公共心理学提纲(整理版)

社会心理学提纲第一章社会心理学概述一、为什么要学习社会心理学P11 认识自己．．学习社会心理学能够使人们对自己有一个更加清楚的认识在现实生活中，由于人们往往会夸大自己的能力，高估自己的水平，所以经常会有一些不切实际的要求，当这些要求不能获得满足时，痛苦也就随之而来了。

2 认识他人．．人们对他人的认识可以从两方面入手：一是从对方的人格出发（知道对方是一个什么样的人），二是从情境出发（知道对方在什么样的情境之下会有什么样的表现）社会心理学的第一公理．．．．：在人和情境之间，外部情景对个体行为的印象大于内在个人特点的影响。

P2人格心理学论从特质．．认识他人的思路：大五人格理论，大七人格理论3 认识社会P3社会的形态常常决定着个人的行为选择4 认识生活的价值P4生活的意义：能够自主，能力，关系，自尊四个基石：家庭，配偶、孩子、健康二、什么是社会心理学1 社会心理学的定义P5弗里德曼行为主义Myers 社会认知2 社会心理学与常识P6常识未必是正确的社会信念——非理性特征对人类行为的影响3、社会心理学的研究领域个体过程，人际过程，团体过程三、社会心理学的历史发展P81 学派时期——精神分析学派：弗洛伊德、阿德勒、荣格行为主义者：华生、斯金纳人本主义心理学：马斯洛、罗杰斯2 社会心理学的产生与发展P12早期：麦独孤本能（15种）起步：社会规范，领导和群体过程发展：认知过程，文化因素反思：更广泛思路发展：环境、性别、偏见与政治生活……第二章社会心理学的理论与方法P17一、社会心理学研究的基本问题1 假设和理论假设：可以证伪，可以量化表达，必须简单理论：准确性、一致性、简洁性2 社会心理学研究的两种取向社会学心理学3 社会心理学研究的三个层面社会层面个人层面（临床心理学人格心理学）人际层面二、社会心理学的研究方法1 如何提出研究的问题2 如何查阅文献3 选择什么样的研究方法相关研究：不能够说明因果关系实验研究：对变量有严格控制4 怎样收集研究数据观察法调查法实验法档案研究法元分析方法5 研究的设计与进行P26 （专栏孩子向警察开枪）6 研究中应注意的问题样本的代表性实验者偏差被试偏差伦理问题7 心理学论文的撰写标题摘要引言方法结果讨论参考文献附录三、社会心理学的基本理论1 生物理论P30强调两方面因素对人类行为的决定作用：本能（战争，印记行为），遗传差异（XYY染色体）2学习理论P31强调早期的学习决定了行为方式。

第一章绪论一、心理学的研究对象：心理现象（包括人与动物）及其发展规律二、心理学研究内容认识过程：感觉、知觉、记忆、思维、想象心理过程情感过程意志过程心理现象心理状态：注意状态、睡眠状态等个性心理个性倾向性：需要、动机、兴趣、信念、世界观（心理特征）个性心理特征：能力、气质、性格（核心）产生：心理学有短暂的历史-----1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的产生。

四、心理学体系构造主义心理学（冯特）机能主义心理学（詹姆斯）心理学体系行为主义（华生，桑代克，托尔曼、斯金纳等）精神分析（弗洛伊德，阿德勒，霍妮等）认知心理学（皮亚杰、勒温、费斯汀格等）五、心理学的性质：１、心理学是一门古老而又年轻的学科.２、心理学是介于自然科学与社会科学之间的中间学科或边缘学科.３、心理学具有基础科学与应用科学的性质.六、心理学的研究方法1、观察法：(自然观察法)2、调查法：书面调查（问卷法）口头调查（晤谈法）3、个案研究4、测验法5、实验法:自然实验实验室实验第二章科学的心理观一、心理是人脑的机能1、反射：有机体借助神经系统对刺激物有规律的应答。

2、反射的种类：无条件反射：是不学而能的先天性反射。

条件反射：有机体在后天习得的反射。

条件反射形成条件：1、以无条件反射为基础；2、无关刺激与无条件刺激在时间上的结合（强化）；3、大脑皮层处于兴奋状态。

3、两种信号系统（1）第一信号系统：由具体刺激物引起的条件反射系统。

（2）第二信号系统：由语言文字引起的条件反射系统。

（谈梅止渴、望梅止渴、偿梅止渴）两种信号系统的关系：（1）区别a.所属不同：第一信号系统是人和动物共有的，第二信号系统是人所独有的b.基础不同：第一信号系统是在无条件反射基础上建立起来的，第二信号系统是在第一信号系统基础上建立起来的c.广度和丰富性不同：第一信号系统限于具体刺激物，第二信号系统代表一类刺激物（2）联系a.第二信号系统以第一信号系统为基础b.第二信号系统对第一信号系统有调节作用二、心理是脑对客观现实的能动的反映1、人的心理是物质世界发展的结果2、客观现实是心理的源泉客观现实指主体意识以外客观存在的一切事物。

心理学提纲范文心理学提纲范文是怎样的呢?心理学提纲如何书写呢?欢迎阅读小编整理的心理学范文，希望能够帮到大家。

题目：网络，人性回归的伊甸园--从心理学角度看网络人际传播前言1第一章网络人际传播概论21.1网络人际传播的相关概念21.2网络人际传播现状及趋势2第二章网络媒体吸引人的魅力所在52.1网络媒体切合了个体人际传播的需求52.1.1网络满足了个体社交的需要62.1.2网络媒体满足网民受尊重的需要62.1.3网络重新建构自己形象72.2网络人际传播的特点──虚拟空间中的真实交流。

72.2.1匿名的传受双方带来虚拟的情境82.2.2虚拟空间中的真实交流9第三章网络人际传播现象分析103.1网络成瘾103.1.1网络成瘾界定103.1.2网络成瘾的原因113.1.3网络上瘾不是网络的错133.2 bbs网络社区143.2.1bbs网络社区网聚人的力量143.2.2bbs社区人际传播的特点153.3网络恋情及173.3.1昙花一现的网恋173.3.2“网恋”五类及结局193.3.3网络恋情的美梦与噩梦203.3.4网络色情及21第四章网络人际传播对现实人际传播的影响23第五章结语23知识扩展：心理范文文章通过对中职生的就业心理进行分析并探讨相关对策,以期提高中职生的就业率和就业质量的提高,促进中职教育的大力发展.中职生;就业心理;问题与对策一、中职生就业心理问题形成原因分析(1)就业形势因素的影响.我国劳动力资源丰富,劳动力市场供大于求,用人单位挑肥拣瘦,使本来就没有什么优势的中职毕业生对就业产生畏难情绪.(2)毕业生自身因素的影响.中职学生大都是在初中阶段学习成绩平平的学生,本身就存在学习能力不高和方法不当等问题,加上年龄偏小,心理承受和自我心理调适能力不高,心理不成熟为人处事的能力较差.(3)学校教育因素的影响.目前我国大多数中等职业学校的就业指导工作主要是限于毕业生毕业前的一段时间,就业指导的内容也仅停留在对就业形势、就业政策的一般性介绍.就业指导工作功能单一,内容狭窄,缺乏对中职生择业观念和价值取向的引导,在职业判断和选择能力的培养以及创业教育等心理教育问题的教育.(4)社会和家庭因素的影响.中职教育是一种培养行业需求的中等实用型人才的教育,但是现在社会上在人才录用观念上还存在首先看毕业生的学历及毕业学校,甚至对中职毕业生的能力和素质在认知上存在偏见,在整个社会氛围对中职生的误解中,学生的就业心理和承受能力就更容易发生变化.二、中职生就业心理问题的主要表现(1)自负心理.自负是个体对自己估价过高,不切合实际,自视清高的心理状态.在择业中主要表现为盲目追求好单位、高工资,期望值过高.并且“眼高手低”,不愿从基层做起,对用人单位横挑鼻子竖挑眼,就出现了“高不成低不就”的困境,从而造成就业受挫,难以找到自己满意的工作,产生心理失衡.(2)自卑心理.自卑是个人对自己的不当的认识,择业过程中往往过于拘谨,缺乏勇气和自信,不敢面对竞争,不敢参与竞争,从而错失良机,影响了求职择业.矛盾心理.矛盾心理是指两种或两种以上不同方向的动机、欲望、目标和反应同时出现,由于莫衷一是无法裁觉而引起的紧张心态.在中职生就业中主要表现为遇到各种各样的就业选择,会左右为难.(3)悲观心理.中职生在择业中,一旦受到挫折而感到无能为力,就会逃避,不再想主动争取择业机会,就会产生心灰意冷,听天由命的悲观心理.这种心理与就业的竞争机制和社会环境是不相适应的.(4)焦虑心理.这种心理主要表现为整天想着就业的艰难,对未来的职业生活忧心忡忡,造成精神上紧张,过分看重初次就业对一生的重要性;因为应聘失败,意志消沉,甚至产生彻夜难眠现象;部分学生对前途感到悲观失望,会出现情绪低落、整日忧心忡忡,愁眉不展,唉声叹气等消极现象这势必影响自己对用人单位做出正确的评价,也必然造成就业的失败.依赖心理.这部分中职毕业生在就业时往往缺乏进取精神,不能主动争取就业机会,抱着等、靠、要的依赖思想,寄希望于学校、家庭.三、中职生就业心理问题的对策加强教育教学改革,增强中职生的竞争力是解决中职生就业心理问题的根本.进一步深化教育教学改革,不断增强和提高教学质量,提高中职生的竞争能力和市场适应能力,加强教学与实践的结合,让学生提前接触所学专业的工作环境,并引导学生积极主动按照要求学习,不断提高毕业生的求职技能和主动适应社会的能力,使毕业生充分就业,不断提高中职教育在社会上的声誉和地位,从根本上解决中职生在就业心理问题上的困境.注重就业心理咨询、辅导工作,引导学生设计好自己的职业生涯是解决中职生就业心理问题的重点.中职学校在就业心理辅导中应重视学生就业心理咨询工作,加强心理咨询室的建设,配备足量的心理辅导教师,建立良性的心理咨询、辅导机制,培养学生良好的就业心理素质.有效的就业心理辅导,主要包括以下几点：正确分析自己,消除心理障碍;转变就业观念,走出就业误区;学会自我调整,培养良好的择业心态.通过以上的辅导有助于培养学生健康的就业心理,提高学生的自信心,克服心理障碍,排除心理危机,走出就业心理误区;有助于帮助学生正确对待就业过程中遇到的挫折和焦虑,提高学生自我调节能力和心理承受能力,磨炼坚强的意识,保持积极进取的态度和乐观豁达的心态,不断提高和完善自我.积极引导学生多参加社会性的实践活动,是解决中职生在就业心理问题的有效途径.社会实践可以实现对学生社会责任感、社会价值观、职业能力、敬业精神等能力的培养,通过参与行业公益活动、社会调查、企业经营活动等方式最近距离地感受就业,转变择业观念,激发创业潜力,适应就业市场,通过开展“职业生涯规划设计书”策划展示、“创业方案”设计大赛等活动,让学生体验用人单位招聘与就业工作全过程,提高求职技巧、创业能力及就业竞争力,把握行业规范和用人标准.这种形式的交往更能激发学生兴趣,发挥学生的自觉性,因而更有效.总之,中职学生优秀的就业心理养成不是一朝一夕的事情.需要建立完善的培养机制,努力构建学校、社会、家庭三方的纽带培养作用,帮助中职生树立良好的就业心理,也必将对中职教育快速、健康发展起到一定的促进作用.。

普通心理学第一节绪论●第一单元基础心理学的研究对象及内容人的心理结构第二单元人的心理的本质心理是人脑对客观现实的反映●早期对心理的认识：●唯物主义和唯心主义●天下无心外之物，天下万物俱在吾心之中；●形者神之质也，神者形之用也；形存则神存，形谢则神灭。

●孟子：心之官则思●真正用科学的方法鉴定出来的是1860年法国的医生布洛卡一、心理是脑的机能●脑是心理的器官●首先，从生物进化过程看，心理活动取决于脑的发展水平。

●其次，从个体的生长发育过程看，个体的心理活动水平与其脑发育水平密切相关。

●再次，从临床医学和心理实验上看，脑损伤是导致心理失常或丧失的重要原因。

●由此可见，脑是心理的器官，心理是脑的机能。

动物心理的演化●非生物——感应性——生物●环节类——心理——感觉●脊椎类——知觉——爬行类——哺乳类●灵长类（黑猩猩、大猩猩、猴子、海豚）——思维的萌芽●人—思维二、心理是对客观现实的反映●（一）客观现实是心理活动的源泉●（二）心理是客观现实的主观映象●（三）人的心理是对客观现实的能动反映●（四）人的心理在实践中发展第三单元心理学发展简史●一、悠久的过去，简短的历史●古代起就有关于心理学方面的论述。

早在公元前300多年前，古希腊的思想家亚理士多德就有过一本关于心理的论著《灵魂论》。

故曰：心理学有一个悠久的过去。

1879年，德国心理学家冯特（W.W u n d t）在德国的莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生，标志着心理学从哲学中分化出来而成为一门独立的学科。

因此，从这个意义上说心理学便只有一个简短的历史了。

●二、学派纷争●科学心理学诞生到十九世纪末、二十世纪初，属于学派纷争的时代。

主要的学派有：●构造主义：德国冯特、铁钦纳用内省的方法研究心理，试图找出构成人心理的要素，故称为构造主义。

●机能主义：美国詹姆士，心理学应研究心理在适应环境中的作用。

●行为主义：美国华生●完型（格式塔）心理学：德国魏特海墨，苛勒整体大于部分相加。

第二章
1.人格概念、基本特征。

2.气质概念及特点、类型(理解各类型的特点)。

3.高级神经活动类型的特点。

4.气质差异的教育涵义。

5.性格概念。

6.性格特征和类型。

7.性格差异的教育涵义。

8.性格有好坏之分。

9.塑造良好性格。

第四章
1.动机的概念与构成基本因素。

2.动机的功能。

3.动机冲突的表现类型。

4.需要层次理论。

5.学习动机与学习效率。

6.动机培养与激发。

7.维纳成败归因理论。

8.阿特金森认为，人在竞争时会产生两种心理倾向追求成功动机和避免失败的动机。

第六章
1.认知学习的类型。

2.注意的概念与规律教学。

3.容易引起无意注意的物体是：刺激物是新奇的、刺激物亮度增加、刺激物发生相对运动、刺激物符合需要。

4.认知学习过程。

5.人的记忆结构有三个联系的记忆系统组成。

6.短时记忆及其特点。

7.长时记忆的编码方式。

8.遗忘产生的理论。

第七章
1.问题解决的阶段。

2.问题解决的方法。

3.问题解决的影响因素。

4.问题解决的技能。

5.创造过程阶段。

6.创造性思维的特点。

7.创造性评定。

第九章
1.智力与创造力的关系。

2.智力结构。

3.智力发展的差异表现。

4.智力分类。

5.皮亚杰儿童思维四阶段论。

6.智力结构之认知理论。

心理学复习提纲第一、二章1.心理学的研究对象：心理学的研究对象就是心理现象及其规律的学科2.心理现象的内容：分为两类：心理过程个性心理心理过程：（1）认识过程（2）情感过程（3）意志过程个性心理：（1）个性倾向（2）个性心里特征3.学习心理学的意义：理论意义：1、有助于学好教育科学理论2、有助于建立科学世界观实践意义：1、有助于掌握学习规律、学习方法和学习策略2、有助于搞好教学工作3、有助于自我意识的发展4、有助于提高心理素质，保持心理健康1879年，冯特在德国的莱比锡大学创立世界上第一个心理学实验室，这被公认为是心理学科独立的标志。

4.心理学研究的原则：（1）客观性（2）发展性（3）实战性5.心理学的方法：（1）观察法：是在日常生活的条件下，有目的、有计划地通过观察和记录被试的外部表现，以了解其内部心理活动的方法。

（2）实验法：是有目的地严格控制或创造一定条件来引起某种心理现象的方法，它是心理学最基本最常用的方法。

6.反射种类：俄国生理学家巴浦洛夫在20世纪初通过条件反射实验研究了大脑皮层的机能，开辟了高级神经活动生理学的研究领域，创立了高级神经活动学说。

分为：无条件反射条件反射从条件反射又分为：第一信号：是以具体事物作为信号刺激建立起来的条件反射系统第二信号：凡是以语言、文字作为信号刺激建立起来的条件反射系统第三章感觉和知觉1.感觉的概念：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。

知觉的概念：知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。

2.感觉与知觉的区别：（1）反映的内容不同（2）产生的生理机制不同（3）影响因素不同感觉与知觉的联系：（1）两者同属认识活动的初级形式，都是对当前事物的直接反映（2）感觉是知觉的基础（3）知觉并不是感觉的机械相加3.感觉的作用1）感觉是其它一切较高级、较复杂心理活动的基础2）感觉提供内外环境信息，保证了有机体的正常活动。

（通过感觉提供的信息来了解集体内部状态和外界事物）3）感觉保证了有机同环境的信息平衡，维持了心理活动的正常进行。

普通⼼理学复习提纲普通⼼理学期末复习笔记第五章意识和注意1.意识的三个⽅⾯？觉知：意识是观察者与现象之间关系的⼀种属性。

感觉觉知指对⼤多数刺激的了解，通常与某个感觉通道相联系。

概括化觉知指对那些与任何感觉通道都不相连的内部状态的了解。

元认知觉知指对个⼈的认知活动如知觉、记忆、想象和思维的觉察。

⾼级的⼼理官能：意识是对个体⾝⼼系统起综合管理和调控作⽤。

能动性，对⼈类信息加⼯系统的正常运⾏和保持⼀定的功效起调节和控制作⽤。

注意，推理，⾃我控制。

⼀种⼼理状态：它可以分为不同层次和⽔平，如从⽆意识到意识到注意，是⼀个连续体。

2.⽆意识现象及⾏为什么是⽆意识（unconsciousness）将意识和⽆意识过程加以区别可以追溯到笛卡尔（Descarts，1596-1650）。

⽆意识是个体不曾觉察到的⼼理活动和过程。

常见的⽆意识现象有以下⼏种：1.⽆意识知觉2.⽆意识⾏为3.由脑损伤造成的⽆意识现象现象：⼈在催眠状态下能回忆⼉时经历，醒后却全不然不觉。

梦是⽆意识存在的有⼒证据。

.⽇常⽣活中的失⾔、笔误等。

灵感直觉等创造活动中的⼼理现象。

许多⾝⼼疾病以⽆意识的内⼼冲突为基础。

⾏为：⼈的⼀些本能和⾃动化⾏为，不受意识控制，如危险状态下的⾝体局部或全部发抖，⼤⼩便失禁等。

3.睡眠的四阶段第⼀阶段：睡眠开始脑电波开始变化，频率渐缓，振幅减⼩，浅睡状态，持续10分钟左右。

第⼆阶段：正式睡眠脑电波出现不规律频率和振幅忽⼤忽⼩，持续⼆⼗分钟，很难被叫醒。

第三阶段：脑电波的频率继续降低，出现Δ波，持续四⼗分钟左右。

第四阶段：⼤多数脑电波呈现为Δ波，个体进⼊深度睡眠。

三、四阶段为慢波睡眠前四阶段后进⼊快速眼动睡眠，Δ波消失，脑电波与清醒是相似。

P142 图5-44.什么是注意，注意的两个特性注意是和意识联系紧密的⼀种⼼理现象，是⼼理活动或意识在某⼀时刻所处的状态，表现为对⼀定对象的指向和集中。

特性：指向性在每⼀瞬间，⼈的⼼理活动或遗失总是悬着了某个对象，⽽忽略其他对象。

一、解释。

(心理学)1、心理学：是研究心理现象及其发展的规律的科学,是研究人自身的科学。

2.、注意：是心理活动对一定对象的指向和集中。

3、观察：是有目的、有计划的知觉过程，是从现实中获得感性认识的主动积极的活动形式。

4、记忆：是人脑对经历过事物的反映。

5、想象：是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程.6、思维：是人脑对客观事物进行间接的、概括的反映。

它具有间接性和概括性的特征。

7、情感：是人对客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的体验。

8、道德感：是关于人的言行是否符合一定的社会道德标准而产生的情感体验。

9、意志：是人在行动中自觉的克服困难以实现预定目的的心理过程。

10、品德：是个人依据社会道德采取行动时表现出来的稳定的心理特征和倾向。

11、说理法：是针对儿童的发展水平和存在的问题，通过摆事实、讲道理，使其明辨是非、善恶的准则,从而形成正确的道德观念，提高其道德水平的方法。

12、人际关系：是人与人在交往和相互作用中形成的直接的心理关系。

13、心理相容：是指班级成员在心理和行为上彼此协调一致。

14、个性：是个体在物质活动和交往活动中形成的具有社会意义和稳定的心理特征系统。

15、自我意识：是自己对所有属于自己身心状况的意识。

16、能力：是直接影响人的活动效率的心理特征，它是使活动任务得以完成的必备心理条件。

17、气质：是人心理活动方面比较稳定的心理特征。

18、性格：是人对现实稳定态度以及与之相适应的习惯化了的行为方式。

二、填空。

1、心理现象也称心理活动。

2、心理现象分为心理过程和个性心理两大类。

3、心理过程包括认识过程、情感过程、意志过程。

4、个性心理包括个性倾向性、自我意识、个性心理特征。

5、认识过程包括感觉、知觉、记忆、思维、想象。

6、人脑的结构延脑、桥脑、中脑、间脑、小脑、大脑。

7、大脑的主要机能是接受、分析、综合、贮藏和发布各种信息。

8、心理学的研究方法有：观察法、调查法、实验法等。

高纲3003高等教育自学考试大纲29657 公共关系心理学Ⅰ课程性质与课程目标一、课程性质和特点《公共关系心理学》是一门应用型的心理学科，主要研究公共关系领域中的心理现象及其心理活动规律。

本课程是江苏省高等教育自学考试心理健康教育专业（本科）的一门专业课程，其任务是使应考者系统学习公共关系心理学的基本知识，了解公共关系心理学的基本概况，掌握公共心理、公共关系心理和组织团体心理的基本理论，并能将所学理论运用于社会生活实践，为公共关系心理学知识的普及和公共关系人才的培养打下良好的基础。

二、课程目标（评价目标）本课程共有十一章：绪论，总体概述公共关系心理学的学科性质、研究对象、研究价值和研究原则；第一、二、三章论述公共关系主体，第四、五、六、七、八章论述公共关系客体；第九和第十章探讨公共关系媒介。

本课程的基本要求是：1.了解公共关系心理学的研究对象、研究价值和研究原则等学科概况；2.理解并掌握组织形象的观念、组织领导的形象心理与群体心理。

3.理解并掌握公众的心理特点、公众的角色及社会心理、公众的心理效应和心理变化以及公众心理的引导与沟通。

4.理解并掌握传播关系与传播范式、传播心理与传播策略。

三、与相关课程的联系与区别公共关系心理学是在公共关系原理和普通心理学基础上发展起来的交叉学科。

因此，本课程的前修课程一般包括公共关系学、基础心理学和社会心理学等。

Ⅱ课程内容与考核要求绪论一、学习目的与要求通过本章学习，理解并掌握公共关系的含义和基本特征，了解公共关系心理学的研究对象，理解公共关系心理学的学科性质和研究方法。

二、考核知识点与考核要求（一）公共关系心理学的起源、学科性质与特征、研究对象，公共关系心理学与相邻学科的关系识记：①公共关系心理学的学科性质；②公共关系心理学的研究对象；③公共关系心理学的特征。

领会：①公共关系心理学的起源；②公共关系心理学与邻近学科的关系。

（二）公共关系心理学的研究价值领会：①研究公共关系心理学的研究价值。