下载文档原格式
《连加连减》教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标1. 理解连加和连减的概念。
2. 掌握连加和连减的运算规则。
1.2 技能目标1. 能够进行简单的连加和连减运算。
2. 能够解决实际生活中的连加和连减问题。
1.3 情感目标1. 培养学生的逻辑思维能力。
2. 激发学生对数学的兴趣和好奇心。
第二章：教学内容2.1 连加的概念和运算规则1. 介绍连加的概念，举例说明。
2. 讲解连加的运算规则，进行练习。
2.2 连减的概念和运算规则1. 介绍连减的概念，举例说明。
2. 讲解连减的运算规则，进行练习。
第三章：教学方法3.1 讲授法1. 通过讲解连加和连减的概念和运算规则，使学生理解并掌握知识。
2. 通过例题和练习，巩固学生的理解和运用能力。
3.2 实践法1. 让学生通过实际操作和练习，掌握连加和连减的运算方法。
2. 引导学生将所学的知识应用到实际生活中，解决实际问题。
第四章：教学评估4.1 课堂练习1. 设计一些连加和连减的题目，让学生在课堂上完成。
2. 对学生的答案进行评价和反馈，帮助学生巩固知识。
4.2 课后作业1. 布置一些连加和连减的题目，让学生回家完成。
2. 对学生的作业进行评价和反馈，帮助学生巩固知识。
第五章：教学资源5.1 教学PPT1. 制作精美的教学PPT，展示连加和连减的概念和运算规则。
2. 通过PPT的动画和图片，吸引学生的注意力，帮助学生更好地理解和记忆。
5.2 练习题库1. 准备一些连加和连减的练习题，供学生在课堂上和课后进行练习。
2. 设计不同难度的题目，满足不同学生的学习需求。
第六章：教学进程6.1 连加的教学进程1. 第一天：介绍连加的概念和运算规则，进行练习。
2. 第二天：通过例题和练习，巩固连加的理解和运用能力。
6.2 连减的教学进程1. 第三天：介绍连减的概念和运算规则，进行练习。
2. 第四天：通过例题和练习，巩固连减的理解和运用能力。
第七章：教学活动7.1 连加的教学活动1. 小组讨论：让学生分组讨论连加的概念和运算规则，分享自己的理解和解题方法。
一年级数学《连加连减》的教案一、教学目标：1. 让学生理解连加和连减的概念，能够正确进行连加和连减的运算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。
二、教学内容：1. 连加的概念及运算方法。
2. 连减的概念及运算方法。
3. 实际生活中的连加和连减问题。
三、教学重点与难点：1. 重点：理解连加和连减的概念，掌握连加和连减的运算方法。
2. 难点：能够运用连加和连减解决实际问题。
四、教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 学习用品（如计数器、小卡片等）。
3. 实际生活中的例子。
五、教学过程：1. 导入：通过图片或故事引入连加和连减的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 教学连加：a. 讲解连加的概念，引导学生理解连加的意义。
b. 通过实际例子，演示连加的运算过程。
c. 让学生进行连加的练习，巩固所学知识。
3. 教学连减：a. 讲解连减的概念，引导学生理解连减的意义。
b. 通过实际例子，演示连减的运算过程。
c. 让学生进行连减的练习，巩固所学知识。
4. 应用拓展：a. 提供一些实际生活中的例子，让学生运用连加和连减解决实际问题。
b. 引导学生发现连加和连减在生活中的应用，培养学生的数学思维。
5. 总结与反馈：a. 对本节课的内容进行总结，强调连加和连减的概念及运算方法。
b. 鼓励学生分享自己在课堂上的收获和感受。
c. 对学生的学习情况进行评价，及时给予反馈。
注意：教案的编写仅供参考，具体实施时可根据学生的实际情况进行调整。
六、教学策略：1. 采用直观演示法，通过课件或黑板展示连加和连减的运算过程，让学生清晰地理解概念。
2. 运用实例教学法，提供生活中的实际例子，让学生体会数学与生活的联系。
3. 采用小组合作学习法，引导学生积极参与讨论，培养学生的合作意识。
4. 运用游戏教学法，设计有趣的数学游戏，激发学生的学习兴趣。
5. 采用问答法，教师提问，学生回答，引导学生思考和巩固所学知识。
请关注我谢谢
小学一年级数学教案：连加连减
本节课是在学生已经掌握了口算两位数加减一位数和整十数及笔算
两位数加减两位数，以及口算连加、连减的基础上进行的。
这节课的新知识就是，让学生学会用竖式计算连加、连减的式题．教学中要紧紧抓住这一重点。
一、说教材与学生
《连加、连减》一课出自义务教育课程标准实验教科书第一册72页。
连加连减这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到问题，将它放在学习了10以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也体现新课标提出的“人人都能获得必要的数学”这一理念。
这也是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。
而且这个知识点的思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助，所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的。
学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，对10以内数的加减口算也比较熟练。
而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验，所以理解连加、连减的含义并不困难。
但是一年级儿童受到年龄特点的限制，注意力易分散，有意注意时间短，思维还处在具体形象思维阶段。
像连加连减这样需要较强注意力的知识点，对他们来说是学习上的难点，表现在由于看不见或忘记第一步计算结果而
1。
《连加连减》教案一、教学目标•理解连加和连减的概念和意义；•能够使用连加和连减的方法解决简单的数学问题；•发展学生的逻辑思维和计算能力。
二、教学内容1.连加的概念和计算方法；2.连减的概念和计算方法；3.连加和连减的综合运用。
三、教学过程第一课时：连加1.导入–让学生回顾加法的概念和计算方法；–引导学生思考，如果要计算连续多个数的和，应该怎么办？2.理解连加的概念–定义：连加是指将一系列连续的数相加的操作；–举例：展示几个连加的例子，如：1 + 2 + 3 + 4 + 5 = ?；–引导学生通过观察找规律，总结连加的计算方法。
3.连加的计算方法–引导学生思考连加的计算方法，如何简化计算过程；–运用算法：先加第一个数和最后一个数，然后将结果乘以连加的个数的一半；–练习计算一些简单的连加问题。
4.拓展和应用–引导学生思考如何快速计算大规模的连加问题；–引入连加的公式：n(n+1)/2；–练习计算一些较复杂的连加问题。
第二课时：连减1.导入–让学生回顾减法的概念和计算方法；–引导学生思考，如果要计算连续多个数的差，应该怎么办？2.理解连减的概念–定义：连减是指将一系列连续的数依次相减的操作；–举例：展示几个连减的例子，如：10 - 9 - 8 - 7 - 6 = ?；–引导学生通过观察找规律，总结连减的计算方法。
3.连减的计算方法–引导学生思考连减的计算方法，如何简化计算过程；–运用算法：先减第一个数和最后一个数，然后将结果乘以连减的个数减一的一半；–练习计算一些简单的连减问题。
4.拓展和应用–引导学生思考如何快速计算大规模的连减问题；–引入连减的公式：n(n-1)/2；–练习计算一些较复杂的连减问题。
第三课时：综合应用1.连加和连减的综合运用–给学生一些综合运用的数学问题，要求使用连加和连减的方法解决；–引导学生分析问题，提取关键信息，并进行适当的连加和连减运算；–练习解决一些较复杂的综合应用问题。
教案：《连加、连减》年级：一年级学科：数学教材版本：人教版课时：2课时教学目标：1. 让学生掌握连加、连减的计算方法，能正确进行计算。
2. 培养学生运用连加、连减解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生的口头表达能力。
教学重点：1. 连加、连减的计算方法。
2. 解决实际问题。
教学难点：1. 理解连加、连减的意义。
2. 解决实际问题。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：第一课时一、导入（5分钟）1. 教师出示课件，展示连加、连减的图片，引导学生观察。
2. 学生回答观察到的现象，教师总结：今天我们要学习连加、连减的计算方法。
二、探究新知（15分钟）1. 教师引导学生观察课件，提出问题：怎样计算连加、连减？2. 学生小组讨论，尝试解答。
3. 教师总结：连加的计算方法是，将两个加数相加，得到和，然后再将和与下一个加数相加，以此类推；连减的计算方法是，将被减数减去第一个减数，得到差，然后再将差减去下一个减数，以此类推。
4. 教师出示例题，引导学生运用连加、连减的计算方法进行计算。
5. 学生练习，教师巡回指导。
三、巩固练习（15分钟）1. 教师出示练习题，学生独立完成。
2. 教师出示答案，学生自评、互评。
3. 教师总结：通过练习，我们要熟练掌握连加、连减的计算方法，提高计算速度和准确性。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容。
2. 学生回答，教师总结：本节课我们学习了连加、连减的计算方法，要熟练掌握，并能解决实际问题。
第二课时一、复习导入（5分钟）1. 教师出示课件，引导学生回顾连加、连减的计算方法。
2. 学生回答，教师总结：上节课我们学习了连加、连减的计算方法，今天我们要运用这些方法解决实际问题。
二、探究新知（15分钟）1. 教师出示例题，引导学生运用连加、连减解决实际问题。
2. 学生小组讨论，尝试解答。
3. 教师总结：解决实际问题时，首先要弄清楚题目的意思，然后运用连加、连减的计算方法进行计算。
连加连减（教案）2023-2024学年数学一年级上册一、教学目标1. 让学生掌握连加连减的基本概念，理解连加连减的意义。
2. 培养学生运用连加连减解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
4. 培养学生良好的学习习惯和合作意识。
二、教学内容1. 连加的概念和运算方法。
2. 连减的概念和运算方法。
3. 连加连减在实际问题中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：连加连减的概念和运算方法。
2. 教学难点：连加连减在实际问题中的应用。
四、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔。
2. 练习题。
3. 学生分组，每组准备一张白纸和一支笔。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾已学的加法和减法知识。
（2）提出问题：如果有多个数相加或相减，我们应该如何计算呢？2. 探究新知（1）连加的概念和运算方法① 出示例子：3 4 5，引导学生观察并说出计算过程。
② 引导学生总结连加的概念：连加就是将两个或两个以上的数相加。
③ 出示例子：5 7 3 2，引导学生尝试计算并说出计算过程。
④ 引导学生总结连加的运算方法：从左到右依次计算。
（2）连减的概念和运算方法① 出示例子：9 - 4 - 2，引导学生观察并说出计算过程。
② 引导学生总结连减的概念：连减就是将两个或两个以上的数相减。
③ 出示例子：8 - 3 - 5 - 1，引导学生尝试计算并说出计算过程。
④ 引导学生总结连减的运算方法：从左到右依次计算。
3. 实践应用（1）出示练习题，让学生独立完成。
（2）引导学生互相检查，讨论解题方法。
（3）教师点评，强调注意事项。
4. 小结（1）引导学生总结连加连减的概念和运算方法。
（2）强调连加连减在实际问题中的应用。
5. 课后作业（1）布置课后练习题，让学生巩固所学知识。
（2）鼓励学生将所学知识运用到生活中，解决实际问题。
六、教学反思本节课通过引导学生探究连加连减的概念和运算方法，让学生在实际问题中运用所学知识，培养了学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
连加连减 抚宁巷小学 张媛媛 教材分析：“看与问”是以主题图中套圈的场景为入口，引导学生从三位小朋友不同的得分图表中提出问题。“做与说”在解决聪聪的问题时，主要引导学生学习三个数的连加。解决佳佳第三次的得分，引出学习三个数的连减。最后迪迪的得分情况则是一道开放题，迪迪不同的成绩，决定着不同的名次，可以组织学生讨论。
学情分析：学生在一年级已经学过用口算进行连加、连减和加减混合计算。而连加、连减的笔算方法又是在100以内两位数加、减法笔算基础上进行的 。
教学目标： 1.学习三个数连加连减的计算方法，掌握竖式连写的方法，会正确计算三个数的加、减法。 2.培养孩子认真、细致的计算习惯。 3.培养学生根据算式特征灵活选择计算方法的能力。 重点：掌握竖式连写的方法。
教学过程： 一、引入旧知、沟通联系 1. 看卡片、开火车口算 4+8+5= 17-8-4= 6-4+9= 6+8-12= 12-2+8= 11+9-1= 82+17= 24+34= 85-62= 2.笔算 72-28= 37+58= 师: 你是怎样计算的?先算什么, 再算什么? 二、创设情境、探索新知 ( 一) 连加 1. 看图提问 观察图表信息提出问题。 解决简单的加减法问题。 ( 设计意图: 以学生喜闻乐见的“套圈场景”为情境展开新课, 让学生在具体的问题、具体的情境中感受数学的价值, 体验数学与生活的乐趣,产生学习的兴趣和求知欲。) 2.学生尝试列式计算。 3.反馈: ①反馈算式 24+29+28 ②反馈算法 可能有口算也有笔算, 其中笔算可能出现的情况有:
方法一: 24 53 +29 +28 53 81 方法二:24 +29 53 +28 81 方法三: 24 29 +28 81 ③对比这三种方法, 选择最优方法 小组合作, 交流三种笔算方法。 [ 讨论过程中, 重点提示学生:①首先, 在别的同学发言时, 要认真地倾听同学的发言。②其次, 学习别人的好方法, 有意见, 可以提出反驳。] 师: 谁来说说, 这三种方法各有什么优缺点? 师小结: 方法一比较费时,也不美观; 方法二比较简便, 可以少写一个53; 方法三虽然更省时间, 但计算时比较容易出错, 所以在笔算时我们一般采用第二种方法。 ( 设计意图: 在学生独立思考的基础上, 提供充分的交流时间与空间, 并提出合作学习的明确要求, 鼓励学生大胆地将个性化的见解充分地展现出来, 让不同的思维在相互碰撞中擦出火花, 给每个人以启发,促进不同的个体得到共同的提高, 实现算法的优化。) 4.试一试: 46+25+17 ( 二) 连减 1.计算小女孩第三次得了几分？ 板书: 78-26-28= 2.生试算并交流算法 方法一: 连减竖式 方法二: 口算78-26=52, 然后用竖式计算52- 28=24 师小结: 在计算时哪一步如果能口算, 就可以口算, 口算有困难的进行笔算。 ( 设计意图: 放手让学生自主探索连减的笔算方法, 既培养了学生的迁移能力, 又体现了解题策略的多样化, 教学中应引导学生根据实际需要灵活地选择解题策略。) 3.小男孩第三次至少得几分才能得第一名？ 讨论第一名的总分至少是几分？ 4.小结: 这节课我们学了什么?( 板书课题: 连加、连减) 这节课学的连加、连减和以前所学的有什么相同和不同之处?( 运算顺序相同, 但这节课学会了用竖式计算连加、连减。) 用竖式计算连加连减时要注意什么? 三、巩固练习, 拓展提升 1. 大家帮小熊解决了问题, 小熊很感谢大家, 送了几个气球当做礼物! 瞧, 气球上的题, 你会吗?（55页第一题） 2.为了感谢广大顾客对小小超市的惠顾, 小熊妞妞还推出了有奖竞猜活动, 你们想参加吗?( 想) 做得又对又快的前5名奖励智慧奖章一枚。 37+20+16= 54+28+2= 63-9-36= 81-28-60= 师: 说说你是怎么算的? 在交流算法的基础上进行算法优化。 ( 设计意图: 把枯燥的练习融入到生机勃勃的“有奖竞猜”活动场景中, 促使学生始终以饱满的热情参与学习, 在活动中练习, 在练习中巩固, 在交流中拓宽思维, 培养能力。教学时, 可以先让学生说说计算过程, 体现算法的多样化, 在此基础上进行算法的优化, 鼓励学生能用口算的尽量用口算, 能简便计算的尽量用简便计算。) 3. 小熊对三种饮料3天销售的情况做了如下统计:( 课件出示表格) 雪碧 酷儿 可乐 第一天/瓶 23 27 30 第二天/瓶 22 28 第三天/瓶 45 27 合计/瓶 79 86
( 1) 算一算, 酷儿一共卖出多少瓶?如果你是小熊, 下回你会怎么进货?为什么? ( 2) 雪碧第3天卖出几瓶? ( 3) 可乐第2天卖出几瓶? 4.小兔来到了服装柜前挑选服装, 她带了100元钱。
( 1) 如果选购其中三样, 你有几种不同选法? 一共要多少元呢? ( 2) 如果选购其中两样, 可以找回多少元? 你有几种不同的方案? ( 设计意图: 以学生熟悉的购衣事件为场景, 提供开放的题材, 使学生体验数学与日常生活的密切联系, 培养了学生从周围情境中发现数学问题,运用所学知识解决实际问题的能力, 提高了学生的应用意识。)
关注孩子的进步 抚宁巷小学 张媛媛
作为教育工作者，我们必须明白：人，永远有“好”与“差”之分。没有“差”，又何来“好”呢?有好必有差，这是我们必须正视的现实。其实，教育教学中的“差生”属于假性生，只是一时的学业落伍罢了。而不是永远落伍，即使学业落伍，也仅仅说明他们在现行的考试制度下落伍。他们在学校是弱势群体，属于被放弃的一部分，因此，把目光瞄准在差生身上，不断改变差生的状况，是教育的永恒主题。只要以赤诚之心去关爱这些学困生，善于挖掘他们哪怕是微乎其微的优点，然后加以放大，一定会收到意想不到的教育效果。 何蒙，这个孩子脸部被开水烫伤，有自卑感，平时很少和同学游戏、玩耍，没有好朋友。课上沉默寡言，不会听讲，经常走神儿。记忆力、观察力、理解能力较差，反映慢，思维比较迟钝，有自卑心理。普通话发音不标准，语言表达能力差。尤其是接受知识比一般同学慢，成绩不理想。 在这个学期，我给何同学提供了充分展示个性、特长的机会,让她充分参与到课堂教学之中。如:为了能让她充分参与到课堂教学之中,为了让她品尝到成功的滋味,我就在课前告诉他们我要问的题目,让她事先做好准备。上课时,我就特地让她回答这些题目,并伺机表扬她。经过一段时间的锻炼,我发现她上课举手的次数越来越多。后来我不再事先给她题目,而是在上课时让她回答一些简单的问题,再后来我试着让她独立回答一些难度较高的题目。有时她犹豫,我就用鼓励的目光看着她,似乎是说“你一定行! ”在我的鼓励和提示下,经过一段时间的训练,她甚至敢举手回答难题了。有时,她的回答出了错,但我从不批评她,而是用“再想想,你准能行! ”这些话来激励她。在我的一步步的引导下,现在她已经完全投入到课堂教学之中。由于听课效率的提高,知识掌握得较好,她做作业的速度也逐渐加快,正确率也提高了。 我相信只要我怀着一颗真正想帮助一个学生的心，只要我有正确的教育观念，只要我有坚定地信心，何同学不再是学困生，就连我们班也不再有学困生，每个孩子都在不断取得成功的体验和乐趣中取得知识，得到发展。
【24】比较两个数的多少（二） 执教：马徐仪 教材分析： 在了解了差的基本结构后，安排了《比较两个数的多少（二）》。练习一共有3题，一般可先请学生说说题意，再列式解答，并针对本班典型错误讲评，强化思考方法。完成后，可请学生说说每一题练习相当于哪一道例题。基础好的班级还可请学生尝试按要求编一编问题，如编一道求较大数的问题，把这道题改编成求相差数的问题等等。在情境的转换中丰富学生对于“差”结构的认识。 教学目标： 1.让学生经历在不同情境中抽象出“相差几”的数量关系的过程，进一步理解相差几的数量关系。 2.通过练习，构建起“相差几”的数量关系的模型，并能正确解答此类应用问题。 3.在练习中，感受数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣，发展学生的思维能力。 教学过程：
教学设想 学生活动 备注 一、情境引入，提出问题。 1、今天我们来学习比较两个数的多少（二）。 2、外婆60岁，强强8岁，你能提出什么数学问题？ 二、线段辅助，解决问题。 1、强强的岁数与外婆的岁数比。（求相差数） （1）逐步出示线段图。（指导线段图的画法，强强8岁，先画一条线段，用花括号将线段括起来，在上面写上强强的年龄8岁。外婆60岁，所以画的线段要比强强长得多，同样用上花括号，写上外婆的岁数。问题是“外婆比强强大几岁？”那一段表示这个 （1）外婆和强强一共有几岁？ （2）外婆比强强大几岁？（岁数一般用“大”“小”，不用“多”“少”。）
板书：外婆比强强大几岁？ 它。） （2）说线段图的意义。谁能完整地说一说。 （3）列式计算。 （4）怎么求相差的岁数？ 2、知道了外婆和强强的岁数，你能告诉我妈妈有几岁吗？如果要算出妈妈的岁数，还应该知道什么条件？除了知道这个条件，知道了哪个条件也能算出妈妈的岁数？ （1）妈妈比外婆小25岁。 （2）妈妈比强强大27岁。 3、强强的岁数与妈妈的岁数比。（求较大数） 强强和妈妈比来计算妈妈的岁数，哪些条件是多余的？我们把它去掉。 （1）学生尝试用线段图表示。 （2）投影仪修正。 （3）再板演一次，学生同时说图意。 （4）列式计算。 （5）这个算式表示什么意思？ 4、外婆的岁数与妈妈的岁数比。（求较小数） 过程同上。 5、同样都是解决“妈妈有几岁？”这个问题，为什么一个用加法，一个用减法？ 小结：强强和妈妈比，妈妈是较大数，用加法；妈妈和外婆比，妈妈是较小数，用减法。 6、两个人的岁数可以进行比较，生活中还有什么事物也可以进行比较呢？ 三、巩固线段，回归问题（大比拼）。 1、比拼规则： （1）1、2、3、4小组为1组，5、6、7、8小组为2组。 （2）两组代表轮流回答问题，答对加★ 。 （3）一组回答完毕，另一组判断。 （4）★得到最多的组胜出。 2、比拼一（说题意，再列式计算。） （1）足球与排球比 外婆的岁数—强强的岁数=他们相差的岁数 还应该知道“外婆比妈妈大几岁？” 强强的岁数+他们相差的岁数（27）=妈妈的岁数 外婆的岁数—他们相差的岁数（25岁）=妈妈的岁数 因为妈妈比强强大，所以用加法；妈妈比外婆小，所以用减法。 板书：妈妈有几岁？妈妈比外婆小25岁。 妈妈比强强大27岁。
板书：两幅线段图及相应算式。（注意单位及口答。）
这个问题虽然带有强烈的经验暗示，即一定有：外婆年龄大于妈妈年龄，大于强强年龄。但这绝不是数学思考的主要方式，要强调学生根据数量关系分析。
