九年级语文上册第五单元第8课《智取生辰纲》教学设计新人教版

16 智取生辰纲教学目标1．整体感知课文内容，理清线索，把握情节。

2．学习小说刻画人物的方法，理解人物形象。

3．学习本文精巧的构思。

教学重难点1．通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格。

2．鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。

学情分析初三的学生已经学过几篇小说，能理解小说三要素间的关系。

初步掌握小说阅读的基本要领，通过情节分析人物，再通过人物理解社会(环境)。

对于情节性、艺术性很强的小说，学生本身就具有浓厚的兴趣，因此首要任务是要灵活挖掘教材内容，巧妙设置课堂情节，让学生真正地走进文本，感受作者的匠心独运，理解小说的主题内容。

课时分配1课时教学设计一师一优课一课一名师(设计者：)教学过程设计一、新课导入播放电视剧《水浒》主题曲《好汉歌》：大河向东流哇天上的星星参北斗哇说走咱就走你有我有全都有路见不平一声吼哇该出手时就出手哇风风火火闯九州哇……今天我们一起来了解梁山好汉英勇豪放的另一面。

在这里，既没有令人眼花缭乱的刀光剑影，也没有让人扼腕屏息的搏斗场面，有的只是智慧与智慧的较量。

今天我们一起来学习《智取生辰纲》。

二、绘声绘色讲故事(播放PPT课件)1．复述故事，把握故事情节，要求说清故事的起因、经过和结果。

故事发生：杨志改时送生辰纲(开头至“今日天下怎地不太平”)。

故事发展：七雄贩枣蒙杨志(“杨志却待要回言”至“自去一边树下坐了歇凉”)。

故事进一步发展：白胜设计诱官军(“没半碗饭时”至“也这般罗唣”)。

故事高潮：杨志无奈买白酒(“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”)。

故事结局：杨志误失生辰纲(“那七个贩枣子的”至“挣不动，说不得”)。

尾声：吴用智取生辰纲(最后一段)。

2．思考：小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用双线结构，明线是什么？暗线又是什么？明线——杨志押送生辰纲，上路——中计——失纲暗线——晁盖智取生辰纲，定计——施计——劫纲三、众说纷纭评故事(播放PPT课件)1．晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面？明确：(1)智用天时：杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，“正是六月初四日时节，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热。

人教版九年级上册语文教案：《智取生辰纲》一. 教材分析《智取生辰纲》是人教版九年级上册的一篇课文，讲述了曹操智取生辰纲的故事。

本文通过曹操的智谋，展示了他的机智、勇敢和领导才能。

课文情节紧凑，人物形象鲜明，具有很高的文学价值。

教学本课文，旨在让学生感受曹操的智谋，理解课文内容，提高阅读理解能力。

二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，对于古代文学作品也有了一定的了解。

但是，对于《智取生辰纲》这篇课文，学生可能对于曹操这个历史人物的理解有所欠缺。

因此，在教学过程中，需要引导学生正确理解曹操的形象，体会他的智谋。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握人物形象。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：感受曹操的智谋，培养学生的文学素养，激发学生对古代文学的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，把握人物形象。

2.难点：深入理解曹操的智谋，体会课文的文学价值。

五. 教学方法1.自主学习法：引导学生独立阅读课文，理解课文内容。

2.合作探讨法：学生进行小组讨论，共同解决问题。

3.案例分析法：通过分析课文中的具体案例，让学生深入理解曹操的智谋。

六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供课文朗读的录音，帮助学生正确地朗读课文。

2.相关资料：收集与曹操相关的资料，为学生提供更多的学习资源。

3.教学课件：制作教学课件，辅助教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示曹操的形象，引导学生回顾已学的古代文学知识，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）让学生朗读课文，感受课文的语言魅力。

教师引导学生关注课文中的关键词语，帮助学生理解课文内容。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会人物形象。

教师学生进行小组讨论，共同解决问题。

4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生深入思考。

学生通过自主学习，巩固所学知识。

5.拓展（10分钟）教师展示与曹操相关的资料，引导学生进行拓展学习。

九年级上册《智取生辰纲》教案一、教学目标1.知识目标：理解《智取生辰纲》的故事梗概和人物形象。

掌握课文中生字词的读音、写法和意义。

了解课文中的修辞手法和表达技巧。

2.能力目标：提高学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。

培养学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感目标：激发学生对经典文学的热爱。

培养学生勇敢、智慧、团结协作的品质。

二、教学重点1.课文中生字词的掌握。

2.人物形象的分析。

3.故事情节的梳理。

三、教学难点1.课文中的修辞手法和表达技巧。

2.人物性格的深入剖析。

四、教学过程第一课时（一）导入新课1.联系已学过的《水浒传》相关知识，引导学生回顾故事背景。

2.简要介绍《智取生辰纲》的故事情节。

（二）自主学习1.学生自读课文，勾画生字词，查阅字典。

2.学生分享生字词的读音、写法和意义。

（三）课堂讲解1.讲解课文中的生字词。

2.分析课文中的修辞手法和表达技巧。

第二课时（一）课堂讨论1.分析课文中的主要人物形象。

2.讨论人物性格、行为背后的原因。

（二）课堂讲解1.讲解课文中的故事情节。

2.分析故事情节中的悬念、转折等。

（三）课堂练习1.学生根据课文内容，完成相关练习题。

2.学生互相交流答案，教师点评。

第三课时（一）课堂讨论1.分析课文中的主题思想。

2.讨论课文中所表现出的勇敢、智慧、团结协作的品质。

1.讲解课文中的背景知识。

2.分析课文中所反映的社会现象。

（三）课堂小结2.布置课后作业。

五、课后作业1.复习课文，巩固生字词。

2.深入分析课文中的主要人物形象。

3.写一篇关于《智取生辰纲》的读后感。

六、教学反思本节课通过自主学习、课堂讨论、课堂讲解等多种教学手段，使学生掌握了《智取生辰纲》的故事情节、人物形象、修辞手法和表达技巧。

在课堂讨论中，学生积极参与，对人物性格有了更深入的了解。

但在分析课文主题思想方面，部分学生仍存在一定的困难。

在今后的教学中，需要加强对学生的引导，提高学生的文学鉴赏能力。

重难点补充：第一课时（二）自主学习1.学生自读课文，勾画生字词，查阅字典。

九年级语文上册《智取生辰纲》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解《智取生辰纲》的故事情节和人物形象。

培养学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。

引导学生思考故事中的道德观念和人生哲理。

1.2 教学内容简介《智取生辰纲》的作者和作品背景。

解读故事情节和人物形象。

分析故事中的道德观念和人生哲理。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点故事情节的理解和人物形象的把握。

文学鉴赏能力和阅读理解能力的培养。

2.2 教学难点故事中的道德观念和人生哲理的引导。

第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：讲解故事情节和人物形象。

互动法：引导学生参与讨论和思考。

3.2 教学手段课本：提供故事的文本和注释。

多媒体：使用图片、视频等辅助教学。

第四章：教学过程4.1 导入引出《智取生辰纲》的主题，激发学生的兴趣。

4.2 讲解讲解故事情节和人物形象，解释生僻词语。

4.3 讨论引导学生参与讨论故事中的道德观念和人生哲理。

第五章：教学评价5.1 课堂参与度观察学生在讨论中的表现，评估其参与度。

5.2 阅读理解能力通过课后作业和测验，评估学生的阅读理解能力。

5.3 文学鉴赏能力通过课后作业和测验，评估学生的文学鉴赏能力。

第六章：教学拓展与延伸6.1 相关文学作品推荐推荐与《智取生辰纲》相关的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，以便学生进一步了解中国古典文学。

6.2 实地考察或活动组织学生进行实地考察或相关活动，如参观历史博物馆、观看戏剧表演等，增强学生对历史和文学的理解和兴趣。

第七章：教学资源与材料7.1 教学资源教材：提供《智取生辰纲》的文本和注释。

参考书籍：提供相关的历史和文化资料。

网络资源：提供相关的在线文章和视频。

7.2 教学材料课本：分发给每个学生，供课堂上阅读和讨论。

阅读材料：提供相关的阅读材料，帮助学生更深入地理解故事背景和人物形象。

第八章：教学计划与安排8.1 教学计划制定详细的教学计划，包括每个章节的内容、教学方法和教学时间安排。

《智取生辰纲》【教学目标】１.知识与技能目标：⑴进一步提高学生阅读整本书的能力。

⑵会运用已学习的小说知识，推导情节，分析环境描写的作用，进而掌握人物形象，理解小说的主题。

２.过程与方法目标：⑴用浏览和精读相结合的方法，了解全书内容，熟悉精彩片断。

⑵在学生身份由学生到办案人员再到法官转换过程中，激发学生学习小说的热情，享受学习古代名著的乐趣。

３.情感与态度目标：⑴在学习过程中感受名著的魅力，激发学生热爱中华文化的感情。

⑵通过对问题的探讨，体验语文课创造与探索的乐趣。

⑶在换位思考等教学实践活动中，发展学生多向思维的能力，提高学生的语文综合素养。

除感受梁山英雄的正义之美外，培养学生一些法制观念，让学生明白“义”与“法”的辩证关系，体现语文课“大语文”的教学观念。

【重点难点】１.重点：会运用已学习的小说知识，推导情节，分析环境描写的作用，进而掌握人物形象，理解小说的主题；在学习过程中感受名著的魅力，激发学生热爱中华文化的感情。

２.难点：在换位思考等教学实践活动中，发展学生多向思维的能力，提高学生的语文综合素养。

除感受梁山英雄的正义之美外，培养学生一些法制观念，让学生明白“义”与“法”的辩证关系，体现语文课“大语文”的教学观念。

【教学设想】《智取生辰纲》是中学语文课本里的一篇传统篇目。

这次它以《名著推荐与阅读》的形式出现在课本里。

我想传统的解读文本的教法应该被弱化，而应该从一个全新的角度，强调我国四大名著之一《水浒传》的魅力，从而激发学生阅读整本书的兴趣，热爱中华文化。

而这个全新的角度，简单说来，就是把“智取生辰纲”这一事件作为一次抢劫诈骗案来处理，以一种与传统价值观念取向反差极大的手段来刺激学生的主观感受，使其充满好奇与趣味，积极参与课堂教学，从而很好地完成教学任务。

【教学方法】教师讲授，自主探究，讨论分析，注重学生能力的培养。

【教学过程】一、导入大约在七百年前，在一处名叫黄泥冈的密林里，发生了一起惊天动地的抢劫诈骗案。

《智取生辰纲》教学设计 教材分析: 《智取生辰纲》列入人教版九年级上册第五单元中。本单元的课文都是我国古代长篇小说中的有名片段，目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古典文学的热爱。其创作总体上呈如下特点：（1）注意人物语言、行动和细节的描写，在矛盾冲突中展示人物性格；（2）情节曲折，故事完整；（3）语言准确简练、生动流畅。《水浒传》是四大名著之一，是施耐庵的代表作，是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，在创作上体现了我国古典小说突出的艺术成就。而《智取生辰纲》一文，选自《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担 吴用智取生辰纲”。课文节选部分写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。故事围绕“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜，因而很适合中学生的心理特点——斗智，抓住这一点，激发学生学习兴趣，完成教学任务。 教学目标： 知识目标 1.巩固小说的有关知识：小说的概念及三要素。 2.了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。 能力目标 1．理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。 2．学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。 情感态度与价值观 引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。 教学重难点： 【教学重点】 1.通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格。 2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。 【教学难点】 晁盖等人智取生辰纲的过程。 课前准备： 教师： 1.多媒体课件； 2.学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍； 学生：课前查阅相关资料，搜集有关作者的资料。 教学过程： 一、导入： 由《好汉歌》导入。 二、作者作品介绍 《水浒传》也称《水浒》、《忠义水浒传》。《水浒传》是明代长篇小说，它的作者，明人说法不一，有说施耐庵和他的学生罗贯中合作，现在大都认为是施耐庵所作。《水浒传》是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。 施耐庵（1296——1370）名小安，原籍苏州，后迁居兴化，曾一度居住淮安。传说他与元末农民起义运动有一定关系，也有的说他参加了农民起义。 三、检查预习 1.字词 窥望（kuī）趱行（zǎn） 怄气（òu） 聒噪（ɡuō） 嗔怒（chēn） 恁地（nèn） 干系（xì） 勾当（ɡòudàng） 撇下（piē） 怨怅（chànɡ） 计较（jiào）兀自（wù） 尴尬（ɡà）逞辩（chěnɡ） 2.交流介绍杨志。 四、默读课文，整体感知 （一）分析小说情节 教师引导：面对“生辰纲” ，负责押送的杨志，一路费尽心思，力求“生辰纲”不失；而智多星吴用巧设妙计，众好汉志在必得。这场英雄与英雄之间的斗智斗谋，最终结果如何呢？ 1.生辰纲是什么东西？ 2.生辰纲是谁取的？又是用怎样的方式从谁的手中取走的？ 3.小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用双线结构，明线是什么？暗线又是什么？ 4.请同学们跳读课文，筛选信息，以人物的主要行动为归纳点，简要分析出明、暗两条线索在什么时间，什么地点交接在一起呢？ （二）、合作探究 1.晁盖、吴用等人劫取生辰纲用 “智”主要体现在哪些方面？ （1）六月初四正午，在黄泥冈松树林中，押纲的杨志与劫纲的晁盖等人碰上了，他们的碰见是不是偶然的呢？ （2）为什么吴用要安排这样的时间和地点来劫取生辰纲呢？ （3）在“天时”“地利”起作用后，晁盖等又是如何发挥“人和”优势，通力合作，使用计谋来智取生辰纲的呢？ 2.杨志最终失陷生辰纲从而贻误终身，是否在他身上确实无智可言呢？ 智藏行踪、智变时辰、智选路径。 为什么用如此一个精明，谨慎多智的杨志来押送生辰纲，仍逃不了失败的命运？杨志到现在仍不明白，请同学们替他总结一下失败的原因是什么？ ①没有处理好内部关系。 （失去“人和”） ②因为天外有天，人外有人。 3.分析人物形象 众好汉：精诚团结 足智多谋 杨 志：精明能干 小心谨慎 4.自然环境描写的作用。 五、总结 小说的故事情节曲折生动、引人入胜。杨志虽武艺高强、精明能干，又尽心竭力的押送生辰纲，但最终还难逃失败的命运。众好汉布下巧计，引杨志进入圈套，智取生辰纲，表现了他们非凡的智慧。双方斗智斗勇，众好汉更胜一筹。小说赞扬了他们劫取不义之财的壮举，充分表现了他们的智慧和力量。 六、作业 课外阅读《水浒传》“杨志卖刀”一节，就杨志的遭遇选一个角度，写一篇短评。

九年级语文上册《智取生辰纲》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解《智取生辰纲》的故事情节和人物形象。

2. 掌握并运用文中的重要词语和句式。

3. 提高阅读理解和文学鉴赏能力。

1.2 教学内容1. 故事情节的概述和分析。

2. 人物形象的描绘和分析。

3. 重要词语和句式的讲解和练习。

第二章：故事情节的概述和分析2.1 故事情节的概述1. 生辰纲的背景和意义。

2. 杨志的任务和困境。

3. 智取生辰纲的过程和策略。

2.2 故事情节的分析1. 分析故事的发展和转折。

2. 分析人物的性格和动机。

3. 分析故事的主题和寓意。

第三章：人物形象的描绘和分析3.1 主要人物的描绘和分析1. 杨志的形象特点和作用。

2. 智多星吴用的形象特点和作用。

3. 白胜的形象特点和作用。

3.2 次要人物的描绘和分析1. 生辰纲守卫的形象特点和作用。

2. 其他参与智取生辰纲的人物形象特点和作用。

第四章：重要词语和句式的讲解和练习4.1 重要词语的讲解和练习1. 生辰纲、智取、生辰等词语的含义和用法。

2. 描述、解释、论证等词语的用法和表达效果。

4.2 句式的讲解和练习1. 复杂句、并列句、疑问句等句式的结构和用法。

2. 修辞手法如比喻、拟人、夸张等的运用和表达效果。

第五章：教学方法和评估方式5.1 教学方法1. 讲授法：讲解故事情节和人物形象。

2. 讨论法：引导学生进行思考和分析。

3. 实践法：让学生进行词语和句式的练习。

5.2 评估方式1. 课堂参与度：学生的发言和讨论。

2. 练习完成情况：学生的练习和作业。

3. 期末考试：对学生进行全面评估。

第六章：教学活动设计6.1 导入新课通过引入《水浒传》的背景知识，激发学生对《智取生辰纲》的兴趣。

提问：“你们听说过《水浒传》吗？谁能告诉我其中的一些故事和人物？”6.2 自主学习学生自主阅读《智取生辰纲》课文，理解故事情节和人物关系。

学生完成课后练习题，巩固对课文内容的理解。

《智取生辰纲》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《智取生辰纲》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《智取生辰纲》是人教版九年级上册第五单元的一篇课文。

这个单元的主题是古代白话小说，所选课文均为中国古典小说中的经典之作。

《智取生辰纲》节选自元末明初小说家施耐庵的长篇小说《水浒传》第十六回，原题为“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”。

这篇课文以生辰纲的争夺为中心事件，前一部分主要写杨志与老都管、虞候及众军汉之间的矛盾，为后文生辰纲的被劫埋下伏笔；后一部分则主要写吴用等人智取生辰纲的经过。

故事情节跌宕起伏，扣人心弦，人物形象鲜明生动，各具特色。

通过对这篇课文的学习，学生可以领略古代白话小说的魅力，提高阅读和欣赏古代文学作品的能力。

二、学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读基础和文学鉴赏能力，对于小说这种文学体裁也有了一定的了解。

但是，古代白话小说与现代白话文在语言表达上仍存在一定的差异，可能会给学生的阅读带来一定的障碍。

此外，学生对于小说中人物形象的分析和主题的理解可能还不够深入和全面，需要教师在教学过程中加以引导和启发。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标（1）掌握文中的生字词，理解文中重点词句的含义。

（2）理清小说的故事情节，概括主要内容。

2、过程与方法目标（1）通过分析人物的语言、动作、心理等描写，把握人物形象。

（2）学习作者运用多种描写方法塑造人物形象和设置悬念、铺垫等写作手法。

3、情感态度与价值观目标（1）引导学生认识封建社会的黑暗和劳动人民的苦难，培养学生的同情心和正义感。

（2）让学生体会团队合作的重要性，培养学生的合作精神。

四、教学重难点1、教学重点（1）分析杨志和吴用等人的形象特点。

（2）理解“智取生辰纲”的“智”体现在哪些方面。

17、《智取生辰纲》教学目的：一、了解《水浒传》的主要内容。

二、了解认识杨志的思想性格。

三、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。

教学重难点：一、了解认识杨志的思想性格。

二、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。

第一课时教学要点：了解〈水浒传〉的主要内容及节选课文中的故事情节。

环境描写对情节的作用。

教学过程一、导入新课〈水浒传〉是一部歌颂农民起义的作品。

主要思想倾向是官逼民反。

历代正统文人都把农民起义看作是“犯上作乱”，而罗贯中却深刻揭露出农民起义是由于官府的沉重压迫。

小说的局限在于只反贪官，不反皇帝。

小说歌颂了一系列英雄。

本文节选的，〈智取生辰纲〉描述的主要人物杨志也是“一百单八将”之一，节选课文中他还没有“造反”。

〈水浒传〉作者施耐庵的生平不详，以下仅供参考：苏州人，声于元末，名初为避祸迁于江苏兴化县。

二、学生读书：要求能复述基本故事情节。

思考问题：吴用等人是如何智取的？三、学生读完书，复述故事情节。

之后，思考、讨论、回答。

教师点拨智取生辰纲是吴用的计策。

他就像玩魔术一样，眼见得一桶酒，人家吃没事，杨志一行人吃，却倒下了。

作者把谜底放在最后揭晓，最后才说出人名。

说明计策，上文则隐去人名，就显得扑朔迷离，神奇莫测。

晁盖等七人主动亮出客商的伪装，解除了杨志的戒备心理。

在歌声中，白日鼠挑酒上场，引众军汉买酒。

其实两桶都是好酒，料杨志必然阻止。

晁盖一伙过来先喝一桶。

借舀酒做手脚，前一瓢掩饰，后一瓢下药，白日鼠追这个，夺那个，写不露丝毫破绽。

这一伙痛饮解渴，安然无恙，引得众军汉心痒难耐。

晁盖一伙的做法，完全麻痹了杨志一伙的警惕心理，终于诱其入了圈套。

有趣的是白日鼠故意来个正题反作，一个劲不卖，说：“这酒里有蒙汗药在里头了。

”论事实，这倒是真话，真可谓“假作真时真亦假”。

四、小说中环境描写是怎样的，有什么特点？从杨志一伙上路起，到杨志自己也喝酒解渴止，反复写气温、写太阳、写树林；直接写“热”的近二十处之多，以“凉”衬“热”也不下十余处。

一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《智取生辰纲》的故事情节，把握主要人物形象及其性格特点。

（2）能够分析作品中的表现手法和艺术特色。

（3）提高阅读文言文的能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本内容。

（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。

（2）引导学生学习古代英雄人物的智慧与勇敢，培养正确的价值观。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《智取生辰纲》的故事情节。

（2）分析人物形象及其性格特点。

（3）欣赏作品中的表现手法和艺术特色。

2. 教学难点：（1）文言文的阅读理解。

（2）对作品深层次意义的挖掘。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简介《智取生辰纲》的作者及作品背景。

（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。

2. 自读课文：（1）让学生自主阅读，理解故事情节。

（2）遇到生僻字词，查找资料，解决阅读障碍。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析人物形象及其性格特点。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 深入解读：（1）引导学生从文本细节中挖掘人物内心世界。

（2）分析作品中的表现手法和艺术特色。

5. 课堂小结：四、作业布置1. 熟读课文，巩固记忆。

五、课后反思本节课通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入解读《智取生辰纲》。

在教学过程中，注意调动学生的积极性，培养学生的阅读兴趣。

引导学生学习古代英雄人物的智慧与勇敢，培养正确的价值观。

但在文言文阅读理解方面，部分学生还存在困难，需要在今后的教学中加强训练。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高课堂参与度。

2. 运用案例分析法，以具体人物为例，深入剖析其性格特点。

3. 运用比较法，分析《智取生辰纲》与其他古典小说的异同。

4. 运用启发式教学法，激发学生学习兴趣，培养创新思维。

七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。