山东省平邑曾子学校高中政治 哲学生活 第十一课 第二框 社会历史的主体学案 新人教版必修4

依靠群众撼山易，脱离群众搬砖难 高密五中高二政治新授课教学案 生活与哲学第四单元 认识社会和价值选择 No.22372 369A ．①③B ．①④C ．②③D ．②④7.经过改革开放30多年的高速发展，中国解决民生问题有了坚实的物质基础，“十二五”规划第一次明确追求“民富国强”，而不是以往的“国富民强”。

将“民富”放在重要位置，由“国富优先”向“民富优先”的转变，使发展成果惠及所有社会成员，促进社会和谐发展。

请运用历史唯物主义的相关知识，探寻从“国富”到“民富”转变的理论依据。

班级：_________学号：_____ 姓名：__________________第十一课 寻觅社会的真谛——社会历史的主体编写：赵长荣 审核：邰杰 课时：1课时 使用时间：2014.2.25【预习案】【学习目标】识记人民群众是历史的创造者,掌握群众观点和群众路线的基本内容。

通过对社会历史的主体理论的学习，明确社会历史首先是物质生产发展的历史，形成自觉坚持用群众观点和群众路线看待和处理问题的能力。

坚定群众立场，坚持群众路线，自觉站在广大人民群众的立场上，维护广大人民群众的根本利益。

培养尊重劳动、热爱人民的情感。

【知识自主探究】（巩固上节课所学内容，然后最多用15分钟预习，空白可以根据自己的实际可填可不填）一、人民群众是历史的创造者【预习提示：阅读课本第92-94页，尝试明确以下问题,在课本上标明，无需在学案上填写】 1.人民群众的内涵和外延2.为什么说人民群众是历史的创造者（社会历史的主体）？二、群众观点和群众路线【预习提示：阅读课本第94-95页，尝试明确以下问题,在课本上标明，无需在学案上填写】1.群众观点的基本内容是什么？2.群众路线的基本内容及其重要性。

依靠群众撼山易，脱离群众搬砖难 高密五中高二政治新授课教学案 生活与哲学第四单元 认识社会和价值选择 No.22370 371【探究案】1.判断并说明理由：（1）人民群众就是劳动群众或劳动人民。

人教版高中政治必修4
社会历史的主体
一、『学习目标』
1.理解人民群众是历史的创造者，群众观点和群众路线的基本内容。

2.坚定群众立场，坚持群众路线，自觉站在广大人民群众的立场上，维护广大人民群众的根本利益。

3.培养尊重劳动、热爱人民的情感。

二、『小组学习』
『合作探究一』人民群众是历史的创造者
中国城镇化进程的加快，农村劳动力的减少，部分地区出现农业“用工荒”，迫切需要一大批新型“职业农民”。

与此同时，中国的土地流转促进了规模种植，对农业产业链各个环节的专业人才需求迫切，“职业农民”便应运而生，代表了现代农业发展的方向。

他们提供从产前到产后的专业化服务，日渐成为农业生产和现代农业的主力军。

为什么职业农民是“农业生产和现代农业的主力军”？
『合作探究二』群众观点和群众路线
党的十九大报告指出，坚持以人民为中心。

人民是历史的创造者，是决定党和国家前途命运的根本力量。

必须坚持人民主体地位，坚持立党为公、执政为民，践行全心全意为人民服务的根本宗旨，把党的群众路线贯彻到治国理政全部活动之中，把人民对美好生活的向往作为奋斗目标，依靠人民创造历史伟业。

坚持以人民为中心是中国共产党的历史担当，其主要哲学依据是什么？
三、『知识体系建构』（自主构建知识体系，理解知识间的内在联系）
1。

新人教版高中思想政治必修4《社会历史的主体》教学设计【教材简析】《社会历史的主体》是高二政治必修4第四单元第十一课第二框题。

它包括个人民群众是历史的创造者、群众观点和群众路线两个主要内容。

分别介绍了人民群众是历史创造者的三个表现、群众观点和群众路线的内容和意义。

【学情分析】高二学生思维普遍活跃，具备一定的阅读能力、理解能力，但是，由于学生们生活阅历较少，缺乏必要的社会参与和生活体验，对社会现实的认识可能会有一定的偏差和误区。

哲学知识又相对有些抽象，学生的认知能力有限，因此，在本课中，贴近学生生活，提供丰富的感性材料去充实课堂内容，注重情感陶冶，进一步提升学生的理性思考和分析能力是很有必要的，同时，本课中通过案例探究活动，把课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用，也有利于调动学生学习和参与政治生活的热情，培养学生公民意识和主人翁精神，提高他们参与社会生活的参与感和责任感。

【教学目标】：1、知识目标识记： (1)人民群众的含义 (2)党的群众观点和群众路线理解：人民群众是历史的创造者分析：联系历史和现实，说明人民群众是历史的创造者2、能力目标：(1)运用所学知识分析现实问题的能力(2)透过现象认识本质的能力(3)提高辩证思维能力3、情感、态度、价值观目标通过本节学习，树立群众观点和群众路线，积极投身实践与群众实践相结合【教学重难点】重点：理解人民群众是历史的创造者，这一哲理在马克思主义哲学中占有重要的地位，掌握这一观点，有利于使学生从情感上贴近人民群众，热爱人民群众。

难点：党的群众观点和群众路线，这一方法论要求离学生的生活实际相对较远，加之社会上的不良现象使学生在群众观点上比较模糊，因而把它作为教学难点。

【教学方法】互动式教学，探究式教学。

【教学活动过程】：【走进生活】汤灿《情系人民》导入新课【感悟生活】展示：改革开放是决定当代中国命运的关键抉择，是发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的必由之路；只有社会主义才能救中国，只有改革开放才能发展中国、发展社会主义、发展马克思主义。

第十一课寻觅社会的真谛第二框社会历史的主体【教材分析】本框题作为第十一课寻觅社会的真谛的“真谛”之一，在社会发展的规律的基础上，从社会的主体上阐述社会的发展中人民群众是历史的创造者这一辩证的历史唯物主义，接着以这一理论为基础，阐述了我们国家共产党的群众观点以及相应的群众路线，全面把握我们党进行各项工作时的思想路线和出发点。

本框题在十一课中，甚至是第四单元中都具有重要作用，是学习辩证的历史唯物主义的理论的基础。

【学生分析】这个年龄的青少年学生，往往对历史英雄人物具有崇高的敬意和崇拜之情，英雄人物在他们心中具有不可磨灭的伟大形象，这就容易使他们认为英雄人物是整个历史发展的主体，历史是他们创造的错误观念，而忽视人民群众的重要作用，因此本框题的学习的极大的认知落差既是赢得学生学习兴趣的关键点，又是改变学生认知的关键点，能否把握好这个关键点，关系本课的成功与否和给树立学生正确的认知观成功与否。

【教学目标】（一)知识目标1、理解人民群众的概念2、识记及理解人民群众是历史的创造者3、理解记忆人民群众在社会历史中的重要作用4、理解记忆群众观点和群众路线的内容5、理解坚持群众观点和群众路线对我党的意义（二）能力目标1、要求通过本课的学习全面把握唯及理解物史观的的内容2、识记人民群众在社会历史中的三个重要作用3、识记我党现在的群众观点和群众路线的基本内容（三）情感、态度和价值观目标1、通过本课的学习，全面认识人民群众在社会历史的主体地位，反对英雄史观2、使学生加深对人民群众的崇敬之情3、使学生理解党的一切活动都是一人民群众为出发点的路线，从而拥护党及党的一切路线方针【教学重难点】重点：人民群众在社会历史的重要作用，党的群众观点和群众路线难点：理解人民群众的重要作用，把握人民群众是如何创造社会历史的；理解党的群众观点和群众路线【教学方法】以讨论式、探究式教学法为主，讲授为辅【课时安排】一课时【教学过程】导入新课：师：在前一节课，我们学习了社会发展的不妨规律我们知道了社会存在决定社会意识的，社会意识对社会存在具有能动作用的辩证的历史唯物观；同时，也学习到了生产力决定生产关系，生产关系对生产力具有反作用的社会基本矛盾运动以及社会历史发展的总趋势是前进的、上升的，发展过程是曲折的，那么，在社会发展的规律之下其主体作用的是那些人呢？是谁运用这些规律来引起社会历史的发展的呢？这节课我们将共同走进社会历史的主体。

《社会历史的主体》教学设计一、教材分析（一）教材的内容、地位和作用《社会历史的主体》是高二政治必修4第四单元第十一课第二框题。

它包括人民群众的含义、人民群众是历史的创造者、群众观点和群众路线三个主要内容。

本框是历史唯物主义重要观点，也是整本书的落脚点之一，为第十二课价值判断与价值选择打下理论和实践基础，因此该框题内容无论在知识体系方面还是培养学生的情感价值观方面，都是非常重要的。

（二）教学目标根据新课标的要求：“认同人民的利益为最高价值标准，树立为人民服务的思想”，“人民群众是推动历史前进的动力，要把献身人民的事业、维护人民的利益作为最高的价值追求和标准”结合教材的结构和内容分析，根据高二年级学生的认知结构及其心理特征，制订如下教学目标：1、知识目标：（1）了解人民群众的含义；（2）了解个人和社会发展的关系；（3）理解人民群众创造历史的内容和意义（4）理解群众观点和群众路线的内容和意义（5）运用群众观点和群众路线分析有关时政问题2、能力目标（1）培养学生理论联系实际的能力，运用所学知识分析理解党的群众路线和群众观点的能力；（2）培养学生自主学习、合作探究的能力3、情感、态度、价值观目标（1）引导学生通过探访身边的优秀党员、干部的事迹，体会榜样的力量；（2）树立为人民服务的理想和信念，树立正确的世界观、人生观和价值观（3）培养公民意识，增强主人翁责任感（三）教学重难点1、教学重点：群众观点和群众路线确立依据：从理论上看，这个知识点是高考常考的一个重要考点；从实践上看，是培养学生正确认识和理解党的方针政策，树立正确世界观、人生观、价值观的有效教育途径，与学生现实生活相联系，有助于学生综合能力的培养。

突破方法：方法一：小组合作讨论设置的探究问题，选代表发言，交流分享。

方法二：案例分析，归纳演绎，总结知识，得出结论。

2、教学难点：人民群众是历史的创造者确立依据：高中学生生活阅历较少，缺乏必要的社会参与意识和生活体验，因此实践能力和态度价值观的培养是一个难点。

高中政治《生活与哲学》第十一课寻觅社会的真谛一、【教学目标】：1、知识目标◇识记：(1)社会存在与社会意识的含义(2)两大社会基本矛盾(3)社会历史发展的总趋势是什么(4)人民群众的含义(5)党的群众观点和群众路线◇理解：(1)社会存在与社会意识的辩证关系(2)生产力和生产关系、经济基础和上层建筑之间的关系(3)社会历史发展的总趋势(4)人民群众是历史的创造者◇分析：(1)联系社会实际，说明社会存在对社会意识的决定作用(2)联系我国调整生产关系的实际，说明生产关系一定要适合生产力状况的规律(3)分析社会现实，说明改革是推进中国特色社会主义各方面工作的强大动力(4)联系历史和现实，说明人民群众是历史的创造者2、能力目标：(1)运用所学知识分析现实问题的能力(2)透过现象认识本质的能力(3)提高辩证思维能力3、情感、态度、价值观目标通过本课的学习，认识社会的物质性，树立群众观点和群众路线，积极投身实践与群众实践相结合二、【重点、难点】：1、社会存在与社会意识的辩证关系2、社会生活在本质上是实践3、人类社会的基本矛盾及其发展规律4、社会发展的总趋势5、人民群众是历史的创造者三、【整体感知】：通过本课的学习，同学们将认识我们生活的社会可划分为物质生活即社会存在和精神生活即社会意识两大部分。

社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会存在。

社会基本矛盾运动规律是客观的，决定了社会发展的总趋势是由低级向高级发展，这一趋势是人民群众在实践中不断解决社会的基本矛盾实现的。

人民群众是社会历史的主体。

四、【方法点津】：(1)运用对比方法认识几种社会生活概况。

(2)联系社会实际对社会的物质性和社会基本矛盾运动加以理解。

(3)撰写论文，深入理解某一知识点。

五、【课文导语】：人类社会是物质世界的高级运动形式，其发展总是像一种自然过程一样地进行，因此，在社会运动和自然运动中存在着共同的规律。

但是，社会又不同于自然界。

在自然界中起作用的完全是盲目的、自发的力量，社会历史则是由有意识的人的活动构成的。

高中政治必修4《社会历史的主体》教案教学准备教学目标1、知识与技能(1)人民群众的含义(2)党的群众观点和群众路线的基本内容(3)理解人民群众是历史的创造者2、过程与方法：(1)联系历史和现实，说明人民群众是历史的创造者(2)运用所学知识分析现实问题的能力(3)透过现象认识本质的能力，提高辩证思维能力3、情感、态度、价值观(1)通过本节学习，树立群众观点和群众路线，积极投身实践与群众实践相结合(2)树立为人民服务的理想和信念，树立正确的世界观、人生观和价值观(3)培养公民意识，增强主人翁责任感.教学重难点【教学重点】：理解人民群众是历史的创造者。

【教学难点】：党的群众观点和群众路线。

教学过程教学活动【导入】(走进新课)多媒体展示梁启超和毛泽东的观点，指出在历史的创造者问题上存在唯心史观和唯物史观的对立，引导学生坚持唯物史观，承认人民群众是社会历史的主体。

情境设置，多媒体展示问题探究：没有身后的众多士兵和民众，拿破仑能够成就举世瞩目的业绩吗?让学生讨论问题并作答。

多媒体展示提示：(1)不能。

拿破仑是法国资产阶级革命的领导者、指挥者，发挥领导核心的作用，但是广大的平民大众是社会变革的主力军。

资产阶级的辉煌成就是广大人民争得的。

【讲授】一、正确认识人民群众这一概念)学生阅读教材93页正文和“专家点评”，明确人民群众的含义。

展示课件并作讲解1、正确认识人民群众的含义。

(1)人民群众是指一切对社会历史起推动作用的人们，既包括普通个人，也包括杰出人物。

(2)人民群众是一个历史范畴，在不同的国家、不同的历史时期，人民群众具有不同的内涵。

(3)劳动群众都是人民群众的主体部分。

(4)我国现阶段人民群众的范围。

在我国现阶段，全体社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者，都属于人民群众的范围。

多媒体展示农民种田，工人做工等图片，让学生判断图片中的相关人物是否属于人民的范畴，以加深对人们群众概念的理解。