课 前 自 学2

二年级课前三分钟演讲稿大全（5篇）二年级课前三分钟演讲稿大全篇1敬爱的老师，亲爱的同学们：大家好！我今天给大家讲一个故事叫：一面镜子一个年轻人正值人生巅峰时却被查出患了白血病，无边无际的绝望一下子笼罩了他的心，他觉得生活已经没有任何意义了，拒绝接受任何治疗。

一个深秋的午后，他从医院里逃出来，漫无目的地在街上游荡。

忽然，一阵略带嘶哑又异常豪迈的乐曲吸引了他。

不远处，一位双目失明的老人正把弄着一件磨得发亮的乐器，向着寥落的人流动情地弹奏着。

还有一点引人注目的是,盲人的怀中挂着一面镜子！年轻人好奇地上前，趁盲人一曲弹奏完毕时问道：“对不起，打扰了，请问这镜子是你的吗？”“是的，我的乐器和镜子是我的两件宝贝！音乐是世界上最美好的东西，我常常靠这个自娱自乐，可以感到生活是多么的美好“可这面镜子对你有什么意义呢？”他迫不及待地问。

盲人微微一笑，说：“我希望有一天出现奇迹，并且也相信有朝一日我能用这面镜子看见自己的脸，因此不管到哪儿，不管什么时候我都带着它。

”白血病患者的心一下子被震撼了：一个盲人尚且如此热爱生活，而我,,,,他突然彻悟了，又坦然地回到医院接受治疗,尽管每次化疗他都会感受到死去活来的痛楚，但从那以后他再也没有逃跑过。

他坚强地忍受痛苦的治疗，终于出现了奇迹，他恢复了健康。

从此，他也拥有了人生弥足珍贵的两件宝贝：积极乐观的心态和屹立不倒的信念。

二年级课前三分钟演讲稿大全篇2亲爱的老师、同学们：书，是我们迷失方向是的指南针;是一个不张口的小老师;是我们的精神食粮。

我很爱读书，它带给我了许多快乐。

这几天我又多了一个新朋友《狼王梦》（这是一本书）.这本书的内容很精彩每一处都吸引着我。

那天我又坐在床上看这本书，又一次的感受到紫岚那种坚持不懈的精神。

读这本书时，我忘记了时间、忘记了睡觉。

妈妈叫了我好几次也没有把我从书的海洋中拉出来。

读着读着，紫岚训练黑仔的情景浮现在我的脑海中，它是那样对待黑仔，让一个幼狼独自去捕食，黑仔一不听话,就用它那锋利的牙齿去咬它。

一、混合式教学需求分析互联网时代的来临，让世界各个角落联系在一起，大量的学习资源可以通过网上轻易获取，这对传统的教学模式产生了很大的挑战。

在信息技术与教育教学深度融合、创新发展的教育信息化2.0时代，信息技术引领着教育的变革[１]。

“信号与系统”课程是电子信息类本科生的专业基础课，网上学习资源非常丰富。

在信息化大背景下，如何利用线上平台和资源发挥混合式教学法的优势，提升教学实效，是“信号与系统”课程教学改革需要考虑的问题。

目前大部分高校的“信号与系统”课程采用传统模式，主要特点和面临的问题如下。

1.教学对象的差异性大。

由于生源参差不齐，学生基础和能力差距较大，学生的学习风格也不尽相同，面授的讲解很难统筹兼顾。

线上课程的最大优势之一是学生可以根据需求反复观看或选择性观看，这样能更加合理的利用时间，适应学生多样化的需求。

在差异性已经在课前得到一定解决的情况下，面授时更有针对性地安排内容，可以有效提高学习效率。

2.知识点多，理论性强。

“信号与系统”课程的重点知识点多达上百个，且对数学基础要求较高，理论分析结果来源于复杂的数学推导运算，实际面授时间非常有限，面面俱到会造成重点不突出、深度不够，但突出重点又会造成课内关注面有限，部分目标较难达成。

而利用线上资源可以解决这个矛盾，知识覆盖面利用视频自学实现，而面授内容则聚焦于重点、难点及对知识的拓展。

3.过程管控和效果评价困难。

“信号与系统”课程作为一门专业基础课，一般采用大班教学方式，主讲教师对整个课程学习过程的把控非常困难，只能根据课堂表现、阶段测试等了解学员的大致情况，课外反馈信息量较少。

混合式教学法利用信息技术手段，采用统计的方式实时反馈线上线下、课内课外的信息，使过程管控更加有效，大大提高了评价的方便性和准确性。

混合式教学主要指线上线下混合式教学。

线下学生课前自主学习，自定步调完成网络课程的学习；线上师生面对面，教师合理组织课堂活动，进行知识深化[２]。

部编人教版五年级语文下册第2课祖父的园子优秀教案【教学目标】1.学习生字及相关词语。

2.有感情朗读课文。

抓住重点词句感受作者童年生活的情趣，体会作者的自由与快乐，感悟祖父的慈爱和宽容。

3.学习作者独特的表达方式（运用反复的手法），仿写片段。

4.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。

【教学重点】抓住重点词句，体会作者在园子里无拘无束的自由生活。

学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。

【教学难点】领悟作者如何表现“我”在园子里心情的表达方法。

【教学准备】教学课件【教学过程】一、检查预习，整体感知。

（一）检查生字词指名读词，正音（二）交流主要内容（三）明确学习要求1.引出阅读提示的问题，引导提炼出中心问题。

2.出示中心问题：“我”在祖父的园子里心情是怎样的？3. 依据预习，交流感受到的心情。

二、细读品味，感悟心情（一）自学感悟——自由快乐之心1.出示问题：从哪儿感受到作者快乐自由的心情？2．引出阅读方法，引导自学，阐述自学要求：默读课文，找出相关句段，作批注。

（二）交流感悟——自由快乐之事1.交流作者在祖父园子里做的快乐自由的事。

相机指导朗读。

2.出示课件，回顾所有快乐的事。

3.小结，梳理作者的写作方法。

（三）交流感悟——自由快乐之物1.依据交流出示语段“愿意……就……”2.引读该句式，体会反复手法的表达效果。

3.想象“园子里还有哪些事物是自由的。

4.延伸课外用“愿意……就……”句式仿写。

三、研读深思，领悟中心1.深入质疑：学到这里你脑子里会跳出什么问题？2.浏览课文，找出描写祖父的句子，自读体会。

3.交流：“作者为什么能这么自由快乐？”领会祖父的慈爱和宽容，是作者自由快乐的源泉。

四、猜测内容，阅读延伸1.出示《呼兰河传》封面，引导猜测书中内容。

2.出示茅盾对该书评价的话语，学生质疑：“为什么会是一部凄婉的歌谣？”。

3.激发阅读原著兴趣，布置课外阅读作业。

【板书设计】祖父的园子自由快乐《祖父的园子》教学设计（二）这篇课文节选自著名作家萧红的《呼兰河传》。

课堂纪律要求课堂纪律要求（一）：1、与老师、同学间交谈要有礼貌。

不打架、不骂人、不讲粗话、不损坏公物；2、按规定时间上课，学生不得随意迟到、早退，进出教室时不得影响他人学习和教师讲课，有事要请假。

3、穿戴整齐大方，不穿拖鞋；4、课堂上不能吃食物喝饮料，也不允许屑铅笔，不能随便下座位；5、坐姿端正、不趴下、不侧坐、不喧哗、不说笑、不打闹，双手放在桌上，眼睛注视老师；6、课堂上要用心回答老师的问题，回答老师问题时需站立，呈立正姿势，有必要端书时需双手端书；7、当自己的学习速度较快，不能坐着等，要充分利用时间读、背已学资料；当同学学习有困难要及时提醒帮忙。

8、当同学回答问题时，其他同学要认真倾听，有不同意见或看法要举手，不能打断别人发言，若发言有误不能嘲笑；9、认真学好每一节课，自觉遵守课堂纪律，不做与学习无关的事。

下课后准备好下一节课的学习用品，将课本练习本放于课桌右上角；10、在校园任何场所不得随地扔纸扔垃圾，不得随地吐痰，见到废纸和垃圾要主动捡起扔到垃圾桶；11、当老师在教室时，学生要喊“报告”，得到老师允许后方可进入；12、离开座位时将凳子放于推放进课桌下；13、放学回家务必把老师当天所教的知识进行复习巩固。

认真完成老师布置的学习任务。

课堂纪律要求（二）：课堂纪律规范要求规范有序的教学纪律是教学成功的关键因素之一，因此为进一步规范课堂纪律，保证老师和学生在良好的环境中进行教与学，特提出我院课堂纪律规范要求：1、光华管理学院的所有课程只针对选修课程的学生，未作选课的学生一概不允许旁听2、助教要认真负责，协助任课老师做好考勤登记工作，并于学期中以及学期末两次书面报课程管理的教务部门。

3、学生进入教室后请自觉关掉手机，或将手机置于静音状态（不允许进行接听）。

4、全日制学生迟到15分钟不得进入教室，等待下一节课开始后，再进入教室。

教室门锁由助教控制。

5、上课期间不得随意走动、出入教室。

6、如有事不能参加学习，务必向任课老师（或助教）请假；连续请假或累计请假次数超过课程总次数的1/3者，务必重修此课程或补修其他课程。

一、课堂教学设计三要素1、教学目标——课堂教学的灵魂；2、教学资源——课堂的重要条件；3、教案设计——教与学的结合点。

二、课堂教学的五大环节1、课前准备——准备充分，胸有成竹；2、教学导入——情趣调动，乐中沟通；3、新知探究——激发兴趣，主动参与；4、强化巩固——逐步引导，学以致用；5、总结拓展——画龙点睛，开拓创新。

三、课堂教学行为六要素1、讲授——教不越位，学要到位；2、对话——轻松交流，积极思维；3、演示——重视感知，建立表象；4、指导——关注差异，合理有效；5、探究——自我发现，主动发展；6、调控——因势利导，变序教学。

四、课堂管理行为四要素1、小组合作——集思广益，共同成长；2、循序渐进——由浅入深，分层递进；3、个别教学——个别辅导，全面发展；4、即时评价——评价准确，鼓励激进；五、课堂教学策略四要素1、任务驱动——学习的催化剂；2、问题切入——顺其自然，水到渠成；3、思维开放——踊跃参与，开发潜智；4、体验成功——展示自我，学会欣赏。

六、课堂教学的类型（各学科都有不同）如：语文课有识字课、阅读课、习作课、综合课、交际课等；数学课有新授课、练习课、复习课、活动课、实践课等。

从特点分大致有：1、自主性的课堂2、合作性的课堂3、探究性的课堂4、对话性的课堂5、开放性的课堂6、民主性的课堂7、生活性的课堂8、创新性的课堂七、课堂教学艺术性的体现形式1、启发联想、触类旁通；2、激发兴趣、开发潜智；3、有机渗透、深入理解；4、主体参与、合作探究；5、分类指导、分层教学；6、贴近生活、现场实践；7、点施成金、体验成功；8、创造情景、陶醉课堂；9、自由驰骋、开拓创新。

八、小结上好一堂课是教师的素质、教学水平、教学艺术、教学效果等的综合实践，必须加强课堂教学基本功的训练，自己的努力学习专业知识、研究教学业务，有强烈的事业心、责任感，把课堂当作自己的战场，做好指挥员，把握好策略，运用好灵活多样的战术，我必须讲好.。

自相矛盾教学设计及反思这是自相矛盾教学设计及反思，是优秀的五年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

自相矛盾教学设计及反思第1篇活动目标:1、学习成语故事，理解故事所表达的寓意。

2、自己所知道的成语故事。

活动准备：矛和盾的图片或实物模型。

活动过程：一、出示矛和盾的图片，引出话题。

1、教师提问：你们认识这两样东西吗?它是什么?是做什么用的?2、教师小结：这两样东西是古时候打仗用的武器。

长长的，一头有锋利的尖刃的叫矛，是用来刺杀敌人的。

这个椭圆的铁牌叫盾，它很坚固，是用来当住矛的。

二、游戏《成语对对碰》，巩固所学成语。

每两个幼儿为一组选择两张图片，组成一个成语。

游戏进行2-3次。

三、听寓言故事《自相矛盾》。

1、幼儿边看大图书，边猜故事情节。

2、告诉故事名称，教师完整地讲述故事。

3、通过探望与讨论，帮助幼儿理解故事的寓意，告诉我们说话、做事前后一致，不能对立。

四、告诉幼儿道理。

这则寓言告诉我们：说话、办事必须实事求是，前后一致，而不能故意夸大，言过其实，否则，就会陷入"自相矛盾"的境地，通常用来相容讽喻说话、做事相互抵触，互不相容的现象。

五、幼儿学说故事。

1、幼儿自由结伴，自由讲述故事。

2、请个别幼儿在集体面前讲述事。

六、以表演的形式，引导幼儿创造性的表现学过的成语。

1、教师做动作，幼儿猜成语。

2、个别幼儿做动作，幼儿猜成语。

3、教师出示成语字卡，幼儿做动作。

4、在音乐伴随下，幼儿自由发挥表演成语。

活动反思：开学初，执教《自相矛盾》，原本信心十足，特意邀请学校分管教学的副校长来指导作课,但一堂课下来，却让我汗流浃背，面红耳赤。

上课伊始，我是这样设计：1、先板书“矛盾”，让学生谈谈对矛与盾的认识。

学生对说的很好。

生1：矛就是古时的一种进攻的兵器，可称为长矛。

生2：盾是古时战场上用来防御的武器。

2、分别出示了矛与盾的图片，让学生从形态上更直观的认识它们。

3、用矛和盾可以组成一个成语(自相矛盾)，你们知道这个成语的来历吗?(一生很顺利的讲完这个成语故事)教学进行到这里，还是比较顺利，学生回答的也很精彩，但好景不长，我没有调控好课堂。

五年级语文自主学习任务单（第二批）口语交际：走进他们的童年岁月学习目标：1.能根据需要向别人提出不同的问题。

2.能认真倾听别人对自己提问的回答，交流时能边听边记录。

3.能根据整理的记录有条理地表达。

学习过程：一、明确交际要求1.自读教材第13页口语交际内容，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？交际要求：（1）根据提问对象提出恰当的问题。

（2）认真倾听，在交流时能边听边记录。

要求：用自己的话说说本次口语交际的要求并录音，发给老师或同学分享。

二、学习列问题清单1.读读下面的问题清单，想一想：提这些问题是想了解大人童年生活哪方面的内容？几个问题之间有什么联系？说一说你从中发现了什么？问题清单一是从不同方面提问。

问题清单二是围绕一个话题提出多个问题。

要求：说说自己的发现并录音，发给老师或同学分享。

2.思考：如何向大人提问才能获取有价值的信息呢？试着拟一份问题清单。

提示：列清单时要学会自我提问，如：“当知道了这个问题的答案后，我还想继续了解什么？”从而优化清单，让自己的提问能够全面、有序，层层深入。

3.修改自己的问题清单。

要求：说一说自己的问题清单并录下来，发给老师和同学分享。

三、了解大人的童年生活1.思考：提问时，如何边听边记录，有哪些技巧呢？说一说。

基本技巧：一是记要点。

用关键词语的形式记录主要信息，如时间、地点、人物、事件。

二是记亮点。

对方说话中有意思或者引发自已疑问的地方也可以记下来。

要求：把自己的记录技巧说出来并录下来，发给老师和同学分享。

2.想一想：我们在向大人提问的时候应该注意些什么呢？我们要注意：（1）认真倾听，边听边记录。

（2）注意使用礼貌用语。

（3）不要随意打断别人的讲话。

（4）不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。

要求：自己说说注意点并录下来，发给老师和同学分享。

3.以“走进xx 的童年岁月”为话题，根据问题清单与大人进行交流，边听边记录。

要求：把自己和大人交流的过程录下来，发给老师和同学分享。

前期课堂教学存在问题及改进措施一、存在问题1.相当一部分学生学习习惯不良，思维惰性大，文化课基础差且学习意识不强，“老师讲，学生听”的课堂教学模式单一，课堂教学收效甚微。

2.课堂纪律存在较大问题、组织教学无序。

导致学生厌学、教师被动灌输现象。

3. 轻度违纪较多，如上课不专心听讲、思想开小差、偷看课外书籍、吃零食、做其他学科的作业、打瞌睡、讲悄悄话、摆弄东西、漫不经心、逃避课堂教学活动等等，这类学生课堂违纪的行为一般只影响自己的学习，不明显干扰他人，有一定的隐蔽性，正在教学的老师有时比较难以察觉。

二、整改建议1.精心教学设计（教学案一体化）以所教学生接受能力为标准，注重发挥学生的主观能动性，确立他们的主体地位。

一体化设计编制：（1）目标引导：突出重点和难点，提出对知识识记、理解、应用的不同要求，点明本节课所要掌握的概念、原理等。

（2）导学手段：充分利用智慧黑板，使学生对本课的学习流程一目了然，在学习过程中逐步实施。

（3）任务驱动：针对所学内容给出相关问题、练习及思考题，让学生带着问题学习。

（4）总结：引导学生对所学知识进行梳理总结，总结的方式可采用思维导图或口头作答等。

（5）知识拓展：作业、课后思考题。

2. 做实教学全过程课前：预习任务→教师提出要求→学生预习；课中：教师指导→学生回答、分析、讨论→教师精讲→反馈训练；课后：发现问题→反馈纠正→布置作业→复习巩固。

“讲故事”、“做任务”、“明事理”是教的三个方面，也是教的三个层次，“故事”使生动的情景进入课堂，“任务”使真实的任务进入课堂，而“事理”使丰富的文化进入课堂，这样的课堂就“活了、深了、广了”。

沿着这样的三条路径，我们可以找寻开发出更多的富有实效的方法，使教学的效果提升。

三、课堂教学的改进措施（一）转变教学观念1.转变教师观念2.转变学生观念3.调整教师教和学生学的时间比例4.提高课堂参与率（二）创新课堂教学模式根据各科特点，创设各种类型的有效课堂教学模式，打造中职好课堂。

9.《木兰诗》同步练习（后附答案）一、基础积累1.下列字的注音全对的一项是（）A.唧唧(jí) 机杼(zhù) 鞍鞯(jiàn) 可汗(hàn)B.鞍马(ān) 啾啾(jiū) 戎机(róng) 鸣溅溅(jiàn)C.云鬓(bin) 霍霍(huò) 辔头(pèi) 朔气(shuò)D.赏赐(cì) 策勋(xūn) 燕山(yàn) 傍地(bàng)2.解释下列句中加点的词。

(1)关山度．若飞( ) (2)赏赐百千强．( )(3)著．我旧时裳( ) (4)愿为市．鞍马( )(5)策．勋十二转( ) (6)燕山胡骑．鸣啾啾( )3.下列句中有词类活用现象的一项是（）A.旦辞爷娘去B.策勋十二转C.朔气传金柝D. 赏赐百千强4.下列句中划线词意思和用法相同的一项是（）A.不闻机杼声万里赴戎机B.昨夜见军帖对镜帖花黄C.不闻机杼声但闻黄河流水鸣溅溅D.将军百战死出郭相扶将5.下列文学、文化常识的表述有误的一项是（）A.《木兰诗》选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》，这首长篇抒情诗。

叙述的是木兰女扮男装代父从军的传奇故事。

B.北朝乐府民歌《木兰诗》与《孔雀东南飞》合称为“乐府双璧”。

C.“可汗”是我国古代一些民族最高统治者的称号。

D.《木兰诗》采用的是顺叙手法，塑造了木兰这一不朽的女英雄形象。

6.按要求填空。

(1)木兰替父从军的主要原因是: ，。

(2)描写木兰军营苦寒生活的句子是:，。

(3)概述战争旷日持久，战斗激烈悲壮的诗句是: ，。

(4)成语“扑朔迷离”出自《木兰诗》中的“，。

”，意思是: 形容事情错综复杂难以分辨。

(5)用夸张手法写木兰矫健的身姿，并突出军情急迫的句子是: ，。

(6)写木兰辞官不就，突出她不图功名利禄的高尚品格的句子是:木兰不用尚书郎，，。

二、课内精读7.把下列句子翻译成现代汉语。

四年级下册语文园地二教学反思合集5篇四年级下册语文园地二教学反思 1在本课语文园地的教学中，我注重知识的落实，在“扎实”上下了功夫，并适时进行了拓展，设计了合理的练*形式，降低了学生学*的难度。

如，在“识字加油站”的教学中，我引导学生运用减一减、加一加的识字方法自主识字，学*区分形*字，提升了语文的学*能力。

如在“词句段”的`练*中，我设计了让学生根据不同语境造句的环节，让他们循序渐进地掌握了知识在“日积月累”的授课中，我通过朗读、引导想象画面等方法，让他们身临其境地去体会、去感悟。

这样学生们自然而然地就理解了古诗的意思，背诵起来也就容易多了。

美中不足的是，在讲授词语时，讲得不够详细练*不到位，没有照顾到学困生的接受能力，应该让学生试着造句，因此，有的同学没能真正理解。

在今后的教育教学中，我要及时总结经验教训，让自己的教学有较大幅度地提高。

四年级下册语文园地二教学反思 2没有积累，谈不上有真正的听、说、读、写能力，当然也学不好语文。

我们在教学《语文园地日积月累》时会把它上成纯粹的复*课。

为了避免这种情况出现，我们教师首先要明确，日积月累教学不是单纯的旧知识堆积回顾，而是一种帮助学生温故而知新，帮助学生积累经验、方法的教学。

在教学中可以从以下几方面着手。

一、欢快的情景，开放的问题首先，低年级的学生的有意注意力不强，为了吸引学生的无意注意，创设欢乐的教学的景、组织有趣的活动这是很有必要的。

其次，在积累的过程中不单是数量的积累，还要有质量的提升。

所以善于提出开放性的问题对质的提升有重要的作用。

如在本次教学中，老师提问“你们还知道有哪些（）的（）”小组讨论然后班内小组竞赛汇报。

这样开放性问题犹如投入水中的石子激起学生思维的千尺巨浪。

学生因为要取胜，所以合作、所以积极思考。

于是他们把课内、课外的积累都用上，令你有意想不到的惊喜。

二、以读代讲通过多种读法，让学生在读中感悟、读中积累，体现语文学科以读代讲的特点。