化学教学中的幽默语言

化学教学中的语言艺术作者：韩栋来源：《学校教育研究》2018年第26期一、化学教学语言要注意规范、精炼化学学科是一门自然科学，它所涉及或提出的每个化学词语和专业用语，每个化学概念和定律定义等，都有确定的含义和内容以及相应的使用条件和范围。

因此，化学教师的教学语言必须清楚、规范、准确，既不能出现漏洞或缺少严密性，又不能讲得过于死板或过于繁琐。

否则，可能会使学生产生理解上的偏差，甚至造成科學性的错误。

如把“加热”简单说成“烧一烧”，将“集气瓶”“广口瓶”都随便地说成“玻璃瓶”，把化学方程式中的“+”和“=”也都错误地读作“加”、读作“等于”，“物质的量”改说成“摩尔数”，将“碳”元素符号读成C等等。

随意性非常强，从而使得学生对很多概念和用语的理解只能浮于表面而不能深入实质，当然，在运用的时候就会容易出差错。

化学课堂还要求我们的化学老师要语言精炼，用最少的话语表达更丰富的内容，言简意赅。

有的教师唯恐学生“消化不良”，深怕学生“吸收不了”，课堂上的语言不断地机械重复，废话连篇，既降低了学生的课堂兴奋度，又不利于学生对知识的理解和掌握，更不利于发展学生的能力和智力。

当然，强调语言规范精炼并不是单纯地削减语言的数量，而更重要的是要提高教学语言的质量。

如讲“气体摩尔体积”这一重要概念时，我们一定要紧紧把握好四个方面：①条件——标准状况；②物质的量——1摩尔；③物质状态——气体；④数值及单位——22.4升。

又如学习硫酸的工业制法时，可引导学生用五个“三”来归纳和总结，即三原理、三阶段、三净化、三设备和吸收三个注意点。

再如对化学平衡状态的理解，也是高中化学学习的一个重点和难点，我们可以用“逆、等、动、定、变”五字特征来进行分析和概括。

这种简明扼要、精准到位的语言往往使学生学习目标更明确，知识条理更清晰，学习效果更明显。

语言规范精炼是优化化学教学的一个重要注意事项，这样可以在课堂教学过程中让出更多的时间给学生思考、讨论、归纳、总结，同时教师精准到位的语言对学生解决疑惑、进行识记往往会起到画龙点睛的作用。

“顺口溜”在初中化学教学中的应用产生的背景：初中化学知识比较零碎，需要记忆的内容偏多，本人根据多年的教学经验整理顺口溜如下，希望给同学们以帮助。

研究的方式方法：初中化学是非常有规律的学科，把化学知识当中的基本规律和原理编纂为幽默趣味的顺口溜，无疑是深受学生欢迎，而且是行之有效的教学方法。

本人在多年的化学教学中，不断总结、不断积累，总结了以下化学教学中的顺口溜，希望在初中化学教学中能够发挥应有的作用。

1、化合价实质之歌，化合价实质要记准，金正非负单质零;氢一氧二应记住，正负总价和为零;许多元素有变价，条件不同价不同。

注：“金正”指金属的化合价通常显正价：“非负”指非金属的化合价通常显负价。

2、化合价之歌氢氯钾钠一价银，二价氧钡钙镁锌，三铝四硅磷五价，二四六硫都齐啦。

谈变价，也不难，二三铁，二四碳，三二四五氮都有，二四六七锰来占，铜汞二价最常见。

氟氯溴碘本负一，特殊情况为正七。

3、书写化学式之歌先念后写再标价，约分之后相交叉。

4、书写化学方程式之歌左写反应物，右写生成物；中间连等号，条件要注清；写对化学式，式子要配平；气体和沉淀，箭号标分明。

5、物质溶解性之歌钾钠硝酸铵盐溶，盐酸不溶银亚汞；硫酸铅、钡沉水中，碳酸、硫酸镁微溶；溶碱有五位，钾钠铵钙钡。

6、关于元素周期表可以每五种元素为一句去记忆。

氢、氦、锂、铍、硼；碳、氮、氧、氟、氖。

钠、镁、铝、硅、磷；硫、氯、氩、钾、钙。

7、化学、物理变化：物理变化不难辨，没有新物质出现；化学变化则不然，物质本身已改变；两种变化有区别，有无新物作判断；两种变化有关联，化变中间有物变；变化都由性质定，物性化性是关键。

8、化学式一排顺序二标价，价数交叉写右下；约简价数作角码，化合价规则去检查。

9、化学方程式左写反应物，右边写生成；写对化学式，系数来配平；中间连等号，条件要注清；生成沉淀气，箭头来标明。

一找元素见面多，二将奇数变成偶；三按连锁先配平，四用观察配其它；有氢找氢无氢找氧，奇数配偶变单成双；出现分数去掉分母，调整系数使支配平。

化学教学中的语言艺术教学是一门科学,也是一门艺术。

教学过程是师生双边活动的过程。

课堂教学艺术的重要体现是语言艺术,而语言艺术的精髓是将趣味性引入课堂教学。

渗透到各个环节,使师生在生动活泼、轻松愉快的气氛中获得良好的教学效果。

有的教师之所以既受成绩较好的学生爱戴,也受成绩较差的学生欢迎,就是由于他们有高超的教学风格和艺术特点来吸引每一位学生。

化学教学的语言艺术,对提高化学教学的实效同样起着重要作用。

一、咬文嚼宇,准确精炼化学学科有自己的定义、定律、化学用语等内容。

化学教学科学性强,用词严谨。

因此,教师的教学语言应该准确,这样才能锻炼学生形成一丝不苟的严谨学风。

反之,教师讲课时用词模棱两可、似是而非,会使学生对知识的理解一知半解、似懂非懂,甚至会让学生养成马马虎虎的不良习惯。

科学语言,往往一字之差已使定义面目全非。

如单质的定义是“由同种元素组成的纯净物”。

若是写成了“由同种元素组成的物质”则意义完全不同。

因为“物质”包括混合物,混合物也可以是由同种元素组成但不能称之为“单质”。

因此,在化学教学中。

教学语言必须做到咬文嚼字,仔细推敲,才不至于误人子弟。

二、生动形象,通俗易懂教师的语言若是生动形象,能使学生感到亲切, 易于接受。

反之,教师讲课时如果老板着面孔,道貌岸然,就会使学生望而生畏。

教师要想语言生动。

必须要有充实的内容;如果言之无物,纵使说得天花乱坠,也达不到生动、形象、引人入胜的目的。

因此教师要在备课时做到胸有成竹,讲课时才能有血有肉。

教师不仅要对教材的内容精通,而且要善于把书面语言变成口头语言,必要时还要辅之以肢体语言或以实物来辅助语言,这样才能达到融会贯通驾驭自如的境界。

教师的语言通俗易懂,能使学生听课听得津津有味、易于消化。

反之,教师讲课时平铺直叙,照本宣科,会令学生感到索然无味、枯燥厌烦。

教师借助于通俗的语言,阐明某些基本概念和基本原理,解释某些日常生活中的化学现象,能和学生拥有共同语言,便于消除他们的畏难情绪,激发他们的求知欲望,建立他们的学习信心。

化学老师搞笑发言稿范文
嗨，各位同学们，今天我们来谈论一下化学。

化学是一门很神奇的学科，可以让你们看到各种奇妙的现象和反应。

比如，我们在实验室里可能会看到一个玻璃瓶里的液体突然发生了剧烈的气泡，然后就变成了一个完全不同的物质。

这不就像是魔术一样吗？当然，不是每一次实验都会成功，有时候会发生一些出乎意料的事情。

但这正是化学的魅力所在，它让我们感受到了实验的乐趣和刺激。

希望大家能够在学习化学的过程中，保持好奇心和探索精神，一起来发现化学世界的奥秘吧！。

化学搞笑用语
化学中有一些术语和用语可能会让人觉得有些搞笑或产生歧义，以下是一些例子：
"硬水" - 这个词可能会让人想到坚硬如石的水，但实际上它指的是含有较多钙、镁等矿物质的水。

"软水" - 这个词听起来像是软绵绵的水，但实际上它指的是含有较少钙、镁等矿物质的水。

"蒸馏水" - 这个词可能会让人想到蒸汽凝结形成的水，但实际上它指的是通过蒸馏方法去除水中所有杂质的水。

"溶解度" - 这个词可能会让人想到溶解的速度或程度，但实际上它指的是一定温度下物质在一定量溶剂中溶解的最大量。

"电解质" - 这个词可能会让人想到导电的物质，但实际上它指的是在溶解或熔融状态下能够导电的物质。

"氧化剂" - 这个词可能会让人想到会使物质氧化的物质，但实际上它指的是能够提供氧元素的物质。

"还原剂" - 这个词可能会让人想到能够还原物质的物质，但实际上它指的是能够接受氧元素的物质。

"酸性" - 这个词可能会让人想到酸涩的味道，但实际上它指的是一种物质的性质，能够使某些指示剂变色。

"碱性" - 这个词可能会让人想到具有碱性的物质，但实际上它指的是一种物质的性质，能够使某些指示剂再次变色。

"沉淀" - 这个词可能会让人想到沉到底部的物质，但实际上它指的是在溶液中析出的固体物质。

以上是一些有趣的化学用语，希望您喜欢！。

教育教学论坛EDUCATION TEACHING FORUM 2014年7月第30期Jul.2014NO.30英国学者M.鲍门指出：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生的兴趣，使学生学得更好。

”幽默的语言能让学生在愉悦中学习，在趣味中感悟，寓教于乐，开启学习化学知识的大门。

幽默是化学教师的一种智慧，更是一种能力，下面我结合自己二十多年的化学教学经验谈谈高中化学教学中幽默语言的巧用。

一、巧用名人效应现如今，“名人效应”在生活中的很多方面都产生了深远的影响，比如名人代言的广告就能够产生刺激消费的作用，名人出席慈善活动就能够带动社会关怀弱者，所以我们在课堂中也不妨请名人帮我们“代言”化学。

案例1：高中化学必修1引言部分是高中化学的第一堂课，第一堂课学生将对教师产生第一印象，因此对教师来讲第一堂课非常关键。

化学新课标中强调小组合作讨论学习，在介绍学习方法的时候教师不妨这样介绍：高中化学学习不能学贝多芬，要学张学友和成龙，因为化学靠“背”是不能“多分”的，只有“张”开你的嘴巴，“学”习你们小组的朋“友”，你才能“成”为学习化学的一条“龙”。

案例2：高中化学必修1金属钠的化学性质，金属钠与水的化学反应现象我们通常用“浮、熔、游、响、红”来描述实验现象，为加强学生的记忆，教师可以联想为“芙蓉又想红”：“芙蓉姐姐最近又有了自杀的新闻，是不是又想红了？”芙蓉姐姐是近几年网络上一个颇具争议的人物，学生人人皆知，学生在哄堂大笑中接受了新知识。

二、巧用谐音转化谐音转化的妙处在于将零散的化学知识点进行串联，就如同我们将一粒粒散落的珍珠串成项链，一粒粒的珍珠难以保管，但串成项链后就可以挂在脖子上做装饰品，既好看又方便保管。

化学中的某些知识点通过谐音转化后也能达到同样的效果。

案例3：高中化学必修1氧化还原反应的时候，我们通常将反应规律：氧化剂—得电子—化合价下降—被还原，简略写为“氧价降还”，学生从小看过不少有关杨家将的电影，可以谐音为“杨家将还”，解释为杨家将回来了，“氧”谐音为“杨”；“价”谐音为“家”；“降”谐音为“将”，“还”理解为“回来了”，一句简单的“杨家将还”让学生记住了氧化还原反应规律。

用语言魅力渲染化学课堂苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“教师高度的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。

”教学语言是一种专门行业的工作用语，是教师在把知识、技能传授给学生的过程中使用的语言，它是教师传递教学信息的媒体。

化学作为一门自然科学，它有自己独特的语体属性，教学用语应当科学、准确，在此基础上力求生动活泼，只有这样才能提高学生学习化学的兴趣和主动性，避免把化学教学变成单纯的说教。

我在这个方面做了尝试，现与大家分享。

一、准确首先要用标准普通话进行教学，选词造句讲究语法，语言严谨，合乎逻辑。

其次要准确表述每一概念的内涵和外延，准确地剖析概念中重要的字、词含义，正确运用化学术语，确切表达化学事物的现象和本质。

因此，教师对教材要经过懂→熟→化的过程，认真思考教材中每一段、每一个基本概念、每一句话，甚至每个关键的字和词。

对每一句话都要细细推敲。

二、精当所谓语言精练，就是要求教师在课堂教学中“少说废话”，用最少的语句表达更丰富的内容。

有的老师对难点喜欢多讲，唯恐学生不懂。

其实有的难点特别的那些比较抽象的概念，讲得越多越糊涂。

正如语言大师莎士比亚所说：“简洁是智慧的灵魂。

”话不在多，关键是抓住要点，采用适当修辞，使用精辟语言，容易讲清问题。

例如，氧化物的概念，通常是说：“两种元素组成的化合物里，其中一种是氧元素，这种化合物叫做氧化物。

”如果改成“氧与另一元素组成的化合物叫氧化物”，言语就比较精练。

因此，我们应该在课堂教学中对每一句话仔细推敲，力求准确精练，确保教学语言的科学性。

同时，在培养学生表达能力方面也是一种示范，在形成严谨治学精神方面将起到潜移默化的作用。

三、生动教师的课堂教学语言应该在准确、精当的基础上，力求生动。

只有这样才能提高学生学习化学的兴趣和主动性，避免把化学教学变成单纯的说教。

生动形象的授课语言，不仅易于学生理解，而且能够激发学生的学习兴趣，取得较好的教学效果；呆板抽象的授课语言，不仅不容易为学生所理解，反而会降低学生的学习兴趣，削弱教学效果。

让幽默点亮高中化学课堂幽默是化学教学的一种有效手段。

因为幽默本身代表着一种轻松、愉快的气氛，能够缓解学生的紧张情绪，打破学习的枯燥感。

在高中化学课堂上，老师可以通过讲解有趣的化学知识、引用夸张的例子、讲解荒诞搞笑的科学现象等方式调动课堂气氛，增加学生对知识的接受度。

当学生在课堂上能够轻松地听老师讲解，笑声不绝于耳时，他们也更容易地记住所学到的知识。

化学知识本身也可以成为幽默的源泉。

学习化学知识并不一定要枯燥乏味，相反，化学中很多知识都有着出人意料的趣味性。

氢气是最轻的气体，在热气球中被用作气源，我们可以通过介绍热气球的故事，配以有趣的图片或视频，让学生快速记住这个知识点。

又在氧气中燃烧物质所释放的光和热是人们常见的现象，我们可以通过引导学生观察不同物质燃烧的颜色或者热度，来引发学生的好奇心，从而更深入地理解化学反应。

化学实验也是培养学生兴趣和激发他们探究精神的重要途径。

在化学实验中，老师可以通过设置一些巧妙的实验操作让学生感到新奇、有趣。

而且在实验室中，学生们也能亲身体验化学反应的趣味和神奇，这种参与性质的学习方式也能让学生更好地掌握和应用所学的知识。

化学中充满了与生活息息相关的知识，通过生活中的例子来解释化学知识也是有效的教学手段。

化学中的知识点如水的沸点、食物的化学成分、药物的作用机制等都可以通过生活中的实例来引入讲解，不仅有助于增加学生的兴趣，同时也能让学生在日常生活中更深刻地感受到化学的应用和意义。

在教学实践中，有一些化学名词和理论往往会让学生感到头疼。

元素周期表、化学键、溶解度、酸碱中和等等，这些概念性的知识点很容易让学生望而生畏。

但如果老师通过幽默的方式来讲解这些知识点，或者通过设计幽默的小测试来帮助学生复习这些知识点，就能更好地帮助学生掌握这些难点。

化学与其他科学学科交叉融合也是增加课堂趣味的有效手段。

通过讲述化学与生物学的交叉，帮助学生理解生物中的化学成分和反应；通过讲述化学与地理学的交叉，帮助学生理解地球上的化学变化等等。

在化学课堂教学中语言的艺术性教师的语言表达能力直接影响着课堂教学的效果。

要提高教学质量,就必须研究教学语言的艺术性。

一、语言规范化学是一门自然科学,每个化学概念、化学用语都有确切的含义,每个定义、定律都有确定的条件。

因此,教师的课堂语言务必清楚、准确,要有字斟句酌的细功。

对于基本概念,亦要把握好其阶段性,防止有漏洞和讲得过死两个极端的错误。

二、语言精炼语言精炼并不是单纯地剥减语言的数量,而是提高语言的质量,这就要求教师必须有洞察关键的眼力,在课堂中“少说废话”,用最少的语句表达更丰富的内容。

语言精炼也必须服从于教学规律,采用最优的教学方法,大胆地让学生思考、讨论、归纳、总结,教师的语言只起到画龙点睛的作用。

三、语言亲切教学语言是师生双方传递信息和交流感的载体,亲切感人的教学语言能使学生保持积极舒畅的学习心境,最能唤起学生的学习热情,从而产生不可低估的力量。

教师在教学中不仅要晓之以理、以理喻人,还要动之以情、以情感人,特别是对待后进生,更应做到这一点,以此维护他们的自尊心,激励他们上进。

在与学生交流中,要关心寻找他们的“闪光点”,从而给予表扬和鼓励。

四、语言形象通俗有些化学概念、原理具有高度的抽象性,而高度抽象的化学内容又可以凭借生动具体的材料作原型。

因此,在教学中要善于运用贴近学生生活的事例,把内容讲得形象、通俗。

这样,学生就能更深刻地理解知识。

如:讲述苯的结构和性质关系时,可说苯就像“似驴非驴、似马非马的驴马杂交后代——骡子一样,既有高大的身材,又有长耳细尾的驴征”,苯中的碳碳键就是单、双键的“杂交”产物,所以苯既有烷烃的某此性质,又有烯烃的某些性质。

如此深入浅出的讲述,必然会使学生在愉快的心境中轻松地汲吸知识营养。

五、语言幽默原苏联著名教育家斯维特洛夫说过:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。

”幽默,是一种俏皮、含蓄、机智的方法,使人在笑声中领会语言所蓄含的丰富知识。

教师在课堂教学中风趣幽默的语言、绘声绘色的讲述就能调动学生听课的兴趣。

化学教学中的幽默语言1. 这些年来我跟你们的相遇就像是酸遇上了碱，我们彼此中和，释放出了热与激情。

而我对你们的感情就像是钡离子与硫酸根的完美结合，生成了美好的感情沉淀。

我知道你们的未来就像是Li Na K Ru Cr Ba Ca Sr 的焰色反应一样五彩缤纷，最后希望你们能像王水一样所向无敌，溶解掉所有的困难，走向成功。

2. 用250ml容量瓶配制200ml溶液0.2mol/l的溶液对不？250就是2503. 氢气或一氧化碳还原氧化铜的实验操作是：实验开始时，先通气后加热，实验结束时，先停止加热后停止通气，因此可会意记作，“气体早出晚归，酒精灯迟到早退。

”4. 上钠一节时，可以说我彭某人，削铁如泥的刀还没有找到，但我有“许多把削钠如泥的刀”5. 当把元素放在元素周期表中，其实它也有点象我们人一样“人在江湖，身不由已”地壳中的含量较高的化学元素：O、Si、Al、Fe、Ca、Na、K、Mg、H（养闰女贴给哪家美？）地壳中的元素“养鬼铝铁盖，那家没青菜”6. 氟没有正价，我们老师说它是“铁公鸡一毛不拔7. 元素周期表中的铝元素，它的上面是非金属元素，下面是金属元素，左边是金属元素，右边是非金属元素，真可谓“近朱者赤，近墨者黑”，所以它具有两性。

8. 铝元素具有两性，三氧化二铝是两性氧化物，氢氧化铝是两性氢氧化物，真可谓“龙生龙，凤生凤，生个老鼠会打洞”9. 戏说质量守恒定律，“我不是孙悟空，我来有影，去有踪”10.由于镁与二氧化碳因燃烧反应，是因为镁具有强还原性，镁的强还原性对二氧化碳来说真可谓“挡不住的诱惑”。

注：二氧化碳在一定程度上是不支持燃烧的。

11. 镁具有强还原性，很易与氧气反应，但形成致密氧化膜后，抗腐能力大大加强，在空气中难以腐蚀。

我们可以说它有点“囫囵吞枣，然后又固步自封了”。

12. 关于溶解度计算，关键是溶质与溶剂质量的对应关系，要想保证溶液为饱和溶液，当溶质少时，溶剂也要少，反过来当溶剂少时，溶质也必需少，可谓“如有风吹草动，必有草动风吹”。

用笑话幽默来丰富化学教学原苏联教育家斯维洛夫认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。

幽默，是一种用俏皮、含蓄、机智的方法，使人在笑声中领会语言所蕴含的丰富知识。

“幽默教学艺术”，则是指将幽默运用于教学并以其独特的艺术魅力在学生会心的微笑中提高教学效果的活动。

教师在课堂教学中语言幽默风趣，绘声绘色就能调动学生听课的兴趣。

枯燥乏味的语言与风趣幽默的语言在课堂上所造就的效果迥然不同，前者是催眠剂，后者则是兴奋剂。

然而，现代学校的教学中这种轻松和笑声是越来越少了，所以我们要大力倡导轻松愉悦的“幽默教学艺术”。

教师能够恰当地运用“幽默教学艺术”，有以下五方面的重要意义。

1、激发学习兴趣“幽默教学艺术”会使课堂教学语言生动、形象、精练，可吸引学生注意力，提高学生学习兴趣，增强理解和记忆。

成功的教学幽默使人精神振奋，激起学生的好奇心，唤起学生学习的热情，激发学生的求知欲望。

于是学生学起来就会兴致勃勃、主动积极，丝毫不会觉得学习是负担。

2、易化教学内容幽默来源于学生熟悉的、已有的知识，而幽默的表现手法常常是生活经验、谚语、成语、生活常识或其它科学知识。

因而恰当地运用“幽默教学艺术”能使抽象的知识变得更形象，复杂的知识变得更简单。

3、开启学生智慧含蓄而深刻的教学幽默蕴涵着潜在的信息，耐人寻味，能引导学生去积极思维，有助于拓展学生想象的空间，从而开启学生智慧，也能培养学生的幽默感。

从教学实践来看，学生也常常因一个幽默而深刻地领悟并记住了一个观点或一种道理。

4、融洽师生关系一个幽默风趣的人，一般都乐观、开朗，遇事比较豁达、大度；而心胸狭隘、锱珠必计的人不可能幽默。

幽默需要善良和友好，心理阴暗、剑拔弩张产生不了幽默。

人与人之间有了幽默，感情就容易沟通，关系也就更融洽。

教学幽默折射出老师的宽容与大度，折射着教师的善良、友好。

从这个意义上看，教学幽默是师生关系的润滑剂。

当课堂教学中出现一些尴尬和不愉快的场面时，教师宽容大度的“幽他一默”，会让尴尬和不愉快尽早过去，保证课堂教学正常进行。

化学教学生动形象幽默语言
化学教学是现代教育的重要组成部分，但是传统的灌输式教学已经不符合学生的需求。

如何让化学教学更生动、更形象、更幽默，成为了现代化学教育的课题之一。

下面是一些
可以运用在化学课堂的生动形象幽默语言，来吸引学生的注意力，提高教学效果。

1. “元素周期表是化学的地图。

如果你没有学会它，就像没有学会如何使用地图去旅行一样，你将会迷失。

”
2. “化学反应就像谈恋爱一样，必须有足够的反应物才能让它成功。

”
3. “你知道中国是世界上最大的消费者吗？同样的，氧气是化学反应中最大的消费者。

”
4. “当你感到饿的时候，你会吃东西来补充能量。

同样的，化学反应也需要能量才能进行。

”
5. “如果化学实验中没有任何火花和爆炸，那么这个实验就不值得做。

”
6. “当化学反应中出现气泡的时候，你就知道它们正在说话。

”
7. “不要相信表面上的一切，有时候，名称可能会欺骗你。

”
8. “当你们学习化学的时候，不要跟化学公式过不去，化学公式是很聪明的，它们会告诉你发生了什么。

”
9. “化学实验室就是一个大型的探险游戏，你们要发现未知的理论并掌握它。

”
10. “化学是一个神奇的科学，它可以把物质变成你想要的任何东西，只是需要一点
点的魔法。

”。

初中化学教学中的幽默原子，分子，离子很小，看不见，哪天有同学说，“你看，我拿着一氢原子”大家千万别信地壳中的含量较高的化学元素：O、Si、Al、Fe、Ca、Na、K、Mg、H （养闰女贴给哪家美？）1.在做亚铁盐制氢氧化铁实验时,教师先用神秘的语气配以简单动作叙述到:"盛碱滴管要细长,插入盐液莫慌张,屏气缓滴不摇荡,白色沉淀成絮状;倘若固执不照办,反应就给颜色看."在颜色看三个字上放慢速度,给人一种类似警告的威严.接着按常规操作,在管口的上方滴下碱液,当大家看到产生的白色沉淀即刻转绿最终变成红褐色,全都惊叹不已,寻思之余,又为"反应就给颜色看"的双重含意而眉开眼笑.2.在将电子式时,反复强调元素符号周围的小黑点"一点不能错".一语双关,借此培养学生的严禁学习态度,一丝不苟的良好习惯.3.讲乙醇性质时教师常把燃烧形容成轰轰烈烈的氧化,灼烧铜条反复插入,氧化成醛说成是"咐有代价"的氧化.果酒久陈变质称之为"悄悄的"氧化.氧化还原反应产物的判断,最终高价的仍然高低价的仍然底,我就把它说成"瘦死的骆驼比马大".离子化合物电子式的书写阳离子穷光蛋不用锁门而阴离子抢了人家的东西怕作贼心虚得关着门过日子.4.用250ml容量瓶配制200ml溶液0.2mol/l的溶液对不？250就是250原子，分子，离子很小，看不见，哪天有同学说，“你看，我拿着一氢原子”大家千万别信氢气或一氧化碳还原氧化铜的实验操作是：实验开始时，先通气后加热，实验结束时，先停止加热后停止通气，因此可会意记作，“气体早出晚归，酒精灯迟到早退。

”上钠一节时，可以说我刘某人，削铁如泥的刀还没有找到，但我有“许多把削钠如泥的刀”当把元素放在元素周期表中，其实它也有点象我们人一样“人在江湖，身不由已”地壳中的含量较高的化学元素：O、Si、Al、Fe、Ca、Na、K、Mg、H （养闰女贴给哪家美？）地壳中的元素“养鬼铝铁盖，那家没青菜”金属性最强的是钫元素、金属性最强的是氟元素5.氟没有正价，我们老师说它是“铁公鸡一毛不拔元素周期表中的铝元素，它的上面是非金属元素，下面是金属元素，左边是金属元素，右边是非金属元素，真可谓“近朱者赤，近墨者黑”，所以它具有两性。

化学教师教学语言要突出六点特色甘肃省古浪县永丰滩初级中学季国荣 733110 内容摘要：随着新课程改革的不断深化，那种依靠增加课时，来完成教学任务，提高教学质量的做法，显然是违背了教学规律，不利于学生的全面发展，妨碍提高全民族素质目标的实现。

课堂知识教学是由教师的语言表现出来的。

教师能否掌握语言艺术，直接影响着教学效果。

“教师的语言修养很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率（苏霍姆林斯基）。

”本文通过在化学教学中，要求教师语言要科学严谨、准确精练，要有故事性、趣味性，要风趣、幽默，要善于激疑、巧于解惑，要抑扬顿挫、有声有色，要分运用教学中的副语言行为等个方面的阐述，表明了课改形势下化学教师教学语言要突出六点特色。

关键词：化学教学语言课改正文：“教师的语言修养很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。

”-----苏霍姆林斯基教学语言是教师在课堂上进行信息传递的工具和媒体，是一种行业性的特殊交际的语言，科学加艺术的教学语言能够有效地保证教学信息在传递过程中发挥最佳的效果。

化学教师要想在新课程改革形式下受到学生青睐，化学教师要尽可能使自己的教学语言充满魅力，使学生乐于接受，并产生一种迫切接受的愿望。

一、化学教学语言要科学严谨、准确精练化学是一门科学，科学语言要求用词严谨，因而教学语言应该准确。

化学教学语言要准确、精练、有逻辑性，必须准确使用化学术语，以确切的表达化学事物的现象和本质，教师要有丰富渊博的知识，深厚的业务功底，在课堂教学中才能采用精确的语言，让学生体会到科学的严谨性、准确性。

例如：阐述电解质定义是“凡是在水溶液里或熔化状态下能够导电的化合物叫做电解质”，若其中“或”字误说成“和”，则概念全非；不能把氯化氢说成盐酸；“二氧化碳一般不支持燃烧”，不能说成“二氧化碳不支持燃烧”。

精练是指重点突出、简洁明了、概括要点、详略得当、言简意赅。

例如：制氧操作过程可概括为“查、装、定、热、集、移、熄”七字。

教科书式的幽默笑话标题：笑破肚皮的化学实验在一所小学的化学实验课上，老师带着一群调皮捣蛋的小学生们进行了一次令人捧腹大笑的实验。

老师笑嘻嘻地说：“同学们，今天我们要进行一项有趣的实验，叫做‘魔法液体变色’。

你们准备好了吗？”孩子们兴奋地齐声答道：“准备好了！”老师笑着说：“很好！首先，我们需要准备一些材料，包括红色染料、蓝色染料、酸性溶液和碱性溶液。

”孩子们听着老师的话，好奇地看着老师手里的五个杯子，里面分别装着红色染料、蓝色染料、酸性溶液、碱性溶液以及清水。

老师继续说道：“首先，我们将红色染料倒入第一个杯子中，然后将蓝色染料倒入第二个杯子中。

”孩子们眼睛瞪得溜圆，兴致勃勃地看着老师的每一个动作。

老师接着说：“现在，我们需要加入一些酸性溶液到第一个杯子里。

”孩子们忍不住掩嘴偷笑，心想：“老师要把红色染料变成什么颜色呢？”老师笑容可掬地看着孩子们，继续说道：“现在，我们将碱性溶液加入第二个杯子中。

”孩子们立刻明白了老师的意图，纷纷咯咯笑了起来。

老师不以为意，继续解释道：“当酸性溶液与红色染料相遇时，你们猜会发生什么？”一个调皮的男生开心地说：“老师，红色染料会变成粉色吗？”老师点了点头，笑着说：“很聪明！红色染料会变成粉色，因为酸性溶液能够中和红色染料的颜色。

”孩子们听到这里，哈哈大笑，纷纷竖起大拇指。

老师又接着说：“接下来，我们将碱性溶液倒入第二个杯子中，你们猜蓝色染料会变成什么颜色？”一个机灵的女生立刻回答：“蓝色染料会变成绿色！”老师笑着点头，说：“没错！碱性溶液会使蓝色染料变成绿色，这是因为碱性溶液具有中和蓝色染料的作用。

”孩子们听到这里，开心地鼓掌喝彩，笑声一片。

老师哈哈大笑，说：“看到了吗，这就是化学实验的魅力，通过简单的变化，我们就能创造出不同的颜色！”孩子们兴奋地跳了起来，纷纷感叹着化学的神奇。

笑声在教室里回荡，孩子们也在这个有趣的化学实验中学到了知识，更重要的是，他们在欢笑中度过了一个愉快的学习时光。

化学教学语言艺术初探摘要：”师者，所以传道授业解惑也。

”化学教师，作为课堂的主导者，不论采取何种教学方法，要圆满地完成教学任务，都离不开精彩透彻的讲解。

在影响讲解效果的诸多因素中，教师的课堂教学语言起着举足轻重的作用。

关键词：化学教学清楚准确精炼生动为了达到最好的教学效果，化学教师的课堂教学语言应力求做到：清楚、准确、精炼、生动。

（一）清楚清楚是对教师语言的起码要求。

教师讲课的每一个字、每一个词、每一个句子都要让学生听得明明白白。

怎样才能使语言清楚呢？1．口齿清楚教师对字、词的发音要准确，应尽量使用普通话讲课。

标准流畅的普通话，会增加语言的清晰度。

播音员普通话语音标准，吐字清晰，是很好的老师。

教师要经常收听广播中的文学欣赏节目，规范自己的普通话。

2．思路清晰这是决定语言表达有条不紊而使语言清楚的首要条件。

教师备课时，必须刻苦钻研教材思路，认真揣摩学生思路，最后形成自己的教学思路。

只有思路清晰，才会有语言清楚。

因此，语言的清楚依赖于思维的明晰，语言的深刻依赖于思维的深入，语言的”鲜活”依赖于思维的独特。

（二）准确准确地表述每一个化学概念的内涵和外延，准确地剖析概念中重要的字、词含义，是化学教师课堂教学语言准确性的重要标志。

对此，有下列几种情况需要注意：1．抓住关键性字、词重点讲解例如，初中化学中”电解质”的定义，应着重讲清”或”、”化合物”等字、词，才能使学生准确地掌握电解质的概念。

在高中化学中”化学键”的定义，要突出”内”、”相邻”、”强烈的”、”相互作用”等字、词，才能使学生深刻认识化学键的本质。

2．准确表达多义词在特定条件下的含义例如，初中化学中”化合价”概念：”一种元素一定数目的原子跟其他元素一定数目的原子化合的性质，叫做这种元素的化合价”。

在这个定义中，两个”一定数目”虽然文字完全相同，但相化合的元素的原子数却可能相同，亦可能不同。

3．词义易混淆的概念，应讲清区别而准确表达例如，”爆炸”、”爆鸣”、”爆裂”都各有所指，若不分青红皂白，一律称之为”爆炸”，不仅造成概念不清，而且会使学生产生恐惧心理，对今后的学习特别是实验操作带来不良的影响。