(三年级语文教案)26《科利亚的木匣》教学设计

科利亚的木匣优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。

（2）学会本课的生字词，并能灵活运用。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作交流的方式，理解课文内容，体会科利亚的木匣故事所传达的道理。

（2）学会通过细节描写来表现人物的心理和情感。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱他人、乐于助人的品质。

（2）引导学生珍惜友谊，懂得友谊的可贵。

二、教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 学会本课的生字词，并能灵活运用。

3. 理解课文内容，体会故事所传达的道理。

三、教学难点：1. 学会通过细节描写来表现人物的心理和情感。

2. 引导学生珍惜友谊，懂得友谊的可贵。

四、教学准备：1. 课文课件或黑板。

2. 生字词卡片。

3. 教学录音机、音响等。

五、教学过程：1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的学习内容，复习生字词。

（2）通过提问方式引导学生进入本节课的学习。

2. 学习课文（1）让学生自读课文，注意生字词的读音和词义。

（2）教师讲解生字词，引导学生理解并运用。

（3）分段朗读课文，体会故事情节。

3. 理解课文内容（1）教师提问，引导学生概括课文主要内容。

（2）讨论科利亚的木匣故事所传达的道理。

4. 品悟课文（1）教师引导学生关注课文中的细节描写，分析人物心理和情感。

（2）学生分享自己的感受和体会。

5. 小结作业（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。

（2）布置作业：抄写生字词，写一篇关于友谊的短文。

6. 课后反思教师对本节课的教学效果进行反思，针对学生的学习情况，调整教学策略，为下一节课的教学做好准备。

六、教学评价：1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2. 学生能够通过细节描写来表现人物的心理和情感，体会故事所传达的道理。

3. 学生能够珍惜友谊，懂得友谊的可贵，关爱他人，乐于助人。

七、教学反思：1. 注重学生的自主学习，鼓励学生提出问题，培养学生的思维能力。

鄂教版小学三年级语文下册《科利亚的木匣》教案教学目标：1. 了解并理解课文《科利亚的木匣》的内容。

2. 学生能够正确的朗读和书写课文中的生词和短语。

3. 学生能够理解并正确运用课文中的语法结构。

4. 学生能够运用阅读策略，提取课文中的信息。

教学重点：1. 理解并正确运用课文中的生词和短语。

2. 学会分析、理解课文中的语法结构。

教学难点：1. 学生能够正确运用阅读策略，提取课文中的信息。

2. 学生能够进行合作学习，相互交流和合作解决问题。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师用图片或实物引入课文话题，让学生预测课文内容。

2. 导入词汇：科利亚、木匣、欣赏、复原、树干、钉子等。

二、阅读课文（10分钟）1. 教师带领学生朗读课文，重点关注生词和短语的发音和理解。

2. 学生跟读课文，教师进行疑难解答。

三、理解课文（10分钟）1. 让学生回答如下问题：（1）科利亚能够从木匣里看到什么？（2）科利亚为什么能欣赏到美丽的花朵？（3）科利亚是如何帮助花朵复原的？（4）科利亚的木匣被老鼠咬坏了，你认为科利亚会怎么做？2. 教师带领学生分析课文中的语法结构，如主谓宾结构、定语从句等。

四、运用课文（15分钟）1. 学生小组合作，完成课文中的练习题。

2. 学生分组进行角色扮演，表演课文内容。

五、巩固练习（10分钟）1. 学生完成课后练习册中与课文相关的练习。

2. 教师进行课后评价，给予学生反馈。

六、课堂总结（5分钟）1. 教师总结本节课的内容，复习学生学过的知识点。

2. 布置课后作业。

教学资源：1. 课文《科利亚的木匣》的教材。

2. 课后练习册。

3. 图片或实物。

26《科利亚的木匣》教课方案三年级语文教课方案一、学习目标：1、认识三个生字“匣、锯、阶”，会写文后十三个字，能正确读教材后词语表中本文 15 个词语。

2、能有感情地朗诵课文，熟习科利亚埋木匣和挖木匣的经过。

3、能从案例中感悟科利亚所表现出的精神质量，理解全部事物都在变化的道理。

4、能从身旁所见、所听、所经历的事情中采集到对于“全部都在变化”事例，进而建立以变化的目光看世界。

（设计理念：这四项目标从知识与能力、过程与方法、感情与态度三个方面归纳了教课这一课所要达成的任务，第一项重申了字词等基础知识教课的详细任务；第二项重在落实读课文的要求及要达到的目标，不单要正确、流畅朗诵课文，并且要认识课文的主要内容；第三项是读的延长与深入，在熟习课文的基础上去感悟人物的形象及课文所包含的道理；第四项，重在拓展，让学生贯通融会，初步建立唯心主义思想。

这四项目标从浅入深，从基础到能力，指导着教师的教，指引着学生的学。

）二、学习要点：埋木匣和挖木匣。

三、学习难点：挖木匣的失与得。

四、学习方法：比较法与仿真操作游戏法。

五、学习准备：预习课文，给课文标序号，在文中圈画生字词，借助工具书，读准字音，理解字词意思。

备好笔盒当木匣，铲子 4 把、沙子等。

六、教课时间：两课时。

第一课时一、扣题研究板书题目“科利亚的木匣”，读题目两遍。

问： 1、看到题目，你想知道什么？2、请你猜一猜作者会环绕题目写些什么内容？（设计企图：培育学生审题能力，想象能力和依照题目思虑与构想方法。

）二、初读认识粗心自由读课文思虑：课文写了一件什么事？三、细读明细节再默读课文找到埋木匣、挖木匣的描绘部分，并在动作词上画上横线。

四、范读：学生听老师范读，并圈画不懂问题，并准备立刻怀疑问难。

五、自读课文达成1、联合上下文，联合预习中所查工具书理解生字、生词意思；2、在小组沟通中进一步找寻正确答案。

六、朗诵练习：尽量把课文读得正确、流畅。

七、练习：抄录生字（设计企图：第一课时的各步安排重在培育学生的念书能力，我以为读一篇文章，第一要知道文章的主要内容、大概情节，而后再去细究字、句的意思。

小学三年级语文教案科利亚的木匣教学导入9篇科利亚的木匣教学导入 1教学要求1.了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中获得启示，培养多动脑筋，勤思考的学习精神和生活态度。

2.根据思考、练习的提示给课文分段，归纳段落大意。

3.学习本课生字新词。

练习用“仍然”“果然”造句。

4.有感情地朗读课文。

教学重点1.引导学生结合课文内容体会科利亚最后讲的话2.继续练习给课文分段，归纳段落大意。

教学时间2课时。

教学准备生字卡片、小黑板。

教学过程一、启发谈话，引出课题教师：在我们的生活中有许许多多的小事，往往有些小事能给人以启示。

《科利亚的木匣》这篇课文就是围绕着一个小木匣向我们讲述了一个平凡的而又给我们启发的小故事。

1.教师板书课题，问：谁的木匣？2.学生读课题。

二、学生读预习，按预习要求，自学生字1.学生读预习部分。

2.学生划出这部分的要求。

①自学生字词。

②这篇课文讲了一件什么事？③哪些自然段讲的是相同或相近的意思？3.自学生字。

本课生字只有5个，请同学们自己按拼音读一读，找出你认为最不好读的字音。

这5个生字分别属于哪种结构的字？填下列表格。

4.读课后“读读写写”的词。

三、教师范读课文学生想：这篇课文讲了一件什么事？（暂不回答）四、学生自由读课文要求①读准字音；②思考上面的问题。

学生读后回答：讲的是科利亚埋木匣，过了4年，科利亚又重新把埋下的木匣挖了出来，他从中受到了启示。

五、教师带学生读课文练习2，明确分段依据（按“埋木匣→挖木匣→受到启发”的顺序将课文分成三段。

）教师板书。

六、学生默读，划分段落1.首先标出自然段。

2.读每个自然段，明确每段的意思。

3.复习学过的分段方法。

读自然段，明意思。

意相近，并一起。

意相异，就独立。

4.按照“意相近，并一起；意相异，就独立”的方法将课文正确划分三段。

第一段（1～3）：讲科利亚埋木匣。

第二段（4～12）：讲科利亚挖木匣。

第三段（13）：讲科利亚从中悟出的道理。

5.教师问：为什么科利亚要埋木匣，又干嘛把它挖出来，从这件小事中，他又悟出什么道理了？我们先来看看科利亚为什么要埋木匣？他又是怎样埋的？七、学习课文第一段1.教师让学生想一想：科利亚为什么要埋木匣？在这一段的什么地方写着呢？（第3自然段）学生读第3自然段。

小学三年级语文《科利亚的木匣》教学设计三篇小学三年级语文《科利亚的木匣》经典教学设计一学习目标:1.学会8个字,认识6个字.2.正确.流利有感情地朗读课文.3.读懂课文内容,了解科利亚是怎样埋木匣.挖木匣的,感悟时间在变化,人在变化,周围的一切都在变化的道理.4.初步学习用发展的眼光看待问题.解决问题的方法,培养在生活中思考的习惯.教学重点:了解科利亚是怎样埋木匣.挖木匣的,感悟时间在变化,人在变化,周围的一切都在变化的道理.教学难点:了解科利亚是怎样埋木匣.挖木匣的过程,培养在生活中思考的习惯.课时安排:2课时教学过程:第一课时一.创设情境,质疑解疑.⒈(课前布置学生带自己的成长记录册或小时候的照片)师:有没有同学带来自己的成长记录册?(翻开印有出生石灰私自小脚丫.小手印的一页)大家看,这是某某同学出生时手和脚的样子.现在请大家比一比.同学们发现了什么?⒉指名回答,引导学生说出:我们在慢慢地长大,我们的身体在不断变化.⒊你们在一天天长大,很多事物在时时刻刻变化着.今天我们要学习《科利亚的木匣》就是告诉我们这个道理的.⒋师:大家已经预习了这一课.通过预习,同学们一定产生了许多疑问,今天,老师把科利亚带来了,你们来问问他吧?CAI(出示一个小男孩的图象)生质疑.5.教师过渡:同学们可真会提问,而且还很有礼貌,克里亚可愿意回答了.请大家打开课文,答案都在课文里呢.用自己喜欢的方式读课文,看科利亚都对你说些什么?6.生自读课文,自主质疑.二.初读课文,了解课文基本内容.⒈自由读课文,看看课文围绕木匣,是从哪几个方面写的.⒉同桌互议.⒊全班交流,帮助学生理清文章的叙述顺序.三.学习课文1-3自然段,了解科利亚是怎样〝埋木匣〞的.⒈找出课文哪些段落是写〝埋木匣〞的.⒉自由朗读,边读边思考,科利亚和妈妈是怎样埋木匣的?可在关键句子下面做上记号.⒊小组交流.⒋全班交流,引导学生了解科利亚和妈妈都使用〝量步子〞的方法埋木匣的.⒌指导朗读.四.作业:有感情地朗读课文.第二课时一.复习导入:朗读课文第1-3自然段,说说科利亚和妈妈是怎样埋木匣的.二.中心切入,研读品味.⒈找出课文哪些段落是写〝挖木匣〞的.轻声朗读边读边思考边批注,要求学生在疑难的地方画上问号,把喜欢的句子画出来,多读几遍.⒉引导学生质疑,教师小结并板书中心议题.⒊教师指导学生读〝挖木匣〞的部分.⑴妈妈为什么能很快挖出箱子?科利亚为什么第一次没有挖到自己的木匣,而第二次就挖到了呢?他是怎样想出来的呢?⑵在读中品味,感受科利亚的感情与情绪〝焦虑被嘲笑冷静思考兴奋〞的变化过程.⒋借助动画,直观呈现〝挖木匣〞部分,帮助学生深入理解课文,进一步了解科利亚的思考过程及人物特点.三.拓展内化,揭示主题.⒈读最后一个自然段.思考:你能给最后一个问句换种肯定的说法吗?⒉导读.品悟.揭示并板书中心:随着时间的推移,一切都在起变化.想一想:你的周围发生了怎样的变化?引导学生用自己看到的.听到的或自己经历过的事例,说说对〝周围的一切都在起变化〞的体会.⒊结语:亲爱的同学们,太阳每天都是新的,周围事物在一天天的变化,你们也在一天天的长高长大,在成长的道路上我们还会遇到许许多多的问号,但是只要我们像科利亚那样勤于动脑.善于发现,面对变化着的事物,采取不同的策略.那,还有什么困难能难倒我们呢?小学三年级语文《科利亚的木匣》经典教学设计二教学目标:情感态度价值观 :使学生从理解课文内容的过程中获得启示,培养他们多动脑.勤思考的学习精神和生活态度.知识和技能 :1.体会课文哪些内容写得真实.具体.2.学会本课生字和新词,练习用〝仍然〞〝虽然〞造句.3.有感情地朗读课文.教学重难点:引导学生结合课文内容体会柯里亚最后讲的话.使学生了解课文内容哪些写得真实.具体.教具准备:多媒体课件教学时间:2课时教学过程:第一课时一.揭示课题.二.预习课文.1.借助拼音自由朗读课文,读准生字的音.2.思考:课文主要写了哪些人,他们做了哪些事?三.检查预习.1.认读生字.2.指名回答预习中的问题.四.结合课后第2题,给课文分段,归纳段落大意. 第一段(1 3)写柯里亚埋木匣.第二段(4 _)写柯里亚挖木匣.第三段(_)写柯里亚从这件事中受到的启发.五.讲读第一段.1.指名朗读.2.读后评议.3.默读第一段,思考:(1)柯里亚埋木匣是在什么时候?那时他几岁?(2)柯里亚是怎样将木匣埋起来的?(3)柯里亚为什么把东西埋起来?妈妈埋的东西同柯里亚的有什么不同?4.讨论思考题,检查默读情况.(1)讨论第1题,简介时代背景.(2)讨论第2题,重点理解〝刚学〞〝只会〞两个词语.(3)讨论第三题,原因主要有两方面,东西多不能都带走;受到妈妈埋东西的启示.六.讲读第二段.1.指名朗读.2.提出默读思考题.(1)他们什么时候挖埋藏的东西?从埋到挖经过了多长时间?(2)妈妈是怎样挖箱子的?结果怎样?(3)柯里亚开始是怎样挖的?结果怎样?后来为什么又挖着了?3.讨论思考题.4.指导朗读第二段.七.讲读第三段.1.指名朗读.2.提问:怎样理解柯里亚最后说的这段话?(年龄小,步子小;年龄大,步子也大)3.学生自己结合生活实际谈认识.第二课时一.指名分段有感情地朗读课文.二.总结全文,加深理解.1.课文写的是柯里亚埋木匣.挖木匣,为什么还要写妈妈埋木箱.挖木箱呢?2.课文为什么要写小伙伴们的话呢?三.完成课后练习第三题.1.引导学生通读全文,边读边想,哪些地方写得真实具体.2.指名说哪些内容真实具体,这样写有什么好处.四.完成课后练习第5题.1.指名朗读,齐读词语.2.指导记忆字形.3.抄写词语.4.将课文中含有〝仍然〞〝虽然〞的句子找出来读一读.5.指导口头造句,纠正不当之处.6.将句子写下来.五.指导学生有感情地朗读课文.板书设计:科利亚的木匣妈妈科里亚战争开始时三十步十步(四岁)(埋)战争结束三十步五步(九岁)(挖)一切都在变小学三年级语文《科利亚的木匣》经典教学设计三【教学目标】1.学会本课生字.新词,会用〝如果就〞.〝不光还〞等关联词语造句.2.理解课文内容,能按课后练习题的提示给课文分段,并说出各段大意.3.能从科利亚两次挖木匣的不同结果中,认识到〝时间一天天过去,周围的一切都在变化〞,我们应随着情况的变化采用不同的方法解决问题.【教学重点】1.科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的,科利亚从这件事中受到什么启发?2.帮助学生理解科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话的内容.【教学难点】1.课文写柯科利亚木匣里装的什么,跟埋匣子有什么关系?2.前面已经写了他从屋门口开始走,数了十步就用铲子挖起坑来,为什么后面又要写〝科利亚只数到十,就量了十步,埋下了木匣子〞?【教学准备】科利亚坦东西和挖东西时量步子的示意图.【课时安排】3课时.【教学过程】第一课时一.揭题.审题.1.今天我们学习《科利亚的木匣》.(板书课题)2.科利亚是一个小孩的名字,从题目看,这篇课文主要写出什么?(找出关键词:木匣)这篇课文围绕木匣写出了哪些内容呢?我们一起来学习课文.二.学生自学课文1.默读课文.读完后想:这篇课文讲了一件什么事?2.读生字表中的生字,要能读准字音,看清字形,并在课文中找出带有这些生字的词语,再联系上下文或查字典想想这个词语的意思.3.划出自己不理解的词语.三.检查自学情况1.这篇课文写出了一件什么事?写出了科利亚埋木匣.挖木匣的经过.2.检查字词掌握情况.认读〝箱〞.〝倍〞.数数.德(进行字形分析)3.简介卫国战争._41年德国法西斯入侵原苏联,苏联人民为了保卫祖国而与德国法西斯进行的战争.苏联人民经过四年艰苦卓绝的战斗,至_45年5月卫国战争胜利结束.四.再读课文,理清层次1.学生标明自然段,朗读课文.2.文章围绕〝木匣〞写了几层意思?(文章围绕〝木匣〞写了三层意思.)第一层:科利亚埋木匣.第二层:科利亚挖木匣.第三层:科利亚从中受到启发.3.学生分小组讨论怎样分段.4.指导第5自然段的归属.(这一段是过渡段.〝就在那一天,妈妈.奶奶和科利亚到喀山去了.〞是承上,后面两句〝在那儿,他们住了差不多四年,科利亚长大了,上了小学,数数能数到一百多.〞是下文,科利亚一下子找不到木匣的原因,应划到第二段里.)5.分段归纳.第一段:(第一至第三自然段)科利亚刚学会数数的时候,把木匣埋到离门口十步远的地方.第二段:(第四至第十二自然段)四年后科利亚在离屋门口十步远的地方没找到木匣,经过思考,在离屋门口五步远的地方找到木匣.第三段:(第十三自然段)科利亚明白了:时间一天天过去,人在一天天长大,周围的一切都在变化.五.讲读课文第一段1.请同学分节读课文第一段.全班思考:(1)科利亚和妈妈是什么时候.怎样把东西埋起来的?(2)他们为什么要把东西埋起来?2.讨论思考题.(1)课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的原因?(课文第三自然段写科利亚埋木匣的原因)(2)指名读第三自然段.(3)思考:科利亚怎么埋的木匣?妈妈又是怎么埋木箱的?(科利亚从屋门口开始走,数了十步,就用铲子挖起坑来.坑挖好了,他把一个木匣放在里面,匣子放好后,盖上土,用脚踩了踩,还在上面撒了一层细沙,免得被人发现.妈妈从家门口起量了三十步,埋下箱子)(4)课文为什么把科利亚埋木匣写得那么具体?(一是说明科利亚为了免得让敌人发现,所以埋木匣非常仔细.认真.二是为后面科利亚第一次找不到箱子时,排除被敌人拿走的可能性埋下伏笔.)3.学生质疑.学生可能提出:(课文写科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系?前面已经写了〝他从屋门口开始走,数了十步就用铲子挖起坑来〞,为什么又要写出〝科利亚只会数到十,就量了十步,埋下木匣子〞?)(引导学生联系上下文,算算科利亚埋木匣时是几岁?五岁.因为年龄埋下的是自己心爱的玩具.只会数到十所以他数到十步就埋下木匣子.)六.布置作业:抄写词语.第二课时一.复习1.课文分几段?各段写什么内容?2.科利亚怎样埋木匣的?(什么时间埋的?怎么埋的?在哪里埋的?)二.讲读课文二.三两段1.默读课文第二段,思考:(1)科利亚和他妈妈什么时候挖出埋藏的东西?从埋东西到挖东西这中间经过多长时间?(2)妈妈怎样挖箱子的?结果呢?(3)科利亚第一次怎么挖匣子的?结果怎样?(4)科利亚又是经过怎样的思考,一下子挖出木匣子?2.讨论思考题.(1)讨论思考题①四年以后,他们开始挖埋在地下的东西.理解〝差不多〞的意思是:将近.大约.(2)讨论思考题②引读:妈妈是怎么挖箱子的?学生接读:〝妈妈从家门口朝菜园走了三十步,很快就挖出了箱子.〞(3)妈妈说的话是什么意思?(如果当初把箱子随便埋了,现在就不好找了.由于当初妈妈计算好步子后才埋下箱子,现在一下子就找到箱子了.这说明算术确实有用.)(4)讨论思考题③教师引读:科利亚是怎样挖木匣子的?学生接读:〝这时候,科利亚也拿来铲子,他从门口起量了十步,就动手挖起来.〞教师引读:挖的结果怎样?学生接读:〝他挖呀,挖呀,却没有找到匣子.坑已经挖得很深了,还是没有匣子.他朝左边挖了挖,又朝右边挖了挖,仍然没有.〞(5)讨论用词.这里三次写到〝没有〞,〝没有〞前分别用了三个不同的词,请大家找出来,说说为什么要用这几个词?(〝却〞表示结果出乎意料之外,〝还是〞表示结果与前面一样,〝仍然〞也表示结果与前面一样.〝还是〞.〝仍然〞表示的意思是一样,但程度不同.这里连用这两个词,就强调了科利亚没有找到木匣子这一结果.)(6)妈妈的算术管用,而科利亚的算术为什么不管用?是敌人挖走了吗?科利亚,怎么回答小伙伴的猜测?(学生读:〝不会的,敌人连我们家的大箱子都没挖走,还能找到我的小木匣吗?这里面一定有原因〞)思考:科利亚是什么原因挖不到木匣呢?他是怎么思考的?(学生读:〝小伙伴们,我知道怎么回事啦!木匣是我四年前埋的,那时候我年龄小,步子也小.我现在九岁啦,步子比那时候大了一倍,所以应该量的不是十步而是五步.你们看,我马上会找到我的木匣子.〞)问:科利亚的想法对吗?后来他挖到木匣子了吗?(这回科利亚量了五步.他一下子就挖到了匣子.证明科利亚的想法对了.)(7)教师出示幻灯片演示.①科利亚量十步埋下木匣.②来量十挖不到木匣.③利亚量五步挖到木匣.问:从幻灯演示中,你明白了什么?(五岁时量十步埋木匣,后来他经过四年已经是九岁了,人大了,步子也比四年前大了一倍,所以步数要减少一半,才能挖到.)3.小结:科利亚挖木匣时量五步,这是科利亚冥思苦想的结果.事实也证明了科利亚的想法是正确的.4.学生自由读第二段课文.5.挖到木匣后,科利亚为什么那么高兴?6.学生带问题读第三段课文.(1)这一段有几层意思?哪层意思更为重要?(这段话有两层意思:第一层是找到了木匣子;第二层是知道了〝周围一切都在起变化.〞这两层意思第二层更为重要.)(2)为什么科利亚会说:〝周围一切都在起变化?〞(因为科利亚从自己挖木匣的过程中明白了四年过去了,自己从5岁长到9岁,人长大了,步子也在变大,开始照埋木匣时的十步去挖,当然挖不到木匣,后来改为五步去挖,结果一下子就挖到了.由此,他得出结论:〝周围一切都在起变化.〞)(3)〝周围一切都在起变化〞,告诉我们要怎样做事情呢?(我们做事情,要随着情况的变化采取不同的做法.)(4)小结:我们只有随着周围的变化而变化才能把事情做好.三.布置作业1.填空.(1)战争开始时,妈妈从家门口,量了( )步,埋下了箱子.四年后妈妈从家门口朝菜园走了( )步,很快( ).(2)战争开始时科利亚量了( )步,埋下木匣.四年后,科利亚从门口量了( )步,却没有找到木匣子.后来科利亚从屋门口起量了( )步,他一下子就( ).这是因为( ).2.准备简要复述科利亚挖木匣的经过.第三课时一.复习1.简要复述科利亚挖木匣的经过.2.科利亚从挖木匣中明白了什么.二.深究课文,理解课文前后内客的内在联系1.科利亚从挖木匣中明白了〝时间一天天过去,人一天天长大,步子也在渐渐变大.周围的一切,不是都在起变化么?〞从文中哪些词语看出时间在变化?人在变化?周围的一切在变化?(1)〝战争开始的时候,科利亚刚学数数,只会数到十〞.这是说科利亚在埋木匣时年龄还小.(2)〝在那儿住了差不多四个年头.〞这里讲埋木匣和挖木匣之间经过了四年的时间.(3)〝科利亚长大了,上了小学.数数能数到一百多了.〞这是讲随着时间的推移,科利亚长大了,步子也变大了,算术也学得多了.(4)〝科利亚也拿来铲子,从家门口起量了十步,动手挖起来,他挖呀,挖呀,坑已经挖得很深了,还没找到匣子.他又朝左边挖,朝右边挖,仍然没找到.〞〝科利亚量了五步,又动手挖起来,不多一会儿,他果然找到了木匣子.〞科利亚两次挖木匣,第一次照原样量十步没挖到木匣,第二次改变了步数,量五步,挖到了木匣.这说明时间过去了,人长大了,步子也大了,当然只有改变步数才能挖到木匣子了.2.小结:我们读课文必须把文章的前后内容联系起来读,并边读边想,才能真正读懂课文.三.巩固练习,总结全文1.学生分段读课文,并练习给各段列小标题.(如:埋木匣,挖木匣,受启发)2.领会课文写法.(1)课文主要写科利亚埋匣子,挖匣子的过程,为什么还要写妈妈埋箱子,挖箱子呢?(科利亚埋匣子是模仿妈妈的样子干的,写妈妈挖到箱子与科利亚挖不到匣子进行对比,从侧面说明匣子埋在地下,没有被人拿走.科利亚挖不到的原因是一时没有认识到自己随着时间的变化而变化了.)(2)课文写小伙伴的话有什么作用?(一方面用小伙伴的话衬托科利亚的毅力和决心,另一方面说明伙伴们也并没认识到事物已随着时间的变化发生了变化.)3.请学生画出科利亚第一次和第二次挖木匣时怎样量步子,怎样挖到木匣子的示意图.四.指导朗的读课文五.联系生活中的事例说明〝时间一天天过去,周围一切都在起变化.〞六.指导造句1.分析句子(幻灯出示句子)(1)科利亚把坑已经挖得很深了,还没找到木匣子.他又朝左边挖,朝右边挖,仍然没找到.〝仍然〞表示结果与前面一样.如:你现在仍然是我的老师.补一补,这件衣服仍然可以穿.(2)科利亚量了五步,又动手挖起来,不多一会,他果然找到了木匣子.〝果然〞表示事情的结果跟预料的相符合,含有〝真的〞,〝果真这样〞的意思.如:果然前面就是一片桃林.(3)科利亚不光找到了匣子,还懂得了周围的一切都在起变化.〝不光还〞是表示更进一层.这句话的意思是不仅仅找到匣子,更重要的是通过这件事受到了启发,明白了道理.(4)妈妈高兴地说:〝算术真有用.如果当初我随便挖个坑把箱子埋了,现在就不好找了.〞这句话的前半句是表示假设一种情况,后半句表示这种假设实现后出现的结果.2.学生口头造句,师生共同评议.七.布置作业说说学完这篇课文后,你明白了什么?板书设计科利亚的木匣(四年前)埋五岁步子小十步(四年后)挖九岁步子大五步懂得:一切都在起变化初中语文优秀教学设计案例五篇教学设计一般包括教学目标.教学重难点.教学方法.教学步骤与时间分配等环节.初中语优秀教学设计方案最新版5篇教学设计是一个系统规划教学系统的过程,教师如何写教学设计方案?以下是小编为大家准小学语文教学设计方案模板五篇教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教初中语文优秀教学设计模板五篇想得到高分,教学设计相关考点必须要非常熟悉,如教学设计的基本原则.教学依据和教学。

三年级教案《科利亚的木匣》三年级教案《科利亚的木匣》（通用14篇）三年级教案《科利亚的木匣》篇1教学目标1、了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，2、并从中获得启示，3、培养学生要多动脑筋，4、勤于思考的学习精神和生活态度。

初步学习用发展的眼光看待问题，5、解决问题的方法。

6、会认3个生字，7、会写13个生字。

能正确读写“冰鞋，8、斧头，9、手锯，10、玩意，11、免得，12、抢走，13、难过，14、算术，15、当初，16、随便，17、仍然，18、敌人，19．台阶，20、所以，21、懂得”等词语。

22、正确流利地朗读课文。

23、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。

教学重点：科利亚怎样从挖木匣中得到启发教学难点：指导学生明白科利亚认真思考的过程，以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。

教学时间：两课时教学设计第一课时一、教学目标（一）学会生字、新词，理解意思。

（二）初读课文，了解课文的主要内容。

二、教学重点（一）识记生字，三、教学难点培养学生自学生字词的能力。

四、教学过程（一）导入新课。

1、从课文的题目看，2、《科利亚的木匣》，3、这篇课文主要是围绕着什么写的？（木匣）这篇课文围绕着木匣写了一件什么事？都写了哪些内容？（二）初读课文，自学生字、词。

1、初读课文，划出生字词。

2、学生自学生字、新词，查字典，联系上下文理解词语的意思。

（三）检查学生自学生字、新词情况。

1、指2、名3、按自然段读课文（每人读一自然段）4．注意学生生字词的读音。

5、指6、名7、读生字词。

8、正音9、读准多音字的字音。

本课有两个多音字。

“量”本课读liang（2声），还有个读音是liang（4声）；另一个多音字是“数”，它可以读“shu”和“shu）”，本课两个读音同时出现，“科利亚刚学数数”，第一个数读“sh（”第二个数读“sh）”。

5、分析字形结构记住字形，理解字义。

在学生识记的过程中，可以引导学生，你还会用什么方法记住字形和理解字义？引导学生按汉字的特点，记字形，理解字义，培养学生识字能力。

《科利亚的木匣》教学设计(6篇)《科利亚的木匣》教学设计(6篇)作为一位出色的老师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。

那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是的《科利亚的木匣》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

学习目标：★认识“匣、锯、阶”3个生字。

会写“挖、鞋”等13个字。

能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。

★正确、流利、有感情地朗读课文。

★了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。

教学重难点：了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过教学过程：【第一课时】一、启发谈话，提醒课题出示5岁时的“科利亚”人物像。

同学们，今天我们来认识一位苏联小朋友，他的名字叫科利亚。

课文讲了科利亚的什么事情呢？他是个怎样的孩子呢？二、初读课文，整体感知①学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通。

②出示生字词卡片，开火车请学生读。

③朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。

④教师播放课文录音带，学生边听边思考揭题时的两个问题。

⑤学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？⑥学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。

⑦引导学生质疑。

三、精读感悟，明白道理①学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思考问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？②学生默读课文第四至十二自然段，边读边思考：科利亚后来是怎么找到木匣的？③学生齐读最后一段课文，边读边思考：从这件事中，科利亚懂得了什么道理？a．指名读这一段；分男生、女生读这一段。

b．引导学生回忆课文：从文中哪些地方看出周围的一切都在起变化？c．引导学生联系自己生活上的事、社会上的事，也可以联系学过的课文或课外读到的文章来“我们周围有什么在起变化”。

四、作业抄写课文最后一段【第二课时】学习目标：★认识“匣、锯、阶”3个生字。

会写“挖、鞋”等13个字。

能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。

★正确、流利、有感情地朗读课文。

小学三年级语文科利亚的木匣教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）学会通过课文内容，分析人物形象，体会人物情感。

2.过程与方法：（1）运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。

（2）通过小组讨论，培养学生的合作能力和表达能力。

（3）通过课堂练习，巩固所学知识，提高学生的语文素养。

3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，关爱他人的美好情感。

（2）培养学生独立思考，勇于探索的精神。

二、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）学会生字词，并能灵活运用。

（3）分析人物形象，体会人物情感。

2.教学难点：（1）理解课文中的抽象词语。

（2）分析人物形象，体会人物情感。

三、教学过程1.导入新课（1）播放课文朗读音频，让学生初步感受课文内容。

（2）引导学生谈论自己听到的故事情节，激发学生的学习兴趣。

2.课文朗读与理解（1）学生自读课文，注意生字词的读音。

（2）教师辅导学生朗读课文，指导学生正确朗读。

（3）学生分角色朗读课文，体会人物情感。

（4）教师提问，引导学生理解课文内容。

3.生字词学习（1）学生自学生字词，组内交流。

（2）教师选取重点生字词，讲解字义、字形和字音。

（3）学生练习生字词，巩固记忆。

4.分析人物形象（1）学生自由发言，谈谈对科利亚这个角色的看法。

（2）教师引导学生从课文中找出科利亚的性格特点。

5.课堂练习（1）教师出示练习题，学生独立完成。

（2）教师选取部分学生回答，共同评析答案。

四、作业布置1.家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）课余时间与家人分享课文故事，提高口语表达能力。

2.课后作业：（1）完成《语文练习册》相关练习。

（2）观察生活中的善良行为，写一篇小作文，题目为《身边的善良》。

五、教学反思本节课通过多媒体教学手段，激发了学生的学习兴趣。

学生在课堂上的参与度较高，对课文内容的理解较为深入。

精选科利亚的木匣教案三篇科利亚的木匣教案篇1教学目标：1．学会本课7个生字，正确读写“木匣、冰鞋、小玩意儿、躲避”等词语；练习用“仍然、果然”造句；听写最后一个自然段，语文教案－科利亚的木匣。

2．朗读课文，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物都在变化的道理，培养多动脑筋、勤于思考的好习惯。

3．用比较阅读和读读画画的方法，读懂科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，练习抓住课文的主要内容。

教学过程：第一课时学习目标：1．学习生字词；2．整体感知课文内容。

教学步骤：（一）导入1．今天我们学习第18课，《科利亚的木匣》。

2．科利亚是一个小孩的名字，从题目看，这篇课文主要写了什么？（找出关键词：木匣）这篇课文围绕木匣写了哪些内容呢？我们一起来学习课文。

（二）学生自学课文1．默读课文。

思考：这篇课文讲了一件什么事？2．读生字表中的生字，要能读准字音，看清字形，并在课文中找出带有这些生字的词语，再联系上下文或想想这个词语的意思。

3．画出自己不理解的词语。

（三）检查自学情况1．这篇课文写了一件什么事？明确：这篇课文讲的是科利亚埋木匣、挖木匣和从中得到启示的故事。

2．检查字词掌握情况。

认读“箱”、“倍”、数数（shǔshù）、德（进行字形分析）3．简介卫国战争。

1941年德国法西斯入侵原苏联，苏联人民为了保卫祖国而与德国法西斯进行的战争。

苏联人民经过四年苦卓绝的战斗，至1945年9月卫国战争胜利结束。

（四）再读课文，理清层次1．学生标明各自然段序号，朗读课文。

2．__围绕“木匣”写了几层意思？（__围绕“木匣”写了三层意思。

）第一层：科利亚埋木匣。

第二层：科利亚挖木匣。

第三层：科利亚从中受到启发。

3．学生分小组讨论怎样分段，小学四年级语文教案《语文教案－科利亚的木匣》。

4．指导第5自然段的归属。

（这一段是过渡段。

“就在那一天，妈妈、奶奶和科利亚喀山去了。

”是承上，后面两句“在那儿，他们住了差不多四年，科利亚长大了，上了小学，数数能数到一百多。

三年级上册语文《科利亚的木匣》教案一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

学生能够认读生字词，并能运用到实际情景中。

2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作学习的方式，提高阅读理解能力。

学生通过讨论、分享的方式，培养口语表达能力。

3. 情感态度与价值观：学生能够理解科利亚的木匣背后的故事，培养对亲人的敬爱之情。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：学生能够流利地朗读课文，理解课文内容。

学生能够认读生字词，并能运用到实际情景中。

2. 教学难点：学生能够理解科利亚的木匣背后的故事，体会到亲情的伟大。

学生能够领悟到诚实守信的重要性，将其运用到日常生活中。

三、教学准备：1. 课文课件或黑板。

2. 生字词卡片。

3. 课文相关背景资料。

四、教学过程：1. 导入新课：教师通过谈话方式引导学生回顾上节课的内容，激发学生对本文的兴趣。

2. 自主学习：学生自读课文，边读边思考，理解课文大意。

学生查找生字词，并借助工具书或同伴解决，教师巡回指导。

3. 合作学习：学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。

教师组织学生进行小组竞赛，认读生字词，激发学生的学习兴趣。

4. 课堂讲解：教师讲解科利亚的木匣背后的故事，引导学生体会亲情的伟大。

教师通过讲解课文中的细节，引导学生领悟诚实守信的重要性。

5. 巩固练习：学生进行课后的练习题，巩固所学知识。

教师针对学生的练习情况进行讲解和指导。

6. 课堂小结：教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。

教师强调诚实守信的重要性，引导学生将其运用到日常生活中。

五、课后作业：1. 学生回家后，向家人讲述科利亚的木匣背后的故事。

2. 学生写一篇关于诚实守信的日记，记录自己在日常生活中的实践经历。

3. 学生预习下节课的内容，为课堂学习做好准备。

六、教学策略：1. 情境教学：通过图片、视频等资料，为学生创造生动有趣的学习情境，提高学生的学习兴趣。

2. 情感教育：以故事情节为线索，引导学生感受科利亚与祖父之间的亲情，培养学生的情感素养。