教学幽默艺术

课程目标：1. 让学生了解幽默艺术的定义、特点及种类。

2. 培养学生欣赏幽默艺术的能力，提高学生的幽默感。

3. 培养学生的创新思维，激发学生的创造力。

教学重点：1. 幽默艺术的定义及特点。

2. 幽默艺术的种类及欣赏方法。

教学难点：1. 幽默艺术的欣赏。

2. 创新思维的培养。

教学过程：一、导入1. 教师通过讲述一个有趣的笑话，激发学生的学习兴趣。

2. 引导学生思考：这个笑话为什么有趣？它属于哪种幽默艺术？二、讲授新课1. 幽默艺术的定义：幽默艺术是指以轻松、幽默、诙谐的方式表达情感、传递信息的一种艺术形式。

2. 幽默艺术的特点：a. 轻松愉快：幽默艺术给人以愉悦的感受，缓解压力。

b. 诙谐幽默：幽默艺术通过夸张、讽刺、幽默等手法，表达出事物的本质。

c. 创新独特：幽默艺术具有独特的创意和表现手法。

3. 幽默艺术的种类：a. 文学幽默：如相声、小品、寓言等。

b. 戏剧幽默：如喜剧、滑稽剧等。

c. 艺术幽默：如漫画、动画、雕塑等。

三、课堂实践1. 教师组织学生进行幽默小品的创作，要求体现幽默、诙谐的特点。

2. 学生分组进行表演，教师点评并给予指导。

四、课堂总结1. 教师总结幽默艺术的特点及种类。

2. 强调欣赏幽默艺术的重要性，提高学生的幽默感。

3. 培养学生的创新思维，激发学生的创造力。

五、课后作业1. 收集并整理自己喜欢的幽默作品，分析其特点。

2. 尝试创作一篇幽默的小品或漫画，展示自己的幽默才华。

教学反思：本节课通过幽默的导入、生动的讲解、有趣的实践，让学生对幽默艺术有了初步的了解。

在课堂实践中，学生的参与度较高，表现出较强的创新思维。

在今后的教学中，应进一步引导学生欣赏和创作幽默艺术，提高学生的综合素质。

初中政治课堂教学如何体现“幽默”艺术摘要:教学具有自身的规律性、原则性和很强的艺术性。

政治课堂教学中,教师作为教学过程的组织者和引导者不但要熟悉教材的特点和内涵,更要善于启发学生的智慧和思维,运用教学艺术特别是“幽默”艺术来增强教学的生动性、趣味性。

关键词:课堂教学启发“幽默”艺术政治教材理论性强,如果教师在课堂教学中一味的陈述讲解“知识点”及“重难点”势必让学生感觉政治课的枯燥与乏味,影响其学习的积极性与主动性。

政治教师既要立足学科特色,又要了解学生的认知水平和心理诉求,努力运用“幽默”式教学启发学生的智慧和思维,使学生在教师充满风趣的教学氛围中获取知识、增进智力、发展能力,进而实现教学效率及教学效果的最优化。

一、“幽默”开场,教学情境巧构建俗话说,“良好的开端是成功的一半”,对于政治课堂教学也是一样。

精彩的课堂导语既能对整节课起到画龙点睛的作用也能有效地调动学生参与课堂教学的积极性与主动性。

新课程理论下的教学要突出交流、情境、互动。

如果教师善于运用“幽默”艺术设计课堂导语,就能在第一时间抓住的求知心理,成功的构建教学情境,为后面的教学打下坚实的基础。

例如,在讲解七年级政治上册第五课《自我新形象》时,为了烘托教学氛围在最短的时间内吸引学生的注意力。

我设计了如下的开场白:爱美之心人皆有之,每个人都想展示自己的新形象。

古代有西施和东施,东施效颦的故事让人贻笑大方,现代有明星和模拟秀,真的是“长江后浪推前浪,一代新人换旧人”啊。

赵本山老师一出道,就出来了“赵本水”也装腔作势地学赵本山,一代艺术大师赵丽蓉辞世不久,赵丽蓉老师的模仿秀们也悉数登场了。

更让人可笑的是,赵本山的徒弟小沈阳春晚一夜走红后,听说第二天就出来了小沈阳的“翻版”真是让人忍俊不止。

究竟什么样的形象才是自己的新形象呢?我们今天就来学习“自我新形象”。

由于列举的人物全是大家熟悉的影视明星,所以学生会感觉很亲切,如何做一个完美的“自我”,是一味地模仿还是要培养具有个性气质、修养、独立人格的人呢?确实值得大家深思。

教学幽默艺术必须遵循的要领一、幽默性要适度教学中的幽默性应该适量和适时，不能过多也不能过少。

过多的幽默会分散学生的注意力，影响学生对教学内容的理解和消化；过少的幽默则可能导致学生学习的紧张和压力感增加。

因此，在教学中应根据具体情况恰到好处地运用幽默手段。

二、幽默内容要与教学内容相关教学幽默的内容应该与教学内容相关，这样才能在笑声中更好地传递教育的功能。

教师可以通过编排幽默的情景、故事、笑话等方式，将幽默与教学内容相结合，使学生在欢笑中更好地理解和记忆教学内容。

三、幽默表现要多样化在教学幽默中，幽默表现形式的多样化能够给予学生更多的惊喜和乐趣，增加学生的参与度和兴趣。

教师可以通过语言幽默、肢体动作幽默、道具幽默、音乐幽默等形式的变化，引起学生的注意，并激发他们对学习的积极性。

四、幽默风格要多样化教学幽默的风格要多样化，不同的学生有不同的幽默接受度和偏好。

教师可以根据学生的特点和喜好，运用不同的幽默风格，如幽默诙谐风格、幽默讽刺风格、幽默夸张风格等，使学生更容易接受和喜爱。

五、幽默应尊重学生的尊严在教学幽默中，教师应当尊重学生的尊严，不使用粗俗低级的幽默手段。

教师可以通过自嘲、自娱、适当调侃等方式来制造笑点，但要确保学生不会受到伤害，尊重学生的情感。

六、幽默要关注师生互动教学中的幽默应该关注师生之间的互动，使幽默成为促进教学互动的一种手段。

教师可以通过提问、回答、讨论等方式来与学生进行互动，同时在互动过程中灵活运用幽默，增加教学的活跃度和趣味性。

七、幽默要注重正确引导教学幽默要注重正确引导，不能使用错误、偏颇的幽默内容。

教师在制造幽默时应注重教育和引导学生正确的价值观，引起他们对课程的思考和深入的理解，促进他们的学习和成长。

总之，教学幽默艺术是一门综合性的艺术，运用得当可以有效提高教学效果，增强学生学习兴趣。

教师在教学中要注重幽默要适度、与教学内容相关、表现形式多样化、风格多样化、尊重学生的尊严、关注师生互动和正确引导学生。

教学幽默与教学机智教学幽默是教学艺术的一种特殊的表现形式，它体现了教师的文学修养、教学经验、应变能力、智慧才华。

利用教学幽默，可以缓和课堂紧张严肃的气氛，创造温暖亲切的教学环境，可以缩短师生的感情距离，调节学生的学习情绪，有利于学生变苦学为乐学。

教师还可以机智地运用幽默处理突发事件，维持良好的课堂气氛。

教学幽默有着明显的教育性，它是要启迪智慧、触及心灵，帮助学生提高认识，纠正错误，形成健康感情，豁达乐观的人生态度。

幽默运用到教学中，能给学生美的享受，美感对人的感觉、记忆、联想、创造和思维能力都有着不同程度长的积极影响。

教学幽默不是想有就能具有，这和教师的性格特点有关，性格比较开朗、在生活中本身就具有幽默感的教师，比较容易具有教学幽默，如果教师的性格比较内向，则需要下更大的功夫才能获得。

由于教学幽默具有教育性，所以不管什么性格的教师，都要学习如何才能既有幽默感，又能教育学生。

一、自嘲式幽默教学幽默不但给学生美的享受，还能拉近师生间的感情距离，教师给新学生的第一印象非常重要，幽默的自我介绍，会给学生留下深刻印象，更容易让学生接纳教师，下面是一位教师的自嘲式的介绍：“同学们，知道我为什么要当老师吗？本来我是立志要当一名软件专家的，但上中学的时候，我觉得当软件专家太辛苦了，于是，我立志当一名软件专家的老师。

我相信‘严师出高徒’，也相信高徒出名师，希望大家成全我。

”这个教师采用了自嘲式的幽默手法，似乎告诉学生专家当不了，退一步去当教师吧，但实际上是要当专家的老师。

教师巧妙地把“名师”和“高徒”换了个位置，把两者间的因果关系展现在同学们面前，使学生看到老师的展望，感受到老师的真诚，也让学生感受到老师的风趣，改善了课堂气氛，拉近了与学生的距离。

二、谐音中的幽默摔倒和倾倒，在汉语中，有的词具有本意和喻义。

在长期的实用中，人们经常使用的是词的喻义，而把本义忘掉了。

幽默往往利用了这一点，适当地加以提示，从而给我们带来意想不到的效果。

桂美版八年级美术下册《幽默与智慧的艺术》教案及教学反思一、教案1. 教学目标本课程旨在通过对幽默与智慧的艺术进行深入的分析与探讨，引导学生更加深入地理解艺术的内涵，提高学生的审美能力与艺术欣赏水平。

2. 教学内容本课程的主要内容包括：•幽默的定义与特点；•幽默与艺术的关系；•幽默的艺术表现形式及其审美特点；•幽默艺术的意义与价值。

3. 教学重点本课程的教学重点主要包括：•幽默的定义与特点；•幽默与艺术的关系；•幽默的艺术表现形式及其审美特点。

4. 教学难点本课程的教学难点主要包括：•幽默艺术的意义与价值；•如何通过幽默艺术提高学生的审美能力。

5. 教学方法本课程采用多种教学方法，包括讲授、分析、比较、讨论等。

其中，讨论是重要的教学方法，通过学生之间的交流与互动，引导学生深入理解幽默艺术的内涵和价值，提高学生的审美能力与艺术欣赏水平。

6. 教学步骤本课程的教学步骤如下：6.1. 导入通过图片、视频等多种方式，引入幽默艺术的概念，让学生对幽默艺术产生兴趣，激发学生的探索欲望。

6.2. 讲解通过讲解，介绍幽默的定义与特点，及其与艺术之间的关系。

6.3. 分析通过分析案例作品，让学生感受幽默艺术的表现形式及其审美特点。

6.4. 比较通过比较不同的幽默艺术作品，引导学生发现其各自的特点和价值。

6.5. 讨论通过讨论，让学生深入理解幽默艺术的内涵和价值，提高学生的审美能力与艺术欣赏水平。

6.6. 总结通过总结，对本次课程进行概括和回顾，巩固学生的学习成果，引导学生反思和思考。

7. 教学评价本课程的教学评价主要采用教学观察、学生表现分析、作品评定等多种方式进行，通过对学生在课堂中的表现、课后提交的作品等进行评价，了解学生对幽默艺术的理解与掌握情况，评估教学效果。

二、教学反思本次教学主题为《幽默与智慧的艺术》，旨在通过对幽默艺术的探讨与分析，提高学生的审美能力和艺术欣赏水平。

在本次教学过程中，我主要采用了讲授、分析、比较、讨论等多种教学方法，取得了以下几方面的收获：1. 学生兴趣高涨在本次课程中，我通过图片、视频等多种方式引入幽默艺术的概念，让学生对幽默艺术产生了浓厚的兴趣，激发了学生的学习热情和探索欲望。

教学幽默艺术的认识与理解教学幽默艺术是一种以幽默的方式进行教学的艺术形式。

它通过让学生在轻松愉快的氛围中学习，增加学生的兴趣和参与度，提高教学效果。

教学幽默艺术的核心在于通过幽默的手法和方式，使学生在学习过程中感到愉悦和快乐，从而提高他们的学习积极性和主动性。

教学幽默艺术能够打破传统教学的单调和枯燥，给学生带来新鲜感和乐趣。

在课堂上，教师可以运用幽默的语言、表情和动作，将抽象的知识内容转化为生动有趣的故事和场景，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

例如，在讲解数学题时，教师可以通过讲笑话或者采用幽默的方式解决问题，让学生在忍俊不禁中理解和掌握知识。

教学幽默艺术能够促进学生的思维和创造力发展。

幽默的教学方式可以刺激学生的思维，激发他们的创造力。

在课堂上，教师可以提出一些有趣的问题或者让学生进行一些有趣的活动，引导学生思考和解决问题。

通过幽默的方式，学生可以更加轻松地进行思考和表达，从而培养他们的创造力和创新精神。

教学幽默艺术能够促进师生之间的互动和沟通。

在课堂上，教师可以利用幽默的语言和行为与学生进行互动，增加师生之间的情感交流和互动。

通过幽默的交流方式，教师可以拉近与学生之间的距离，建立良好的师生关系，进一步促进学生的学习和发展。

教学幽默艺术能够提高教学效果和学习成绩。

通过运用幽默的方式进行教学，可以使学生更加主动地参与到学习中，提高学习效果。

幽默的氛围能够消除学生的压力和紧张情绪，使他们更加放松地学习。

同时，幽默的方式能够帮助学生更好地理解和记忆知识，提高学习成绩。

教学幽默艺术作为一种独特的教学方式，对于提高教学效果和学生的学习积极性起着重要的作用。

它不仅能够打破传统教学的单一模式，给学生带来新鲜感和乐趣，还能够促进学生的思维和创造力发展，提高师生之间的互动和沟通，最终提高教学效果和学习成绩。

因此，教师在教学中应该注重运用幽默的方式，使学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的学习热情和动力。

幽默艺术前苏联著名的教育学家维提斯洛夫提出：教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默。

幽默可以激活学生思维，增强记忆力；舒缓紧张心绪，减轻压力；提高学习语文的兴趣，增强语文教学的效果；缩短师生心理距离，融洽师生感情。

教师用生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，可以让学生直接享受教学幽默的乐趣，享受轻松愉快的情绪体验，从而摆脱苦读的烦恼，进入乐学的境界。

幽默能够创设轻松愉悦的教学氛围，帮助学生克服学习时的定型枯燥心理，使学习动机得到强化，学习信心得以提速，有助于提高语文课堂教学的实效。

幽默教学是语文教学个性化的组成部分，语文教学个性化的艺术，就是要“运其才智，相机诱导，体语传神，发展个性”。

幽默教学，就是运用教师的才智去创造教学的个性艺术。

在具体操作上要根据教师自身的特点自由发挥。

一、善用比喻，夸张变形比喻能加强表达效果，使被比喻的对象显得生动形象。

如针对学生写作只注重名言佳句的引用和词语的华丽，而忽略文章整体和谐美的倾向，教师在点评时不妨用比喻幽默一下：“关于人的眼睛，中国传统的审美观是杏仁眼、丹凤眼均为美女的特征，但若有人左眼是丹凤眼、右眼是杏仁眼，这会不会是一个美女呢？”在笑声中，学生对于写作技巧有了新的认识，同时，这样的批评也就易于接受。

有时我们可以故意把大事化小或者把小事夸大，从而造成反差，产生幽默。

比如“不过就是浪费了二百万，区区小事，何足挂齿？权当交一次学费吧。

”这是大事化小。

又如，“正当你胆大妄为，擅自使用我的橡皮擦的时候，恰好被我撞见了。

”这叫小事夸大。

在这样的幽默中学生自然知道老师的意思是什么。

二、褒贬换用，适时打趣褒义词用在该贬事物上叫褒词贬用，贬义词用在该褒的事物上，叫贬词褒用。

比如在讲到语言的修辞效果时，可以举个例子，“这个家伙明知罪行严重，内心十分恐慌，但是他居然‘从容不迫’地抹桌子，揩椅子，好象什么事情也没有发生过的样子。

”“从容不迫”就是褒词贬用。

又如为了褒扬某个人或某一事物，先以贬的形式出现，在极贬之后突然提出褒义，形成一种强烈的反差，学生一旦领悟之后就会产生喜剧效果。

浅谈幽默艺术在语文课堂教学中的运用前苏联教育家斯维洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。

”教学幽默是一种教学艺术，也是一种教学风格。

将幽默语运用于小学语文教学中，从细节处精心准备，对于活跃课堂气氛、达到良好的教学效果起着重要的作用，对进一步探讨小学语文教育具有一定的现实意义。

因此，教师不论是在教学过程中，或是在教学管理中，都应具有含蓄、幽默、委婉、迂回等方式。

中外教育的调查显示，未来最受学生欢迎的教师类型中，富有幽默感是教师不可或缺的必备素质之一。

语文教师需要正确处理好教师、学生、教学内容之间的关系，充分运用幽默语言，寻求切合点发挥其作用，平添教学生活乐趣，在语文教学中达到润物细无声的境界。

幽默语言昌是指教师在教学中运用的一种含蓄、诙谐有趣、意味深长、富有哲理，能给人启迪的语言，它是教师高超教学艺术的体现。

在小学语文课堂中的体现了以下几点：一、“幽默”唤起激情，彰显和谐课堂课堂教学氛围是影响教学效果的一种重要因索，而愉悦轻松的氛围则是创造最佳效果的前提。

教师若能以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程之乐趣，享受轻松愉快的情绪体验，从而活跃课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，摆脱在学海中苦苦挣扎的命运，进入“乐学”的境界。

如有一教师在教学《画家和牧童》一课时，为了让学生理解画家戴嵩的画很著名，有钱的人还争着花大价钱够买，教师抓住“大价钱”三字让学生想象“大价钱”到底是多少钱?师：我们现在使用人民币，可唐朝用的是白花花的银子，那你们猜一猜当时的大价钱到底是多少呢?生1：我估计有五千两银子。

生2：我不同意，应该不止这价钱吧!生3：我想大价钱应该有两大箱黄金。

……(学生们七嘴八舌地议论开了)师：你们想知道围观的人到底花了怎样的大价钱来购买戴嵩的画吗?(学生的脸上出现了期盼的眼神)生异口同声地回答：“老师，你快告诉我们吧!”师：其实——我也不知道别人到底花了怎样的大价钱……(全班一片笑声)老师幽默的几句话，真正目的并不是让学生知道大价钱是多少，而是让学生感受到戴嵩是一个著名的画家，他的画是多么地受欢迎。

浅谈思想政治课教学中的幽默艺术“幽默”一词是舶来品,英文为humour,意为有趣或可笑而意味深长。

对于幽默,目前尚无公认的定义。

西方某些学者甚至认为解释幽默是一件“比宇宙引力问题更麻烦的问题”。

有人认为,幽默是一种技巧、方式;有人认为,幽默是一种素质、能力;还有人认为,幽默就是可笑有趣,让人在情感上感到会心而甜蜜的微笑的一种东西。

教师把幽默带进课堂,融合于教学过程之中,就有了教学幽默。

我们认为,教学幽默是教师在课堂教学中体现出来的幽默感,是教师运用富有情趣、意味深长的表现手段进行教学的富有艺术性的行为方式。

思想政治课教学离不开幽默。

教学幽默在教学领域大有用武之地,且具有以下几方面的教学功能。

一是激发学习兴趣。

教学幽默的基本特征之一就是趣味性。

它与学生的学习兴趣密切相关。

教师巧妙地使用幽默技巧,就会引起学生情感上的共鸣,激发学生的学习兴趣,使枯燥无味的学习变成一种精神享受。

二是消除教学疲劳。

思想政治课教学是一项身心紧张的活动,课堂上出现疲劳现象是正常现象。

尤其是许多学校将思想政治课大多安排在上午第3、4节或下午第1、2节,学生的疲劳现象就更为突出。

在教学中,教师恰当地运用教学幽默,则能消除疲劳,使师生在教学过程中始终处于精神振奋状态。

三是活跃课堂气氛。

在思想政治课教学中,教师不失时机地运用幽默的话语或事例进行教学,可以给紧张、沉闷、呆板的课堂注入兴奋剂,形成宽松、愉悦、和谐的教学气氛。

四是深化知识理解。

法国演讲家雷曼麦有句至理名言:“用幽默的方式说出严肃的真理,比直截了当地提出更容易让人接受。

”思想政治课讲授的正是“严肃的真理”,但这并不意味着幽默与思想政治课教学无缘。

实践证明,如果在叙述概念时列举一个幽默的事例,然后再解释概念,学生的学习成绩就会显着提高。

五是和谐师生关系。

由幽默引起的笑声能填平师生之间地位的差异,缩短师生之间心理上的距离,消除师生之间情感上的隔膜,建立起亲密、平等、和谐的师生关系。

教师幽默教学技巧分享导言：教学是一门艺术，而作为一名优秀的教师，掌握幽默教学技巧是提高教学效果的重要手段之一。

幽默不仅可以活跃课堂氛围，增加学生对学习的兴趣，还可以帮助学生更好地理解和记忆知识。

本文将分享一些教师幽默教学技巧，帮助教师更好地运用幽默来提高教学效果。

一、利用笑话引入话题多数学生对幽默感兴趣，因此在课堂开始时，利用一个简短的笑话来引入话题是一种常用的教学技巧。

这既可以吸引学生的注意力，又可以轻松地打破课堂气氛。

例如，如果要教授科学实验的步骤，可以说一个与实验有关的笑话，这样引入的课堂会更加有趣。

二、使用搞笑图片或视频在课堂中运用搞笑的图片或视频是另一种增加学生兴趣的方式。

比如，当介绍一个重要的概念时，可以放一张与之相关的搞笑图片，或是播放一个有趣的视频片段，并结合讲解，以吸引学生的注意力。

这不仅能让学生在笑声中更好地理解知识，还能使学习变得更加有趣。

三、制作幽默教学PPT使用幽默教学PPT是一种利用视觉效果来增加课堂幽默感的方式。

通过精心设计的幽默图片、文字和动画，可以使学生更容易记住和理解教学内容。

同时，幽默的PPT还能激发学生的思考，吸引他们积极参与到课堂讨论中。

四、讲解中穿插幽默元素在课堂讲解中适时穿插幽默元素是培养学生学习兴趣的有效途径。

教师可以通过讲一个有趣的故事、讲解一个搞笑的例子或用一个幽默的比喻来讲解某个知识点。

这样不仅可以帮助学生更好地理解和记忆知识，还能活跃课堂气氛。

五、组织幽默游戏和竞赛组织幽默游戏和竞赛是培养学生幽默感和创造力的好方法。

教师可以设计一些幽默有趣的游戏，比如谐音猜谜、幽默填词等，让学生在游戏中学习、参与和交流。

这种方式既可以巩固学习内容，又可以增加学生与教师之间的互动。

六、鼓励学生分享幽默故事和笑话鼓励学生分享幽默故事和笑话，可以增加课堂的互动性，同时也可以培养学生的幽默感。

教师可以设置一个时间段，让学生自由分享他们听到或想到的幽默故事和笑话。

这样既可以增加学生的参与度，又可以让他们在欢笑中轻松地学习。

如何用幽默创设良好的数学课堂氛围幽默是一种艺术，一种以愉快的方式活跃气氛的艺术；幽默是一把钥匙，一种可以开启了学生智慧之门的钥匙；幽默是一种力量，一种可以减轻压力，缓和师生关系，摆脱逆境的力量。

在数学教学中巧妙地运用幽默，一个机敏的眼神，一个恰到好处的手势，一句风趣的话语，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力。

一、用幽默活跃课堂气氛教师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验。

教师应当营造平等、和谐、轻松的课堂气氛，使用最佳的教学艺术，采用灵活多样的方法创造引人入胜的教学情景，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性。

而幽默是和谐师生关系的剂，它能拉近师生之间的心理距离，活跃课堂教学气氛，让学生积极地参与教学的全过程，共同创造出良好的课堂教学效果。

《柱体和球的认识》对一年级小朋友来说是很抽象也很难理解的，生活味不浓，趣味感不强，往往容易与平面图形（圆形、三角形、长方形、正方形）相混淆。

为此，我在教学时采用“幽默”的语言在重点难点处加以描述，收到了意想不到的效果。

下面是我在教学时采用的一个片断：（学生每人准备好一个三角形、圆形、长方形、正方形，自己家里在带来的实物：篮球、羽毛球筒、魔方、牙膏等）师：今天，王老师准备带大家到数学王国中去做客。

想邀请爱数学的小朋友参加，你们想去吗？（想！）拿出自己准备的图形，你能从这么多的图形朋友中找出已认识的老朋友吗？（生很快就找出来了。

）师：人说：‘书中自有黄金屋’，请你让老朋友到书中休息休息，让他们尽情地享受读书的乐趣吧！师：现在，请你用自己喜欢的方式与新朋友打声招呼，好吗？生：新朋友，你们好！朋友，认识你很高兴！生：新朋友，你能告诉我，你叫什么名字吗？……此时，老师接过话题，接着学习新知识――《柱体和球》，并逐一认识新朋友（过程略）。

师：老朋友也想认识这些新朋友，请你们帮忙引见引见。

（让新朋友也到书中休息休息）生（夹后情不自禁地叫起来）：“不行，不行，放不下啦！”“书长高了，”“书变胖了……”师：你们的眼睛可真亮，这么快就发现了它们的不同。

如何运用幽默艺术提高思想政治课教学效率思想政治课教学中的幽默艺术,主要是指用可笑的形式表现真理和智慧,用谐趣的手段来揭示事物的矛盾和本质,使语言信息的传递与转换过程得到优化,直接创造出课堂教学的良好效果。

幽默性语言具有吸引作用,可以引起学生注意,可以创造愉悦、和谐的教学气氛,可以激发学生的学习动机,可以诱导学生深入理解课文,可以陶冶学生的情操。

一、幽默性语言艺术的主要技巧1、漫画欣赏法漫画欣赏法就是通过欣赏漫画来领会个中奥妙和道理的一种方法。

一般说来,漫画直观、生动,富有幽默感,而思想政治课抽象、单调,具有平淡性。

有位教师在讲一切从实际出发时,运用了一幅名为“没有那么大的嘴,何必接那么长的腿”的漫画。

漫画画的是一只鸭子和一只鹤,鸭子要吃鱼,便学鹤的样子,把腿接得像鹤一样长。

结果,由于鸭子嘴短,反而吃不到鱼。

这幅漫画说明做事情要从实际出发,否则会弄巧成拙。

教师利用这幅漫画引申讲解,使学生轻易地理解了一切从实际出发的原理。

2、俚俗故事法一位教师为说明道德是依靠人们自觉和社会舆论来维持的问题,引用了“诗训不孝子”的故事:一位姓陈的老大爷与一儿媳、一孙子同住,由于儿媳不孝,致使老人衣不暖身、食不饱腹。

一年腊月临近春节,老人饥寒交迫。

一个同村人深感同情,写了中堂:“隔窗望见儿喂儿,想起当年我喂儿,我喂儿来儿饿我,当心你儿饿我儿。

”把祖孙三代关系描写得淋漓尽致。

诗贴出去后同村人议论纷纷,儿媳感到内疚,终于到老人面前赔礼。

这个故事生动有趣,使学生不知不觉中懂得社会舆论对于道德的维持起着非常重要的作用。

3、随机发挥法随机发挥法就是把新鲜的、新颖的事例信手拈来,结合教学内容,临场发挥的一种方法。

有一位教师在讲内因和外因辩证关系时,一阵突然来的大风把教室的门重重关上,使全班同学因受惊而分神。

教师立即引导学生运用内外因辩证关系分析这一突发事件。

这一随机应变和发挥在当时特定条件下产生了特殊的幽默效果,把一场虚惊很自然地变成别具特色的理解哲学原理的辨析会。