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人教版部编本六年级下册《他们那时候多有趣啊》教案设计一、教材分析《他们那时候多有趣啊》是人教版部编本六年级下册的阅读课，本篇课文主要讲述了一个70岁老人的回忆，通过老人的回忆，让学生了解他们祖辈在改革开放时期的生活变化和生活方式的巨大变化。
二、教学目标1.知识目标1.了解改革开放时期祖辈的生活变化和生活方式的巨大变化。
2.掌握新词汇：大变样，威风，麻雀虽小五脏俱全，黑白电视机等。
2.能力目标1.培养学生的阅读理解和口语表达能力。
2.培养学生的反思能力，学会发现并总结人类生活变化的规律。
3.情感目标1.通过课文，让学生更加了解祖辈的生活和辛勤劳动，进一步感受到祖辈的牺牲和付出。
2.引导学生珍惜现在生活，并学会尊敬传统和尊重历史。
三、教学过程1.预习准备1.复习“祖辈都来干啥”一课，加强学生对祖辈劳动和生活状况的认识。
2.布置预习任务，让学生自己预习一下课文，预习重点为生词和文章的结构。
2.新课教学1.呈现教学目标，讲解本节课的学习内容和学习目标，激励学生学习的积极性。
2.导读：通过图片和问题导入课文，让学生去回忆自己小时候所见所闻。
3.课文阅读：老师选择适当的段落，有节奏地读给学生听，并做简单的段落小结。
4.词汇讲解：介绍生词的含义和用法，让学生理解与记忆。
5.课文理解：逐句解读课文，让学生理解课文中的内容和情感，引导学生形成自己的阅读思路。
6.口语表达：让学生小组间短暂讨论一下你自己小学时代的感觉，再口头总结讨论结果。
7.课堂练习：通过阅读理解题和开放性问题回答的方式检测学生对课文的掌握程度并引导学生拓展知识面。
3.课后巩固1.布置作业：课后要求学生认真阅读扩展阅读材料，并完成课后习题。
2.扩展阅读：让学生自由发挥，了解现代生活与过去生活的比较。
3.作业检查：下次上课检查学生的作业完成情况，并适当的询问一下扩展阅读的情况。
四、教学反思通过本堂课的教学，学生更深入的了解了祖辈们在生活中的辛勤劳动和祖辈们在时代改变中的生活方式变化。
17*他们那时候多有趣啊文本分析本文是美国著名科幻小说作家阿西莫夫的作品。
文章想象奇特，但又有科学依据，读来趣味盎然。
课文的内容并不复杂，用一本古老的纸质书串起全文，以两个孩子关于阅读、学习的对话为主体，穿插描绘了身处未来的他们的学习场景与感受，展现了作者对于教育、学习等问题的独特思考。
六年级的学生在课内还没有接触过科幻小说，但根据学生喜欢新奇事物的特点，他们应当非常喜爱科幻小说这种文学类型。
由于学生对科幻小说的相关知识缺乏了解，部分学生有可能没有阅读科幻小说的经验，所以他们对科幻小说的阅读可能依然停留在幻想的外在形式上，尚没有思考本篇小说独特内涵的意识。
因此，本课教学的重点是引导学生了解科幻小说的基本知识，在读懂课文内容的基础上理解文章独特的构思、梳理故事情节、把握人物形象。
教学难点是品读文本，思考文章的内涵。
教学目标1.朗读课文，初步了解科幻小说的有关知识，感受科幻小说想象奇特的特点。
2.读懂课文内容，梳理故事情节，感知人物形象。
3.了解玛琪对老式学校生活的态度变化，弄清楚她讨厌未来的学校生活的原因。
4.思考课文的内涵，感悟作者对教育、学习等问题的独特思考。
教学重点1.了解科幻小说的有关知识。
2.读懂课文内容，梳理故事情节，感知人物形象。
教学难点品读文本，了解玛琪对老式学校生活的态度变化，弄清楚她讨厌未来的学校生活的原因；思考课文的内涵。
课时安排1课时一、激趣导入，揭示课题1.借科幻电影《流浪地球》展开谈话，引起学生对科幻小说的兴趣。
导语：同学们，大家看过《流浪地球》这部电影吗？（学生自由发言。
）这是一部国产科幻电影，改编自我国著名的科幻作家刘慈欣的同名小说。
这部电影讲述的故事发生在2075年，那时候太阳即将毁灭，太阳系已经不适合人类生存。
面临如此绝境，人类开启了“流浪地球”计划，试图带着地球逃离太阳系，寻找新的家园。
看过这部电影的同学能给大家说一说自己的感受吗？预设：先由看过电影的学生谈自己的感受，然后请没看过这部电影的学生谈一谈自己听了影片介绍和同学的发言后的感受，目的是让学生感受到科幻小说之所以吸引人，是因为作者丰富而大胆的想象。
人教部编版语文六年级下册3篇教学设计17*他们那时候多有趣啊教学目标1.快速默读课文，讲述在作者的想象中，未来的上学方式和今天的不同。
2.大胆想象，能与同学交流未来的学习生活可能的样子。
教学重点快速默读课文，讲述在作者的想象中，未来的上学方式和今天的不同。
教学难点大胆想象，能与同学交流未来的学习生活可能的样子。
教学课时1课时教学准备课件教学流程：一、情境导入2155年时，孩子们还要去学校上课吗？他们会不会视纸质图书为古董？让我们跟随玛琪的故事，一起去畅想一下美好的未来吧。
二、自主阅读读，检索信息1.快速默读课文，讲述在作者的想象中，未来上学方式和今天有什么不同。
【出示课件2】2.学生交流。
【出示课件3、4】①“呀！”托米说，“我想，这样的书一读完，就得扔掉，多浪费呀！我们的电视屏幕一定给我们看过一百万本书了，可它还能继续给我们别的许许多多书看，我可用不着哪天把它扔掉！”②在这个荧光屏上，所有的课文都现出来了，还跟着没完没了地提问题。
这倒也无所谓，最让她厌烦的是那个槽口──她非得把作业和试卷塞进去的那个口子。
她总是要用那种打孔文字像编程序似的把作业和答卷写出来。
她还只有六岁的时候，妈妈就让她学会用这种语言和机器教师对话了。
3.【出示课件5、6】玛吉喜欢未来的学习方式吗？找到相关语句。
玛琪失望极了，她本来希望他把这个机器老师拿走。
他们有一次就把托米的老师搬走了将近一个月之久，因为历史那部分的装置完全显示不出图像来了。
4.【出示课件7】你喜欢未来的学习方式，还是现在的？或者在你的想象中，你觉得未来的生活会是什么样子的呢？设计意图：通过问题引发思考，然后进行自主阅读，找到包含答案的句子，能进行自主总结，得出结论，提升阅读能力，学有所得。
三、合作交流，展开想象1. 【出示课件8】请同学们大胆想象，未来生活还会发生哪些变化？2.学生交流。
（学生不再需要每天到学校上课、每个人都是一个空间穿梭机，可以穿梭到任何一个地方、与别人交流可以用代码，或使用脑电波直接交流......）3. 【出示课件9】把你想象的未来生活画下来，做成一张海报。
人教部编版小学语文六年级下册第五单元17 《他们那时候多有趣啊》教学设计17 他们那时候多有趣啊【教学目标】1. 默读课文，了解课文内容，说说未来的上学方式与今天有什么不同。
2. 了解科幻小说，理解课文构思特点。
学习本文通过人物对话展开故事情节的方法。
3. 发挥想象力，想象未来的学习生活还有可能是什么样的。
【教学过程】一、导入新课，激发兴趣。
1. 同学们，在科学技术日新月异的今天，你们有没有想象过未来的学校是什么样子的？说说你推测的理由。
(唤起学生对未来学校的无限遐想)2. 板书课题，交流作者信息。
3. 导入新课：现在，我们就跟随作家艾萨克·阿西莫夫走进未来的学校，感受未来学校的学习方法以及他们是如何看待现在我们的学校的。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1. 提出读书要求：自由、出声地朗读课文，小组合作，认读本课生字、新词。
2. 指名读生字、新词。
着重指导：鄙夷不屑．(xiè) 憎恶．(wù)3. 了解课文中四个词语的反义词和近义词。
憎恶(喜爱厌恶) 失望(希望绝望) 鄙夷(崇拜鄙视) 高傲(谦虚傲慢)三、再读课文，整体感知。
1. 默读课文，说一说这篇课文写了什么内容。
(本文通过对未来社会的学校教育和生活的描写，表达了对学校教育模式的假想和反思。
文章新颖生动，引人深思。
)2. 通读课文，思考两个在“机器学校”读书的孩子，从一本纸质印刷的书中对我们现在的学校有了哪些了解？(孩子们到一个集中的地方学习；年龄相当的孩子学一样的功课；老师是真人。
)3. 默读课文思考：未来的“机器学校”与我们现在的学校有什么相同点和不同点？完成表格。
现在未来学习地点专门的学校家里授课老师真人机器人学习模式学习同样的课程，一起学习，互相帮助，互相讨论单独学习，人机对话；因材施教，根据学生情况调整进度学习氛围和谐、开心、有趣讨厌、让人憎恶四、交流探讨，拓展延伸。
1. 玛琪到底喜不喜欢“未来教育”？这样写的好处是什么？(玛琪不喜欢“未来教育”。
小学语文《他们那时候多有趣啊》教案设计一、核心素养目标（一）文化自信通过学习这篇课文，让学生了解不同时代的教育方式，感受科技发展对教育产生的巨大影响，体会文学作品中蕴含的文化内涵，激发学生对不同文化背景下教育的思考，增强对文化多样性的理解和尊重。
（二）语言运用1. 引导学生在阅读过程中积累文中的好词好句，如“鄙夷不屑”等词汇，能够理解并准确运用这些词语进行表达。
2. 让学生通过角色扮演等方式，模仿文中人物的对话，提高学生的口语表达能力和语言组织能力。
（三）思维能力1. 培养学生的比较思维，通过对比现在和文中未来的教育模式，分析各自的优缺点，从而提高学生的逻辑思维能力。
2. 引导学生对未来教育进行合理的想象，激发学生的创新思维，鼓励学生提出独特的见解。
（四）审美创造1. 引导学生感受科幻作品独特的文学魅力，体会作者通过文字构建的未来教育场景的奇妙之处，培养学生对科幻文学的审美能力。
2. 鼓励学生根据自己对未来教育的想象，进行绘画创作或者故事编写，提高学生的创造能力。
二、教学重难点（一）教学重点1. 认识文中的生字词，如“皱皱巴巴”“全神贯注”等，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，掌握文中描述的未来教育的特点，如机器教学、单独授课等。
（二）教学难点1. 引导学生深入思考不同教育模式的利弊，能够对比现在和未来教育模式的差异，并发表自己的见解。
2. 激发学生对未来教育的想象，培养学生的创新思维能力。
三、教学过程（一）导入（3分钟）1. 展示图片教师在多媒体上展示一张现代学校教室的图片，教室里有同学们围坐在一起上课、老师在黑板前讲解、课桌上堆满了书本等场景。
接着展示一张想象中的未来教室的图片，教室里只有学生对着一台机器，周围环境简洁且充满科技感。
2. 提问引导教师提问：“同学们，你们看这两张图片，能发现有什么不同吗？如果让你们选择，你们更想在哪个教室上课呢？为什么？”引导学生自由发言，分享自己的初步看法。
17* 他们那时候多有趣啊第一课时教案一、学情分析本篇课文是一篇科幻小说。
六年级学生接触的课内科幻小说较少，缺乏相关的科幻小说阅读经验和科学知识，他们对科幻小说的阅读依然停留在文字上，对小说内涵没有更深的意识。
因此教师在教授本篇课文时，要注意梳理情节，引导学生思考课文内涵，感受未来的可能性。
二、教学目标1.默读课文，了解主要内容，把握科幻小说的表达特点。
2.大胆想象，结合生活实际，感知未来的无限可能性。
三、重点难点【教学重点】快速阅读课文，围绕人物对话把握故事情节，了解未来世界的上学方式。
【教学难点】自主识字，积累词语。
发挥想象，大胆设想未来的学习生活方式。
四、教学过程（一）话题激趣1.揭示题目：（1）阅读预设：①“他们”指？②“那时候”指？③一百年以后的学习生活还有哪些方式的联想？（2）“有趣”的近义词；（3）点明体裁：科幻小说，特点：逻辑自洽，科学元素，人文思考。
2.导读提示：（1）用较快的速度默读这篇科幻小说，看看在作者的想象中，未来的上学方式和今天有什么不同。
（2）大胆想象一下，未来的学习生活还有可能是什么样的？3.解释科幻世界的含义，预测课文内容。
（二）整体感知1.走近作者：艾萨克·阿西莫夫2.预习检查：（1）默读课文，本文的主人公处于什么时间点？（2）文章集中写了几次人物对话？（3）找出2155年生活的关键词：找出几百年前生活的关键词：（4）你还有什么疑问，请提出来：3.新词解疑：甚至：强调突出的事例（有更进一层的意思）。
全神贯注：集中投入。
形容精神高度集中。
近义词：专心致志反义词：心不在焉鄙夷：轻视；看不起。
4.探讨结构：试着在文中找到对应内容的段落并批注。
（1）托米发现了一本真正的书。
（2）玛琪和托米讨论以前上学的方式。
（3）玛琪想象以前的学校的情形。
5.感知内容：在文中找到相关语句并批注。
课文记叙了托米和玛琪围绕一本纸质书展开的对话，对未来世界的上学方式与今天的上学方式进行了对比描述。
部编版语文六年级下册他们那时候多有趣啊教案与反思３篇〖部编版语文六年级下册他们那时候多有趣啊教案与反思第【1】篇〗《他们那时候多有趣啊》教学方案教材解析《他们那时候多有趣啊》是部编版六年级下册第五单元的一篇科幻小说，作者是美国的艾萨克·阿西莫夫。
小说中写的是玛琪从一本旧书中了解到几百年前学校的学习生活，流露出内心的孤独，反思了人类教育的一些缺失以及孩子们的心理健康等问题。
也留给了我们一定的思考：机器代替人的活动究竟是好还是不好？课文语言生动，内容有趣。
本课是略读课文，教学设计充分发挥了课前导读作用，指导学生通过自主、合作、探究的学习方式，通过品读、想象，了解作者笔下未来的学习方式是怎样的，与今天的有什么不同。
与 100 多年前的现在进行比较，寻找合适的学习方式，提高学生的思辨能力。
教学目标1.快速默读课文，了解课文内容，体会在作者的想象中未来的上学方式和今天的不同。
2.大胆想象，能与同学交流未来的学习生活可能的样子。
教学重点体会在作者的想象中未来的上学方式和今天的不同。
教学难点大胆想象，能与同学交流未来的学习生活可能的样子。
课前准备教师准备：制作多媒体课件。
课时安排1课时。
教学过程一、谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，你想知道未来的世界是怎样的吗？你能想象100 多年以后，和你们一样大的孩子们是怎样学习的吗？学生充分交流。
2.师：同学们的想象丰富而奇特，而美国作家艾萨克·阿西莫夫笔下未来的学校又是什么样的呢？今天我们来学习课文《他们那时候多有趣啊》。
3.引导质疑，梳理问题：（1）“他们那时候”在做什么？（2）现在的我们是怎样学习的？（3）我们需要怎样的学习方式？4.认识作者。
5.什么是科幻小说？科幻小说这个概念暂时还没有一个能被所有研究者所公认的定义标准。
科幻小说，它的情节不可能发生在人们已知的世界里，但它的基础是有关人类或宇宙起源的某种设想，有关科技领域（包括假设性的科技领域）的某种虚构出来的新发现。
17* 他们那时候多有趣啊【课前解析】关注文章体裁：《17* 他们那时候多有趣啊》是一篇科幻小说。
科幻小说，是小说类别之一，通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素，是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学体裁。
常见的科幻小说往往是立足于现实，想象未来，本文却反其道而行之，立足于未来，反观现实，将读者非常熟悉的纸质书、学校教育，作为文中孩子想象和听说的对象，却将实际上是创作当时想象出来的“电子书”“机器老师”写得真实而“日常”。
作为小说，本文主要以人物对话的形式展开情节，刻画人物，在不断的“生疑-答疑-思索”中层层推进。
关注作者：艾萨克·阿西莫夫（1920-1992），享誉全球的美国科普巨匠和科幻小说大师。
1948年获得哥伦比亚大学生物化学博士学位，1958年起成为专业作家。
他知识及其渊博，一生出版了近五百部著作，内容涉及自然科学，社会科学和文学艺术等许多领域，曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖，被誉为“百科全书式的科普作家”和“有史以来最杰出的科学教育家”。
关注读写之间的联系：本单元的习作是“插上科学的翅膀飞”，要求“能展开想象，写出奇特而又令人信服的科学故事”，要借助《他们那时候多有趣啊》一课的学习，引导学生关注课文奇特的想象，让学生感知科幻故事的基本特点，启发学生借助科学知识展开科幻想象。
关注文本功能定位：《17* 他们那时候多有趣啊》是本单元唯一一篇略读课文，教学中不能等同于精读课文，要充分发挥学生的主观能动性，引导学生自主学习；同时，这篇科幻小说为本单元习作提供了很好的范例，体现了读写之间的紧密关系。
【教学目标】1．默读课文，了解课文内容，体会在作者的想象中未来的上学方式和今天的不同。
2．能大胆想象未来的学习生活还有可能是什么样的。
【教学重点】默读课文，了解课文内容，体会在作者的想象中未来的上学方式和今天的不同。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、解读文题，初步了解内容1．出示课题，读题质疑。
《他们那时候多有趣啊》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解小说的主要内容，把握科幻小说的特点；能够分析小说中的人物形象和情节发展；提高学生的阅读理解和分析能力。
2、过程与方法目标通过阅读、讨论、写作等活动，培养学生的自主学习能力、合作探究能力和创新思维能力。
3、情感态度与价值观目标引导学生思考科技发展对人类生活的影响，激发学生对未来世界的想象和探索欲望；培养学生珍惜当下、积极面对生活的态度。
二、教学重难点1、教学重点理解小说中未来教育与现在教育的差异，分析人物形象和主题。
2、教学难点探讨科技发展对教育和人类生活的影响，引导学生树立正确的科技观。
三、教学方法1、讲授法讲解小说的背景知识、科幻小说的特点和写作技巧。
2、讨论法组织学生讨论小说中的关键问题，促进学生思维的碰撞和交流。
3、读写结合法通过阅读引导学生进行写作练习，提高学生的语言表达能力。
四、教学过程1、导入（5 分钟）展示一些关于现代教育和科技发展的图片或视频，引发学生对教育与科技关系的思考，从而导入新课《他们那时候多有趣啊》。
2、初读课文（15 分钟）（1）学生自主阅读课文，了解小说的主要内容。
（2）教师检查学生的预习情况，包括生字词的掌握和对小说初步的理解。
3、分析文本（20 分钟）（1）引导学生比较未来教育与现在教育的不同之处，如学习方式、教材形式、师生关系等。
（2）分析小说中的人物形象，如玛琪和托米，探讨他们的性格特点和心理活动。
（3）探讨小说的主题，思考科技发展对教育和人类生活的影响。
4、小组讨论（15 分钟）（1）分组讨论以下问题：你认为未来的教育会是怎样的？科技发展给教育带来的是好处还是坏处？（2）每组选派代表进行发言，分享小组讨论的结果。
5、写作训练（15 分钟）（1）让学生想象自己身处未来的学校，描述一天的学习生活。
（2）学生完成写作后，互相交流、评价。
6、课堂总结（5 分钟）（1）教师总结本节课的重点内容，如小说的主题、人物形象等。
《他们那时候多有趣啊》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，了解作者通过对比手法展现不同时代教育方式的差异。
2、过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解和分析问题的能力。
引导学生展开想象，思考未来教育的发展方向。
3、情感态度与价值观目标让学生体会到科技发展对教育带来的变化，激发学生对未来生活的向往和追求。
培养学生珍惜当下学习时光，努力学习的态度。
二、教学重难点1、教学重点理解文中对比的写作手法，体会其作用。
把握课文的主要内容，理解作者的观点和情感。
2、教学难点引导学生思考科技发展对教育的影响，培养学生的创新思维和批判性思维。
让学生从文中得到启示，树立正确的学习观和价值观。
三、教学方法1、讲授法讲解课文中的重点词句和段落，帮助学生理解课文内容。
2、讨论法组织学生讨论文中的关键问题，促进学生的思维发展和交流合作。
3、朗读法通过有感情地朗读课文，让学生深入体会作者的情感和文章的韵味。
4、情境教学法创设情境，让学生仿佛置身于文中所描述的时代，增强学生的感受和体验。
四、教学过程1、导入新课展示一些现代学校的图片和视频，让学生谈谈自己对现代学校和学习生活的感受。
然后提问：“你们想知道过去的学校和学习方式是怎样的吗？”从而引出课题《他们那时候多有趣啊》。
2、初读课文学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
检查生字词的读音和理解，如“鄙夷”“不屑”“憎恶”等。
3、整体感知让学生默读课文，思考：课文主要写了什么？引导学生概括课文的主要内容：本文通过对未来学校和过去学校的对比，描绘了不同时代的教育方式和学生的学习生活。
4、精读课文引导学生找出文中描写未来学校和过去学校的段落，进行对比阅读。
对比未来学校和过去学校在教学方式、教材、学习环境等方面的不同。
例如，未来学校是通过机器教学，学生在家学习；过去学校则是老师面对面授课，学生在学校学习。
部编版六年级下册语文17*他们那时候多有趣啊
▶教学目标
1.默读课文，了解课文内容，体会在作者的想象中未来的上学方式和今天的不同。
2.能大胆想象未来的学习生活还有可能是什么样的。
▶教学重难点
默读课文，了解课文内容，体会在作者的想象中未来的上学方式和今天的不同。
▶教学策略
1.默读教学
指导学生快速默读课文，默读时要集中注意力，认清每个字，了解课文的主要内容。
2.阅读理解
为了帮助学生快速理解课文，可采用的方法有：从文体的角度，设计阅读层次；让学生在文本的阅读中，搜寻相关信息；引导学生结合课文、联系实际进行深入思考。
3.语言运用
学完课文，引导学生大胆展开想象：未来的学习生活还有可能是什么样的？同学之间互相交流。
▶教学准备
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时1课时
▶教学过程
板块一导入新课，读题质疑
1.谈话导入。
（1）交流想象：现代科技发展迅速，社会面貌日新月异。
我们想象一下，未来的学校会是什么样的呢？
（2）学生畅所欲言。
（3）引入课题：同学们的想象丰富而奇特，而美国作家艾萨克·阿西莫夫笔下未来的学校又是什么样的呢？今天我们来学习课文《他们那时候多有趣啊》。
（板书课题）
2.读题质疑。
提问：读课文题目，你想知道什么？（预设：“他们”是谁？“那时候”是什么时候？怎样“有趣”呢？）
【设计意图】上课伊始，开门见山，启发学生想象未来的学校，由熟悉的话题引入，令学生兴趣盎然。
接着读题目，引导学生质疑。
板块二默读课文，整体感知
1.说一说：怎样提高默读的速度？
2.学生交流。
3.归纳提示：不要把全部注意力放在个别字词的识记上，应侧重于对内容的理解；尽量不回视，多扫视；适当圈点勾画重点词语和句子，保证阅读效果等。
4.快速默读，说说课文大意。
【设计意图】引导学生初读课文，提炼默读的方法，并运用阅读小技巧整体感知课文内容，既符合学生的阅读规律，又为后面进一步的学习奠定了基础。
板块三自主阅读，比较不同
1.探究不同，感知环境。
（1）提出问题：《他们那时候多有趣啊》一课中，“他们”指的是谁，“那时候”又是什么时候？
（2）学生明确：“他们”就是玛琪的爷爷的爷爷那一代人，“那时候”是几个世纪以前。
（3）教师启发：这句话是玛琪心里所想的。
一个生活在几个世纪以后的小女孩，怎么会知道“那时候”的事情？（通过一本“真正的书”）
（4）引导思考：“真正的书”真是个奇怪的措辞！和它相对的是什么样的书？玛琪用的书和它有何不同？（课件出示课文第3自然段）
课件出示：
他们翻着这本书，书页已经发黄，皱皱巴巴的。
他们读到的字全都静止不动，不像他们通常在荧光屏上看到的那样，顺序移动，真是有趣极了，你说是不是？读到后面，再翻回来看前面的一页时，刚刚读过的那些字仍然停留在原地。
小结：一本普通的纸质书却被称作“真正的书”，令女孩感到格外稀奇。
可见这篇科幻小说的视角十分独特。
它不像一般的科幻小说那样立足现在，展望未来，而是以未来人的视角回顾现在，对现在的学习生活进行“考古”。
（5）自读要求：除书本之外，文中未来的教育环境和现在还有什么不同？阅读课文，查找信息并填写表格。
课件出示：
过渡语：科幻小说中描述的未来生活发生了翻天覆地的变化。
然而，它和魔幻小说、武侠小说、神话小说等又有区别，它往往是现实世界向未来的延伸，代表了人类对未来科技发展的向往和期待。
（1）提出问题：文中哪些情节是作者的想象？哪些情节在我们的现实生活中是有据可循的？
（2）学生交流。
预设：文中作者所写的未来的上学方式都是想象出来的，但这些都是有现实基础的科学想象，如书——电子书；机器老师——网络教学；一对一教学——因材施教的教育理念……
（3）相机板书：科学性——基于现实；预言性——大胆想象。
【设计意图】科幻小说，是小说类别之一，通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素，是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。
本环节先让学生自主学习课文，引导学生探究未来的上学方式和今天的不同之处，再从整体入手，探究这篇科幻小说的科学元素和幻想元素。
这样层层推进，化难为易，提高了教学效率。
板块四探究意图，拓展阅读
1.讨论交流，感知人物形象。
（1）细读课文，找出关于玛琪和托米的动作、心理和语言描写的句子，说说他们分别具有怎样的性格特点。
（2）学生互相讨论，明确答案。
玛琪：天真可爱，富有好奇心，知识面不如托米广阔。
托米：很有主见，知识面广阔，看待问题理性全面，有青春期大男孩的“酷”劲儿。
（3）找出课文中能体现两人形象的段落，并且通过朗读区分出两人的性格差异。
2.研读课文，探究创作意图。
（1）教师提问：玛琪不喜欢眼下的学习方式，那么她对“他们那时候”的学习方式又持怎样的态度？她的看法有什么变化呢？
（2）学生研读课文中相关的句子并交流。
鄙夷不屑——玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情。
诧异——所以她对托米说：“怎么会有人写学校呢？”
（3）出示课件：
课件出示：
鄙夷不屑——诧异——难过——怀疑——好奇——赞叹
3.畅想未来，创作科幻篇章。
你所期待的未来教育是什么样子的？小组讨论，并与大家分享交流。
4.拓展阅读。
课外阅读《芬达的秘密》《纳尼亚传奇》。
【设计意图】体会作者的写作意图，是教学难点之一。
引导学生读书思考ꎬ联系当下的教育实际，探究未来的机器老师教学与现在真人老师教学这两种方式各自的优点与不足，从而体会写作目的，突破教学难点。
▶板书设计
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
▶教学反思
本课是一篇科幻小说，小学生首次接触这类作品。
在实际教学中，从文体的角度展开，引导学生了解科幻小说的特点。
“科学”“幻想”和“小说”是科幻小说的三要素。
如何引导学生理解这篇课文的三要素呢？
“科学”与“幻想”要素主要体现在基于科学事实的“科学性”，以及大胆幻想的“预言性”。
教师巧妙提问：文中哪些情节是作者的想象？哪些情节在我们的现实生活中是有据可循的？学生通过阅读思考，搜寻信息，找到跟现实一致的相关情节，如学生写作业、母亲教育孩子、玛琪仍在学习分数运算等；也找到基于现实的幻想情节，如机器人老师教学等。
这样，学生就能领会科幻小说的“科学性”与“预言性”。
科幻小说也是小说，当然具有传统小说的三要素：环境、情节、人物。
我是这样引导学生探究小说的三要素的：让学生自读填表，了解故事发生的环境；在领会科幻小说特点的同时，关注情节；然后，通过动作、心理、语言等描写感知人物形象。
