一下课题.(多媒体出示词语)屏幕中的这些词语,你还认识吗指名朗读.齐读.2,谁能用上其中的一些词语简单说说课文的主要内容从中我们可以知道王勃是个这样的少年(板书:才气)二,领略江景之美,感受王勃之奇.1,过渡:当时还只是少年的王勃,就已经因为他的才气而受到都督的邀请,来参加滕王阁的宴会.现在,就让我们一起跟着王勃去参加这一次宴会.2,请同学们轻轻打开书本,自己读读课文第二自然段,看看你读懂了什么(出示第二自然段)预设:a参加宴会的人很多.b写庆贺文章时,谁也不敢答应.从这里你可以看出什么(写文章有一定难度)3,大家都陷入了沉思,这时的王勃正站在窗前,凝望着江上迷人的秋景.这里的"凝望"是什么意思(目不转睛地看)王勃不仅在看,而且还在思考.这是怎样迷人的秋景让我们一起来欣赏一下.(出示图片)你看到了什么4,课文中又是怎样描写的(出示第三自然段)(紧扣"水天一色","缓缓地","灿烂","轻轻地"指导朗读.)王勃看到的美景仅仅是这些吗小朋友想想看,江面上,江边还会有些什么景物让我们一起捧起书本,再次感受一下这江上迷人的秋景.5,过渡:这么美的景色把王勃深深地吸引住了,在他的眼中仿佛是一幅优美的画,一首韵味无穷的诗.这时的王勃表现出了他特有的才气,请小朋友们读读课文第四自然段,可以圈圈画画有关的词语.(出示第四自然段)这段话中,哪些词语让你感受到了王勃的才气(板书:胸有成竹,文思如泉,笔走如飞)(1)"胸有成竹"是什么意思你能读好这个词语吗谁能胸有成竹地说说王勃的话.王勃虽然已经胸有成竹,但在他的话语中还能让你体会出什么(谦虚,有礼貌)你再来读一读.(2)王勃文思如泉,笔走如飞.小朋友,这两个词你是怎么理解的是啊,从这里我们可以充分体会到王勃的才气.谁能够读好这两个词5,谁能抓住这些关键词语把王勃的才华读出来谁愿意把这句话读好指读"王勃边看边想……一会儿就写成了."少年王勃真是才华横溢,我们一起来读读这句话.6,小朋友们,你还能从哪里体会到王勃的才气(出示"当那位都督听人读到"落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色."这句时,竟忍不住拍案叫绝:"奇才!真是奇才!")"拍案叫绝"是什么意思谁来读读这让都督拍案叫绝的诗谁能够读得让小朋友的眼前出现这优美的画面你的眼前出现了什么样的景象7,少年王勃可真有本领,能用一句诗就把这些美景淋漓尽致地描述出来了.让我们一起来感受一下江上迷人的秋景.(出示诗句及段落)多么美的诗句呀,怪不得都督读到这句时竟忍不住拍案叫绝.(出示:"奇才!真是奇才!")齐读.8,今天,我们跟随着王勃来到滕王阁,欣赏了江上迷人的秋景,领略了这绝美的诗句.同学们都是来参加宴会的宾客,此时的我们想对王勃说什么呢让我们拿起书,再来读读课文的第四自然段,再次欣赏一下王勃奇特的才能.四,总结全文,积累运用.1,通过刚才同学的积极动脑,让我们发现了一个少年奇才——王勃!我们确实感受到了少年王勃的罕见才气.王勃所写的《滕王阁序》成了千古传诵的名文,而滕王阁也因王勃的文章扬名天下.我们写作文时往往觉得没东西可写,学了这一课,我们知道了要在写作文时能像王勃那样"文思如泉,笔走如飞",就要学会多观察,多思考,只要大家坚持下去,总有一天我们也能写出像王勃那样好的文章.2,王勃还写了很多有名的诗,老师选了几首,大家一起来读一读.(出示古诗)五,布置作业,课外延伸.1,背诵课文三,四自然段.2,"自古英雄出少年!"我国历史上有许多少年奇才.比如:神童骆宾王,巧称大象的曹冲,砸缸救人的司马光等.课后找一找他们的故事读一读.板书:9少年王勃胸有成竹才气文思如泉笔走如飞。

学习目标1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文的第三、四自然段3、理解课文内容，感受少年忘勃的非凡才华，激发学生的学习热情。

学重难点1.重点：背诵三、四自然段2.难点：感受王勃登上滕王阁观看到的美景与他写的诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色〞的关系。

教学过程一、学习生字1、分析字形2、注意以下几个字的写法：督：监督别人要用眼睛，所以下面是个目。

宴：上中下结构，写得应紧凑些。

序：田野的野右半局部，不能多撇。

二、初读课文1、这节课，我们继续学习?少年王勃?，谁能说说王勃是个怎样的人？〔板书：有才气〕2、其实全文处处都能表达出王勃是一个有才气的人，请大家默读课文，仔细找一找哪些地方可以看出王勃是一个奇才？〔一〕交流以上问题：那些地方可以看出王勃很有才气？1、学习第一节：出示：听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。

说明王勃的才气早已是众人皆知的事情了。

指导朗读。

2、学习第二节：出示：在座的你看看我，我看看你，谁也不敢容许。

a、大家可以想象一下，在这样的一个场合，都督会请些什么样的人？b、这么多有才学的人为什么都不敢容许呢？这说明了什么？指导朗读3、学习第四节：出示：王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！〞他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。

当那位都督听人读到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色〞这句时，竟忍不住地拍案叫绝：“奇才！真是奇才！〞王勃文思如泉、笔走如飞，写的文章令都督都拍案叫绝，认为是难得的一个人才。

由此可以看出王勃才思敏捷、才华横溢、才智过人。

从都督惊讶的语气中也可体会到他是一个奇才。

指导朗读。

4、学习第五节王勃写的这篇?滕王阁序?，成了千古传诵的名文。

“千古传诵〞说明王勃写的文章影响广泛深远，不愧为是一个奇才。

指导朗读。

〔二〕王勃胸有成竹的写出了千古传诵的?滕王阁序?，他描绘的是怎样的一幅图画呢？1、看图，用自己的话说说图上画的是怎样的情景？王勃用那一句诗把看到的美景写下来的？2、出示：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色〞谁愿意读一读？3、你知道这句诗的意思么？文章有一节描述的就是这句诗的景色，谁能找出来读一读？〔出示第三节〕4、你知道“落霞与孤鹜齐飞〞描写的什么样的景色？你能找到“秋水共长天一色〞是什么意思的句子么？5、老师读诗句，学生读意思。

9.少年王勃（第二课时）教学目标：1.有感情地朗读课文，练习背诵第三、第四自然段。

2、理解词语文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝词语的意思。

2.体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”的壮观秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。

教学重点：理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”的壮观秀美的景象。

教学难点：感受少年王勃的才华横溢、才思敏捷。

教学过程：一、复习导入一、创设情境，激情质疑，突出“奇才”1．上一节课，我们认识了一位少年，他的名字叫——(王勃)，一起来读课题出示课文中王勃的图片2．通过上节课的学习，王勃给你留下了什么样的印象？3．请大家快速浏览课文，然后用课文中的一句话来夸夸王勃。

4．你想用哪句话来夸王勃？（相机板书：“奇才！真是奇才！”）都督之所以称他为奇才！真是个奇才！都督为什么如此称赞王勃呢？老师给你一个提示：谁干什么。

（王勃写《滕王阁序》。

）板书：《滕王阁序》二、细读研讨1.《滕王阁序》是一篇什么样的文章？你能用文中的词语形容一下吗？（1）千古传诵板书：千古传诵这篇千古传诵的美文中有一句诗脍炙人口，特别出名。

（出示名句）二、理解诗句，品味奇才之才华横溢：1、断句1）谁试着把这句话来读一读，纠正学生断句。

落霞/与孤鹜/齐飞，秋水/共长天/一色指导学生朗读你知道这句诗的意思是什么吗？请你从课文中找一找2、联系插图想象画面、理解诗句的凝练。

出示课文第四自然段1、课文中的插图正好是当时王勃站在滕王阁凝望江面所看到的景色，请同学们图文结合，说说你看到了那些景物呢？2、远处天连着水，水连着天，水天一色。

(1)海天一色（落霞染红。

想象一下此时的海面会有哪些景色呢？天在上面高高的，水在下面底底的，怎么会有同一种颜色呢？）(2)水天相接（怎会会连在一起呢？看来这水面是特别的宽阔、天空也是特别的辽阔。

那我们试着把这句话来读一读。

希望可以通过你们的朗读看到水天一色的美景）(3)指导朗读。

读出宽阔。

这句话正好是诗中那句话的解释呢？请你试着来读一读。