高中政治《112 社会历史的主体》学案 新人教版必修4

高中思想政治人教版必修4《社会历史主体》说课稿一、教材分析《社会历史的主体》是人教版普通高中课程标准实验教科书，《思想政治》必修第4册，《生活与哲学》第4单元第11课的第2框的内容。

本节课的这部分内容，是在第一框学生们能够正确认识社会发展规律的基础上展开的，通过学习使学生们理解人民群众是社会历史的创造者，是社会历史的主体。

运用人民群众是历史创造者的观点，分析社会历史的发展。

群众是社会历史的主体是历史唯物主义的重要内容之一。

通过学习本课内容，有助于学生树立正确的认识人民的主体地位，并为下一课打下基础。

二、说教学目标按照新课标教学目标，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、知识目标：通过学习使学生掌握人民群众是历史的创造者以及群众观点和群众路线的基本内2、能力的目标：通过对社会历史的主体理论的学习，明确社会历史首先是物质生产发展的历史，形成自觉坚持用群众观点和群众路线看待和处理问题的能力。

3、情感与价值观的目标：坚定群众立场，坚持群众路线，自觉站在广大人民群众的立场上，维护广大人民群众的根本利益。

培养尊重劳动、热爱人民的情感。

三、说教学的重、难点本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点和难点在于如何使学生理解人民群众是历史的创造者，人名群众通过实践创造社会物质和精神财富，对哲学人民群众的主体作用在理解上需要学生拥有较强的抽象思维能力，并且正确理解以上知识点对下一阶段的学习以及树立学生正确主体意识也很重要，因此我把它作为本框的重点和难点。

为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：请同学们看米尺想，1分米是1/10米，可写成怎样的小数?(米);10厘米是10个1/100米，可写成怎样的小数?(米)，100毫米是100个1/1000米可写成怎样的小数?(米)四、说教法和学法我们知道，根据新课改的要求、创新教育的精神和我们政治学科的特点，我确定本节课采用“启发式”的教学指导思，引导学生积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。

高中政治必修 4《社会历史的主体》教课方案教课准备教课目的1、知识与技术(1)人民民众的含义(2)党的民众看法和民众路线的基本内容(3)理解人民民众是历史的创建者2、过程与方法：(1)联系历史和现实，说明人民民众是历史的创建者(2)运用所学知识剖析现实问题的能力(3)透过现象认识本质的能力，提升辩证思想能力3、感情、态度、价值观(1)经过本节学习，建立民众看法和民众路线，踊跃投身实践与民众实践相联合(2)建立为人民服务的理想和信念，建立正确的世界观、人生观和价值观(3)培育公民心识，加强主人翁责任感 .教课重难点【教课要点】：理解人民民众是历史的创建者。

【教课难点】：党的民众看法和民众路线。

教课过程教课活动【导入】 ( 走进新课 )多媒体展现梁启超和毛泽东的看法，指出在历史的创建者问题上存在唯心史观和唯物史观的对峙，指引学生坚持唯物史观，认可人民民众是社会历史的主体。

情境设置，多媒体展现问题研究：没有身后的众多士兵和公众，拿破仑能够成就举世瞩目的业绩吗 ?让学生议论问题并作答。

多媒体展现提示： (1) 不可以。

拿破仑是法国财产阶级革命的领导者、指挥者，发挥领导核心的作用，可是广大的老百姓大众是社会改革的主力军。

财产阶级的绚烂成就是广大人民争得的。

【解说】一、正确认识人民民众这一看法)学生阅读教材 93 页正文和“专家评论”，明确人民民众的含义。

展现课件并作解说1、正确认识人民民众的含义。

(1)人民民众是指全部对社会历史起推进作用的人们，既包含一般个人，也包含优秀人物。

(2)人民民众是一个历史范围，在不一样的国家、不一样的历史期间，人民民众拥有不一样的内涵。

(3)劳动民众都是人民民众的主体部分。

(4)我国现阶段人民民众的范围。

在我国现阶段，全体社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥戴社会主义的爱国者和拥戴祖国一致的爱国者，都属于人民民众的范围。

多媒体展现农民耕田，工人做工等图片，让学生判断图片中的有关人物能否属于人民的范围，以加深对人们民众看法的理解。

教学准备1. 教学目标【教学目标】通过本课的学习，认识社会的物质性，树立群众观点和群众路线，积极投身实践与群众实践相结合。

2. 教学重点/难点【教学重难点】人民群众是历史的创造者。

党的群众观点和群众路线。

3. 教学用具4. 标签教学过程【教学设计】一、人民群众是历史的创造者1、人民群众为了改变因缺水造成的穷困，河南林县人民从1960年开始修建红旗渠。

在严重自然灾害时期，修渠民工每人每天只有半公斤粮。

民工们奋战于太行山悬崖绝壁上，逢山凿洞、遇沟架桥。

人们形容红旗渠是“劈开太行山”，建成了“人工天河”。

民工们在艰苦的条件下建成了“人工天河”的壮举，被世人称颂为红旗渠精神。

红旗渠精神是一种什么精神？（自力更生、艰苦创业、无私奉献的精神。

）这条人工天河之所以能够成功开凿主要取决于什么因素？（民工的伟大创造力量。

人民群众通过实践创造了历史，社会历史是由人民群众创造的。

人民群众是社会实践的主体，是历史的创造者。

）人民群众创造历史是否意味着历史是由所有人创造的？（不是。

每个人都在一定程度上参与了历史的创造，但人们在历史发展中所起作用的性质和大小是不同的。

人民群众是指一切对社会历史起推动作用的人们，既包括普通个人，也包括杰出人物。

人们除了包括人民群众，还包括对社会历史起阻碍作用的人们，即反动阶级和反动人物。

）人民群众是一个群体概念，而不是指某一个具体的人。

人民群众是一个历史范畴，在不同的国家、不同的历史时期，人民群众具有不同的内涵。

人民群众的主体和稳定的部分是劳动群众，包括体力劳动者和脑力劳动者。

2、人民群众是历史的创造者人民群众为什么能够成为历史的创造者？你知道古今中外有哪些生产工具的发明带来了社会生产力的进步吗？（英国纺织工哈格里沃斯夫妇发明了“珍妮纺纱机”，提高了纺纱的效率，使大规模的织布厂得以建立；瓦特改进的蒸汽机广泛应用于轮船、火车，大大便利了世界各地的交往。

这些发明者大多都是普通的劳动群众。

）这些“利器”还要人来操作，那么是谁来操作这些机器？（劳动群众操作机器，他们以自己的体力和智力投入到机器操作的生产过程中去。

人教版高中政治必修4哲学与文化《社会历史的主体》说课稿一、教材分析1. 教材内容介绍本节课的教材内容是《社会历史的主体》。

通过本节课的学习，学生将了解社会历史的主体，理解不同社会历史主体的特点与作用，并能够分析社会历史发展中的主体关系。

2. 教学目标本节课的教学目标主要包括以下几点：•了解社会历史的主体的概念与特点；•掌握社会历史的主体在社会发展中的作用；•能够分析社会历史发展中的主体关系；•培养学生的思辨能力和分析问题的能力。

3. 教学重点和难点本节课的教学重点主要是：•掌握社会历史的主体的概念与特点；•理解社会历史的主体在社会发展中的作用；•分析社会历史发展中的主体关系。

教学难点主要是：•培养学生的思辨能力和分析问题的能力。

4. 教学方法本节课采用的教学方法主要包括讲授法、示范演示法和问题导向法等。

二、教学过程1. 导入与启发在开始本节课的学习之前，教师可以通过提问的方式来导入与启发学生：•请同学们举例说明社会历史中的主体是什么？•你们认为社会历史的主体有何特点？通过引导学生回忆社会历史课程中的相关内容，以激发学生对本节课知识的兴趣和思考。

2. 学习新知（1）社会历史的主体的概念与特点教师向学生讲解社会历史的主体的概念与特点，可以使用以下思维导图：•社会历史的主体–人类•社会集体•社会个体–社会群体–社会机构–社会组织教师可以对每个主体的特点进行详细介绍，例如社会集体是由一定数量的社会个体组成的，社会个体则是构成社会集体的基本单位等。

（2）社会历史的主体的作用教师向学生讲解社会历史的主体在社会发展中的作用，可以使用以下思维导图：•社会历史的主体的作用–社会集体的作用•群体智慧•分工合作–社会机构的作用•规范行为•组织管理–社会组织的作用•代表利益•推动社会进步教师可以通过具体的例子来说明每个主体在社会历史发展中的作用，例如社会集体的作用可以通过合作解决社会问题来说明。

（3）社会历史发展中的主体关系教师向学生讲解社会历史发展中的主体关系，可以使用以下思维导图：•社会历史发展中的主体关系–合作与竞争•互相依存•互相制约–领导与被领导•横向领导•纵向领导教师可以通过举例来说明社会历史发展中不同主体之间的关系，例如合作与竞争的关系可以通过企业之间的合作与竞争来说明。

《社会历史的主体》教案（精选6篇）《社会历史的主体》篇1【教学目标】通过本课的学习，认识社会的物质性，树立群众观点和群众路线，积极投身实践与群众实践相结合。

【教学重难点】人民群众是历史的创造者。

党的群众观点和群众路线。

【教学方法】情景讨论法、小组探究法、分析讲授法、活动启发法。

【】一、人民群众是历史的创造者1、人民群众为了改变因缺水造成的穷困，河南林县人民从1960年开始修建红旗渠。

在严重自然灾害时期，修渠民工每人每天只有半公斤粮。

民工们奋战于太行山悬崖绝壁上，逢山凿洞、遇沟架桥。

人们形容红旗渠是“劈开太行山”，建成了“人工天河”。

民工们在艰苦的条件下建成了“人工天河”的壮举，被世人称颂为红旗渠精神。

红旗渠精神是一种什么精神？（自力更生、艰苦创业、无私奉献的精神。

）这条人工天河之所以能够成功开凿主要取决于什么因素？（民工的伟大创造力量。

人民群众通过实践创造了历史，社会历史是由人民群众创造的。

人民群众是社会实践的主体，是历史的创造者。

）人民群众创造历史是否意味着历史是由所有人创造的？（不是。

每个人都在一定程度上参与了历史的创造，但人们在历史发展中所起作用的性质和大小是不同的。

人民群众是指一切对社会历史起推动作用的人们，既包括普通个人，也包括杰出人物。

人们除了包括人民群众，还包括对社会历史起阻碍作用的人们，即反动阶级和反动人物。

）人民群众是一个群体概念，而不是指某一个具体的人。

人民群众是一个历史范畴，在不同的国家、不同的历史时期，人民群众具有不同的内涵。

人民群众的主体和稳定的部分是劳动群众，包括体力劳动者和脑力劳动者。

2、人民群众是历史的创造者人民群众为什么能够成为历史的创造者？你知道古今中外有哪些生产工具的发明带来了社会生产力的进步吗？（英国纺织工哈格里沃斯夫妇发明了“珍妮纺纱机”，提高了纺纱的效率，使大规模的织布厂得以建立；瓦特改进的蒸汽机广泛应用于轮船、火车，大大便利了世界各地的交往。

这些发明者大多都是普通的劳动群众。

第四单元认识社会与价值选择第十一课寻觅社会的真谛第二框社会历史的主体【学习目标定位】框题知识目标能力目标情感、态度、价值观目标识记理解分析社会历史的主体1、人民群众的含义和范围2、中国共产党的群众观点和群众路线的基本内容3、我们一切工作的根本出发点1、为什么说人民群众是历史的创造者2、为什么说物质资料的生产是人类存在和发展的基础3、为什么说人民群众是社会精神财富的创造者1、联系实际，分析说明人民群众是社会物质财富和精神财富的创造者2、结合现实社会生活，分析说明人民群众在推动改革中的作用1、培养明辨是非的能力，认清究竟是谁创造了历史2、培养理论联系实际的能力，坚持党的群众观点和群众路线，把最广大人民的根本利益作为自己工作的根本出发点3、提高运用马克思主义的立场、观点、方法分析和解决现实问题，作出正确的价值判断和价值选择的能力通过学习，逐步确立唯物主义历史观，树立群众观点，坚持群众路线，充分认识人民群众在社会历史发展中的伟大作用【课前预习填空】1．人民群众是历史的创造者（1）人民群众是社会的创造者。

（2）人民群众是社会的创造者。

（3）人民群众是的决定力量。

2．坚持群众观点和群众路线（方法论）（4）坚持立党为公，执政为民；为民所用，为民所系，为民所谋；实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益。

（这是我们一切工作的）（5）一切群众，一切群众，从，到。

它是无产阶级政党的根本的方法和方法。

（6）坚持群众观点和群众路线是我们党领导人民取得革命胜利的重要保证；也是的重要保证。

【课堂学习重点】1．人民群众是历史的创造者(1)对人民群众含义的理解。

人民群众是指一切对社会历史起推动作用的人们，其主体是劳动群众。

在不同的国家、不同的历史时期，它具有不同的内涵。

在我国现阶段，人民群众的范围包括：全体社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者。

历史上的英雄人物也算是人民群众中的一员。