社会历史的主体教学设计

［教案］《社会历史的主体》教学设计高"政治［教学重点］1.人民群众是历史的创造者的表现C2.人民群众是一个历史范畴。

3.中国共产党的群众观点。

4.中国共产党的群众路线。

［教学难点］人民群众是-•个历史范畴。

［教学目标11.通过教学应识记的知识：人民群众的概念；整个人类历史都是有人民群众来创造的；人民群众是社会历史的主体; 中国共产党的群众观点及其群众路线的基本内容。

2.通过教学应理解的知识：人民群众是历史的创造者，应该热爱普通民众，具体表现为尊重你身边的劳动者；虚心向人民群众学习，坚持从群众中来到群众中去。

3、能力目标：⑴运用所学知识分析现实问题的能力⑵透过现象认识本质的能力(3)提高辩证思维能力4、情感、态度、价值观目标通过本课的学习，认识社会的物质性，树立群众观点和群众路线，积极投身实践与群众实践相结合［教学方法1探究式教学法、讲授法、提问法、讨论法、|'|学阅读［教学用具1多媒体教学［课时安排］一课时［教学过程1教学环教授活动学生活动教学目的教学导入提出问题：没有身后的众多士兵和民众，拿破仑能够成就伟业吗？究竟谁是历史的创造者？为什么？(从实践角度) 学生分组合作探究、交流、发言——感知人民群众的伟大力量引入新课人民群众是历史的创造者问题：人民群众的含义为什么说人民群众说历史的创造者学生日主阅读课文、交流，发表自己的看法日主学习，形成整体知识框架知识整理 课堂巩I I正确认识人民群众这一概念。

(1) 人民群众的地位与作用。

①社会历史是由人的实践活动构成的，每个人都在一定程度 上参与了历史的创造，但人们在历史发展中所起作用的性质和大 小是不同的。

②唯物史观从社会存在决定社会意识、生产方式决 定社会发展的基本观点出发，强调社会历史首先是物质生产发展 的历史，是人民群众创造的历史。

(2) 正确认识人民群众的含义。

①人民群众是指•切对社会所 史起推动作用的人们，既包括普通个人，也包括杰出人物。

《社会历史的主体》教学设计一、教学目标：【知识与技能】理解人民群众是历史的创造者，了解群众观点和群众路线的基本内容。

通过对社会历史的主体理论的学习，明确社会历史首先是物质生产发展的历史，形成自觉坚持用群众观点和群众路线看待和处理问题的能力。

【过程与方法】合理设置相关问题，引导学生进行讨论探究，从而实现教学目标。

【情感、态度、价值观】坚定群众立场，坚持群众路线，自觉站在广大人民群众的立场上，维护广大人民群众的根本利益。

培养尊重劳动、热爱人民的情感。

二、教学重点和难点：人民群众是历史的创造者。

树立群众观点，坚持群众路线。

三、教学过程：（一）导入新课：（观点讨论）梁启超认为：“历史者英雄之舞台也，舍英雄几无历史”，“大人物心里之动静稍易其轨而全部历史可以改观”。

你赞同这一观点吗？请说说你的理由。

（学生思考讨论回答，只要能引出本课题即可。

讲完本课内容后，再深刻澄清这一观点。

）（二）讲授新课：1、人民群众的含义①含义：人民群众是指一切对社会历史起推动作用的人们，既包括普通个人，也包括杰出人物。

②人民群众是一个历史范畴，劳动群众是人民群众的主体部分。

③我国现阶段人民群众的范围：社会主义劳动者+社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者、拥护祖国统一的爱国者。

2、人民群众是社会历史的主体，是历史的创造者（设置问题）想一想：人们的吃、穿、住、用、行等必需的生活资料是哪里来的？谁是物质生产的主体？（1）人民群众是社会物质财富的创造者（设置问题）人民群众是社会物质生产的主体。

人民群众的生产活动对社会存在和发展有何作用？（学生看书回答）人民群众的生产活动是社会存在和发展的基础。

人民群众是推动社会历史发展的决定力量。

（观点讨论）有人说：物质财富是人民群众创造的，精神财富是由科学家、艺术家等有文化的人创造的。

（学生思考讨论回答，教师总结并引导学生举例）（2）人民群众是精神财富的创造者。

（设置问题）屈原的《离骚》、《九歌》直接取材于远古时代人民群众创造的神话和传说。

与准备1导入设计力求新颖，激发学生学习兴趣2.自主学习引导学生开展综合探究3.教师点拨释疑4.制作多媒体课件辅助教学教学过程复习巩固1.社会存在与社会意识的辩证关系？2.人类社会发展的基本规律是什么？导入新课梁启超的“历史者英雄之舞台也，舍英雄几无历史”；毛泽东：沁园春.雪（1）梁启超认为历史发展的决定力量是谁？（2）究竟谁是历史的创造者为什么（从实践的角度）二、社会历史的主体（一）人民群众是历史的创造者——人民群众的地位和作用1.正确认识人民群众这一概念（1）正确认识人民群众的含义①人民群众是指一切对社会历史起推动作用的人们，既包括普通个人，也包括杰出人物。

②人民群众是一个历史范畴，在不同的国家、不同的历史时期，人民群众具有不同的内涵。

（非永恒范畴）劳动群众都是人民群众的主体部分。

?我国现阶段人民群众的范围。

在我国现阶段，全体社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者，都属于人民群众的范围。

（2）人民群众的地位与作用①社会历史是由人的实践活动构成的，每个人都在一定程度上参与了历史的创造，但人们在历史发展中所起作用的性质和大小是不同的。

②唯物史观从社会存在决定社会意识、生产方式决定社会发展的基本观点出发，强调社会历史首先是物质生产发展的历史，是人民群众创造的历史。

2.人民群众是社会物质财富的创造者（1）劳动群众生产实践的重要性。

广大劳动群众作为物质生产的承担者和社会生产力的体现者，创造了人们吃、穿、住、用、行等必需的生活资料。

生产活动是社会存在和发展的基础。

（2）从事物质资料生产、推动物质生产发展的人民群众，是推动社会历史发展的决定力量。

3.人民群众是社会精神财富的创造者（1）人民群众的生活和实践是一切精神财富形成和发展的源泉。

（2）人民群众的实践为精神财富的创造提供了必要的物质条件。

（3）人民群众还直接创造了丰硕的社会精神财富。

4.人民群众是社会变革的决定力量（1）人民群众在社会变革中的作用：人民群众是社会变革的决定力量。

《社会历史的主体》教学设计一、教材分析（一）教材的内容、地位和作用《社会历史的主体》是高二政治必修4第四单元第十一课第二框题。

它包括人民群众的含义、人民群众是历史的创造者、群众观点和群众路线三个主要内容。

本框是历史唯物主义重要观点，也是整本书的落脚点之一，为第十二课价值判断与价值选择打下理论和实践基础，因此该框题内容无论在知识体系方面还是培养学生的情感价值观方面，都是非常重要的。

（二）教学目标根据新课标的要求：“认同人民的利益为最高价值标准，树立为人民服务的思想”，“人民群众是推动历史前进的动力，要把献身人民的事业、维护人民的利益作为最高的价值追求和标准”结合教材的结构和内容分析，根据高二年级学生的认知结构及其心理特征，制订如下教学目标：1、知识目标：（1）了解人民群众的含义；（2）了解个人和社会发展的关系；（3）理解人民群众创造历史的内容和意义（4）理解群众观点和群众路线的内容和意义（5）运用群众观点和群众路线分析有关时政问题2、能力目标（1）培养学生理论联系实际的能力，运用所学知识分析理解党的群众路线和群众观点的能力；（2）培养学生自主学习、合作探究的能力3、情感、态度、价值观目标（1）引导学生通过探访身边的优秀党员、干部的事迹，体会榜样的力量；（2）树立为人民服务的理想和信念，树立正确的世界观、人生观和价值观（3）培养公民意识，增强主人翁责任感（三）教学重难点1、教学重点：群众观点和群众路线确立依据：从理论上看，这个知识点是高考常考的一个重要考点；从实践上看，是培养学生正确认识和理解党的方针政策，树立正确世界观、人生观、价值观的有效教育途径，与学生现实生活相联系，有助于学生综合能力的培养。

突破方法：方法一：小组合作讨论设置的探究问题，选代表发言，交流分享。

方法二：案例分析，归纳演绎，总结知识，得出结论。

2、教学难点：人民群众是历史的创造者确立依据：高中学生生活阅历较少，缺乏必要的社会参与意识和生活体验，因此实践能力和态度价值观的培养是一个难点。

《社会历史的主体》教学设计应城二中尹红【教学目标】1、知识与技能目标通过社会历史的主体的学习，明确社会历史首先是物质生产发展的历史，形成自觉坚持用群众观点和群众路线看待和处理问题的能力，运用所学知识分析现实问题的能力、透过现象认识本质的能力，通过对吴仁宝作用的辩论，提高学生辩证思维能力。

2、过程与方法目标在自主学习、互动合作、探究学习过程中培养科学的学习方法，展示并发展个性特长。

3、情感态度与价值观目标通过了解华西村艰苦奋斗的五十年，深刻体验中国民众的伟大创造力，培养对群众的思想感情；通过认识吴仁宝领导华西村取得辉煌成就的事例，领会党的群众路线和群众观点。

【重点难点】1、重点（1）人民群众是历史的创造者的表现。

（2）中国共产党的群众观点和群众路线。

2. 难点：党的群众观点和群众路线，【教学对象】高二学生已经具备一定的认知能力，但是基础知识的理解能力不是很好，学习的主体性不强。

【教学方法】“情境-探究-建构”教学法、案例教学法【教学用具】多媒体【课时安排】一课时【探究资料】华西村五十年发展的相关资料【教学过程】〖导入新课〗由华西村老党委书记吴仁宝较“牛”气的一句话：“哪个人到世界上去找，找到一个村子比我华西村好的，那么我奖他一千万美金。

”引出华西村旧貌换新颜的视频,导入新课。

视频：华西村又称“中国第一村”。

位于江苏省江阴市区东，华西于1961年建村，最初面积0.96平方公里，人口1500多人，是当时的穷村。

40多年来，在吴仁宝老书记的带领下，华西人努力发扬“艰苦奋斗，团结归口，服务分配，实绩到位”的华西精神，建设了一个社会主义新农村。

华西村，始终坚持走共同富裕的道路不动摇。

目前，村民家家住400到600平方米的别墅，有100到1000万的资产，有1到3辆小汽车。

2010年，华西实现销售收入超500亿。

现在正在实现新突破新发展。

设计目的：渲染气氛，为后面的学习探究埋下伏笔图片：对吴仁宝的简介探究活动：究竟谁是历史的创造者教学形式：组织一场辩论赛，学生分成两组。

社会历史的主体教案【教学目标】通过本的学习，熟悉社会的物质性，树立群众观点和群众线路，踊跃投身实践与群众实践相结合。

【教学重难点】人民群众是历史的制造者。

党的群众观点和群众线路。

【教学方式】情景讨论法、小组探讨法、分析教学法、活动启发法。

【教学设计】一、人民群众是历史的制造者、人民群众为了改变因缺水造成的穷困，河南林县人民从1960年开始修建红旗渠。

在严峻自然灾害时期，修渠民工每人天天只有半千克粮。

民工们奋战于太行山悬崖绝壁上，逢山凿洞、遇沟架桥。

人们形容红旗渠是“劈开太行山”，建成了“人工天河”。

民工们在艰苦的条下建成了“人工天河”的壮举，被世人称赞为红旗渠精神。

红旗渠精神是一种什么精神？（自食其力、艰苦创业、无私奉献的精神。

）这条人工天河之因此能够成功开凿要紧取决于什么因素？（民工的伟大制造力量。

人民群众通过实践制造了历史，社会历史是由人民群众制造的。

人民群众是社会实践的主体，是历史的制造者。

）人民群众制造历史是不是意味着历史是由所有人制造的？（不是。

每一个人都在必然程度上参与了历史的制造，但人们在历史进展中所起作用的性质和大小是不同的。

人民群众是指一切对社会历史起推动作用的人们，既包括一般个人，也包括杰出人物。

人们除包括人民群众，还包括对社会历史起阻碍作用的人们，即反动阶级和反动人物。

）人民群众是一个群体概念，而不是指某一个具体的人。

人民群众是一个历史范围，在不同的国家、不同的历史时期，人民群众具有不同的内涵。

人民群众的主体和稳固的部份是劳动群众，包括体力劳动者和脑力劳动者。

二、人民群众是历史的制造者人民群众什么缘故能够成为历史的制造者？你明白古今中外有哪些生产工具的发明带来了社会生产力的进步吗？（英国纺织工哈格里沃斯夫妇发明了“珍妮纺纱机”，提高了纺纱的效率，使大规模的织布厂得以成立；瓦特改良的蒸汽机普遍应用于轮船、火车，大大便利了世界各地的交往。

这些发明者大多都是一般的劳动群众。

）这些“利器”还要人来操作，那么是谁来操作这些机械？（劳动群众操作机械，他们以自己的体力和智力投入到机械操作的生产进程中去。

《社会历史的主体》教学设计一、教材分析《社会历史的主体》是高二政治必修4第四单元第十一课第二框题。

它包括个人与社会发展的关系、人民群众是历史的创造者、群众观点和群众路线三个主要内容。

本框是历史唯物主义重要观点，也是整本书的落脚点之一，为第十二课价值判断与价值选择打下理论和实践基础，因此该框内容无论在知识体系方面还是培养学生的情感价值观方面，都是非常重要的。

二、学情分析高二学生思维普遍活跃，具备一定的阅读能力、理解能力、信息搜集和分析能力，具备一定的信息技术、应用技术，因此他们能够自主获取信息资料，能做好比较充分的课前准备。

但是，由于学生们生活阅历较少，缺乏必要的社会参与和生活体验，对社会现实的认识可能会有一定的偏差和误区。

哲学知识又相对有些抽象，学生的认知能力有限，因此，在本课中，贴近学生生活，提供丰富的感性材料去充实课堂内容，注重情感陶冶，进一步提升学生的理性思考和分析能力是很有必要的，同时，本课中通过案例探究活动，把课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用，也有利于调动学生学习和参与政治生活的热情，培养学生公民意识和主人翁精神，提高学生社会生活的参与感和责任感。

三、教学目标1、知识目标：人民群众的含义党的群众观点和群众路线理解人民群众是历史的创造者2、能力目标：（1）运用所学知识分析现实问题的能力（2）透过现象认识本质的能力（3）提高辩证思维能力3、情感、态度与价值观：（1）引导学生通过探访身边的优秀党员、干部的事迹，体会榜样的力量；（2）树立为人民服务的理想和信念，树立正确的世界观、人生观和价值观（3）培养公民意识，增强主人翁责任感四、教学重难点教学重点：理解人民群众是历史的创造者，这一哲理在马克思主义哲学中占有重要的地位，掌握这一观点，有利于使学生从情感上贴近人民群众，热爱人民群众。

教学难点：党的群众观点和群众路线，这一方法论要求离学生的生活实际相对较远，加之社会上的不良现象使学生在群众观点上比较模糊，因而把它作为教学难点。

第二课时社会历史的主体教学过程导入设计导入一〔多媒体课件播放国际歌〕“……从来就没有什么救世主，也不靠神仙和皇帝，要创造人类的幸福，全靠我们自己。

是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。

……〞教师引导：这是我们非常熟悉的国际歌，但它表达了一个非常深刻的真理，就是：人民群众是历史的创造者，是社会历史的主体。

这节课我们将共同学习和研究这一问题。

导入二〔多媒体课件展示〕“历史者英雄之舞台也，舍英雄几无历史。

〞——梁启超“人民，只有人民，才是创造世界历史的动力。

〞——毛泽东教师引导：在关于“谁是历史的创作者〞这一问题上，近代著名的学者梁启超和伟大领袖毛泽东观点截然不同，梁启超认为社会历史是英雄人物创造的，而毛泽东那么认为社会历史是人民创造的，那么，两者谁的观点正确呢?理由又是什么？这节课我们将共同学习和研究这一问题。

推进新课一、人民群众是历史的创造者〔人民群众的地位和作用〕教师活动：马克思主义认为人民群众是历史的创造者。

那么我们先一起来认识“人民群众〞这一概念。

请同学们阅读教材第93页“专家点评〞部分，体会“人民群众〞这一概念的内涵。

板书：1.人民群众的概念和地位板书：〔1〕正确认识人民群众的概念①含义：人民群众是一切对社会历史起推动作用的人们，既包括普通个人，也包括杰出人物。

②范围：人民群众是一个历史范畴，在不同的国家、不同的历史时期，人民群众具有不同的内涵，但不论怎样变化，劳动群众都是人民群众的主体部分。

③我国现阶段的人民群众的范围：在我国现阶段，全体社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者，都属于人民群众的范围。

知识拓展：比较人民群众、劳动群众与体力劳动者三个概念。

〔多媒体课件展示〕人民群众是指一切对社会历史起推动作用的人们。

它是一个政治范畴，在我国现阶段，主要包括全体社会主义劳动者、社会主义的建设者、拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者。

劳动群众是人民群众的主要的稳定的部分，它包括体力劳动者和脑力劳动者。