【科利亚的木匣教案精品教学设计】科利亚的木匣教学设计
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教学要求：
1、使学生从理解课文内容的过程中获得启示，培养他们多动脑、勤思考的学习精神和生活态度。
2、体会课文哪些内容写得真实、具体。
3、学会本课生字和新词，练习用仍然虽然造句。
教学重点、难点：
引导学生结合课文内容体会柯里亚最后讲的话。使学生了解课文内容哪些写得真实、具体。科利亚的木匣教案精品教学设计
教具准备：多媒体
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
二、预习课文。
1、借助拼音自由朗读课文，读准生字的音。
2、思考：课文主要写了哪些人，他们做了哪些事？
三、检查预习。
1、认读生字。
2、指名回答预习中的问题。
四、结合课后第2题，给课文分段，归纳段落大意。
第一段（13）写柯里亚埋木匣。
第二段（412）写柯里亚挖木匣。
第三段（13）写柯里亚从这件事中受到的启发。
五、讲读第一段。
1、指名朗读。
2、读后评议。
3、默读第一段，思考：
（1）柯里亚埋木匣是在什么时候？那时他几岁？
（2）柯里亚是怎样将木匣埋起来的？
（3）柯里亚为什么把东西埋起来？妈妈埋的东西同柯里亚的有什么不同？
4、讨论思考题，检查默读情况。
（1）讨论第1题，简介时代背景。
（2）讨论第2题，重点理解刚学只会两个词语。
（3）讨论第三题，原因主要有两方面，东西多不能都带走；受到妈妈埋东西的启示。
六、讲读第二段。
1、指名朗读。
2、提出默读思考题。
（1）他们什么时候挖埋藏的东西？从埋到挖经过了多长时间？（2）妈妈是怎样挖箱子的？/article/结果怎样？
（3）柯里亚开始是怎样挖的？结果怎样？后来为什么又挖着了？
3、讨论思考题。
4、指导朗读第二段。
七、讲读第三段。
1、指名朗读。
2、提问：怎样理解柯里亚最后说的这段话？（年龄小，步子小；年龄大，步子也大。）
3、学生自己结合生活实际谈认识。
第二课时
一、指名分段有感情地朗读课文。
二、总结全文，加深理解。
1、课文写的是柯里亚埋木匣、挖木匣，为什么还要写妈妈埋木箱、挖木箱呢？
2、课文为什么要写小伙伴们的话呢？
三、完成课后练习第三题。
1、引导学生通读全文，边读边想，哪些地方写得真实具体。
2、指名说哪些内容真实具体，这样写有什么好处。
四、完成课后练习第5题。
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三年级语文上册第六单元22《科利亚的木匣》教学设计鲁教版【教学目标】 1．了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过。 2．并从中获得启示。 3．培养学生要多动脑筋。 4．勤于思考的学习精神和生活态度。初步学习用发展的眼光看待问题。 5．解决问题的方法。 【教学重点】科利亚怎样从挖木匣中得到启发。 【教学难点】指导学生明白科利亚认真思考的过程，以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。 【课时安排】两课时 【教学流程】 第一课时 一、教学目标 （一）学会生字、新词，理解意思。 （二）初读课文，了解课文的主要内容。 二、教学重点 识记生字， 三、教学难点培养学生自学生字词的能力。 四、教学过程 （一）导入新课 1．从课文的题目看，2．《科利亚的木匣》，3．这篇课文主要是围绕着什么写的？（木匣）这篇课文围绕着木匣写了一件什么事？都写了哪些内容？ （二）初读课文，自学生字、词。 1．初读课文，划出生字词。 2．学生自学生字、新词，查字典，联系上下文理解词语的意思。 （三）检查学生自学生字、新词情况。
1．指名按自然段读课文（每人读一自然段），2.注意学生生字词的读音。 3.指名读生字词。 4．正音 5．读准多音字的字音。 本课有两个多音字。“量”本课读liáng(2声)，还有个读音是liàng（4声）；另一个字是“数”本课两个读音同时出现，“科利亚刚学数数”，第一个“数”读“shǔ，第二个“数”读“shù。 5．分析字形结构记住字形，理解字义。 在学生识记的过程中，可以引导学生，你还会用什么方法记住字形和理解字义？引导学生按汉字的特点，记字形，理解字义，培养学生识字能力。 区别“匣”和“箱”的字义，“匣”比较小，“箱”一般比较大。它们的共同点，都是盛东西用的。 （4）：区分字形 斧和爷；锯和据；免和兔；抢和枪；难和滩；阶和价。 （四）初读课文，了解主要内容。 1．带着问题读课文。？本文写了一件什么事？ （1）学生自己小声读课文，标出自然段，并思考老师提出的问题。 （2）小组讨论，这课写了一件什么事？ （3）指名汇报：本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。 2．再读课文，了解课文的主要内容。 3．提出自己不懂的问题。在学生读课文的基础上，让学生提出自己不懂的问题。 （五）作业。 1．抄写生字、新词。 2．熟读课文。 第二课时
精品教学教案设计| Excellent teaching plan 教师学科教案 [20 -20学年度第—学期] 任教学科：________________ 任教年级：________________ 任教老师：________________ xx市实验学校 r \?
《科利亚的木匣》教学设计 罗汉小学文娟 教材分析：《科利亚的木匣》是一篇叙事性课文。课文叙述在德国法西斯快要打来时， 科利亚学着妈妈的样子，在离屋门口十步的地方埋下木匣子。四年以后，科利亚回到家里，在离屋门口十步远的地方没找到木匣子，经过思考，科利亚在离门口五步远的地方找到木匣子。从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。 教学目标： 1、学会8 个字，.会认4 个生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化、人在变化、周围的一切都在变化的道理。 4、初步学会用发展的眼光看待问题、解决问题的方法，培养在生活中思考的习惯。教学重难点： 1、懂得作者感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理。 2、:让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。教学准备：词卡、小黑板、科利亚图片。 课时安排：2 课时教学过程：（第一课时略） 第二课时 一、复习词语，引言揭题 1、出示词卡，开火车每人连读2 次，相机纠正字音。 2、生齐读。 3、师：上节课，我们看到法西斯快打到科利亚的家乡了，他们被迫离开了家园。临别时，科利亚将自己心爱的东西装进木匣，量好步子，埋在离家不远的地方。四年后，战争结束了，法西斯被赶走，九岁的科利亚是怎样挖到埋藏达四年之久的木匣的呢？这节课我们继续学习第17 课。（生齐读课题） 二、研读挖木匣，学习课文4—12 自然段 1、生自由朗读课文的第4－12 自然段，想想科利亚挖到木匣了吗？ 2、再默读课文第4－12 自然段，科利亚是怎样挖木匣的呢？拿笔画出科利亚挖木匣的句子，仔细理解。 3、小组交流。 4、学生汇报。 5、学习第8 自然段。
《科利亚的木匣》第二课时教学设计 《科利亚的木匣》第二课时教学设计绿鸽子——摘自大溪小学小语论坛学习目标①认识“匣、锯、阶”3个生字。会写“挖、鞋”等13个字。能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。②正确、流利、有感情地朗读课文。③了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。〈课前准备〉1，学生自读课文，在课文中记下自己的疑问。2，画出一个手里抱着木匣的科利亚一启发谈话，揭示课题1，上节课我们认识了一位聪明的苏联小男孩，他的名字叫科利亚，他还有一个木匣子，这节课我们继续来学习2，复习课文的词语3，朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。4，请学生来回顾，这篇课文主要讲了什么？板书二精读感悟，明白道理1，学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思考问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？a．教师指导学生用朗读的方式告诉大家：科利亚的木匣里有什么。学生找出句子读：木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。教师结合生字的学习，启发学生读的时候注意突出“各种各样、冰鞋、小斧头、小手锯、其他小玩意儿”这些词语。b．教师引导学生画出描写科利亚埋木匣的句子，读给大家听。c．教师引读：科利亚干吗要把这些东西埋起来呢？学生接读第三自然段。2，学生默读课文第四至十二自然段，边读边思考：科利亚后来是怎么找到木匣的？a．引导学生找出科利亚开始挖木匣时的言行的句子读一读，体会科利亚是个勤于思考、善于动脑的孩子。b.理解第8段中的“仍然” c．重点指导学习第十一自然段。用人像图和简笔画帮助学生理解：四年前，科利亚是5岁，走了10步埋下木匣；现在的科利亚是9岁，启发学生自己上黑板画线段图表示科利亚现在每一步的大小，应该画几步。 d.联系上文，让学生说说第十二自然段中“果然”的意思。e．分角色朗读第四至十二自然段。3，学生齐读最后一段课文，边读边思考：从这件事中，科利亚懂得了什么道理？a．指名读这一段；分男生、女生读这一段。b．引导学生回顾课文：从文中哪些地方看出周围的一切都在起变化？c．引导学生联系自己生活上的事、社会上的事，也可以联系学过的课文或课外读到的文章来说说“我们周围有什么在起变化”。三小结〈科利亚的木匣〉这篇课文主要介绍了科利亚在5岁时，从家门口向前数10步，埋下木匣；4年后，数了5步，挖出了木匣，并从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。四作业回家把这个故事说给爸爸妈妈听。
小学语文标准教材 三年级语文：《科利亚的木匣》 教学设计(1) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 三年级语文：《科利亚的木匣》教学设计 (1) 一、素质教学目标 德育目标能从科利亚两次挖木匣的不同结果中，认识到“时间一天天过去，周围的一切都在变化”，我们应随着情况的变化采用不同的做法解决问题。 知识目标学会本课生字、新词，会用“如果……就”、“不光……还”等关联词语造句。 能力目标理解课文内容，能按课后练习题的提示给课文分段，并说出各段大意。 二、教学重点
科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发这两点是教学重点。 三、教学难点 科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点，要通过帮助学生在理清句群层次的基础上理解内容。 四、教学疑点 1．课文写柯科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系？ 2．前面已经写了他从屋门口开始走，数了十步就用铲子挖起坑来，为什么后面又要写“科利亚只数到十，就量了十步，埋下了木匣子”？ 五、教具科利亚坦东西和挖东西时量步子的示意图。 六、教学方法导读法。 七、课时安排三课时。 八、教学过程 第一课时 （一）揭题、审题
《科利亚的木匣》最新教学设计 《科利亚的木匣》最新教学设计 【教学目标】 １、会认３个生字，会写１３个生字。能正确读写冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得等词语。 ２、正确、流利地朗读课文。 ３、能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。 ４、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。 【教学重点难点】 重点：让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理 难点：让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。 【课前准备】 １、生字词卡片。 ２、flash课件。 【教学过程】
第一课时 〖学习目标 １、学习生字词； ２、整体感知课文内容。 〖教学步骤 一、导入 １、今天我们学习第２６课，《科利亚的木匣》。 ２、科利亚是一个小孩的名字，从题目看，这篇课文主要写了什么？（找出关键词：木匣）这篇课文围绕木匣写了哪些内容呢？我们一起来学习课文。 二、学生自学课文 １、默读课文。思考：这篇课文讲了一件什么事？ ２、读生字表中的生字，要能读准字音，看清字形，并在课文中找出带有这些生字的词语，再联系上下文或想想这个词语的意思。 ３、画出自己不理解的词语。 三、检查自学情况 １、这篇课文写了一件什么事？ 明确：这篇课文讲的是科利亚埋木匣、挖木匣和从中得到启示的故事。 ２、检查字词掌握情况。 认读箱、倍、数数（shǔshù）、德（进行字形分析） ３、简介卫国战争：
《科利亚的木匣》教学设计 知识目标： 1. 会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。 2. 正确、流利地朗读课文。 能力目标：能读懂课文内容，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。 情感目标：学习课文通过生活中的一件小事阐明一个道理的表达方法。 教学重点： 1、认识生字，会写生字，朗读课文。 2、有感情地朗读课文，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。 教学难点：学习课文通过生活中的一件小事阐明一个道理的表达方法。 课时安排：两学时 教学过程 : 第二学时 一、复习导入： 师：这节课咱们继续学习第26课《科利亚的木匣》 1．咱们先开火车读词语。（出示灯片）师评价加分。 2．回顾：课文讲了一件什么事？帮助老师完成板书：（）木匣——（）木匣 3.质疑导入课文。 二、学习课文 （一）学习提示：（指名读） 1．自由读第一至三自然段，思考问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？用横线“——”画出来。
2．默读课文第四至十二自然段，边读边思考：科利亚后来是怎么找到木匣的？用横线“～～～”画出来。 3．读课文最后一一自然段，思考：从这件事中，科利亚懂得了什么道理？（二）合作我能行： 将我们的学习收获在小组内分享。 （三）展示我能行： 1．小组汇报学习：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？ （1）小组代表总结：科利亚刚学会数数的时候，把木匣埋到离门口十步远的地方。 （2）【师相机板书：埋木匣（十步）】（评价） 2．小组汇报学习课文第四至十二自然段，边读边思考：科利亚后来是怎么找到木匣的？ （1）小组代表总结：四年后科利亚在离屋门口十步远的地方没找到木匣，经过思考，在离屋门口五步远的地方找到木匣。 （2）【师相机板书：挖木匣（五步）】（评价） 3．小组汇报学习最后一自然段：从这件事中，科利亚懂得了什么道理？。 小组代表总结： 科利亚明白了：时间一天天过去，人在一天天长大，周围的一切都在变化。【师相机板书：明白道理（都在变化）】（评价） 三、回顾课文，让学生谈谈所受到的启发。（【师相机板书：善于思考】（评价） 四、拓展延伸： 联系自己的生活经验，说说“我们周围有什么在起变化呢？”（同桌相互交流） 附板书设计： 26 科利亚的木匣 埋木匣——挖木匣——明白道理善于 （十步）（五步） (都在变化) 思考
《科利亚的木匣》课时教学设计 教学目标 1．学会本课7个生字。正确读写“木匣、冰鞋、小玩意儿、躲避、法西斯”等词语。练习用“仍然、果然”造句。听写最后一个自然段。 2．朗读课文。了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物都在变化的道理，培养多动脑筋、勤于思考的好习惯。 3．用比较阅读和读读画画的方法，读懂科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，练习抓住课文的主要内容。 教学重点 1．科利亚怎样从挖木匣中得到启示。 2．练习抓住课文的主要内容。 教学准备 课文挂图、投影片。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、激趣揭题。 1．激趣：昨天，老师叫同学们把小时候的照片找出来，都带来了吗？（学生互相看照片）你们说说现在的你和小时候的你相比有什么变化？（学生交流）是啊，人在变，周围的一切也都在起变化。我们今天要学的这篇课文的小主人公就是从自己所做的一件事情中明白这个道理的。那么，他做了什么事呢？我们来学习课文。 2．揭题：木匣是什么意思？（木盒子） 二、整体感知，了解课文叙述顺序。 1．逐段指名读课文，指导学生把课文读得正确、流利。在读中相机指导读准下列字的读音：“匣”读xi2，不读ji2；“锯”读j)，不读j@；“避”读b@，不读p@。 2．学生提出不理解的词语，教师分类指导。 （1）“苏联卫国战争”、“法西斯”、“喀山城”等词语由教师向学生介绍。 （2）学生互帮互学，理解“躲避”、“冰鞋”等词语。 3．学生默读课文，想想课文围绕“科利亚的木匣”这个题目先写了什么？再写了什么？最后写了什么？ 4．学生交流，教师点拨。（先写科利亚在战争开始时，刚学会数数，他把心爱的木匣埋在离家门口十步远的地方。再写四年后，他回到家，在离家门口十步远的地方没有挖到木匣。经过思考，后来在离家门口五
《科利亚的木匣》课时教学设计 第一课时 教学目的： 1、学会本课7个生字，正确读写“木匣、冰鞋、小玩意儿、躲避”等词语。 2、初读课文，整体感知课文，读懂课文以木匣为线索，按埋木匣，挖木匣，得到的启示分为三部分。 教学过程： 一、导入新课 揭题：今天我们来学习第18课科利亚的木匣。科利亚是一个外国小朋友，他的木匣怎么样了呢？让我们来共同学习这篇课文。 二、学习本课生字词 1、易错字：亚匣避挖 2、组词： 锯（）避（）倍（） 据（）僻（）陪（） 剧（）辟（）培（） 三、初读课文，整体感知课文内容。 （一）学生自读课文，思考： 1、科利亚为什么要埋木匣？他是怎样埋的？妈妈怎么埋的？ 2、四年后，科利亚和妈妈又是怎么挖的？ 3、通过挖木匣科利亚懂得了什么？ （二）分小组讨论，理清文章层次。 第一部分：（1—3）科利亚和妈妈埋木匣。 第二部分：（4—12）科利亚在离屋门口十步的地方没有找到木匣，经过思考在离屋门口五步的地方找到木匣。 第三部分：（13）科利亚明白了：时间一天天过去，人在一天天长大，周围的一切都在变化。 （三）提问：这篇课文写了一件什么事？ 四、总结 全文叙述了科利亚在战争到来时埋木匣，四年后又挖出木匣，从这件事中得到启示的一件事。 第二课时 教学目的： 1、朗读课文，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物都在发展变化的道理，培养多动脑、勤思考的好习惯。 2、用比较阅读和读读画画的方法，读懂科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。练习抓住课文的主要内容。
3、练习用“仍然、果然”造句。听写最后一个自然段。 教学过程： 一、学习第一部分 1、指名朗读第一部分，全班思考： （1）科利亚和妈妈是什么时候，怎样把木匣埋起来的？ （2）他们为什么埋木匣？ （3）科利亚与妈妈埋木匣有什么不同？ 2、学生默读，在书上勾画。 3、讨论思考题 （1）课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的原因？ （2）指名读第三自然段。 （3）思考：科利亚是怎样埋木匣的，妈妈又是怎样埋的？ （4）课文为什么把科利亚埋木匣写得那么具体？ 4、学生质疑。 5、学生动手画出埋木匣的简笔画。 6、学习课文第二段 （1）学生默读第三段思考：科利亚什么时候挖出埋藏的东西的？他和妈妈是怎样挖的？结果呢？ （2）讨论思考题 （3）教师出示幻灯片，演示（或简笔画） （4）提问：从幻灯片演示中你明白了什么？（五岁时十步，四年后长大了，所以步数要减少一半。 板书： 五岁十步埋步子小 九岁五步挖步子大 （5）小结：科利亚量五步挖到木匣是他冥思苦想的结果，事实也证明了科利亚的想法是正确的。 7、学生自由读第三段 8、提问：挖到木匣使科利亚懂得了什么？他为什么说周围的一切都在变化？（板书：一切都在变化） 9、小结：我们做事情要随着情况的变化采取不同的方法, 10、提问：全文的主要内容是什么？联系生活中的事例说明“时间一天天过去，周围一切都在起变化。” 附：板书设计 18．科利亚的木匣 四年前五岁埋步子小十步 四年后十岁挖步子大五步 懂得：一切都在起变化。
26《科利亚的木匣》教学设计 三年级语文教案 一、学习目标: 1、认识三个生字匣、锯、阶”会写文后十三个字，能正确读教材后词语表中本文15个词语。 2、能有感情地朗读课文，熟悉科利亚埋木匣和挖木匣的经过。 3、能从事例中感悟科利亚所表现出的精神品质，明白一切事物都在变化的 道理。 4、能从身边所见、所听、所经历的事情中收集到关于一切都在变化”事例，从而树立以变化的眼光看世界。 （设计理念：这四项目标从知识与能力、过程与方法、情感与态度三个方 面概括了教学这一课所要完成的任务，第一项强调了字词等基础知识教学的具体任务；第二项重在落实读课文的要求及要达到的目标，不仅要正确、流利朗读课文，而且要了解课文的主要内容；第三项是读的延伸与深化，在熟悉课文的基础上去感悟人物的形象及课文所蕴含的道理；第四项，重在拓展，让学生举一反三，初步树立唯物主义思想。这四项目标从浅入深，从基础到能力，指导着教师的教，引导着学生的学。） 二、学习重点：埋木匣和挖木匣。
三、学习难点：挖木匣的失与得。 四、学习方法：比较法与仿真操作游戏法。 五、学习准备：预习课文，给课文标序号，在文中圈画生字词，借助工具 书，读准字音，理解字词意思。备好笔盒当木匣，铲子4把、沙子等。 六、教学时间：两课时。 第一课时 一、扣题探究 板书题目科利亚的木匣”读题目两遍。 问：1看到题目，你想知道什么？ 2、请你猜一猜作者会围绕题目写些什么内容？ （设计意图：培养学生审题能力，想象能力和依据题目思考与构思方法。） 二、初读了解大意 自由读课文思考：课文写了一件什么事？ 三、细读明细节 再默读课文找到埋木匣、挖木匣的描写部分，并在动作词上画上横线
科里亚的木匣教学设计 学情分析： 《科利亚的木匣》写了科里亚埋木匣、挖木匣，并受到启发的经过。其中，挖木匣是理解感悟的重点内容。课文的语言特色是叙述比较平实。文本的表达特色有三，一是叙述的比较有条理，如：全文是按照事情发展的顺序来写的；科里亚埋木匣的经过，挖木匣时科里亚的思考都写得很有条理。二是通过生活中的一件小事阐明了一个道理。三是写妈妈埋木匣、挖木匣为科里亚的做法埋下伏笔。学生对课文的背景并不了解，课前要布置学生查找资料进行了解。 教学目标： 1．会认3个生字，会写13个生字。能正确读写。 2．正确、流利地朗读课文。 3．能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。 教学重难点： 1．让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理； 2．学习按照事情发展的顺序进行复述。 教学准备：学生搜集相关资料。 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、激趣谈话，揭示课题 这节课，让我们认识一个可爱的男孩科里亚，走进他的故事。他有一个木匣，里面有什么秘密呢？ 二、初读课文，整体感知 放开声音朗读课文，注意以下几点：
1，读准字音，读通句子，尤其要注意一些多音字的读音。 2．一边读一边再次思考预习时不懂的问题，看能否在这次读书时联系上下文读明白。 检查交流： 1．认读生字词，重点指导“盛和量”两个多音字的读音，“匣”字学生容易读成“甲”，再次强调。 2．课文讲了科里亚和木匣之间的什么事？（引导学生说清楚，说通顺，相机板书：埋木匣、挖木匣） 3．课文有哪些读不懂的地方？ 相机板书学生有价值的问题。有些问题可以当时解决，比如：写作背景，可以把苏联的卫国战争进行简单介绍。还有一些联系上下文能够解决的词语，简单的问题等。预设的问题有：科里亚怎么挖木匣的？第一次挖和第二次挖之间他是怎么思考的？从这个故事中科里亚懂得了怎样的道理，你呢？ 三、品读感悟，明白道理 （一）略学“埋木匣”（课文第１-3自然段) 木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。 师引导理解：科里亚穿上冰鞋可以做什么？小斧头，小手锯可以用来做什么？其他小玩意儿可能还有什么？对于五岁的科里亚来说，这些好玩东西是什么？（宝贝）这个小木匣也可以称作他的？（宝匣） 他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。 师引导理解：哪些词语写出了科里亚的动作？你模仿着来做一做，说说透过科里亚的动作，五岁的科里亚给你留下了怎样的印象？ （二）细读“挖木匣”（8――14自然段） 过渡：科利亚埋好了木匣后跟随家人远走他乡，苏联人民经过四年的艰苦奋斗，终于赶走了德国法西斯的军队，取得了战争的胜利。科利亚终于可以回到家乡了，这时他几岁了？和五岁的时候有什么不同？请大家默读4-12自然段，用笔划出科里亚两次挖木匣的句子。 科里亚也拿来铲子，从家门口向前走了十步，动手挖起来。他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没有找到匣子。他又朝左边挖，又朝右边挖，仍然没找到。 科里亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。
科利亚的木匣 教案示例 教学目标 1.会认 3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。 2.正确、流利地朗读课文。 3.能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。 4.学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。 教学重点 1.让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理。 2.让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。 教学难点 让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。 课前准备 1.生字词卡片 2.布置学生带自己小时候的照片 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课
师：小朋友，大家看看自己和小伙伴小时候的照片，发现了什么? 生答，如：我们在慢慢地长大，我们的身体在不断变化。 师：是啊，不仅你们在一天天长大，很多事物都在时时刻刻变化着。你们看，我们开学时种的花已经开了，校园里的树也长高了。孩子们，随着时间的变化，我们周围的一切都在发生着变化。今天，我们要学习的《科利亚的木匣》就是告诉我们这个道理的。 板书课题：科利亚的木匣，指导学习“匣”的音形义。 【说明】 生活小事中往往蕴藏着很深的道理。由学生熟悉的生活入手，使很深的道理易于学生接受，同时也能够激起学生对生活现象的思考。这种导入方法自然生动，将生活和阅读有机地结合了起来，激发了学生对课文浓厚的学习兴趣。 二、初读感知 1.师：请同学们打开书认真读读课文，遇到不认识的字可以通过查字典或问同学解决。 学生自由读课文，小组交流生字读音，教师巡视指导。 2.利用生字词卡片指名认读，齐读。 3.指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。 4.播放媒体资源中的范读动画，纠正读音。 5.师：请同学们默读课文，想一想，课文围绕木匣讲了科利亚的哪些事？ 提示：课文写了科利亚埋木匣、挖木匣、受到启发的事。 板书：埋木匣→挖木匣→受启发。
科利亚的木匣》教学设计 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解科利亚埋木匣、挖木匣的过程 2.学习并感悟时间在变化、人在变化、周围的一切都在变化。 3.学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。 教学重难点： 1.了解课文的主要内容，懂得作者感悟到时间在变化、自己在变化、周围的一 切都在变化。 2.学习通过生活中的一件小事明白一个道理。 教学准备：生字卡片教学时间：两课时 第二课时 教学过程： 一、复习导入： 1. 上节课我们学习了《科利亚的木匣》的生字，今天老师要考考大家，看大家 还记得吗？ 出示生字卡片：冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得 a.指名读 b.全班读 2. 上节课我们不光学习了生字，还学习了科利亚埋木匣，科利亚为什么要埋木匣，是向谁学习的？他又是怎么埋木匣的？（指名回答）科利亚把木匣埋下去后，后面又发生了什么？全班齐读4-8 自然段。板书课题：26 科里亚的木匣. 二、课文分析 4-8 自然段： 1.科利亚把木匣埋下去的那一天发生了什么？（指名回答） a.在那里住了四年，这四年里科利亚有什么变化？（个子长高了，知识增加 了，数数从刚开始的十到后来会数到一百） 2. 四年后他和妈妈奶奶回到了故乡，当他看到屋里都被抢光了心里感觉怎么 样？ 3.妈妈又是怎么安慰科利亚的？（指名读出来） a.回顾我们上节课学习的内容，科利亚的妈妈是怎样把箱子埋下去的？ b.妈妈又是怎样挖箱子的，她说了些什么？（如果妈妈当初随便挖个坑能找 到木匣吗？） c.那科利亚呢？他也埋了一个匣子，他是怎么挖的，有没有挖到？（默读 9-11 自然段。）
《科利亚的木匣》教学设计- 德育目标能从科利亚两次挖木匣的不同结果中，认识到时间一天天过去，周围的一切都在变化，我们应随着情况的变化采用不同的做法解决问题。 知识目标学会本课生字、新词，会用如果就、不光还等关联词语造句。 能力目标理解课文内容，能按课后练习题的提示给课文分段，并说出各段大意。 二、教学重点 科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发这两点是教学重点。 三、教学难点 科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点，要通过
帮助学生在理清句群层次的基础上理解内容。 四、教学疑点 1．课文写柯科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系？ 2．前面已经写了他从屋门口开始走，数了十步就用铲子挖起坑来，为什么后面又要写科利亚只数到十，就量了十步，埋下了木匣子？ 五、教具科利亚坦东西和挖东西时量步子的示意图。 六、教学方法导读法。 七、课时安排三课时。 八、教学过程
第一课时 （一）揭题、审题 1．今天我们学习第15课，《科利亚的木匣》。（板书课题） 2．科利亚是一个小孩的名字，从题目看，这篇课文主要写出什么？（找出关键词：木匣）这篇课文围绕木匣写出了哪些内容呢？我们一起来学习课文。 （二）学生自学课文 1．默读课文。读完后想：这篇课文讲了一件什么事？ 2．读生字表中的生字，要能读准字音，看清字形，并在课文中找出带有这些生字的词语，再联系上下文或想想这个词语的意思。 3．划出自己不理解的词语。
（三）检查自学情况 1．这篇课文写出了一件什么事？ 写出了科利亚埋木匣、挖木匣的经过。 2．检查字词掌握情况。 认读箱、倍、数数（sh( sh)）、德（进行字形分析） 3．简介卫国战争。 1941年德国法西斯入侵原苏联，苏联人民为了保卫祖国而与德国法西斯进行的战争。苏联人民经过四年艰苦卓绝的战斗，至1945年9月卫国战争胜利结束。 （四）再读课文，理清层次
《科利亚的木匣》第一课时教学设计 【教学目标】： 1.学会本课生字词语，会写“挖、鞋、锯、斧”四个生字，初步理解“法西斯”。 2.通过质疑、解疑的方式理清文章思路。 3.通过圈动词体会科科利亚埋木匣的经过，感受科利亚的细心、周全、爱思考。 【教学重难点】： 通过圈动词体会科利亚埋木匣的经过，感受科利亚的细心、周全、爱思考。【教学准备】：学习单、PPT 教学过程： 一、导入揭题： 1．板书：科利亚，谁来跟他打声招呼。 2．教学：木匣，板书补充课题：的木匣 3．揭题，读题，质疑，整理问题：有什么？为什么？什么事？ 二、初读感知，理清思路 1．让我们带着问题去读读课文，【出示】温馨提示 （1）带着问题自由朗读课文，借助拼音把生字读准了，把长句子读通了； （2）读完后，标出自然段序号； （3）划出你觉得难度的句子，练读两遍。 2．同桌互评。 3．检查读书情况，适时解决为什么？有什么？ 【出示】法西斯终于被赶走了。妈妈、奶奶带着科利亚回到故乡。他们家的房子还在，屋里的东西却被法西斯抢走了。
随机正音“法西斯”，解决为什么埋？ 4．【出示】木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其它小玩意儿。 （1）指名读，正音 （2）写：“斧、锯、鞋”3个生字 三、研读埋木匣， 1.接下来我们先来学习埋木匣部分，请同学们默读，找出科利亚埋木匣的句子，用横线画出来。 2.交流汇报，出示句子 （1）自由读，指名读 （2）读着读着，你读到一个怎样的科利亚？并说说理由 3.科利亚埋木匣的方法从哪儿学的？找出妈妈埋木箱的句子。 4.练笔：用上科里亚埋木匣的动作，展开合理想象，写写妈妈埋木箱的过程！妈妈从家门口向前走了三十步，就用铲子挖起坑来，她 板书设计： 为什么？ 科利亚的木匣有什么？
《科利亚的木匣》教学设计（一） 《科利亚的木匣》教学设计之一作者：郎老师一素质教学目标德育目标能从科利亚两次挖木匣的不同结果中，认识到时间一天天过去，周围的一切都在变化，我们应随着情况的变化采用不同的做法解决问题。 知识目标学会本课生字新词，会用如果?…就不光?…还等关联词语造句。 能力目标理解课文内容，能按课后练习题的提示给课文分段，并说出各段大意。 二教学重点科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发这两点是教学重点。 三教学难点科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点，要通过帮助学生在理清句群层次的基础上理解内容。 四教学疑点课文写柯科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系前面已经写了他从屋门口开始走，数了十步就用铲子挖起坑来，为什么后面又要写科利亚只数到十，就量了十步，埋下了木匣子?五教具科利亚坦东西和挖东西时量步子的示意图。 六教学方法导读法。 七课时安排三课时。 八教学过程第一课时（一）揭题审题今天我们学习第课，《科利亚的木匣》。 （板书课题）科利亚是一个小孩的名字，从题目看，这篇课文主要写出什么?（找出关键词：木匣）这篇课文围绕木匣写出了哪些内容呢?我们一起
来学习课文。 （二）学生自学课文默读课文。 读完后想：这篇课文讲了一件什么事?读生字表中的生字，要能读准字音，看清字形，并在课文中找出带有这些生字的词语，再联系上下文或查字典想想这个词语的意思。 划出自己不理解的词语。 （三）检查自学情况这篇课文写出了一件什么事?写出了科利亚埋木匣挖木匣的经过。 检查字词掌握情况。 认读箱倍数数（）德（进行字形分析）简介卫国战争。 年德国法西斯入侵原苏联，苏联人民为了保卫祖国而与德国法西斯进行的战争。 苏联人民经过四年艰苦卓绝的战斗，至年月卫国战争胜利结束。 （四）再读课文，理清层次学生标明自然段，朗读课文。文章围绕木匣写了几层意思?（文章围绕木匣写了三层意思。）第一层：科利亚埋木匣。 第二层：科利亚挖木匣。第三层：科利亚从中受到启发。 学生分小组讨论怎样分段 指导第自然段的归属。 （这一段是过渡段。就在那一天，妈妈奶奶和科利亚到喀山去了。是承上，后面两句在那儿，他们住了差不多四年，科利亚长大了，上了小学，数数能数到一百多。
《科利亚的木匣》公开课的教学设计 《科利亚的木匣》公开课的教学设计 【学习目标】 １、认识匣、锯、阶３个生字。会写挖、鞋等１３个字。能正确读写冰鞋、斧头等１５个词语。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文。 ３、了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。 【课前准备】 １、生字词卡片。 ２、抄写课文最后一段的小黑板。 第一课时 一、分步揭题 １、板书木匣，匣字注音，学习匣的音、形、义。 ２、完整板书课题。 科利亚是个苏联的。这篇课文讲了他的什么事呢？ 二、朗读课文，初步了解内容 １、学生自读，把课文读正确，想想课文讲了什么事。 ２、指名学生朗读，纠正读错的地方。请学生说说课文的主要内容。（课文写了科利亚埋木匣、挖木匣的事。） 三、默读课文，了解叙述顺序
１、布置默读。默读课文，边读边做记号，看看从哪儿到哪儿是讲科利亚埋木匣，从哪儿到哪儿是讲科利亚挖木匣的。 ２、默读、思考，做记号，也可与同座讨论。 ３、全班交流： ⑴哪几个自然段讲埋木匣，哪几个自然段讲挖木匣？ ⑵另外的`几个自然段讲的是什么？（有的是讲情况的变化，有的是讲从这件事受到的启发。） 四、学习字词 １、出示要求会写的13个生字，读一读，再组词。 ２、观察字形，互相说说写这些字时要注意哪些地方。 ３、学生写生字（两遍），再把词语表中列出的本课的词语抄写一遍。 第二课时 一、复习字词 １、用生字词卡片指名认读。 ２、听写本课应掌握的词语。听写后对照词语表自我批改订正。 二、突出重点，加深理解 １、提出重点问题：科利亚是怎么找到木匣的？从这件事他懂得了什么道理？ ２、学生带着这个问题认真读书、思考。 ３、全班交流对这个问题的看法。 ４、教师出示课文最后科利亚说的话。引导学生用自己看到的、
（人教新课标）三年级上册语文：《科里亚的木匣》教案（1） 一、素质教学目标 德育目标能从科利亚两次挖木匣的不同结果中，认识到“时间一天天过去，周围的一切都在变化”，我们应随着情况的变化采用不同的做法解决问题。 知识目标学会本课生字、新词，会用“如果……就”、“不光……还”等关联词语造句。 能力目标理解课文内容，能按课后练习题的提示给课文分段，并说出各段大意。 二、教学重点 科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发这两点是教学重点。 三、教学难点 科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点，要通过帮助学生在理清句群层次的基础上理解内容。 四、教学疑点 1．课文写柯科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系？ 2．前面已经写了他从屋门口开始走，数了十步就用铲子挖起坑来，为什么后面又要写“科利亚只数到十，就量了十步，埋下了木匣子”？ 五、教具科利亚坦东西和挖东西时量步子的示意图。 六、教学方法导读法。 七、课时安排三课时。 八、教学过程 第一课时 （一）揭题、审题 1．今天我们学习第26课，《科利亚的木匣》。（板书课题） 2．科利亚是一个小孩的名字，从题目看，这篇课文主要写出什么？（找出关键词：木匣）这篇课文围绕木匣写出了哪些内容呢？我们一起来学习课文。 （二）学生自学课文 1．默读课文。读完后想：这篇课文讲了一件什么事？ 2．读生字表中的生字，要能读准字音，看清字形，并在课文中找出带有这些生字的词语，再联系上下文或查字典想想这个词语的意思。 3．划出自己不理解的词语。 （三）检查自学情况 1．这篇课文写出了一件什么事？ 写出了科利亚埋木匣、挖木匣的经过。 2．检查字词掌握情况。
《科利亚的木匣》教学设计1 一、素质教学目标 德育目标能从科利亚两次挖木匣的不同结果中，认识到“时间一天天过去，周围的一切都在变化”，我们应随着情况的变化采用不同的做法解决问题。 知识目标学会本课生字、新词，会用“如果……就”、“不光……还”等关联词语造句。 能力目标理解课文内容，能按课后练习题的提示给课文分段，并说出各段大意。 二、教学重点 科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发这两点是教学重点。 三、教学难点 科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点，要通过帮助学生在理清句群层次的基础上理解内容。 四、教学疑点 1．课文写柯科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系？ 2．前面已经写了他从屋门口开始走，数了十步就用铲子挖起坑来，为什么后面又要写 “科利亚只数到十，就量了十步，埋下了木匣子”？ 五、教具科利亚坦东西和挖东西时量步子的示意图。 六、教学方法导读法。 七、课时安排三课时。 八、教学过程 第一课时 （一）揭题、审题 1．今天我们学习第15课，《科利亚的木匣》。（板书课题） 2．科利亚是一个小孩的名字，从题目看，这篇课文主要写出什么？（找出关键词：木匣）这篇课文围绕木匣写出了哪些内容呢？我们一起来学习课文。
（二）学生自学课文 1．默读课文。读完后想：这篇课文讲了一件什么事？ 2．读生字表中的生字，要能读准字音，看清字形，并在课文中找出带有这些生字的词语，再联系上下文或查字典想想这个词语的意思。 3．划出自己不理解的词语。 （三）检查自学情况 1．这篇课文写出了一件什么事？ 写出了科利亚埋木匣、挖木匣的经过。 2．检查字词掌握情况。 认读“箱”、“倍”、数数（sh(sh)）、德（进行字形分析） 3．简介卫国战争。 1941年德国法西斯入侵原苏联，苏联人民为了保卫祖国而与德国法西斯进行的战争。苏联人民经过四年艰苦卓绝的战斗，至1945年9月卫国战争胜利结束。 （四）再读课文，理清层次 1．学生标明自然段，朗读课文。 2．文章围绕“木匣”写了几层意思？ （文章围绕“木匣”写了三层意思。） 第一层：科利亚埋木匣。 第二层：科利亚挖木匣。 第三层：科利亚从中受到启发。 3．学生分小组讨论怎样分段。 4．指导第5自然段的归属。 （这一段是过渡段。“就在那一天，妈妈、奶奶和科利亚到喀山去了。”是承上，后面两句“在那儿，他们住了差不多四年，科利亚长大了，上了小学，数数能数到一百多。”是下文，科利亚一下子找不到木匣的原因，应划到第二段里。）
小学语文标准教材 三年级语文：26《科利亚的木匣》教学设计之二(参考文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 三年级语文：26《科利亚的木匣》教学设 计之二(参考文本) 教学要求： 1、使学生从理解课文内容的过程中获得启示，培养他们多动脑、勤思考的学习精神和生活态度。 2、体会课文哪些内容写得真实、具体。 3、学会本课生字和新词，练习用“仍然”“虽然”造句。 4、朗读课文。 教学重点、难点： 引导学生结合课文内容体会柯里亚最后讲的话。使学生了解课文内容哪些写得真实、具体。
教具准备：多媒体 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、揭示课题。 二、预习课文。 1、借助拼音自由朗读课文，读准生字的音。 2、思考：课文主要写了哪些人，他们做了哪些事？ 三、检查预习。 1、认读生字。 2、指名回答预习中的问题。 四、结合课后第2题，给课文分段，归纳段落大意。第一段（1—3）写柯里亚埋木匣。 第二段（4—12）写柯里亚挖木匣。 第三段（13）写柯里亚从这件事中受到的启发。五、讲读第一段。
1、指名朗读。 2、读后评议。 3、默读第一段，思考： （1）柯里亚埋木匣是在什么时候？那时他几岁？ （2）柯里亚是怎样将木匣埋起来的？ （3）柯里亚为什么把东西埋起来？妈妈埋的东西同柯里亚的有什么不同？ 4、讨论思考题，检查默读情况。 （1）讨论第1题，简介时代背景。 （2）讨论第2题，重点理解“刚学”“只会”两个词语。 （3）讨论第三题，原因主要有两方面，东西多不能都带走；受到妈妈埋东西的启示。 六、讲读第二段。 1、指名朗读。 2、提出默读思考题。 （1）他们什么时候挖埋藏的东西？从埋到挖经过了多长时间？
课文《科利亚的木匣》第二课时教学设计 课文《科利亚的木匣》第二课时教学设计 〖教学目标 １、使学生了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中得到启示，明白事物总是在发展变化的，无论什么事物，都不能用一成不变的眼光对待它，而要根据事物的发展变化采取相应的做法。并且培养学生多动脑，勤思考的学习精神和生活态度。 ２、按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到启示”的顺序给课文分段。 ３、朗读课文。 〖教学重点 认真学习课文后三个自然段，从中受到启发。 〖教学难点 指导学生明白科利亚认真思考的过程，以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。 〖教学过程 一、导入新课，交待学习目标 上节课我们学习了《科利亚的木匣》一课的生字和新词，并且初读了课文，知道了本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。本节课继续学习这一课，通过学习，让我们知道科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并且使我们得到一些启示。
二、讲读课文 小声读课文，边读，边对照自然段的主要内容，想：本文是按什么顺序，（即什么线索）写的？ 本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到启示”的顺序写的。 １、学习课文第１部分： ⑴出示思考题： ①科利亚是怎么埋木匣的？ ⑵学生带着问题默读课文。 ⑶指名读第２自然段：找出科利亚埋木匣的动词：放、盖、踩、撒，从埋木匣的这一连串的动作中，你体会到科利亚是个怎样的孩子？ ⑷指名读第３自然段：说一说科利亚为什么把木匣埋起来？ 一是因为全家人要躲避战争，东西多不能带走。另一方面更重要的原因是科利亚善于动脑筋，善于观察思考，他见妈妈把家里的箱子埋起来，受到启发，所以自己也学着妈妈的样子把木匣埋起来。 出示句子让学生体会理解： “科利亚只会数到十，就量了十步，埋下了他的木匣。” “科利亚数到十，量了十步，埋下了他的木匣。” 让学生读这两个句子，体会“只……就……”的用处。 在这里“只”强调了科利亚的年龄小，只会数到十，因此就量十步。 这句话在全文中的作用很大，就是因为他只会数十步，年龄小，才造成后边挖木匣时，挖不着，为后边的内容埋下了伏笔。