三年级语文上册第六单元22《科利亚的木匣》教学设计鲁教版

三年级上语文教学设计-22科利亚的木匣_鲁教版三、精读感悟，明白道理1、学生自由朗读课文1-3自然段。

（1）思考：科利亚的木匣里有什么？教师引导学生找出句子，用朗读的方式读“木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。

”（2）投影出示思考题：他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？①教师引导学生画出描写科利亚埋木匣的的句子，读给大家听。

②教师引读：科利亚干吗要把这些东西埋起来呢？哪个自然段告诉我们？学生用自己喜欢的方式读第3自然段。

2、学生自由读4-12自然段，边读边思考：妈妈找到了大箱子了吗？科利亚后来是怎样找到木匣的？（1）小组合作探究：根据表格在书上画出妈妈和科利亚两次挖木匣的有关句子，并读一读。

人物怎样挖结果妈妈科利亚第一次科利亚第二次（2）汇报交流小组合作学习情况，出示科利亚挖木采用朗读的方式交流学习成果，并引导品读句子，读出自己的感受。

学生掌握了阅读的方法、技巧，再让学生自主去读余下的课文，让学生运用学到的方法自主探究。

出示科利亚挖木匣的示意图，直观形匣的示意图。

（3）联系上下文，让学生说说第12自然段中“果然”的意思。

引导学生体会科利亚是一个勤于思考、善于动脑的孩子。

3、从这件事中，科利亚懂得了什么道理？（1）引导学生读出科利亚说的话。

（2）“周围的一切都在变化”告诉了我们什么？（做事情，就要随着情况的变化而采取不同的做法。

我们看问题、看人也要用发展变化的眼光去看，而不能用老眼光看。

）板书：方法随着情况的变化而变化（3）拓展延伸：引导学生联系自己生活上的事情、社会上的事情谈谈变化。

象，便于理解。

让学生联系上下文去发现，自己去理解。

四、总结，体会文章中心。

五、作业：回家把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

训练学生复述的实践能力。

板书：26科利亚的木匣埋木匣挖木匣五岁九岁走十步走五步（启发：方法随着情况的变化而变化）让学生借助板书，体会变化的道理。

《科利亚的木匣》学习目标：1、会认3个生字，会写13个生字。

能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。

2、学习联系上下文理解词语的意思。

3、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。

4、正确、流利地朗读课文。

能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。

初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。

学习重点：了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化，要按事物变化的规律办事的道理。

学习难点：学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。

教具准备：课件课时安排：2课时第一课时学习目标1、学会本课生字，理解词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解主要内容；学习“埋木匣”部分。

4、确定学习目标，并完成二度预习学习重点理清课文脉络；了解科利亚怎样埋木匣的。

导学过程自学阶段一、名言积累二、导入学习，明确目标（一）导入新课1．出示图片，认识木匣。

2．师简介时代背景。

3．板书课题，齐读课题。

（二）明确目标1、学会本课生字，理解词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解主要内容。

三、自主合作1．用自己喜欢的方式读课文，了解课文大意，提出问题。

2．提出问题，组内相互解疑，梳理疑难。

导学阶段四、导学释疑1、检查字词掌握情况。

2、学生展示读。

3、回答：课文主要讲了什么？引导理清文章脉络（埋木匣、找木匣、受到启发）。

4、小组汇报存疑问题。

5、学习“埋木匣”部分（1）分别请生朗读，其余同学划一划科里亚怎样埋木匣的句子。

（2）生汇报，师出示相关句子，指导朗读，并画简图。

（3）师引读：“科里亚干吗要把这些东西埋起来呢？”全班接读第三自然段后面几句。

五、导学提升1、观察字形，你有什么要提醒大家的吗？2、重点指导：“鞋”：偏旁的笔顺。

“免”：与“兔”要区别开。

“初”：偏旁。

三年级上册语文《科利亚的木匣》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；（2）学会本课的生字，会用“匣子”、“脚丫”等词语造句。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论，理解课文内容，体会主人公科利亚的善良和爱心；（2）学会通过细节描写来表现人物性格和情感。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱他人、乐于助人的品质；（2）引导学生珍惜友谊，学会与人分享。

二、教学重点1. 生字新词的学习；2. 理解课文内容，体会主人公科利亚的善良和爱心；3. 学会通过细节描写来表现人物性格和情感。

三、教学难点1. 生字新词的理解和运用；2. 学会通过细节描写来表现人物性格和情感。

四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文所描绘的场景；2. 情感教学法：引导学生换位思考，体会主人公的情感变化；3. 小组合作学习：让学生在小组内讨论、交流，培养合作意识。

五、教学过程1. 导入新课：（1）创设情境：讲述一个关于友谊的故事，引导学生珍惜友谊；（2）引入课文：介绍课文《科利亚的木匣》的作者和背景。

2. 学习课文：（1）初读课文：让学生自由朗读，感知课文内容；（2）精讲细读：引导学生通过细节描写，体会科利亚的善良和爱心。

3. 讨论交流：（1）小组内讨论：让学生谈谈自己对课文的理解和感受；（2）全班交流：分享小组讨论的成果，引导学生深入理解课文。

4. 字词学习：（1）学习生字：带领学生认读、写字，理解字词含义；（2）词语造句：运用课文中出现的词语，让学生造句。

5. 作业布置：（1）抄写生字新词；（2）根据课文内容，写一篇小练笔，表现人物的品质和情感。

六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，检查学生对课文内容的理解和掌握程度；2. 朗读展示：评价学生的朗读水平，观察其对课文情感的把握；3. 作业批改：检查学生对生字新词的掌握情况，以及对课文内容的理解运用。

七、教学反思1. 课堂组织：反思教学过程中是否充分发挥了学生的主体作用，是否注重了学生的个体差异；2. 教学方法：思考教学方法是否适合学生，是否有助于学生的理解和掌握；3. 教学效果：评估学生的学习效果，分析原因，为下一步教学提供参考。

三年级上册语文《科利亚的木匣》教案一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

学生能够认识和理解生字词，并能运用到实际情景中。

2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作学习的方式，提高阅读理解和口语表达能力。

学生学会通过课文内容，分析人物性格和情感。

3. 情感态度与价值观：学生能够尊重和理解他人的感受，学会关爱他人。

二、教学重点：1. 生字词的学习与运用。

2. 课文的理解与朗读。

3. 学生通过课文内容，分析人物性格和情感。

三、教学难点：1. 生字词的理解和运用。

2. 课文深层含义的理解。

四、教学准备：1. 课文文本。

2. 生字词卡片。

3. 教学多媒体设备。

五、教学过程：1. 导入新课：教师通过谈话方式，引导学生回忆起上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。

2. 生字词学习：教师出示生字词卡片，引导学生朗读并解释生字词的含义。

学生通过组内讨论，运用生字词到实际情景中。

3. 课文朗读与理解：学生分角色朗读课文，感受课文的意境。

教师引导学生通过课文内容，分析科利亚的性格和情感。

4. 课堂小结：5. 课后作业：学生回家后，家长签字确认孩子的作业完成情况。

六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高课堂互动性。

2. 运用情境教学法，让学生在具体情境中感受课文内容，提高学习兴趣。

3. 采用分组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

七、教学步骤：1. 课前准备：让学生提前预习课文，了解课文大意。

2. 课堂导入：通过回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。

3. 生字词学习：教师出示生字词卡片，学生朗读并解释生字词的含义。

4. 课文讲解：教师详细讲解课文内容，引导学生分析科利亚的性格和情感。

5. 课堂互动：学生分组讨论，分享对科利亚木匣的看法，培养学生的口语表达能力。

7. 课后作业：学生回家后完成课后作业，家长签字确认。

八、教学评价：1. 学生朗读课文的流利程度和准确性。

小学三年级语文《科利亚的木匣》教课方案三篇小学三年级语文《科利亚的木匣》经典教课方案一学习目标 :1.学会 8 个字,认识 6 个字.2.正确 . 流畅有感情地朗诵课文 .3.读懂课文内容 , 认识科利亚是如何埋木匣 . 挖木匣的 , 感悟时间在变化 , 人在变化, 四周的全部都在变化的道理 .4.初步学惯用发展的目光对待问题 . 解决问题的方法 , 培育在生活中思虑的习惯 .教课要点 : 认识科利亚是如何埋木匣. 挖木匣的 , 感悟时间在变化 , 人在变化 , 四周的全部都在变化的道理 .教课难点 : 认识科利亚是如何埋木匣 . 挖木匣的过程 , 培育在生活中思虑的习惯.课时安排 :2课时教课过程 :第一课时一.创建情境 , 怀疑解疑 .⒈(课前部署学生带自己的成长记录册或小时候的照片 )师: 有没有同学带来自己的成长记录册?( 打开印有出生石灰擅自小脚丫 . 小手印的一页 ) 大家看 , 这是某某同学出生时手和脚的样子 . 此刻请大家比一比 . 同学们发现了什么 ?⒉指名回答 , 指引学生说出 : 我们在慢慢地长大 , 我们的身体在不停变化 .⒊你们在一每日长大 , 好多事物在不时辰刻变化着 . 今日我们要学习《科利亚的木匣》就是告诉我们这个道理的 .⒋师 : 大家已经预习了这一课 . 经过预习 , 同学们必定产生了很多疑问,今日 , 老师把科利亚带来了 , 你们来问问他吧 ?CAI( 出示一个小男孩的图象 ) 生质疑.5.教师过渡 : 同学们可真会发问 , 并且还很有礼貌 , 克里亚可愿意回答了 . 请大家打开课文 , 答案都在课文里呢 . 用自己喜爱的方式读课文 , 看科利亚都对你说些什么?6.生自读课文 , 自主怀疑 .二.初读课文 , 认识课文基本内容 .⒈自由读课文 , 看看课文环绕木匣 , 是从哪几个方面写的 .⒉同桌互议 .⒊全班沟通 , 帮助学生理清文章的表达次序.三. 学习课文 1-3 自然段 , 认识科利亚是如何〝埋木匣〞的.⒈找出课文哪些段落是写〝埋木匣〞的.⒉自由朗诵 , 边读边思虑 , 科利亚和妈妈是如何埋木匣的 ?可在要点句子下边做上记号 .⒊小组沟通 .⒋全班沟通 , 指引学生认识科利亚和妈妈都使用〝量步子〞的方法埋木匣的.⒌指导朗诵 .四. 作业 : 有感情地朗诵课文 .第二课时一. 复习导入 :朗诵课文第 1-3 自然段 , 谈谈科利亚和妈妈是如何埋木匣的.二. 中心切入 , 研读品尝 .⒈找出课文哪些段落是写〝挖木匣〞的 . 轻声朗诵边读边思虑边标注 , 要修业生在疑难的地方画上问号 , 把喜爱的句子画出来 , 多读几遍 .⒉指引学生怀疑 , 教师小结并板书中心议题.⒊教师指导学生读〝挖木匣〞的部分.⑴妈妈为何能很快挖出箱子 ?科利亚为何第一次没有挖到自己的木匣 , 而第二次就挖到了呢 ?他是如何想出来的呢 ?⑵在读中品尝 , 感觉科利亚的感情与情绪〝忧虑被嘲讽沉着思虑喜悦〞的变化过程 .⒋借助动画 , 直观体现〝挖木匣〞部分 , 帮助学生深入理解课文 , 进一步认识科利亚的思虑过程及人物特色 .三. 拓展内化 , 揭露主题 .⒈读最后一个自然段 . 思虑 : 你能给最后一个问句换种必定的说法吗?⒉导读 . 品悟 . 揭露并板书中心 : 跟着时间的推移 , 全部都在起变化 . 想想 : 你的四周发生了如何的变化?指引学生用自己看到的 . 听到的或自己经历过的案例, 谈谈对〝四周的全部都在起变化〞的领会 .⒊结语: 亲爱的同学们, 太阳每日都是新的, 四周事物在一每日的变化, 你们也在一每日的长高长大 , 在成长的道路上我们还会碰到许很多多的问号 , 可是只需我们像科利亚那样勤于动脑 . 擅长发现 , 面对变化着的事物 , 采纳不一样的策略 . 那 , 还有什么困难能难倒我们呢 ?小学三年级语文《科利亚的木匣》经典教课方案二教课目的 :感情态度价值观:使学生从理解课文内容的过程中获取启迪 , 培育他们多动脑 . 勤思虑的学习精神和生活态度 .知识和技术 :1.领会课文哪些内容写得真切 . 详细 .2.学会本课生字和新词 , 练惯用〝仍旧〞〝固然〞造句 .3.有感情地朗诵课文 .教课重难点 :指引学生联合课文内容领会柯里亚最后讲的话. 使学生认识课文内容哪些写得真实. 详细.教具准备 :多媒体课件教课时间 :2课时教课过程 :第一课时一. 揭露课题 .二.预习课文 .1.借助拼音自由朗诵课文 , 读准生字的音 .2.思虑 : 课文主要写了哪些人 , 他们做了哪些事 ?三.检查预习 .1.认读生字 .2.指名回答预习中的问题 .四. 联合课后第 2 题, 给课文分段 , 概括段落粗心 .第一段 (1 3) 写柯里亚埋木匣 .第二段 (4 _) 写柯里亚挖木匣 .第三段 (_) 写柯里亚从这件事中遇到的启迪.五.讲读第一段 .1.指名朗诵 .2.读后评论 .3.默读第一段 , 思虑 :(1)柯里亚埋木匣是在什么时候 ?那时他几岁 ?(2)柯里亚是如何将木匣埋起来的 ?(3)柯里亚为何把东西埋起来 ?妈妈埋的东西同柯里亚的有什么不一样 ?4. 议论思虑题 , 检查默读状况 .(1)议论第 1 题, 简介时代背景 .(2)议论第 2 题, 要点理解〝刚学〞〝只会〞两个词语 .(3)议论第三题 , 原由主要有双方面 , 东西多不可以都带走 ; 遇到妈妈埋东西的启迪 .六. 讲读第二段 .1.指名朗诵 .2.提出默读思虑题 .(1)他们什么时候挖埋藏的东西 ?从埋到挖经过了多长时间 ?(2)妈妈是如何挖箱子的 ?结果如何 ?(3)柯里亚开始是如何挖的 ?结果如何 ?此后为何又挖着了 ?3. 议论思虑题 .4. 指导朗诵第二段 .七.讲读第三段 .1.指名朗诵 .2.发问 : 如何理解柯里亚最后说的这段话 ?( 年纪小 , 步子小 ; 年纪大 , 步子也大 )3.学生自己联合生活实质谈认识 .第二课时一. 指名分段有感情地朗诵课文.二.总结全文 , 加深理解 .1.课文写的是柯里亚埋木匣 . 挖木匣 , 为何还要写妈妈埋木箱 . 挖木箱呢 ?2.课文为何要写小伙伴们的话呢 ?三.达成课后练习第三题 .1.指引学生通读全文 , 边读边想 , 哪些地方写得真切详细 .2.指名说哪些内容真切详细 , 这样写有什么利处 .四.达成课后练习第 5 题 .1.指名朗诵 , 齐读词语 .2.指导记忆字形 .3.抄录词语 .4.将课文中含有〝仍旧〞〝固然〞的句子找出来读一读 .5.指导口头造句 , 纠正不妥之处 .6.将句子写下来 .五. 指导学生有感情地朗诵课文.板书设计 :科利亚的木匣妈妈科里亚战争开始时三十步十步(四岁)( 埋 )战争结束三十步五步(九岁)( 挖 )全部都在变小学三年级语文《科利亚的木匣》经典教课方案三【教课目的】1.学会本课生字 . 新词 , 会用〝假如就〞 . 〝不但还〞等关系词语造句 .2.理解课文内容 , 能按课后练习题的提示给课文分段 , 并说出各段粗心 .3.能从科利亚两次挖木匣的不一样结果中 , 认识到〝时间一每日过去 , 四周的全部都在变化〞 , 我们应跟着状况的变化采纳不一样的方法解决问题 .【教课要点】1.科利亚第一次挖不到木匣是怎么思虑的 , 科利亚从这件事中遇到什么启迪 ?2.帮助学生理解科利亚绞尽脑汁后对小伙伴说的那段话的内容.【教课难点】1.课文写柯科利亚木匣里装的什么 , 跟埋匣子有什么关系 ?2.前方已经写了他从屋门口开始走 , 数了十步就用铲子挖起坑来 , 为何后边又要写〝科利亚只数到十 , 就量了十步 , 埋下了木匣子〞 ?【教课准备】科利亚坦东西和挖东西时量步子的表示图.【课时安排】3课时 .【教课过程】第一课时一.揭题. 审题.1.今日我们学习《科利亚的木匣》 .( 板书课题 )2.科利亚是一个儿童的名字 , 从题目看 , 这篇课文主要写出什么 ?( 找出要点词 : 木匣) 这篇课文环绕木匣写出了哪些内容呢 ?我们一同来学习课文 .二.学生自学课文1.默读课文 . 读完后想 : 这篇课文讲了一件什么事 ?2.读生字表中的生字 , 要能读准字音 , 看清字形 , 并在课文中找出带有这些生字的词语 , 再联系上下文或查词典想想这个词语的意思 .3.划出自己不理解的词语 .三.检查自学状况1.这篇课文写出了一件什么事 ?写出了科利亚埋木匣 . 挖木匣的经过 .2.检查字词掌握状况 .认读〝箱〞 . 〝倍〞 . 数数 . 德( 进行字形剖析 )3.简介卫国战争 ._41 年德国法西斯入侵原苏联, 苏联人民为了捍卫祖国而与德国法西斯进行的战争. 苏联人民经过四年艰辛卓越的战斗 , 至_45 年 5 月卫国战争成功结束 .四.再读课文 , 理清层次1.学生注明自然段 , 朗诵课文 .2.文章环绕〝木匣〞写了几层意思 ?( 文章环绕〝木匣〞写了三层意思.)第一层 : 科利亚埋木匣 .第二层 : 科利亚挖木匣 .第三层 : 科利亚从中遇到启迪 .3.学生疏小组议论如何分段 .4.指导第 5 自然段的归属 .( 这一段是过渡段 . 〝就在那天 , 妈妈 . 奶奶和科利亚到喀山去了. 〞是承上 , 后面两句〝在那边 , 他们住了差不多四年 , 科利亚长大了 , 上了小学 , 数数能数到一百多. 〞是下文 , 科利亚一下子找不到木匣的原由 , 应划到第二段里 .)5.分段概括 .第一段 :( 第一至第三自然段 )科利亚刚学会数数的时候, 把木匣埋到离门口十步远的地方.第二段 :( 第四至第十二自然段 )四年后科利亚在离屋门口十步远的地方没找到木匣 , 经过思虑 , 在离屋门口五步远的地方找到木匣 .第三段 :( 第十三自然段 )科利亚理解了 : 时间一每日过去 , 人在一每日长大 , 四周的全部都在变化 .五.讲读课文第一段1.请同学分节读课文第一段 . 全班思虑 :(1)科利亚和妈妈是什么时候 . 如何把东西埋起来的 ?(2)他们为何要把东西埋起来 ?2.议论思虑题 .(1)课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的原由 ?( 课文第三自然段写科利亚埋木匣的原由 )(2)指名读第三自然段 .(3)思虑 : 科利亚怎么埋的木匣 ?妈妈又是怎么埋木箱的 ?( 科利亚从屋门口开始走 , 数了十步 , 就用铲子挖起坑来 . 坑挖好了 , 他把一个木匣放在里面 , 匣子放好后 , 盖上土 , 用脚踩了踩 , 还在上边撒了一层细沙 , 省得被人发现. 妈妈从家门口起量了三十步 , 埋下箱子 )(4)课文为何把科利亚埋木匣写得那么详细 ?( 一是说明科利亚为了省得让仇敌发现 , 因此埋木匣特别认真 . 认真 . 二是为后边科利亚第一次找不到箱子时 , 清除被仇敌拿走的可能性埋下伏笔 .)3.学生怀疑 .学生可能提出 :( 课文写科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系 ?前方已经写了〝他从屋门口开始走 , 数了十步就用铲子挖起坑来〞 , 为何又要写出〝科利亚只会数到十 , 就量了十步 , 埋下木匣子〞 ?)( 指引学生联系上下文 , 算算科利亚埋木匣时是几岁 ?五岁 . 因为年纪埋下的是自己心爱的玩具 . 只会数到十因此他数到十步就埋下木匣子 .)六. 部署作业 : 抄录词语 .第二课时一.复习1.课文分几段 ?各段写什么内容 ?2.科利亚如何埋木匣的 ?( 什么时间埋的 ?怎么埋的 ?在哪里埋的 ?)二.讲读课文二 . 三两段1.默读课文第二段 , 思虑 :(1)科利亚和他妈妈什么时候挖出埋藏的东西 ?从埋东西到挖东西这中间经过多长时间 ?(2)妈妈如何挖箱子的 ?结果呢 ?(3)科利亚第一次怎么挖匣子的 ?结果如何 ?(4)科利亚又是经过如何的思虑 , 一下子挖出木匣子 ?2. 议论思虑题 .(1)议论思虑题①四年此后 , 他们开始挖埋在地下的东西 . 理解〝差不多〞的意思是 : 快要 . 大概 .(2)议论思虑题②引读 :妈妈是怎么挖箱子的 ?学生接读 : 〝妈妈从家门口朝菜园走了三十步 , 很快就挖出了箱子.〞(3)妈妈说的话是什么意思 ?( 假如当初把箱子随意埋了, 此刻就不好找了 . 因为当初妈妈计算好步子后才埋下箱子 , 此刻一下子就找到箱子了. 这说明算术的确实用 .)(4)议论思虑题③教师引读 :科利亚是如何挖木匣子的 ?学生接读 : 〝这时候 , 科利亚也拿来铲子 , 他从门口起量了十步 , 就着手挖起来 . 〞教师引读 :挖的结果如何 ?学生接读 : 〝他挖呀 , 挖呀 , 却没有找到匣子 . 坑已经挖得很深了 , 仍是没有匣子 . 他朝左侧挖了挖 , 又朝右侧挖了挖 , 仍旧没有 . 〞(5)议论用词 . 这里三次写到〝没有〞 , 〝没有〞前分别用了三个不一样的词 , 请大家找出来 , 谈谈为何要用这几个词 ?( 〝却〞表示结果预料以外以外 , 〝仍是〞表示结果与前方同样 , 〝仍旧〞也表示结果与前方同样 . 〝仍是〞 . 〝仍旧〞表示的意思是同样 , 但程度不一样 . 这里连用这两个词 , 就重申了科利亚没有找到木匣子这一结果.)(6)妈妈的算术管用 , 而科利亚的算术为何不论用 ?是仇敌挖走了吗 ?科利亚 , 怎么回答小伙伴的猜想 ?( 学生读 : 〝不会的 , 仇敌连我们家的大箱子都没挖走, 还可以找到我的小木匣吗 ?这里面必定有原由〞 )思虑 : 科利亚是什么原由挖不到木匣呢?他是怎么思虑的 ?( 学生读 : 〝小伙伴们 , 我知道怎么回事啦 ! 木匣是我四年前埋的 , 那时候我年纪小 ,步子也小 . 我此刻九岁啦 , 步子比那时候大了一倍 , 因此应当量的不是十步而是五步. 你们看 , 我立刻会找到我的木匣子 . 〞 )问: 科利亚的想法对吗 ?此后他挖到木匣子了吗 ?( 这回科利亚量了五步 . 他一下子就挖到了匣子 . 证明科利亚的想法对了 .)(7)教师出示幻灯片演示 .①科利亚量十步埋下木匣.②来量十挖不到木匣 .③利亚量五步挖到木匣.问: 从幻灯演示中 , 你理解了什么 ?( 五岁时量十步埋木匣 , 此后他经过四年已经是九岁了 , 人大了 , 步子也比四年前大了一倍 , 因此步数要减少一半 , 才能挖到 .)3.小结 : 科利亚挖木匣时量五步 , 这是科利亚绞尽脑汁的结果 . 事实也证了然科利亚的想法是正确的 .4.学生自由读第二段课文 .5.挖到木匣后 , 科利亚为何那么快乐 ?6.学生带问题读第三段课文 .(1)这一段有几层意思 ?哪层意思更加重要 ?( 这段话有两层意思 : 第一层是找到了木匣子 ; 第二层是知道了〝四周全部都在起变化 . 〞这两层意思第二层更加重要.)(2)为何科利亚会说 : 〝四周全部都在起变化 ?〞( 因为科利亚从自己挖木匣的过程中理解了四年过去了 , 自己从 5 岁长到 9 岁, 人长大了 , 步子也在变大 , 开始照埋木匣时的十步去挖 , 自然挖不到木匣 , 此后改为五步去挖 , 结果一下子就挖到了 . 由此 , 他得出结论 : 〝四周全部都在起变化 . 〞)(3)〝四周全部都在起变化〞 , 告诉我们要如何做事情呢 ?( 我们做事情 , 要跟着状况的变化采纳不一样的做法 .)(4)小结 : 我们只有跟着四周的变化而变化才能把事情做好 .三.部署作业1.填空 .(1)战争开始时 , 妈妈从家门口 , 量了 ( ) 步, 埋下了箱子 . 四年后妈妈从家门口朝菜园走了 ( ) 步, 很快( ).(2)战争开始时科利亚量了 ( ) 步, 埋下木匣 . 四年后 , 科利亚从门口量了 ( ) 步, 却没有找到木匣子 . 此后科利亚从屋门口起量了 ( ) 步 , 他一下子就 ( ). 这是因为 ( ).2.准备简要复述科利亚挖木匣的经过 .第三课时一.复习1.简要复述科利亚挖木匣的经过 .2.科利亚从挖木匣中理解了什么 .二. 追究课文 , 理解课文前后内客的内在联系1. 科利亚从挖木匣中理解了〝时间一每日过去, 人一每日长大 , 步子也在逐渐变大. 四周的全部 , 不是都在起变化么 ?〞从文中哪些词语看出时间在变化?人在变化 ?四周的全部在变化 ?(1)〝战争开始的时候 , 科利亚刚学数数 , 只会数到十〞 . 这是说科利亚在埋木匣时年纪还小 .(2)〝在那边住了差不多四个年头 . 〞这里讲埋木匣和挖木匣之间经过了四年的时间 .(3)〝科利亚长大了 , 上了小学 . 数数能数到一百多了 . 〞这是讲跟着时间的推移 , 科利亚长大了 , 步子也变大了 , 算术也学得多了 .(4)〝科利亚也拿来铲子 , 从家门口起量了十步 , 着手挖起来 , 他挖呀 , 挖呀 , 坑已经挖得很深了 , 还没找到匣子 . 他又朝左侧挖 , 朝右侧挖 , 仍旧没找到 . 〞〝科利亚量了五步 , 又着手挖起来 , 不多一会儿 , 他果然找到了木匣子 . 〞科利亚两次挖木匣 , 第一次照原样量十步没挖到木匣 , 第二次改变了步数 , 量五步 , 挖到了木匣 . 这说明时间过去了 , 人长大了 , 步子也大了 , 自然只有改变步数才能挖到木匣子了 .2.小结 : 我们读课文一定把文章的前后内容联系起来读 , 并边读边想 , 才能真切读懂课文 .三.稳固练习 , 总结全文1.学生疏段读课文 , 并练习给各段列小标题 .( 如:埋木匣, 挖木匣, 受启迪)2.领悟课文写法 .(1)课文主要写科利亚埋匣子 , 挖匣子的过程 , 为何还要写妈妈埋箱子 , 挖箱子呢?( 科利亚埋匣子是模拟妈妈的样子干的 , 写妈妈挖到箱子与科利亚挖不到匣子进行对照 , 从侧面说明匣子埋在地下 , 没有被人拿走 . 科利亚挖不到的原由是一时没有认识到自己跟着时间的变化而变化了 .)(2)课文写小伙伴的话有什么作用 ?( 一方面用小伙伴的话烘托科利亚的毅力和信心, 另一方面说明伙伴们也并没认识到事物已跟着时间的变化发生了变化.)3.请学生画出科利亚第一次和第二次挖木匣时如何量步子 , 如何挖到木匣子的表示图 .四.指导朗的读课文五.联系生活中的案例说明〝时间一每日过去 , 四周全部都在起变化 . 〞六. 指导造句1.剖析句子 ( 幻灯出示句子 )(1)科利亚把坑已经挖得很深了 , 还没找到木匣子 . 他又朝左侧挖 , 朝右侧挖 , 仍旧没找到 .〝仍旧〞表示结果与前方同样 . 如 : 你此刻仍旧是我的老师 . 补一补 , 这件衣服仍旧能够穿 .(2)科利亚量了五步 , 又着手挖起来 , 不多一会 , 他果然找到了木匣子 .〝果然〞表示事情的结果跟料想的相切合, 含有〝真的〞 , 〝果然这样〞的意思 .如: 果然前方就是一片桃林 .(3)科利亚不但找到了匣子 , 还懂得了四周的全部都在起变化 .〝不但还〞是表示更进一层 . 这句话的意思是不只是找到匣子 , 更重要的是经过这件事遇到了启迪 , 理解了道理 .(4)妈妈快乐地说 : 〝算术真实用 . 假如当初我随意挖个坑把箱子埋了 , 此刻就不好找了.〞这句话的前半句是表示假定一种状况, 后半句表示这类假定实现后出现的结果.2.学生口头造句 , 师生共同评论 .七.部署作业谈谈学完这篇课文后 , 你理解了什么 ?板书设计科利亚的木匣( 四年前)埋五岁步子小十步( 四年后)挖九岁步子大五步懂得 : 全部都在起变化初中语文优异教课方案案例五篇教课方案一般包含教课目的 . 教课重难点 . 教课方法 . 教课步骤与时间分派等环节 . 初中语优异教课方案方案最新版 5 篇教课方案是一个系统规划教课系统的过程 , 教师如何写教课方案方案 ?以下是小编为大家准小学语文教课方案方案模板五篇教课方案是依据课程标准的要乞降教课对象的特色 , 将教课诸因素有序安排 , 确立适合的教初中语文优异教课方案模板五篇想获取高分 , 教课方案有关考点一定要特别熟悉, 如教课方案的基来源则 . 教课依照和教课。

《科利亚的木匣》教学设计12篇《科利亚的木匣》教学设计1学习目标：★认识“匣、锯、阶”3个生字。

会写“挖、鞋”等13个字。

能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。

★正确、流利、有感情地朗读课文。

★了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。

教学重难点：了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过教学过程：【第一课时】一、启发谈话，揭示课题出示5岁时的“科利亚”人物像。

同学们，今天我们来认识一位苏联小朋友，他的名字叫科利亚。

课文讲了科利亚的什么事情呢？他是个怎样的孩子呢？二、初读课文，整体感知①学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。

②出示生字词卡片，开火车请学生读。

③朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。

④教师播放课文录音带，学生边听边思考揭题时的两个问题。

⑤学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？⑥学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。

⑦引导学生质疑。

三、精读感悟，明白道理①学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思考问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？②学生默读课文第四至十二自然段，边读边思考：科利亚后来是怎么找到木匣的？③学生齐读最后一段课文，边读边思考：从这件事中，科利亚懂得了什么道理？a．指名读这一段；分男生、女生读这一段。

b．引导学生回顾课文：从文中哪些地方看出周围的一切都在起变化？c．引导学生联系自己生活上的事、社会上的事，也可以联系学过的课文或课外读到的__来说说“我们周围有什么在起变化”。

四、作业抄写课文最后一段【第二课时】学习目标：★认识“匣、锯、阶”3个生字。

会写“挖、鞋”等13个字。

能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。

★正确、流利、有感情地朗读课文。

★了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。

教学重难点：懂得一切事物在变化的道理。

教学过程：一、熟读课文①指名分段朗读课文。

②自由朗读全文，挑选自己喜爱的段落读给大家听。

三年级上册《科利亚的木匣》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）了解故事情节，感受科利亚的品质。

2.过程与方法：（1）通过讨论、分享，培养合作、交流的能力。

（2）通过绘画、表演，提高学生的创新、表达能力。

3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、关爱他人的情感。

（2）培养学生勇于面对困难、积极向上的精神。

二、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）感受科利亚的品质，培养关爱他人的情感。

2.教学难点：（1）理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。

（2）培养学生合作、交流的能力。

三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾previouslesson的内容，为新课做好铺垫。

（2）板书课题《科利亚的木匣》，引导学生关注课题。

2.朗读课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音。

（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音，指导停顿、语气等。

3.学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。

（2）教师选取重点生字词，讲解字义、用法，引导学生运用到实际情景中。

4.分析课文内容（1）学生分享自己认为最感人的情节，谈谈感受。

（2）教师引导学生分析科利亚的品质，如勇敢、善良、关爱他人等。

（3）讨论：如何向科利亚学习，关爱身边的人？5.小组活动（1）分组讨论：如果你是科利亚，你会如何帮助小动物？（2）每组选代表分享讨论成果。

6.表演课文（1）学生自由组合，选择课文中的片段进行表演。

（2）表演结束后，师生共同评价，给予鼓励和建议。

（2）布置作业：写一篇关于关爱他人的日记。

四、课后作业1.抄写生字词，巩固记忆。

2.家长签字确认，监督孩子完成作业。

五、教学反思重难点补充：1.教学重点：（1）在朗读课文时，教师可以设计如下对话引导学生：“同学们，你们觉得科利亚在森林里寻找木匣时的心情是怎样的？请带着这种心情朗读这段话。

三年级上册语文《科利亚的木匣》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）学会本课的生字，会用“准确”造句。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、默读，理解课文内容，体会作者用词的准确。

（2）学会复述课文，提高语言表达能力。

3. 情感态度与价值观：教育学生学习科利亚严于律己、勇于实践的精神。

二、教学重点：有感情地朗读课文，体会作者用词的准确。

三、教学难点：理解课文内容，体会科利亚严于律己、勇于实践的精神。

四、教学准备：课文课件或黑板、生字卡片。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）板书课题：科利亚的木匣（2）引导学生观察题目，激发学生学习兴趣。

2. 学习课文：（1）自读课文，注意生字的正确读音。

（2）同桌互读，互相纠正发音。

（3）教师范读，学生跟读。

（4）学生齐读，加强记忆。

3. 学习生字：（1）出示生字卡片，学生认读。

（2）组内讨论，交流记忆生字的方法。

（3）教师选取重点生字，讲解字义、组词。

4. 理解课文：（1）引导学生分段落阅读，概括段落大意。

（2）教师提问，学生回答，讲解课文内容。

（3）学生复述课文，提高语言表达能力。

5. 体会作者用词的准确：（1）教师引导学生找出课文中用词准确的句子。

（2）学生讨论，交流感受。

（3）教师总结，强调用词准确的重要性。

6. 总结全文：（1）教师提问，学生回答，总结科利亚的木匣给我们的启示。

（2）教育学生学习科利亚严于律己、勇于实践的精神。

7. 布置作业：（1）熟读课文，巩固生字。

（2）写一篇关于“我心中的木匣”的作文。

8. 板书设计：科利亚的木匣严于律己、勇于实践9. 课后反思：本节课学生学习兴趣浓厚，通过朗读、讨论等方式，较好地理解了课文内容。

在体会作者用词准确的过程中，学生积极参与，交流感受。

但在布置作业时，部分学生对“我心中的木匣”这一主题的理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。

10. 教学进度：本节课为第一课时，下一课时将继续学习课文，引导学生更深入地理解课文内容。

《科利亚的木匣》教学设计10教学目标：1．会认3个生字，会写13个生字。

2．正确、流利地朗读课文。

3．能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。

初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。

4．学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。

重难点：理解科利亚为什么第一次挖不到木匣，第二次却挖到的原因；培养多动脑筋、勤于思考的好习惯。

教学时间：2课时。

教具准备：多媒体课件。

第一课时一、导入新课。

1．出示图片，认识木匣。

2．师简介时代背景。

3．板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1．默读课文，了解课文大意。

2．交流：课文讲了一件什么事？3．理清文章脉络。

三、研读重点，理解感悟。

1．学习第一部分：埋木匣（1）默读课文，说说这一段告诉我们什么。

（2）了解：科利亚为什么要埋木匣，又是怎样埋的。

画出文中有关的词句并用自己的话说说。

（3）朗读课文。

2．学习第二部分：挖木匣（1）自读课文。

画出写科利亚挖木匣的语句。

（2）同桌之间交流读书所得。

（3）根据学生汇报，了解科利亚挖木匣的过程。

（4）课件演示科利亚的思维过程。

（5）理解文中词语：仍然、果然。

（6）体会科利亚的心情，读出感受。

3．学习第三部分：受启发。

过渡：当科利亚手捧着心爱的木匣时，她会对小伙伴们说什么呢？（出示文中插图。

）（1）（出示中心句）指名读。

（2）质疑：科利亚从这件事中懂得了什么道理？（3）齐读中心句（4）小结：是呀！随着时间的推移，周围的一切都在变化。

四、联系实际，拓展延伸。

1．交流：请你说说你们的周围有什么变化？2．看来你们也明白了这个道理，可是有一个大人都不知道这一点，请看！（课件出示《刻舟求剑》）3．讨论交流：他能捞到他的宝剑吗？你想对他说些什么？4．小结：世界上的万物都在不断变化，我们应象科利亚一样多动脑筋，根据情况的变化采取相应的对策。

5．抄写文章最后一自然段。

板书设计：26科利亚的木匣（xiá）埋木匣→挖木匣→受启发：一切在变第二课时（简案）一、回忆课文内容，复习检查。

三年级上册课文《科利亚的木匣》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解课文中所描述的人物和事件，理解科利亚的木匣的意义。

2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力。

（2）通过小组讨论，提高学生的合作与交流能力。

（3）通过写作练习，提升学生的表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，珍惜友谊的品质。

（2）培养学生勇敢面对困难，积极解决问题的精神。

二、教学重点：1. 生字词的学习与运用。

2. 课文的朗读与理解。

3. 写作练习的指导与评价。

三、教学难点：1. 理解科利亚的木匣的意义。

2. 运用适当的词语描述人物和事件。

四、教学准备：1. 课文《科利亚的木匣》的文本。

2. 生字词卡片。

3. 黑板和粉笔。

4. 写作纸张和文具。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或实物，引导学生讨论：你们有没有见过木匣？木匣可以用来装什么？（2）引入课文《科利亚的木匣》，告知学生本节课的学习目标。

2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。

（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音，解释生字词。

3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。

（2）教师选取重点生字词进行讲解和示范。

4. 理解课文：（1）学生讲述课文大意，教师引导学生深入理解课文内容。

（2）学生讨论：科利亚的木匣有什么特殊意义？为什么科利亚要保留它？5. 写作练习：（1）教师给出写作题目，如：“我的珍贵物品”。

（2）学生进行写作练习，教师巡回指导。

6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调生字词的学习和课文的朗读。

7. 课后作业：（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）完成课后练习，如：抄写生字词、完成写作练习等。

六、教学拓展：1. 引导学生思考：科利亚的木匣在生活中有哪些应用？2. 学生举例说明，教师进行点评和指导。

《科利亚的木匣》教案【教学目标】1、了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中获得启示，培养学生要多动脑筋，勤于思考的学习精神和生活态度。

初步学习用发展的眼光看待问题，解决问题的方法。

2、会认3个生字，会写13个生字。

能正确读写“冰鞋，斧头，手锯，玩意，免得，抢走，难过，算术，当初，随便，仍然，敌人，台阶，所以，懂得”等词语。

3、正确流利地朗读课文。

4、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。

【教学重点】科利亚怎样从挖木匣中得到启发【教学难点】指导学生明白科利亚认真思考的过程，以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。

【教学时间】两课时【教学设计】第一课时〖教学目标〗1、学会生字、新词，理解意思。

2、初读课文，了解课文的主要内容。

〖教学重点〗识记生字〖教学难点〗培养学生自学生字词的能力。

〖教学过程〗导入新课1、从课文的题目看，《科利亚的木匣》，这篇课文主要是围绕着什么写的?(木匣)这篇课文围绕着木匣写了一件什么事?都写了哪些内容?2、初读课文，自学生字、词。

⑴初读课文，划出生字词。

⑵学生自学生字、新词，查字典，联系上下文理解词语的意思。

3、检查学生自学生字、新词情况。

⑴指名按自然段读课文(每人读一自然段)，注意学生生字词的读音。

⑵指名读生字词。

⑶正音。

⑷读准多音字的字音。

本课有两个多音字。

“量”本课读liáng(2声)，还有个读音是liàng(4声);另一个多音字是“数”，它可以读“shǔ”和“shù”，本课两个读音同时出现，“科利亚刚学数数”，第一个数读“shǔ”，第二个数读“shù”。

⑸分析字形结构记住字形，理解字义：在学生识记的过程中，可以引导学生，你还会用什么方法记住字形和理解字义?引导学生按汉字的特点，记字形，理解字义，培养学生识字能力。

区别“匣”和“箱”的字义，“匣”比较小，“箱”一般比较大。

它们的共同点，都是盛东西用的。

区分字形斧和爷;锯和据;免和兔;抢和枪;难和滩;阶和价。

1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文《科利亚的木匣》。

（2）理解课文内容，体会科利亚的细心、勇敢和智慧。

（3）学会生字词，并能灵活运用。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。

（2）学会通过细节描写来分析人物性格特点。

3. 情感态度价值观：（1）培养学生的爱心和责任感。

（2）学会关爱他人，助人为乐。

二、教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 学会生字词，并能灵活运用。

3. 理解课文内容，体会科利亚的细心、勇敢和智慧。

三、教学难点：1. 学会通过细节描写来分析人物性格特点。

2. 培养学生关爱他人，助人为乐的品质。

四、教学准备：1. 课文《科利亚的木匣》文本。

2. 生字词卡片。

3. PPT课件。

1. 导入新课：（1）回顾上节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。

（2）板书课题《科利亚的木匣》，生齐读课题。

2. 学习课文：（1）学生自读课文，边读边思考。

（2）教师提问，检查学生对课文的理解。

（3）学生分享学习心得，体会科利亚的品质。

3. 学习生字词：（1）学生自读生字词，组内交流。

（2）教师提问，检查学生对生字词的掌握。

（3）学生展示生字词卡片，巩固记忆。

4. 分析人物性格特点：（1）学生找出课文中描写科利亚的细节描写。

（2）小组内讨论，分析科利亚的品质。

（3）全班交流，总结科利亚的细心、勇敢和智慧。

5. 小结课堂：（1）教师总结本节课的学习内容。

（2）强调关爱他人，助人为乐的品质。

6. 布置作业：（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）写一篇关于关爱他人的小故事。

1. 回顾课堂教学过程，总结成功之处与不足之处。

2. 对学生的学习情况进行分析，找出需改进的地方。

3. 针对课堂教学，提出改进措施。

七、课后作业：1. 熟读课文《科利亚的木匣》，巩固生字词。

2. 写一篇关于关爱他人的小故事。

3. 预习下一节课文，准备课堂分享。

八、教学评价：1. 对学生的朗读、生字词掌握、课堂参与等方面进行评价。

《科利亚的木匣》说课设计一、说教材《科利亚的木匣》是叙述在德国法西斯快要打来时,科利亚学着妈妈的样子，在离屋门口十步的地方埋下木匣子。

四年以后，科利亚回到家里，在离屋门口十步远的地方没找到木匣子，经过思考，科利亚在离门口五步远的地方找到木匣子。

课文通过叙述科利亚埋木匣、挖木匣的经过,说明随着时间的变化,周围一切都在不断地变化，无论做什么事，都不能用静止的眼光看，要随着情况的变化采取不同的做法.这篇课文叙述顺序比较清楚,是围绕着“埋木匣”、“挖木匣”和“从中得到的启示"来讲的，可以把课文分成三段。

科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发是教材重点。

科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点，要通过帮助学生在理清句群层次的基础上理解内容.根据本单元的训练项目和课文的重点难点，制定以下教学目的。

1.学会本课7个生字，正确读写“木匣、冰鞋、小玩意儿、躲避”等词语；练习用“仍然、果然”造句；听写最后一个自然段.2。

朗读课文,了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物都在变化的道理，培养多动脑筋、勤于思考的好习惯。

3。

用比较阅读和读读画画的方法，读懂科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的,练习抓住课文的主要内容。

二、说教法我们强调一堂好的语言课应面向全体学生,充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与、主动获取。

因为这是一篇精读课文，精读课文的教学，要注意发挥学生学习的积极性和主动性,引导学生进行探究、合作学习。

要提倡在学生独立思考的基础上,通过老师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考,学会读书.三、说学法根据以上教学方法，学生可采用“问一问，说一说，读一读”的方法完成本节课的学习任务。

“问”自己不懂的地方，“说”自己理解地内容，“读”文中的重点词句。

学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。

通过自己的劳动获取知识,变被动学习为主动学习。

小学语文三年级上册《科里亚的木匣》教案教学设计第一篇：小学语文三年级上册《科里亚的木匣》教案教学设计小学语文三年级上册《科里亚的木匣》教案教学设计教学目标：1、知识与能力：.会认3个生字，会写13个生字，能正确读写“木匣、冰鞋、小玩意儿、躲避”等课文重要词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，培养多动脑筋、勤于思考的好习惯。

学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。

2、过程与方法：充分发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究学习。

要提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。

3、情感、态度与价值观：懂得一切事物都在变化的道理，初步学会用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。

教学重点、难点：重点: 懂得作者感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理。

难点:让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法.教学方法：导读法教学准备：多媒体课件教学过程：一、激趣谈话、揭示课题师：今天，我们一起来学习《科里亚的木匣》。

考考大家预习的怎么样，来开火车读词语！生读师：请大家齐读。

生读师：表扬大家，儿化音读得特别好！再读一遍。

生读师：去掉拼音，你会读吗？生读师：调换顺序，你会读吗？生读师：来一起写课题。

“匣”是半包围结构，要注意。

齐读课题。

师：木匣是什么？生：小的用木头做的箱子。

师：那么用铁做的小箱子就叫——生：铁匣。

师：用铜做的呢？生：铜匣。

师：如果这个小匣子里装的是饼干，我们还可以把这个匣子叫——-生：饼干匣。

师：有个小朋友特别爱说话，他的嘴就像一个小匣子，你猜猜看，这是个小匣子装得最多的是什么？生：话语。

师：所以我们可以把这个匣子叫——生：话匣。

（抓住什么是匣子，在理解木匣的基础上进行拓展，让学生知道除了木匣还有铁匣、竹匣，甚至还可以引申为话匣子，抓住了匣子这个中心词提炼了一个学生感兴趣的问题，匣子里有什么？继而带着这个问题，去扣及文本，感知这只匣子在故事情节中的发展，为下文做铺垫。