第21课《智取生辰纲》名师教案

21《智取生辰纲》教案、优质公开课教案一. 教材分析《智取生辰纲》是北师大版初中历史七年级下册第21课的内容。

本课主要讲述了明朝末年，李自成领导的农民起义军，通过智取生辰纲，成功打破官军的围剿，从而揭开了一场声势浩大的农民起义。

本课内容丰富，既有历史背景的介绍，也有具体战役的描述，对于学生了解我国封建社会的矛盾和农民起义的历史意义具有重要价值。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了我国封建社会的基本矛盾和一些著名的农民起义。

但对于《智取生辰纲》这一战役的具体情况，了解不多。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读文本，了解战役的背景、过程和意义，从而提高学生的历史素养。

三. 教学目标1.知识与技能：通过学习，学生能够了解《智取生辰纲》战役的背景、过程和意义，提高学生的历史素养。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：通过学习，使学生认识到农民起义在我国历史发展中的重要作用，培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。

四. 教学重难点1.重点：《智取生辰纲》战役的背景、过程和意义。

2.难点：如何引导学生运用所学知识，分析战役中的战略战术。

五. 教学方法1.自主学习：引导学生通过阅读文本，了解战役的背景、过程和意义。

2.合作探讨：分组讨论战役中的战略战术，培养学生合作学习的能力。

3.情景模拟：学生进行战役情景模拟，提高学生的实践能力。

六. 教学准备1.教师准备：熟读文本，了解战役的背景、过程和意义。

2.学生准备：预习文本，了解战役的基本情况。

七. 教学过程1.导入（5分钟）问题引导：同学们，你们知道我国封建社会中的农民起义吗？它们在我国历史发展中起到了什么作用？2.呈现（10分钟）文本阅读：学生自主阅读文本，了解《智取生辰纲》战役的背景、过程和意义。

教师引导学生关注战役中的关键信息。

3.操练（15分钟）合作探讨：学生分组讨论战役中的战略战术，教师巡回指导。

21 智取生辰纲教学目标1．了解作者及相关文学常识，理解文中重要词语的含义。

2．整体感知文章内容，概括“智取”情节。

3．赏析小说中的主要人物形象，探讨生辰纲丢失的原因。

4．了解早期白话文的特点，体会古今汉语的联系与贯通。

重点难点1．了解作品的双线叙事线索的结构艺术。

2．分析杨志和晁盖、吴用等人的形象特点，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。

3．了解环境描写对推动故事情节和表现人物的作用。

4．学习本文环境描写的艺术手法。

教学过程第一课时一、新课导入北宋年间，在一个名不见经传的荒凉之地黄泥冈，发生了一起震惊全国的重特大抢劫诈骗事件。

当时北京大名府梁中书为了给远在首都东京的岳父大人蔡太师送生日礼物，派杨志带领一批训练有素的“特警”护送十万生辰纲，结果却被以晁盖、吴用等为首的一批犯罪分子中途劫走！然而，令人惊奇的是，八九百年过去了，人们不仅不痛恨这伙“诈骗抢劫团伙”，反而对他们十分崇拜，津津乐道，尊称他们为英雄！这是为什么呢？欲知晓答案，让我们一起来学习《智取生辰纲》一文。

二、知识小窗【施耐庵】生平事迹不详，一般认为是元末明初人。

传说生于1296年，死于1370年。

原名耳，后名子安，字耐庵。

钱塘人，又一说扬州。

曾在钱塘为官二年，因与当权者不合，弃官还乡，闭门著书。

又传，曾参加元末在苏州起义的张士诚军，因目睹朝政腐-败，遂作《水浒传》以抒胸中之愤。

本文选自《水浒传》。

《水浒传》中国四大名著之一，是一部描写宋江起义的长篇小说。

全书通过描写北宋末年朝政腐败，官府无道，民不聊生，许多正直善良的人们被迫奋起反抗，最终108位好汉在梁山聚义，但随后宋江对朝廷的投降使得一场轰轰烈烈的农民起义走向失败的故事。

艺术地反映了中国历史上宋江起义从发生、发展直至失败的全过程，深刻揭示了起义的社会根源，满腔热情地歌颂了起义英雄的反抗斗争和他们的社会理想，也具体揭示了起义失败的内在历史原因。

此故事是由大名府留守梁世杰要把十一万贯财宝送上东京，为老丈人蔡京庆贺生日而引起。

21 智取生辰纲【教学目标】1．通过分析人物的语言，动作等细节把握人物形象。

2．学习通过对比和讽刺突出人物形象的写作方法。

3．深刻认识封建科举制度对读书人的毒害。

【重难点】1．分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。

2．理解本文精巧的构思。

3．鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。

第一课时【教学过程】一、导入新课1．俗语有云：“智不智，看‘三国’；勇不勇，看‘水浒’。

”意思是说，三国出智士，梁山多勇夫。

那么，水浒英雄是不是都是勇猛有余、智略不足呢？相信大家学了《智取生辰纲》，自会做出公正的判断。

(板书课题) 2．吴敬梓（1701----1754），字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人，清代讽刺小说家。

出生于官僚地主家庭，他13岁丧母，后随父到任所，20岁中秀才，23岁丧父。

从此，他的生活起了很大变化，由于“素不习治生，性复豪上，遇贫即施，……不数年而产尽矣”，大家都拿他作“败家子”的典型来教育子孙。

他33岁时移居南京，生活愈加贫困，到后来甚至常常无米下锅。

1754年病逝于扬州。

二、问题探究1．初读课文，感知情节1）速读课文，积累生字词。

作揖．．(zuò yī)带挈．(q iè)行．事(háng)绾．(wǎn)腆．着(tiǎn) 啐．(cuì) 讳．(huì)不省．人事(xǐng) 商酌．(zhuó) 星宿．(xiù)2）解释下列词语。

桑梓：家乡。

体统：规矩。

央及：恳请，请托。

见教：指教。

何消：不必，不用。

2．学生读书，要求能复述基本故事情节。

思考问题：吴用等人是如何智取的？明确：智取生辰纲是吴用的计策。

他就像玩魔术一样，眼见得一桶酒，人家吃没事，杨志一行人吃后，却倒下了。

晁盖等七人主动亮出客商的伪装，解除了杨志的戒备心理。

在歌声中，白日鼠挑酒上场，引众军汉买酒。

其实两桶都是好酒，料杨志必然阻止。

晁盖一伙过来先喝一桶。

借舀酒做手脚，前一瓢掩饰，后一瓢下药，白日鼠追这个，夺那个，不露丝毫破绽。

部编版九年级上册语文第21课《智取生辰纲》课文原文及教案（优秀6篇）部编版九年级上册语文第21课《智取生辰纲》课文原文及教案篇一1.思路：抓住题目《智取生辰纲》中的智字，由此做深入挖掘。

取者无疑用了智，而失陷生辰纲者就愚钝到极点了吗？引导学生从问题的两个不同方面(或矛盾的双方)进行深入、细致的思考。

2.导语设计：我们周围许多同党都比较喜欢收集印有《水浒》中梁山一百单八好汉图像的精美画片，收集较全者往往引以为豪。

我想，大家欣赏的不仅是画片，更主要的是佩服这些好汉的英雄豪气。

梁山好汉们殊途同归，但他们各自的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。

他们当中不乏武艺高强、具有一定教养的军官，青面兽杨志是其中的一个代表。

今天我们就来阅读、学习杨志命运转折的关键一节。

3.教学过程：第一步：导人新课(见导语设计)。

第二步：介绍与(水浒传》有关的文学常识及与杨志故事相关的十二、十三回故事梗概，为学生将课文(第十六回)的内容与前面的故事内容很快衔接扫清障碍。

第三步：解释课文中较生僻词语的意义(解释略)。

纲、权且、趱行、端的、舒头探脑、尴尬、去处、兀自、口浅、却才、计较第四步：在学生通读全文、细读全文之后，设计三个关键问题，让学生充分思考，展开讨论。

思考题1：晁盖、吴用等人劫取生辰纲用智主要体现在哪些方面？思考题2：杨志最终失陷生辰纲从而贻误终身，是否在他身上确实无“智”可言呢？思考题3：如杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里？以上三题实际上涉及了主要矛盾的双方(晁盖等人与杨志)，次要矛盾的双方(杨志与军健、老都管、虞侯)，故事的主要情节，环境描写的作用等诸多方面。

学生如能做出较为贴切的回答，将会有助于对小说内涵的理解。

讨论后明确：1.晁盖；吴用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了智，他们使用的智体现在以下几方面：一智用天时。

杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，此时正是五月半天气，过了十四五日后(六月初四)天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。

21《智取生辰纲》优秀实用教学设计智取生辰纲是一部以明代忠臣岳飞和金兵斗智斗勇的经典历史剧，该剧以巧妙的剧情设计和精湛的表演手法赢得了观众的喜爱和赞赏。

作为一名教师，我们可以运用《智取生辰纲》这一剧目，设计一堂以此为背景的实用教学课程，旨在提高学生的历史素养、培养学生的思维能力和合作意识。

以下是一个优秀的实用教学设计。

课程名称：《智取生辰纲》-岳飞与金兵的智斗课程目标：1.了解明代岳飞的历史背景和他与金兵的战斗经历。

2.分析岳飞在战争中的智勇才能。

3.培养学生的历史素养和思维能力。

4.提高学生的合作意识和团队合作能力。

课程内容和活动：1.前期准备：a)师生共同观看《智取生辰纲》的相关片段，了解剧目的基本情节和主要人物。

b)分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论并总结岳飞与金兵的战斗经历、岳飞的智勇才能以及剧中的精彩片段。

2.主要活动：a)历史讲解：教师向学生介绍明代岳飞的背景、他与金兵的战斗经历以及他的智勇才能。

b)剧本分析：将学生分成小组，每个小组分析和研讨剧本中的几个关键情节，如岳飞故意破坏生辰纲、他如何从金兵手中夺回生辰纲等。

小组内同学可以发表自己的观点，然后与其他小组进行讨论和交流。

c)角色扮演：学生们分角色进行表演，扮演不同的角色，重现剧中的经典片段，激发学生的创造力和表演能力。

d)文学写作：要求学生以岳飞为中心，写一篇关于岳飞与金兵智斗的短篇小说或故事，发挥他们的想象力和文学写作能力。

3.教学评估：a)小组合作评估：评估学生在小组内的合作与讨论能力，给予合理的评价。

b)书面评估：要求学生将他们的角色扮演和故事写作成品提交，对他们的文学写作能力进行评估。

c)个人发言评估：在讨论和表演环节中，教师根据学生的发言情况，评估他们对课程内容的理解与激情参与程度。

4.课后延伸：a)学生分享：鼓励学生在课堂上分享自己写的小说或故事，并相互评价和交流，进一步提高学生的写作能力。

b)作品展览：把学生的小说或故事收集起来，制作成展板或者小册子，在学校里举办一次作品展览，让更多的学生了解《智取生辰纲》和岳飞的故事。

智取生辰纲教案（优秀7篇）教学手段：多媒体教学安排：两课时教学过程：第一课时发放《导学纲要》，指导学生预习第二课时一、导入播放电视连续剧《水浒传》的关于《智取生辰纲》的片断提问：1、片断中主要涉及到那些人物？2、他们之间发生了什么故事？二、整体感知，把握课文的主要矛盾冲突，理清情节结构线索1、学生速读课文，把握主要人物、主要情节主要人物：杨志、老督管、虞侯、军健晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟主要情节：杨志押送生辰纲，晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。

明确：双线结构：杨志押送金银担----明线吴用智取生辰纲----暗线2、课文中有哪些矛盾冲突？明确：杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突----主要矛盾冲突杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突----次要矛盾冲突三、紧扣住\'智\'，分析小说中的个体形象和群体形象，体会作者在矛盾冲突中刻画人物的方法。

（一）个体形象---------杨志1、杨志有没有\'智\'？他的\'智\'体现在哪里？从文中找出来并概括。

明确：更变起行时间催促军健赶路斥责虞侯顶撞老督管三问枣客警惕卖酒者2、杨志为什么要这样做？明确：一方面是杨志为人谨慎的表现；另一方面因为这次押送是他唯一的机会，他一心想做官，想飞黄腾达，光宗耀祖。

害怕担当责任，只为自身考虑，不顾及其他人的感受，可见他十分自私。

3、概括杨志的性格特征精明、能干、蛮横、刚愎自用、自私、官迷（不必苛求词语相同，能够概括杨志的性格即可。

）4、杨志为什么会失败？明确：主要是杨志一方内部的分崩离析，杨志与军健、虞侯、老督管的矛盾冲突十分尖锐。

其中最关键的是杨志与老督管的矛盾，老督管实际上是梁中书的代表，梁中书只是看中杨志的高强武艺，是在利用杨志以确保生辰纲的安全，并非真心识才任用。

正因为如此，老督管是瞧不起杨志这个\'遭死的军人\'，站在军健、虞侯一方，孤立杨志。

智取生辰纲语文教案智取生辰纲语文教案（通用12篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

如何把教案做到重点突出呢？下面是小编收集整理的智取生辰纲语文教案，欢迎阅读与收藏。

智取生辰纲语文教案篇1本文教学目标的设定１．本文有两条线索，一条是明线：杨志等人“智送生辰纲”而丢失了生辰纲；另一条是暗线：吴用、晁盖等人“智取生辰纲”。

两条线索交织展开故事情节，展示了统治阶级与农民的矛盾冲突。

因此在欣赏课文时，应引导学生注意体会本文双线安排结构为表现主题服务，为人物性格塑造和发展服务的特点。

鉴于上述考虑，我们拟定的教学目标第1点是：理清明暗两条线索，提高鉴赏古代小说（尤其是章回体）叙事方法的能力。

２．作者从不同的角度写景。

或直接，或间接；或书面介绍，或通过他人之口介绍。

应注意引导学生体会本文怎样多角度，反复渲染天气炎热的，并认识其作用。

第2点教学目标是学习环境描写的艺术手法。

３．杨志及晁盖等人的性格特征是随着情节的发展逐步鲜明起来的，欣赏本文时要注意引导学生，把人物放在故事的矛盾冲突和激化中来把握人物性格的发展变化。

例如在课文前一部分杨志领命押送生辰纲，他做出了三项决定（赶路速度、赶路时间、黄泥冈停歇），无不显示了他的精明能干、刚愎自用和功名心切。

到后来喝酒一节，更表现了他的行事谨慎。

从另一方面来说杨志的处处谨慎却又最终中计，又表现出来梁山好汉的团结一致、足智多谋。

在教学中我们主张引导启发学生结合情节发展，自己发现、了解并把握人物的性格特点。

通过这样的训练，培养学生阅读鉴赏小说的能力。

４．通过本文的学习以及相关内容的扩展，让学生体会到《水浒》的要义在于“逼”，从而加深对《水浒》主题的认识第一课时教学目标１．理清明、暗两条线索，体会这样写的好处。

２．引导启发学生结合情节发展，自己发现、了解并把握人物的性格特点。

教学过程一、导入板书：逼上梁山官逼民反一说到这两个词语，人们自然会想到《水浒》。

《智取生辰纲》教学设计教学目标：1.熟练的朗读课文，积累生字词。

学会从题目入手分析文章的方法。

2.掌握小说本回围绕“智”字分别刻画了杨志和吴用一行怎样的人物性格特点。

3.了解环境描写在文学作品中的作用。

做弘扬中国传统文化的传承人。

教学重难点：赏析小说中的主要人物形象教学过程：一、课前五分钟朗读展示水浒故事会二、明确目标三、检查预习1.检查生字2.检查作者3.检查水浒四、解读文题密码幻灯片出示完整题目：杨志智押金银担吴用智取生辰纲学生以小组为单位解读文题密码：小说人物故事情节两条线索环境五、案件聚焦理情节1.展示断案表格2.以小组为单位梳理具体案情六、花开两朵明线索明线：杨志智押金银担暗线：吴用智取生辰纲七、智力比拼析人物（一）“智”力终极大对抗全班分两个方阵——杨志智囊团和吴用智囊团1.朗读课文。

两个智囊团分别画出杨志和吴用的各自的智在文中体现在哪里？注意时间、地点、计谋。

2.“智”囊对抗。

吴用智囊团出招→杨志智囊团对抗3.总结板书→天时地利人和。

（二）杨志不“智”。

找出杨志不“智”的句子。

采用“我从一句中读出一个的杨志句式。

”→饶有兴趣的品读句子→总结杨志的性格特点→性格决定命运失败（三）情景剧场我来演演下药过程。

影视作品再回放看下药视频体会总结众好汉的性格特点。

八、烘托渲染品环境1.自然环境→小说中的“天时”这叫什么环境描写？（环境描写）2.社会环境→学生找出社会环境描写→教师明确→凸显尖锐的社会矛盾九、质疑阅读翻新意生辰纲案不到一个月，便被济州官方成功侦破。

白胜被捕入狱，晁盖等逃亡梁山，案件真相大白于天下。

若不是宋江及时通风报信，生辰纲案犯很可能全部被捕，这种结果能算晁盖等人成功吗？同学们试着分析一下智取生辰纲的漏洞有哪些？十、作业—水浒故事扬天下传统文化要发扬在《水浒传》中找自己喜欢的人物写成不少于400字的故事讲给身边的人听，做一个传统文化的传承人。

《智取生辰纲》名师教案教学目标1.了解《水浒传》及相关文学知识。

2.培养学生欣赏文学作品的能力以及搜集需要的信息和资料的能力。

3.分析杨志的性格特点，学握设置矛盾冲突刻画人物的方法。

4.学习运用历史唯物主义的思想，辩证地评价作品，进而树立正确的历史观和人生观。

重点难点1.把握人物的性格特点，了解《水浒传》刻画人物的方法2.掌握文中自然环境描写的作用。

课时安排2课时第1课时课时目标。

1.了解《水浒传》相关文学知识2.能复述课文的基本故事情节。

3.了解昊用等人是如何智取生辰纲的。

重点难点1.能复述课文的基本故事情节2.了解吴用等人是如何智取生辰纲的教学过程一、引入新课大家知道刘欢唱的《好汉歌》是哪一部电视剧的主题曲吗？（《水浒传》）对，它就是展现了梁山好汉“风风火火闯九州”的电视剧《水浒传》的主题曲。

今天我们一起来学习古典名著《水浒传》中的一个故事：《智取生辰纲》二、课题解说1.学生交流《水浒传》的有关知识后，教师课件展示：《水浒传》，全称《忠义水浒传》，是一部以北宋末年宋江起义为题材的章回体长篇白话小说，作者施耐庵，元末明初小说家。

2.解题。

学生交流《水浒传》中与杨志有关的情节后，教师课件展示：杨志，《水浒传》中的人物，在梁山里排名第十七，绰号“青面兽”，原为殿帅府制使，因押送花石纲在黄河里翻了船，不敢回京复命，四处逃难。

后因被赦返往东京。

在东京时，却因卖刀与泼皮牛二发生争吵，不得已杀了牛二，被发配到大名府充军。

充军时为大名府留守梁中书所赏识，为其护送生辰纲，又被晁盖等用计所劫。

无奈之中与鲁智深打上二龙山，杀了邓龙，做了山寨之主。

三山聚义时与众英雄共归梁山。

征讨方腊时在途中病故。

本文节选自《水浒传》第十六回（人民文学出版社1975年版）。

有删节。

标题是编者加的。

纲，宋代成批运输货物的组织。

三、学生读书要求：能复述课文的基本故事情节。

思考问题：吴用等人是如何智取生辰纲的？四、归纳“智取”1.六月初四正午，在黄泥冈的松树林中，押纲的杨志和劫纲的晁盖等人碰上了，他们是不是偶然相遇呢？（不是，是吴用精心安排，设下圈套，等杨志来钻）2.为什么吴用安排这样的时间和地点来取生辰纲呢？（1）时间：六月初四正午，这样的天气有何特征？（十分炎热，这一天气特征为众人在松树林休息和白胜卖酒做好了铺垫。

部编九年级上语文《21 智取生辰纲》优质课教学设计1.分析作品的双线叙事结构。

2.分析XXX的思想性格，掌握人物刻画的方法。

3.理解文中的环境描写艺术手法。

教学难点1.培养学生团结协作、关爱他人的品质。

2.引导学生分析XXX失败的原因。

教学过程】导入（5分钟）教师通过提问，引导学生回忆上节课的内容，简要介绍本节课的主题和内容。

讲解与探究（30分钟）1.教师讲解作品的双线叙事结构，引导学生分析文中的主线和副线。

2.教师分析XXX的思想性格，掌握人物刻画的方法。

3.教师解释文中的环境描写艺术手法，引导学生理解。

4.教师引导学生分析XXX失败的原因，培养学生团结协作、关爱他人的品质。

活动与实践（15分钟）1.学生分组，模拟XXX和XXX等人的斗智斗勇，通过角色扮演来理解人物之间的矛盾冲突。

2.学生自由发挥，创作一段类似于《智取生辰纲》的故事情节。

总结与评价（10分钟）教师总结本节课的重点难点，引导学生回顾所学内容，评价本节课的研究效果。

教学反思】本节课通过分析《智取生辰纲》的故事情节，让学生了解作品的双线叙事结构，掌握人物刻画的方法，理解环境描写艺术手法，培养学生团结协作、关爱他人的品质。

通过活动和实践，学生能够更深入地理解故事情节，提高了研究兴趣和参与度。

在教学过程中，教师应注意引导学生思考，激发学生的创造力和想象力，让学生在活动中得到更多的收获。

教学过程】第一课时导入：常言道：“XXX看《三国》，勇不勇看《水浒》。

”这句话意味着三国时期有许多智士，而《水浒传》中则有许多勇士。

但是，这并不意味着《水浒传》中的英雄都是“四肢发达，头脑简单”的人。

实际上，他们的计谋同样让人拍案叫绝。

因此，我们今天要研究的是《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋。

预：在预时，我们了解了XXX的生平事迹。

他的生卒年份不详，但一般认为他是元末明初的人物。

他曾在钱塘为官两年，但因与当权者不合而弃官还乡，闭门著书。

有传说称他曾参加过元末在苏州的起义，因目睹朝政腐败，遂作《水浒传》以抒发内心的愤怒。

智取生辰纲教案10篇智取生辰纲教案智取生辰纲教案（一）：《智取生辰纲》教学设计教学目的1、了解认识杨志的思想性格。

2、了解《水浒传》的主要资料。

3、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。

教学重难点：1、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。

2、了解认识杨志的思想性格。

第一课时导入新课《水浒传》是一部歌颂农民起义的作品。

主要思想倾向是官逼民反。

历代正统文人都把农民起义看作是“犯上作乱”，而罗贯中却深刻揭露出农民起义是由于官府的沉重压迫。

小说的局限在于只反贪官，不反皇帝。

小说歌颂了一系列英雄。

本文节选的，《智取生辰纲》描述的主要人物杨志也是“一百单八将”之一，节选课文中他还没有'‘造反”。

《水浒传》作者施耐庵的生平不详，以下仅供参考：苏州人，声于元末，名初为避祸迁于江苏兴化县。

二、学生读书：要求能复述基本故事情节。

思考问题:吴用等人是如何智取的?二、学生读完书，复述故事情节。

之后，思考、讨论、回答。

教师点拨智取生辰纲是吴用的计策。

他就像玩魔术一样，眼见得一桶酒，人家吃没事，杨志一行人吃，却倒下了。

作者把谜底放在最后揭晓，最后才说出人名。

说明计策，上文则隐去人名，就显得扑朔迷离，神奇莫测。

晁盖等七人主动亮出客商的伪装，解除了杨志的戒备心理。

在歌声中，白日鼠挑酒上场，引众军汉买酒。

其实两桶都是好酒，料杨志必然阻止。

晁盖一伙过来先喝一桶。

借舀酒做手脚，前一瓢掩饰，后一瓢下药，白日鼠追这个，夺那个，写不露丝毫破绽。

这一伙痛饮解渴，安然无恙，引得众军汉心痒难耐。

晁盖一伙的做法，完全麻痹了杨志一伙的警惕心理，最后诱其入了套。

搞笑的是白日鼠故意来个正题反作，一个劲不卖，说：“这酒里有蒙汗药在里头了。

”论事实，这倒是真话，真可谓“假作真时真亦假” O四、小说中环境描述是怎样的，有什么特点？从杨志一伙上路起，到杨志自己也喝酒解渴止，反复写气温、写太阳、写树林；直接写“热”的近二十处之多，以“凉”衬“热”也不下十余处。

《智取生辰纲》教学设计【教学目标】（一）知识与能力1、理解并分析杨志与吴用等人斗智斗勇的过程2、分析杨志的人物形象（二）过程与方法谜语竞猜法、换词法、合作探究法（三）情感态度与价值观通过人物感知那个时代和社会的特点。

【教学重难点】重点：了解吴用等人如何智取生辰纲难点：分析杨志的性格特征【教学设计】一、谜语竞答1.根据水浒传里的细节描写猜人物（1）只见那汉子头戴一顶范阳毡笠，上撒着一托红缨；穿一领白缎子征衫，系一条纵线绦；下面青白间道行缠，抓着裤子口，獐皮袜，带毛牛膀靴；跨口腰刀，提条朴刀；生得七尺五六身材；面皮上老大一搭青记，腮边微露些少赤须；把毡笠子掀在脊梁上，坦开胸脯，带着抓角儿软头巾，挺手中朴刀（杨志·青面兽）（2）东溪村和西溪村，只隔着一条大溪。

当初这西溪村常常有鬼，白日迷人下水，在溪里，无可奈何。

忽一日，有个僧人经过，村中人备细说知此事，僧人指个去处，教用青石凿个宝塔，放于所在，镇住溪边。

其时西溪村的鬼，都赶过东溪村来。

那时他得知后，大怒，从这里走将过去，把青石宝塔独自夺了过来东溪村放下，因此人皆称他做托塔天王（晁盖）（3）晁盖去推开门，打一看时，只见高高吊起那汉子在里面，露出一身黑肉，下面抓紥起两条黑黝黝毛腿，赤着一双脚。

晁盖把灯照那人脸时，紫黑阔脸，鬓边一搭朱砂记，上面生一片黑黄毛。

（刘唐·赤发鬼）（4）“万卷经书曾读过，平生机巧心灵，六韬三略究来精。

胸中藏战将，腹内隐雄兵。

谋略敢欺诸葛亮，陈平岂敌才能，略施小计鬼神惊。

名称吴学究，人号智多星。

”——《临江仙》（吴用·智多星）（5）“这三个人是弟兄三个，在济州梁山泊边石碣村住，日常只打鱼为生。

亦曾在泊子里做私商勾当，最有义气。

小生旧日在那里住了数年，与他相交时，他虽是个不通文墨的人，为见他人结交，真有义气。

是个好男子，因此和他来往。

今已二三年有余，不曾相见。

若是此三人，大事必成。

”（阮氏三雄）（6）那先生答道：“小道是蓟州人氏，自幼乡中好习枪棒，学成武艺多般。

21《智取生辰纲》教案（一）教学目标：1. 把握文章主要内容，了解作品双线叙事线索的结构艺术。

2. 分析杨志的思想性格，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。

3. 辩证地评价作品，进而树立正确的历史观和人生观。

教学重难点：1. 分析杨志的思想性格，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。

2. 学习本文环境描写的艺术手法。

教学准备：学案、课前搜集资料、多媒体课件课时安排：2 课时。

第一课时教学目标：1. 整体感知课文内容。

2. 分析环境描写在文章中的作用。

3. 具体分析梁山好汉的“智取” 。

教学重难点：1. 分析环境描写在文章中的作用。

2. 具体分析梁山好汉的“智取” 。

教学过程：一、导入新课梁山一百单八好汉的故事在我国民间盛传不衰，其中很重要的一个原因就是人们佩服好汉们的英雄豪气，喜欢他们的侠肝义胆。

梁山好汉们殊途同归，但他们的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。

今天我们就来认识其中的一位——青面兽杨志。

二、自主预习，互动交流1. 简介作家作品。

施耐庵生平不详，元末明初小说家，曾在钱塘（今浙江杭州）生活。

《水浒传》也称《水浒》《忠义水浒传》。

它并非一人一时之作，而是在民间口头传说，艺人讲说演唱的基础上由文人加工编撰而成的。

它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。

此书描写了北宋末年“官逼民反”的历史真实，热情讴歌了农民起义的正义性。

2. 检查字词。

（1）给加点字注音。

趱．行zǎn 虞．候y ú 嗔．怪chēn 怄．òu 朴．刀pō 恁．地nèn 兀．的wù 芥．菜ji è 罗唣．zào 聒．噪ɡuō 三阮．ru ǎn 省．得x ǐnɡ 勾．当．ɡòu d ànɡ喏．喏．连声nuò 剜．口割舌wān 面面厮觑．qù （2）补充释词晓事：明白事理。

忍气吞声：形容受了气而强自忍耐，不说什么话。

喃喃呐呐：连续不断地小声说话的声音。

21智取生辰纲1．梳理故事情节，把握文本人物形象，学习设置矛盾冲突刻画人物的方法。

2．了解作品双线叙事线索的结构艺术。

3．感受文本“白话”语言特征，简要了解《水浒传》在中国古典文学中的地位。

4．感受中国古典小说的丰富底蕴，培养阅读古典小说的兴趣，热爱祖国的传统文化。

第1课时一、导入新课北宋年间，在一个名不见经传的荒凉之地黄泥冈，发生了一起震惊全国的重特大抢劫诈骗事件。

当时北京大名府梁中书为了给远在首都东京的岳父大人蔡太师送生日礼物，派杨志带领一批训练有素的“特警”护送十万生辰纲，结果却被以晁盖、吴用等为首的一批犯罪分子中途劫走！然而，令人惊奇的是，八九百年过去了，人们不仅不痛恨这伙“诈骗抢劫团伙”，反而对他们十分崇拜，津津乐道，尊称他们为英雄！这是为什么呢？欲知晓答案，让我们一起来学习《智取生辰纲》一文。

二、教学新课目标导学一：了解作者与作品施耐庵，元末明初小说家，本名彦端，今江苏兴化人。

博古通今，才气横溢，举凡群经诸子，辞章诗歌，天文、地理、医卜、星象等，一切技术无不精通，35岁曾中进士，后弃官归里，搜集整理关于梁山泊宋江等英雄人物的故事，闭门著述，最终写成了“四大名著”之一的《水浒传》。

关于《水浒传》的作者是否只是施耐庵一人，学界尚有争议。

明嘉靖时人高儒的《百川书志》云：“《忠义水浒传》一百卷，钱塘施耐庵的本，罗贯中编次。

”因此，也有人认为《水浒传》为施耐庵与罗贯中的合著。

作为四大名著之一的《水浒传》，在中国文学史上有着极高的地位，是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。

全书前半部写“官逼民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争；后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。

小说真实地描写了起义斗争的发展过程：从个人发展到集体反抗，从分散斗争到有组织的斗争，以及起义失败的结局。

目标导学二：梳理情节，整体感知1．快速浏览课文，大体把握故事内容，并在浏览的过程中思考以下问题。

《智取生辰纲》教学设计教学目标:1、本文基础过关：重点字音、字形、成语(导学单）2、整体感知文章内容，小说抓住小说的主要线索。

3、概括故事情节。

（重难点）教学课时：一课时教学方式：讲授法、任务驱动法、讨论法、练习法教学步骤一、导入新课人们常说：三国出志士，梁山多勇夫。

我们在想是不是《水浒》里的人都只是一介勇夫，只是有勇而无谋呢？可能不是。

我们今天要学习的一篇，从它的标题就可以看到：智取生辰纲标题交代了什么？交代了一个主要事件，就是要去取得生辰纲这件事情，那究竟是怎样去取？是强取豪夺吗？不是，是智取。

那又是怎样的智取法？1、关于施耐庵的《水浒传》2、本文涉及到的主要人物（生齐读）二、预习检查（自主完成导学单）1、字音字形2、词语补注（课下注释）（本文语言是元明时期的白话，很多词语和现代汉语的意义和用法不同，所以你要朗读这篇文章，你会觉得非常拗口，所以我们通常是默看，默看的过程中你还要借助课下的注释。

）（学习本单元，首先得把语言关过了，要充分的利用课下的注释，现在看来，这一篇的读通读顺是没有问题了）3、成语积累三、整体感知课文内容1、读课题，思考：谁智取？谁押送？（明确：晁盖、吴用等人智取，杨志等十五人押送）师：交代了事件：杨志押送金银担，吴用智取生辰纲（《水浒传》第十六回）2、抓住文章的线索小说线索：一看标题，二看内容以人物为线索以事物为线索以中心事件为线索以空间、时间或人物心理为线索3、小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用双线结构，明线是什么？暗线又是什么？明确：明线——杨志押送生辰纲被劫；暗线——晁盖智取生辰纲成功。

4、速读课文，思考：主要人物有哪些？主要情节是怎样的？明确：主要人物：杨志、老都管、虞候、晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟（提示：小说的故事情节要素包括：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）小说主要故事情节：【提示分为两部分：杨志一伙人押送生辰纲（1-7），晁盖、吴用等人智取生辰纲（8-13）】明确：杨志押送生辰纲→杨志改变运送时间→众军汉不满→两个虞侯和老都管不满→行到黄泥冈上军汉休息遭到杨志狠打→遇到一伙贩枣子的客商→卖酒人出场→众军汉想买酒喝，杨志不允→贩枣子的人买酒喝→下药→卖酒人离开→众军汉买酒，喝酒→众军汉倒地→吴用等劫走生辰纲5、按照小说情节的四个部分（开端、发展、高潮、结局）来看，这篇小说的基本情节可以概括为？（请生作答）明确：故事发生：杨志改时送生辰纲（开头至“今日天下怎的不太平”）。