高中语文.《将进酒》教案选修《中国古代诗歌散文欣赏》创新

将进酒第一课时【教学目标】1、通过反复、多种形式地诵读诗歌，理解诗歌的基本内容和作者的思想感情；把握“酒”这一意象的情感类别。

2、把握随情感的变化而轻重缓急的朗诵技巧。

3、深刻理解李白的性格和追求，明白身处逆境时处事的态度。

【重点难点】重点：反复地诵读诗歌，积累诗歌“酒”这一意象的情感类别，积累诗歌鉴赏的知识，提高学生诗歌赏析的能力。

难点：领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。

【教学过程】第一课时一、导入“诗酒文化”在中国文学史上，诗与酒是相从相随的，形成了独特的“诗酒”文化。

其中有一个人尤为突出，他就是李白。

他被称为“诗仙”，又自称是“酒中仙”，还被当时的人称为“酒圣”。

下面我们就来学习他的一首的劝酒诗——《将进酒》。

二、学生齐读，教师正音。

教师提问：读得不错，这首诗的题目，为什么读“将qiāng进酒”而不读“将（jiāng)进酒”，因为它是“请”的意思。

以前学过这种用法吗？学生回答，教师明确：《诗经·卫风·氓》里面有一句，“将子无怒，秋以为期”。

另外有一个字，“千金散尽还复来”读“还”huán，为什么？大家去翻一下《古汉语常用字典》会发现，这个字在古代只有“huán”这个读音，所以在读古诗一般读“huán”，现在有两个音，可根据情况来读。

三、初读感知教师提问：初读完这首诗的大家的感受是什么？请用一个词或一句话形容出来。

学生回答，教师明确：豪放飘逸，这也是李白诗歌的特点。

这首诗的豪放就体现在他的酒气里，所以我们要读出一点醉意。

怎么读出醉意？大家看过醉拳吗，谁打醉拳最厉害，武松，《水浒》里武松拿着酒缸，醉打蒋门神，那份豪放潇洒，下面就请一位同学把这种豪放的醉意读出来。

四、再读入情教师总结提问：读得不错，感情出来了。

但是变化可以更明显些。

因为这首诗感情是跌宕起伏的。

下面请同学们找出诗中带有情感色彩的关键词，归纳出这首诗的感情变化。

学生讨论，教师明确：四个阶段：1.他感情的第一阶段“君不见黄河之水天上来”到“朝如青丝暮成雪”，是“悲”，悲什么？人生苦短。

《将进酒》教案教学目标：1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容；2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性；3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。

教学重点、难点：体味诗人感情的跌宕起伏，探究诗歌的艺术手法。

教学过程：一、导入新课中国有很多特色文化，而“酒”文化就是其中之一。

在中国文学史上，诗与酒相从相随，诗人与酒之间似乎有一种不解之缘。

古来文人骚客，凭酒赋诗，留下多少名篇佳句。

曹操：“对酒当歌，人生几何？”“何以解忧？唯有杜康。

”王维：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

”杜甫：“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

”李白：“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。

”刘禹锡：“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。

”然而，其中饮酒诗做得最好，也是最多的，恐怕要推诗仙李太白了。

杜甫在《饮中八仙歌》中说：“李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。

天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。

”在其《不见》中，杜甫还用“敏捷诗千首，飘零酒一杯”来概括李白的一生。

可见，酒似乎与李白的一生紧密相连。

今天，就让我们一起来欣赏他的这首劝酒诗《将进酒》。

板书：将进酒李白二、整体感知过渡：学习诗歌的方法，重在诵读。

通过诵读，我们才能感受到诗歌的音乐美和节奏美；通过诵读，我们才能用我们的情感和心声去感受诗人的情感和心声。

下面，我们就来听听著名演员濮存昕是如何用他的声音来诠释李白含蕴于《将进酒》一诗中的情感的。

播放录音。

（点评：濮存昕的朗诵，带有明显的表演性质，虽非尽善尽美，但他对诗歌的节奏与情感的把握还是很不错的）在我们刚才的听读过程中，濮存昕的朗诵在节奏和语调上有什么特点？明确：在节奏和语调上有一个快慢高低的变化起伏过程。

为什么会有这样的变化与起伏？明确：源于情感的变化与起伏。

那么，诗人的情感又经历了一个怎样的发展变化过程呢？板书：情感发展下面请大家把你们的音腔打开，把你们的情感释放出来，我们一起来把《将进酒》朗诵一遍。

在诵读的过程中，请大家用你们敏锐的直觉感知一下，诗人的情感经历了一个怎样的变化过程。

将进酒导入新课酒中乾坤荡荡，诗里皓月汤汤。

多么幸运，今世照在我们床前的那一丝月光，一千年前，也曾照进了李白的酒杯。

酒，孕育了李白的风流；酒，也升腾了李白的诗文。

“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”，当你拿起李白的千古诗句时，会闻到一阵浓郁的酒香，不读，已醉了。

今天，让我们一起走进李白，走进李白的《将进酒》，再一次大醉一场！学习目标1、积累文言基础知识2、吟诵诗歌，提高古诗文诵读、鉴赏能力。

3、在反复朗诵中鉴赏诗人的形象，理清诗人情感变化的线索。

一、初读课文，扫除障碍（找一个学生读：谁先来把这篇文章给大家读一下，要求：读准字音，把课文中不理解的字或词圈注出来，）……订正该学生读的不准的地方。

板书展示1：将．进酒（qiāng）将．出换美酒（jiāng ）朝( zhāo ) 樽( zūn )还( huán ) 岑( cén ) 烹( pēng ) 馔( zhuàn ) 恣．欢谑．(zì xuè ) 径( jìng ) 裘( qiú ) 沽取（gū）板书展示2：将．进酒：请，愿解题：“将进酒”原是汉乐府旧题，相当于“劝酒歌”。

内容多写饮酒放歌时的情感。

李白能跳出前人窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来。

（1）通假字1、径须沽取对君酌“沽”通“酤”，买或卖，这里指买。

2、与尔同销万古愁“销”通“消”，消除。

（2）古今异义君不见高堂．．明镜悲白发古义：高大的厅堂今义：父母2、人生得意．．须尽欢古义：有兴致的时候今义：称心如意，感到非常满意古来圣贤皆寂寞．．古义：被世人冷落今义：冷清孤单（3）词类活用（请指出下列各项中活用的词并作解释）1、君不见高堂明镜悲白发形容词意动，以……为悲2、与君歌一曲名词活用为动词，歌唱3、陈王昔时宴平乐名词活用为动词，举行宴会4、钟鼓馔玉不足贵名词活用为动词，鸣钟击鼓作乐（4）重点词语（解释下列加点字的意思）1、钟鼓馔玉不足．贵值得2、烹羊宰牛且．为乐暂且，姑且3、斗酒十千恣．欢谑．恣，放纵，无拘束；谑，玩笑4、会须．．一饮三百杯：应当5、径须沽取．对君酌语气助词，表示动作的进行二、再读课文，鉴赏形象老师范读，学生认真听，思考问题1：问题1：依据诗歌内容，宴饮后的李白是一个什么样的形象？从哪些诗句可以看出来?形象：大醉，酣卧不起。

《将进酒》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的题目是李白的《将进酒》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《将进酒》是人教版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中的一篇课文。

这首诗大约作于李白被唐玄宗“赐金放还”之后，诗人豪饮高歌，借酒消愁，抒发了忧愤深广的人生感慨。

诗中交织着失望与自信、悲愤与抗争的情怀，体现出诗人强烈的豪纵狂放的个性。

这首诗在艺术上具有很高的成就，它充分展现了李白诗歌豪放飘逸的风格特点。

诗歌句式长短错落，韵律跌宕起伏，情感奔放激荡，具有极强的感染力。

二、学情分析授课对象是高二年级的学生，他们已经具备了一定的诗歌鉴赏能力，对李白的诗歌也有一定的了解。

但对于诗歌中深层的情感内涵和艺术特色的把握还需要进一步的引导和启发。

高二学生思维活跃，好奇心强，有较强的表现欲望。

但他们对古代诗歌的学习往往停留在表面，缺乏深入的思考和探究。

因此，在教学中要注重引导学生深入文本，挖掘诗歌的内涵，培养学生的自主探究能力和创新思维。

三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解诗歌的思想内容，把握诗人复杂的情感变化。

（2）品味诗歌富有表现力的语言，体会诗歌豪放飘逸的艺术风格。

2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，培养学生的语感和诗歌鉴赏能力。

（2）引导学生自主探究、合作交流，培养学生的创新思维和团队合作精神。

3、情感态度与价值观目标（1）让学生感受诗人豁达乐观的人生态度，培养学生积极向上的人生价值观。

（2）激发学生对古代诗歌的热爱之情，传承和弘扬中华优秀传统文化。

四、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的思想内容，把握诗人的情感变化。

（2）品味诗歌的语言特色，体会诗歌豪放飘逸的艺术风格。

2、教学难点（1）理解诗人复杂的情感内涵，尤其是其悲愤与抗争的交织。

（2）体会诗歌句式和韵律的独特之处，以及其对表达情感的作用。

将进酒【教学设想】《将进酒》是一首鲜明的体现李白创作风格的劝酒诗，诗人饮酒悲歌，一吐心中块垒，诗风豪放悲壮。

本课的学习以诵读为主，用灵活的课堂组织方式，听读、自读、齐读、指名读、品读，美读或小组讨论探究，或教师明确，采取灵活的教学手段激发学生学习的主动性。

从关键词句的揣摩、赏析、品味入手，引导学生体会作者复杂情感的变化，感受诗人豪放飘逸的诗风。

真正做到因声求气，涵咏诗韵是这节使用论据的要求：①确凿性。

我们必须选择那些确凿的、典型的事实。

引用经过实践检验的理论材料作为论据时，必须注意所引理论本身的精确涵义。

②典型性。

引用的事例应该具有广泛的代表性，代表这一类事物的普遍特点和一般性质。

③论据与论点的统一。

论据是为了证明论点的，因此，两者应该联系紧密一致。

课的指导思想。

【三维目标】知识与能力：1反复诵读，体会诗人复杂的情感变化。

2感悟李白诗风，.体会诗歌夸张手法的运用。

3.培养学生声情并茂、准确传达情感的诵读能力过程与方法：通过反复诵读吟咏，体会情感，感悟李白诗风。

情感态度与价值观：正确认识李白“嗜酒如命”的行为，学习李白自信乐观的人生态度。

【教学重点、难点】重点在于反复诵读体会诗人复杂的情感变化，体会李白诗歌的浪漫主义风格。

难点在于品味其中复杂矛盾的人物心情。

【教学方法】教师点拨，学生诵读、讨论、探究。

教学过程一、导课唐诗是中国诗歌的顶峰，在灿若群星的诗人中，李白恰如夜空中的太白金星，尤为耀眼夺目。

他的一生诗酒相依，杜甫曾赞叹：“李白斗酒诗百篇”！诗人借酒销愁，酒酣赋诗，慷慨悲歌以抒胸怀！今天让我们与有着“诗仙”和“酒仙”之称的李白，一起来品味那一壶沉淀了一千多年的醇香美酒—《将进酒》。

二、听读，感知内容，感受基调1、学生听录音感知诗歌内容，感受诗歌情感基调。

2、学生讨论明确：这首诗是一首劝酒歌，大约作于唐玄宗天宝十一年，即安史之乱前四五年光景。

官场一片黑暗，豪门贵族只顾寻欢作乐，不以国事为念，社会腐败到了无以复加的地步。

高中语文《将进酒》教案一、教案名称：《将进酒》教案二、教学目标：1. 知识与技能：-学生能够正确朗读《将进酒》，理解诗歌的韵律和节奏。

-学生能够掌握《将进酒》的基本内容和艺术特色。

2. 过程与方法：-通过朗读、讨论和写作，提高学生对诗歌的感悟能力和创作能力。

-培养学生的批判性思维和创造性思维。

3. 情感态度与价值观：-通过学习《将进酒》，感受诗人的豪放情怀和对人生的深刻思考。

-激发学生对传统文化的热爱和对美好生活的追求。

三、教学重点：-《将进酒》的诗歌内容、艺术特色及其文化内涵。

四、教学难点：-对《将进酒》中蕴含的人生观和价值观的深入理解。

五、教学准备：-《将进酒》的原文、注释和翻译。

-多媒体课件，包括诗歌的朗读音频、相关的历史背景资料。

-学生分组讨论的分组名单。

六、教学过程：1.导入新课（5分钟）-通过提问激发兴趣："同学们，你们知道李白被称为什么吗？他有哪些著名的作品？" -简要介绍李白及其作品《将进酒》。

2.新课呈现（15分钟）a. 朗读示范：教师示范朗读《将进酒》，注意语调和节奏。

b. 诗歌内容讲解：逐句讲解诗歌内容，包括生僻字词的读音和意义。

3.深入探究（20分钟）a. 小组合作学习：-学生分组，每组讨论《将进酒》的艺术特色和文化内涵。

-分享讨论结果，教师点评。

b. 情感体验：-学生尝试模仿李白的豪放风格，创作一首短诗。

4.巩固练习（10分钟）-学生完成诗歌的背诵，教师检查。

5.拓展延伸（10分钟）-学生阅读其他诗人的饮酒诗，比较不同诗人的风格和情感表达。

6.总结提升（5分钟）-教师总结《将进酒》的艺术成就和文化价值。

-强调诗歌对个人情感和人生观的影响。

七、作业布置：-学生写一篇关于《将进酒》的感悟或评论。

八、教学反思：-教师根据学生的表现和作业，反思教学方法和内容，不断优化教学策略。

《将进酒》教案教案：《将进酒》一、教学内容本课选用的高中语文教材《中国古代诗歌选》中的《将进酒》一诗。

该诗是唐代伟大诗人李白创作的一首豪放派诗歌，表达了诗人畅饮酒、乐观豁达的人生态度，以及对英雄短暂一生的感慨。

教学时，除了讲解诗歌的历史背景、字词含义、句式结构，还将重点解析诗中的意象、情感和哲理。

二、教学目标1. 通过学习《将进酒》，使学生了解李白及其诗歌创作的背景，理解诗歌的基本内容。

2. 培养学生欣赏和分析古诗的能力，提高他们的语文综合素质。

3. 通过诗歌学习，引导学生树立正确的人生观、价值观，激发他们积极向上的人生态度。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解诗中寓意深刻的哲理和情感，以及如何鉴赏古诗。

2. 教学重点：诗句的意义解析，诗歌鉴赏方法的指导。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、《中国古代诗歌选》相关资料、文具。

五、教学过程1. 导入：以一个问题引发学生思考：“你们认为人生最重要的是什么？”让学生结合自己的生活经验谈谈自己的看法。

2. 简介李白及《将进酒》的背景，引导学生关注诗歌的历史文化内涵。

3. 逐句解析诗歌内容，引导学生品味诗句的意境，感受诗人的情感。

4. 分析诗中的意象，如“黄河之水天上来”，“煮酒论英雄”等，引导学生理解诗人所表达的人生哲理。

5. 以小组讨论的形式，让学生探讨诗中的“英雄”指的是谁，并结合现实生活谈谈自己的理解。

7. 进行随堂练习，以填空题的形式检验学生对诗歌内容的理解。

六、板书设计板书《将进酒》板书内容：1. 作者：李白2. 背景：唐代盛世，诗人畅饮酒、乐观豁达的人生态度。

3. 意象：黄河之水、煮酒论英雄4. 哲理：人生短暂，应及时行乐，珍惜时光。

七、作业设计1. 请学生结合自己的生活经历，谈谈对《将进酒》中“英雄”一词的理解。

2. 以“我眼中的英雄”为主题，写一篇作文。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读李白的其他诗歌，如《庐山谣》、《夜泊牛渚怀古》等，进一步了解李白的思想感情，提高学生的古诗鉴赏能力。

将进酒》教学设计一、导入新课同学们，在中国历史上，有这样一位诗人，他带着通身的酒气一路跌跌撞撞的从陇西走来，从此便与酒结下了不解之缘。

他逢酒必喝，逢喝必醉，于是有人说，连他的诗都是用酒酿成的。

当浮云遮蔽了长安的天空，他挺直了傲岸的身躯，用自信铸成了一把剑，劈开了这阴霾的天空，照亮了自己，也照亮了整个盛唐。

这位诗人就是——李白是我们都非常熟悉的大诗人，我们在《必修五》中学过李白的《蜀道难》，通过学习，我们初步领略了李白天马行空般的想象和神鬼莫测般的笔法。

李白有很大的魅力，喝醉酒的李白那魅力就更大了，台湾著名诗人余光中有这样的评价：酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就半个盛唐。

李白真的有这么大的魅力吗？今天就让我们走进选修文本第一课《将进酒》一起去欣赏“酒仙”的姿态，“诗仙”的风采！二、出示“学习目标”1、反复诵读，品鉴特色，体悟作者思想感情。

2、拓展延伸，分析比较，领略诗歌独特韵味。

三、出示“学习环节”独特的韵味，需要我们慢慢品味，这节课让我们一起初读浅尝文本，再度细细品味文本，三读深入体味作者的思想感情。

（一）浅味——认知文本有人说读李白的诗歌，如嗅花香，如喝佳酿，如品甘泉，如饮香茗，会让我们口齿留香，久久难忘。

今天我们就来美美的读一把。

读的时候我提三个要求：1、读准字音2、读通文义3、初步把握感情基调1、先请同学们自由的、大声的、旁若无人的朗读一遍，有把握不准的字音或词语，等会儿能够提出来我们大家交流。

2、学生提问3、大家还有没有把握不准的字音或词语，没有了，老师考考大家。

教师出示“字音检查”和“词义检查”。

（1）找一同学读一下这些字，其他同学能够纠正。

⑵找一位同学解释一下字义。

4、下面，我们试着找一位同学把这首诗朗读一遍，其他同学认真听，然后评价，能够从字音、节奏和感情三方面做好点评准备。

①学生点评：可能有字音较准，感情较丰富等。

②问朗读的同学：其他同学的点评是否中肯？你有什么补充?你读这首诗最初的感觉是什么？③如果你读，应该用什么样的感情基调读？读诗应该注意什么？要注意重音、节奏、情感、意境。

《将进酒》优质课教学设计（精选）知识与能力目标1、通过吟诵，把握诗歌感情脉络2、把握诗人形象3、体会比兴、夸张艺术手法过程与方法目标在读、赏、品、悟过程中培养学生审美能力和审美趣味。

情感态度和价值观目标学习李白乐观思想并感受其人格魅力。

教学重点1、吟诵，赏析。

2、把握诗人情感变化线索。

3、品味比兴、夸张等艺术手法。

4、感受李白人格魅力。

教学难点把握诗人情感变化线索。

教学过程一、激情导入：诗仙、酒中仙“李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。

天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。

”（杜甫《饮中八仙哥》）二、读一读自由读齐读朗诵学生评价、老师指导听名家配乐朗诵三、赏一赏，自主探究理解赏析诗句1、君不见黄河之水天上来奔流到海不复回，君不见高堂明镜悲白发朝如青丝暮成雪。

水，人生比兴、夸张感情：悲A、沉沦消极，及时行乐B、怀才不遇，积极用事3、有人认为“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。

”就是李白“赐金放还”后的人生追求。

你同意么？为什么？因为“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”寂寞：_________。

皆：__________。

a、蔑视权贵b、消极避世，麻醉自己c、不平，愤恨。

4、为什么单单举陈王曹植宴平乐的典故？（讨论探究）四、品一品：解读艺术手法比兴夸张小结：浪漫风格、豪迈气概（正如一头受伤的雄狮的悲吼）五、悟一悟：课堂总结：回顾全篇，授之以渔诗仙酒仙读、赏、品、悟六、作业布置：1、有感情朗诵《将进酒》教学设计：一、导语：在中国文学史上有这样一个人，他不甘于平庸的生活，“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”；他视权贵如粪土，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”；他敢于面对生活的大起大落，处涸辙以犹欢，放声高唱“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”。

这人是谁呢？二、生：李白。

（在大屏幕上显示李白的某某某片）师：我们对李白应该是比较熟悉了，从学前班开始我们背诵他的诗歌，现在我们找一行同学对李白做个简介，要求，后面的一位同学对前一位同学说的内容只能补充，不能重复。