认识组合体的类型及形体分析法 教学设计

认识组合体的类型及形体分析法

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常熟职业教育中心校 曹怡红 曹怡红 第 1 页 共 15 页 常熟职业教育中心校 认识组合体的类型及形体分析法——教学设计

教学任务分析

名称 认识组合体的类型及形体分析法 科目 机械制图 授课类型 新授

课时 1课时 班级 09高职数控 授课时间 11、04、20

教

学

背

景

分

析

目标群体 职业学校高职数控专业二年级学生

前期教学 学生已完成了点线面基本体的学习，正进入从简单形体思维向复杂形体思维的过渡阶段，空间想象能力和分析能力形成的关键时期。

学习情境 创造一种学与教，师生互动的社会交往和理实一体的情景

课前准备 分组，课件，模型，图纸，尺规，评价表

教学目标 1、以组合体上各基本体表面之间的连接关系的分析为切入口，教会学生分析组合体的方法——形体分析法，为画图和读图打下扎实的基础。

2、强化动手能力的训练，培养学生将空间形体用视图表达的能力。

3、锻炼学生的空间思维能力和空间分析能力

重点 组合体上各基本形体表面连接关系的分析

难点 如何区分各种连接关系

表面连接处的画法（相切和相交）

关键点 如何区分各种连接关系

教学策略 本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则。结合课程改革强调以职业实践为主线，强调“做中学”，按照“导学、精讲、勤实践”的教学模式，主要采用了项目实践，教师展示课件，分组进行模型绘制，教师指导点拨，学生合作探究，小组竞赛并评价展示，师生共同学习等策略。为了达到课堂的最佳效果，在策略实施过程中关键是营造课堂氛围，激活学生思维。

教

学

目

标

设

计 知识技能 1、熟悉组合体的组合类型

2、掌握组合体上各基本形体的表面连接关系

教学思考 如何做到理论联系实际，改变学生厌学的情绪？

解决问题 通过对基本体表面之间的连接关系的分析绘制简单组合体

情感态度 营造民主、和谐的学习气氛，构筑独立思考与团结协作相结合的学习方式；从克服困难完成任务的过程中获得成功的情感体验，树立乐观的态度和学好制图的自信心。

教学方法 任务驱动法、直观演示法、互动式教学法、理实一体化教学

曹怡红 第 2 页 共 15 页 常熟职业教育中心校 教学结构流程的设计

开始

多媒体课件

情景创设，吸引学生的注意力

多媒体课件 明确学习目标、任务和学习方法

课件 学习和归纳 观察、讨论、动手实践

得出组合体的概念和类型

课件 学生项目实践 各组针对不同表面连接关系的模型进行绘制并板图

课件 学生发现不懂，聆听讲解 教师分析评述，释疑，重难点突破，解决问题

课件 针对自学情况，小组竞赛 教师辅导

多媒体课件

展示、发言

课件 自评互评教师评议总结，令学生有成就感或危机感 课件 师生交互、释疑

拓展提高

结束 曹怡红 第 3 页 共 15 页 常熟职业教育中心校 操作策略 学生认知 教师水平 学生活动

根据任务实施教学，采用探究——发现模式 曹怡红 第 4 页 共 15 页 常熟职业教育中心校 教学过程设计

问题与情境 师生行为 设计意图

活动1

导入新课

（2分钟） 首先课件呈现生活中使用的螺栓照片并展示实物模型，提问学生这是什么呀？（学生能回答出是“钉”）

三视图应该怎么画呢？让学生的思维由空间向平面转换。我们先把模型分解，一起来看一下是不是我们所熟悉的。学生回答。

六棱柱 圆柱 圆台 创设情景，让学生通过图片和模型感受组合体的形成，以提问方式引入，提高学生的学习兴趣。提出任务，确定目标。 曹怡红 第 5 页 共 15 页 常熟职业教育中心校 再把它组合得到这样一个形体。引出本节课的学习内容。

活动2

项目实践

（18分钟）

展示六棱柱、圆柱、圆锥、圆台教模

【问题呈现】：已学过的基本体构成了形体，并且按一定的关系在形体上出现了。

学生根据教师的提示，将教模任意组合并分解。

【学生思考】：通过对模型和动画的观察，思考组合体的概念及类型。

叠加型

通过对模型的整合，并让学生观察三组flash动画演示，直观感受组合体的形成，并通过三种图片的比较，教师提示，共同整理出组合体的概念及类型。 = + + 曹怡红 第 6 页 共 15 页 常熟职业教育中心校 切割型 综合型 【下发任务】：将学生分为四组，各小组下发一种表面连接关系的教模，进行讨论，画出所给模型的三视图，满足三等及方位关系。（尺寸可自定义） 各小组推派代表把视图画于黑板。（各代表图纸上仅用草图表达）

学生相互讨论，动手实践，从而让学生成为主体，通过分组实训的方法培养了合作的团队意识。

在实践过程中，学生发现问题，提出问题，实现“做中学”。培养了学生的观察分析能力。 = + — + — = — — 曹怡红 第 7 页 共 15 页 常熟职业教育中心校

活动3

讲授新课

（8分钟）

根据学生的实际情况，教师把每组学生所接触的基本体之间的连接关系进行归纳总结（结合flash动画和模型，并让学生亲手感觉交线的存在与否），给出定义（四种表面连接关系），说明画法，更正学生板图中的错误。

1、共面：两形体邻接表面共面时，其两表面共面处不应画分界线。

2、不共面：当两形体邻接表面不共面时，其两表面不共面处应画出分界线。

通过观察与分析图形，培养学生识图能力。

学生积极思考，逐步体会哪里该画线哪里又不该画线，哪里是粗实线，哪里又是虚线，逐步开始“懂”了。

曹怡红 第 8 页 共 15 页 常熟职业教育中心校

3、相切：当两形体邻接表面相切时，由于相切是光滑过渡，其相切处不应画线。底板顶面的投影应画至相切处，画图时必须先找出切点。（图示长对正，宽相等）学生容易出错，是难点中的难点，特别强调。

4、相交：当相邻表面处于相交时，其相交处应画出交线。

从简单组合体出发，寻找解决问题的方案，符合由特殊到一般的认知规律。

曹怡红 第 9 页 共 15 页 常熟职业教育中心校

相切、相交情况作比较，提醒注意正确区别。

总述：四种连接关系往往不是孤立存在的，在画图和看图时必须明确基本体表面的连接关系，掌握其画法，才能不多线，不漏线，才能更清楚地反映物体的形状。

师生互动，在掌握本节知识的同时，解决重点和难点问题。

活动4

知识巩固

（10分钟）

以小组为单位，下发组合体视图，进行小组竞赛活动。

竞赛卷收集了组合体连接关系中的相关图例，要求学生进行找错改错的练习，以小组为单位进行讨论，每位学生动手作图，练习完成后，每组选出代表进行展示说明，老师配合并点评。成绩以小组为单位记录。

通过练习、探究，巩固，强化绘图方法并发现一批学习的尖子生，小组成员间互帮互助。

通过学生独立思考与小组讨论相结合的方式得出绘图技巧。讲练结合，充分调动学生的积极性，以学生为主体，多让学生动脑找方法，有利于学生

曹怡红 第 10 页 共 15 页 常熟职业教育中心校 1、 2、

3、 4、

对知识的进一步掌握。

强帮弱实现共同进步。发言交流，锻炼学生语言表达能力。

活动5

小组评价

（3分钟）

学生根据评价表自评、对各组绘图及发言情况进行互评，举手表决，选出优胜小组，教师点评。 让学生体验成功，增加兴趣，增强学生的自信心和成就感。 曹怡红 第 11 页 共 15 页 常熟职业教育中心校 活动6

归纳总结

（2分钟） 师生共同进行：

本节课学习了哪些知识点？带领学生一起回忆，根据板书的纲领性内容做出小结。

归纳组合体的分析方法——形体分析法

经过以上的分析、训练、训练、分析，要想正确的画出和识读组合体，我们所采用的方法是——形体分析法，此方法归纳起来有以下四项内容：

1、分析组合形式：叠加 、切割、综合

2、分析基本体的形状

3、分析各基本体的相对位置

4、分析各基本体表面连接关系★（形体分析法的具体展开为后续学习内容）

小结能进一步巩固所学知识，使学生所学知识系统化，为后继学习埋下伏笔，保证学习的连续性，渐进性。

活动7

拓展延伸

（2分钟）

（布置作业）小组之间相互讨论绘制方案，绘图作为课后延展，并布置学生寻找生活中四种关系的实例。通过练习以发现学生在理解方面存在的问题，找出教学中的薄弱环节，及时采取补救措施。

1、改错 2、画三视图 使学生有个拓展的空间。培养学生分析问题的能力，养成仔细、认真、负责的工作作风。

通过练习，让学生对组合体有更深的体会。