浅谈教学中运用幽默的技巧

浅谈幽默语言在小学语文教学中的作用探索引言幽默语言作为一种非正式的语言形式，早在人类社会中就已经存在。

小学阶段是语言表达能力发展的关键时期，这时候对于幽默语言的运用能力的培养尤其重要。

因此，本文旨在探究在小学语文教学中幽默语言的作用，并分析其实践价值。

幽默语言的概念幽默是指一种能引起人们发笑的情感。

而幽默语言则是利用幽默手段进行沟通的语言方式。

幽默语言不只是单纯的引人发笑，更是涵盖一个生活哲学观的表达，也是一种思想方式的体现。

幽默语言在语文教学中的作用1.激发学生兴趣口语幽默的应用在小学语文教学中可以使其更加生动有趣，从而引起学生的兴趣，使学生们能够更好的融入语文教学过程，并在中间加入一些幽默语言，使学生们感到一种活泼自由的氛围。

在教学过程中，通过幽默，可以调动学生的积极性，使语文教学的氛围更加活跃。

2.帮助学生记忆对于学习语文的小学生来说，词汇量的积累是必要的。

经常利用幽默的方式进行课堂教学，通过一些好记的幽默语言与学生互动，可以使学生将知识点与幽默语言联系起来，从而以一种更轻松自然的方式掌握知识，使其记忆更为深刻。

3.提高学生思维能力幽默语言在语言的表达形式中，通常比较巧妙。

幽默语言的运用可以使学生从不同的角度去思考问题，训练学生的组织型思维，提高学生的综合能力。

在语文教学中，通过幽默的启发式教学，可以在适当的情境和氛围中，为学生提供锻炼思维的机会。

4.加强师生互动教师在进行语文教学时，严肃沉闷的氛围会使学生们产生抵触情绪。

在适当的情境中，引入幽默语言可以使教师与学生之间产生基于幽默的联系，增强师生之间的互动，同时也能够消解学习过程所带来的紧张感，达到较佳的教学效果。

结论总的说来，幽默语言在小学语文教学中的作用较为显著。

它可以加强师生之间的互动，激发学生的兴趣，提高学生的思维能力和记忆力，更可以培养学生的幽默表达能力，有时还能使整个教学过程更加有趣。

在语文教学中，教师应该在适当的时间、场合和程度上运用幽默语言，从而提高教学效果。

2014-04新视角《壹周立波秀》是观众翘首期盼的节目。

主持人波波老师以他特有的、诙谐风趣的语言让人得到身心的放松，让人们于会心的微笑中领悟道理，既长见识、增智慧，又添悟性，让观众为其能力深深地折服。

教师如能恰如其分、别具匠心地运用幽默的语言，让学生的精神获得自由，使学生在会心的微笑中受到启发，提高教学效率的活动。

在这样的课堂中学生能开出绚烂的智慧花朵，使教学达到事半功倍的效果，幽默教学可以助教师一臂之力，下面谈谈自己的一点体会。

一、教学幽默把话说“趣”幽默是课堂教学的兴奋剂，幽默的语言能唤起学生的兴趣，激发学生的思维，激活课堂气氛，使学生感受到音乐学习是一种乐趣，是一种美的享受，使枯燥无味的学习变成一种精神享受。

如，节奏×.××.××.××.×|，附点音符的时值学生不容易掌握。

在教学中我一拐一拐地按节奏一边走一边说：“刚才高跟鞋闹情绪，把陈老师的脚伤到了，好痛啊，有谁愿意为老师分担点痛苦吗？哎.呦哎.呦哎.呦哎.呦,”带领学生边念着节奏边踏着节奏在教室里练习，几遍下来老师跛脚时的节奏就根深蒂固了。

接着我又说：“太感谢小朋友了，你们太有爱心了，我的脚现在好很多了，心情也很好了，看现在陈老师可以这样走了××××××××,请比较一下，有什么不同？”激发学生去掌握这两种节奏的特点。

又如，在六年级的教材中，有学习五线谱，学生反映说“小蝌蚪”记不住。

我尝试把音符名称编成歌谣：全音符像鸡蛋|二分音符小白脸|四分音符像黑人|八分音符翘尾巴|两尾巴二乘八|动脑筋想一想|我们一起记住它|我鼓励学生在课间游戏时边读歌谣边玩，学生兴致勃勃，枯燥的知识也变得生动起来。

教学幽默是符合新课程标准的“以兴趣爱好为动力”这一理念。

始终把学生装在心中，使死板的知识变得妙趣横生。

品位•经典学科教学随风潜入夜，润物细无声——浅谈幽默在中学语文教学中的作用O王清臣（惠民县致远实验学校，山东滨州251700）【摘要】语言是教师的生命，要使教育教学焕发勃勃生机，就必须以渊博的学识丰富自己的语言，提高语言修养。

在中学语文教学过程中，注入幽默成分可以创设轻松的学习氛围，学生就能在一种愉悦的氛围里学习知识、形成能力，内化晶格O【关键词】幽默；语文教学；教育幽默,在生活中无处不在,在课堂上,更是如此。

因为在中学语文课堂，教师不仅要传授知识、引导学习，师生之间还要进行交流,这属于高层次的交际，更是高层次的审美过程。

“学会”“会学”，而且要让学生“乐学”,这是新课程标准对老师和学生提出的要求,也从另一方面对语文教师的语言水平提出要求。

我任教的学校是一所县直私立学校,包括小学和初中两段。

学生大都来自乡镇缺乏父母陪伴的孩子,学习习惯不好，且得不到充足的家庭教育,学习情况可谓参差不齐。

所以，在语文课堂上，我努力让学生主动参与，使他们的学习由被动变为主动，只有这样,教和学才能事半功倍。

那么，语文课的教学语言就显得格外重要。

作为一名中学语文老师,要操控以语言表达为主的语文课,幽默的语言,会带给学生不一样的学习体验。

本文从幽默之内涵、作用及幽默的运用三方面探寻中学语文课堂教学中的幽默本质。

一、幽默之内涵（一）幽默在教育教学中的定义康格里夫说过,“有多少人，就有多少种意见”O 可见,关于“幽默”的解释,有很多说法。

《辞海M1989年版）这样解释“幽默”:（1）发现生活中喜剧性因素和在艺术中创造、表现喜剧性因素和在艺术中创造、表现喜剧性因素的能力。

（2）—种艺术手法，以轻松、戏谑但又含有深意的笑为其主要审美特征,表现为意识对审美对象采取的内庄外谐的态度。

课堂中的幽默运用，要结合不同的教学环境和语境，所以它与我们平时所说的幽默是不一样的。

作为中学语文老师，课堂上的幽默是教师通过生活经验结合个人素质,用语言转化、表达,在引发笑声的同时能够引起学生思考的素养展现叫（二）幽默在教育教学中的内涵1•高雅、低俗、庄重，抑或搞笑，语文教学环境下的幽默应该是什么样的？我想应该是高雅的、庄重的幽默。

浅谈数学教学幽默的教育功能恩平市圣堂中学梁欢庭几乎所有的学生都有这样的感觉:数学课本好枯燥!确实，说到数学，就想到单调琐碎的计算、生涩复杂的应用题，别说是学生，就是教师也对这些教学内容颇感头疼。

课堂里常常被沉闷的气氛所笼罩，了无生气。

置身于这种课堂气氛之中，自然不能保持积极的注意倾向和情绪状态，大脑就难以高速高效地工作，且十分容易疲劳。

想改变这种状况，让课堂轻松快乐起来，幽默的巨大作用不可小觑。

所谓教学“幽默"，是指教师在课堂教学中恰如其分地运用新奇、巧妙、风趣的语言、表情、动作表达出幽默感，既使学生忍俊不禁，引发出健康的笑，又使学生品味和深思教学内容。

教学幽默是教师教学机智与创新能力的展示，具有多方面的独特的教育功能。

下面浅谈我对教育功能的体会：一、活跃课堂教学气氛。

课堂教学气氛是影响课堂教学效果的一种重要因素，也是构成课堂教学情境的重要组成部分。

实践表明，只有在活跃的课堂教学气氛中，学生才能积极地参与教学中的思维创造活动，才能与教师一起把课堂教学搞得有声有色，共同创造出良好的课堂教学效果。

而教学幽默恰能起到活跃课堂教学气氛之功效.一节课四十五分钟，学生的注意力往往不能持久，课中充分运用幽默,能活跃课堂气氛，使学生的注意力不断涌起和保持下去。

“幽默”的点拨,如同叩击学生心灵的鼓点,可以调节学生的情绪，驱散学生的疲劳，点亮学生的注意之灯；可以让教学内容趣味化，教学过程形象化，让学生轻轻松松地学会，扎扎实实地巩固.实践表明，只有在活跃的课堂气氛中,学生才能积极地参与教学，课堂上的笑声能制造出活跃的气氛，使‘教’与‘学’变得轻松而有效，而良好的教学幽默具有情绪感染力,恰能让学生有发自内心的笑声。

比如:1。

当我提问而没人举手回答时，我会笑着说：怎么?今天没人捧场呢？给个面子吧，答错不怪你。

2. 提问时，如果仅有男生举手而女生举手的很少时，我说：谁说女子不如男，女同胞们给露几手.3。

给学生留选做题时,为了激发学生的积极性，我就说:如果你觉得老师留的作业简单,那你就选这个“高难”的题玩一玩，做出来是很有成就感的,要想有这种幸福的感觉，你就试一试吧。

浅谈幽默在课堂教学中能够发挥的作用幽默在课堂教学中扮演着重要的角色。

它不仅能够增加学生的兴趣和参与度，还能够促进学生的学习效果和记忆力。

本文将从以下几个方面来探讨幽默在课堂教学中的作用。

首先，幽默能够增加学生的兴趣和参与度。

在课堂上，学生们往往面临着枯燥乏味的知识点和繁重的学习任务。

而幽默的运用可以打破这种单调，让学生们在轻松愉快的氛围中学习。

例如，教师可以通过讲笑话、编故事等方式来引起学生的注意力，让他们更加主动地参与到课堂中来。

这样一来，学生们会更加积极地思考和讨论问题，从而提高他们的学习效果。

其次，幽默能够促进学生的学习效果和记忆力。

研究表明，幽默可以激发学生的大脑活动，增强他们的学习兴趣和动力。

当学生在课堂上感到愉快和轻松时，他们的大脑会释放出更多的多巴胺，这种化学物质可以促进学习和记忆的形成。

因此，通过运用幽默的方式来教授知识，可以帮助学生更好地理解和记忆所学内容。

例如，教师可以通过制作有趣的PPT、设计有趣的实验等方式来呈现知识，让学生在欢笑中学习，从而提高他们的学习效果和记忆力。

此外，幽默还能够促进学生的创造力和思维能力的发展。

幽默往往与突破常规、打破固有思维模式有关。

在课堂教学中，教师可以通过讲笑话、提问等方式来引发学生的思考，激发他们的创造力和思维能力。

例如，教师可以提出一个有趣的问题，让学生们通过幽默的方式来解答，从而培养他们的创造力和思维能力。

这样一来，学生们会更加主动地思考和探索问题，从而提高他们的创造力和思维能力。

最后，幽默还能够促进学生的情感发展和人际交往能力的提高。

在课堂上，幽默可以帮助学生们建立良好的情感关系，增强彼此之间的亲近感和信任感。

例如，教师可以通过讲笑话、开玩笑等方式来与学生们建立良好的师生关系，让他们感受到教师的关怀和关注。

这样一来，学生们会更加愿意与教师和同学们进行交流和合作，从而提高他们的人际交往能力。

综上所述，幽默在课堂教学中扮演着重要的角色。

它不仅能够增加学生的兴趣和参与度，还能够促进学生的学习效果和记忆力。

教师幽默化解法
《教师幽默化解法》
教师是教育事业中不可或缺的一环，他们肩负着培养学生的责任。

然而，教学过程中难免会遇到各种问题和挑战，而幽默是一种有效的化解压力和解决问题的方法。

首先，幽默有助于缓解课堂紧张气氛。

在教学过程中，学生们可能会感到焦虑和压力，尤其是在面对考试和作业时。

教师可以通过幽默的方式来缓解这种压力，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

比如，教师可以讲一些有趣的笑话或者适时地调侃一些生活中的趣事，从而使学生们放松心情，更好地专注于学习。

其次，幽默可以增强师生之间的互动和沟通。

对于一些枯燥的知识点或者难以理解的概念，教师可以通过幽默来吸引学生的注意力，使他们更加愿意参与讨论和提出问题。

这样一来，师生之间就能建立起更加轻松和融洽的沟通氛围，有利于促进学生的学习和成长。

另外，幽默也是教师在应对挑战和困难时的一种有效应对方式。

面对学生的抱怨和质疑，教师可以选择用轻松幽默的态度来化解矛盾，以此来化解压力，找到解决问题的方法。

通过幽默的方式，教师可以更加从容地面对各种挑战，并且在处理问题时更加灵活和高效。

综上所述，幽默化解法在教育中具有重要作用。

教师可以通过幽默化解压力和解决问题，使教学更加轻松愉快，提高师生之间的互动和沟通，帮助学生更好地理解和吸收知识。

因此，教师应该在教学过程中更多地运用幽默化解法，使教育更加富有生机与活力。

浅谈幽默语言在小学语文教学中的作用探索引言幽默是人类天性中的一种特质，具有活跃气氛、增强沟通、提高学习效果等多种积极作用。

在小学语文教学中，幽默语言能够激发学生的学习兴趣，培养他们的语言表达能力和创造力，是一种非常有效的教学手段。

本文将从幽默语言的定义、幽默语言在小学语文教学中的作用以及如何在语文课堂中运用幽默语言等方面进行探索与分析。

幽默语言的定义幽默语言是指使用巧妙、轻松、非正式的表达方式传递情感、信息或观点的语言形式。

幽默语言通过调侃、讽刺、夸张等手法，使得听者产生笑声，从而引起轻松和快乐的心情。

幽默语言在小学语文教学中的作用激发学习兴趣学习兴趣是学生积极主动学习的重要动力。

在小学语文教学中，教师运用幽默语言可以活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，激发他们对语文学习的兴趣。

通过趣味横生的幽默形式，语文教师能够将枯燥的知识包装成有趣的故事，让学生在笑声中学习。

培养语言表达能力语文学科的核心是培养学生的语言表达能力。

幽默语言可以通过诙谐的表达方式，激发学生的创造力和想象力，引导他们积极参与语言交流，并且在交流中提升自己的语言表达能力。

例如，在写作课上使用幽默的例子引导学生学会运用比喻、夸张等修辞手法，使文章更加生动有趣。

培养思辨能力幽默语言常常伴随着双关、讽刺等技巧，需要学生去思考、解读其背后的意思。

通过培养学生对幽默语言的理解能力，能够锻炼他们的逻辑思维和思辨能力。

并且在解读幽默语言的过程中，学生也能够感受到语言的多样性和灵活性。

增强自信心幽默语言可以引起学生的笑声和掌声，给予他们积极的反馈。

在使用幽默语言的过程中，学生会发现自己在课堂中能够引发快乐和享受到成功感。

这种积极的反馈能够增加学生的自信心，激发他们更加积极地参与到语文教学中，提升学习成绩。

培养学生的情感态度幽默语言往往能够通过笑声和愉悦的情绪，引发学生的共鸣和情感共振。

在适当的时候使用幽默语言，可以让学生在欢笑中学习，并且在课堂中培养积极的情感态度。

风趣幽默的教学工作总结
教学工作，是一项既光荣又艰巨的任务。

在这个过程中，老师们需要充分发挥自己的风趣幽默，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。

接下来，让我们以一种风趣幽默的方式总结一下教学工作吧！
首先，教学要像一场相声表演一样，要有声有色，让学生在笑声中学习知识。

比如，当我们教学生学习英语时，可以用一些搞笑的场景或者幽默的口语来吸引学生的注意力。

这样不仅能让学生更容易记住知识，还能增加他们对学习的兴趣。

其次，教学要像一场喜剧表演一样，要有情节、有波折、有笑料。

在课堂上，老师可以利用一些幽默的故事或者笑话来引导学生思考，让他们在笑声中领悟知识的精髓。

比如，在教学数学时，可以用一些有趣的数学题目或者数学趣味小游戏来调动学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。

最后，教学要像一场相声小品一样，要有节奏、有韵律、有互动。

在课堂上，老师可以利用一些互动的教学方法，比如让学生分组进行讨论或者表演，让他们在轻松愉快的氛围中学习知识，增强团队合作能力。

总之，风趣幽默的教学工作，不仅能够让学生在笑声中学习知识，还能够增加他们对学习的兴趣，提高学习效果。

希望每一位老师都能在教学中发挥自己的风趣幽默，让学生在快乐中成长，笑中学习！。

浅谈思想政治课教学中的幽默艺术“幽默”一词是舶来品,英文为humour,意为有趣或可笑而意味深长。

对于幽默,目前尚无公认的定义。

西方某些学者甚至认为解释幽默是一件“比宇宙引力问题更麻烦的问题”。

有人认为,幽默是一种技巧、方式;有人认为,幽默是一种素质、能力;还有人认为,幽默就是可笑有趣,让人在情感上感到会心而甜蜜的微笑的一种东西。

教师把幽默带进课堂,融合于教学过程之中,就有了教学幽默。

我们认为,教学幽默是教师在课堂教学中体现出来的幽默感,是教师运用富有情趣、意味深长的表现手段进行教学的富有艺术性的行为方式。

思想政治课教学离不开幽默。

教学幽默在教学领域大有用武之地,且具有以下几方面的教学功能。

一是激发学习兴趣。

教学幽默的基本特征之一就是趣味性。

它与学生的学习兴趣密切相关。

教师巧妙地使用幽默技巧,就会引起学生情感上的共鸣,激发学生的学习兴趣,使枯燥无味的学习变成一种精神享受。

二是消除教学疲劳。

思想政治课教学是一项身心紧张的活动,课堂上出现疲劳现象是正常现象。

尤其是许多学校将思想政治课大多安排在上午第3、4节或下午第1、2节,学生的疲劳现象就更为突出。

在教学中,教师恰当地运用教学幽默,则能消除疲劳,使师生在教学过程中始终处于精神振奋状态。

三是活跃课堂气氛。

在思想政治课教学中,教师不失时机地运用幽默的话语或事例进行教学,可以给紧张、沉闷、呆板的课堂注入兴奋剂,形成宽松、愉悦、和谐的教学气氛。

四是深化知识理解。

法国演讲家雷曼麦有句至理名言:“用幽默的方式说出严肃的真理,比直截了当地提出更容易让人接受。

”思想政治课讲授的正是“严肃的真理”,但这并不意味着幽默与思想政治课教学无缘。

实践证明,如果在叙述概念时列举一个幽默的事例,然后再解释概念,学生的学习成绩就会显着提高。

五是和谐师生关系。

由幽默引起的笑声能填平师生之间地位的差异,缩短师生之间心理上的距离,消除师生之间情感上的隔膜,建立起亲密、平等、和谐的师生关系。

幽默在教学中运用论文：浅谈幽默在教学中运用在我们现代的教学观念中，具有幽默感、亲和力的教师越来越容易学生和谐相处，而严肃、传统的教师越来越不适应教学的发展，逐步走向落后或是淘汰的边缘。

因此，教师不论是在教学过程中，或是在教学管理中，都应具有含蓄、幽默、委婉、迂回等方式。

“缺乏幽默是悲哀的。

”前苏联著名教育家斯维洛夫指出“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。

”当然幽默感不是与生俱来的，这需要日积月累，即渊博的知识，广泛的社会阅历是教师具备幽默感的前提。

正是有此基础，可以使教师的讲课变得风趣诙谐，幽默睿智；可以使师与生和谐、使教与学统一；并创造出一种有利于学生的学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解，接受和记忆新知识，使教学达到事半功倍的效果。

一、教学中，幽默能给人以亲切、轻松、平和的感觉。

它委婉含蓄、意味深长、妙趣横生又鞭辟入理、寓教于乐又乐而不嬉。

因此，教师在教学中可以运用以下几种方式：1、教师语言中的幽默含蓄性：含蓄是一种美，是一种艺术，是教学语言艺术中的内涵，任何一种有效的成功的教学都离不开含蓄性的语言艺术。

如：（1）言近皆远法。

唐代史学家刘知己在《史通叙事》中说道：“言近而旨远，词浅而义深，虽发语已殚，而含意不尽。

”他告诉我们叙事说理不要把话说尽，要给听者或读者留有思考的余地，可见“言近皆远”也是教学的语言艺术。

（2）说古论近法，就是在教学中，说话不照直说，而是采用说古论近的比喻。

“语忌直、意忌浅、脉忌露、味忌短……。

”“语忌直”、“脉忌露”这就是要求教学语言要含蓄。

适当地用积极的说古论今法，话里有话，或弦外有音，可以使教学语言意味深长，增加感染力，使学生回味无穷，乐意接受，收到良好的教学效果。

（3）迂回设问法。

这种语言艺术是指绕着弯子设问，以激起学生情感上的波涛和理智思考的飞跃，让学生在情感与理智结合处得知识、明事理、受教益。

迂回设问，一般设计三个层次，一是问，二是诱，三是归纳，层层深入，扣人心弦，启人心智，动人情怀。

浅谈在初中语文教学中如何引入幽默发表时间：2019-12-09T11:41:23.593Z 来源：《中小学教育》2019年12月2期作者：格桑[导读] 苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率.”故而言之,在语文教学中若能叫幽默技巧运用得当,将会使教学语言更具针对性、指导性、启发性,达到更好的教学效果。

格桑西藏日喀则仁布县中学西藏日喀则 857200【摘要】苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率.”故而言之,在语文教学中若能叫幽默技巧运用得当,将会使教学语言更具针对性、指导性、启发性,达到更好的教学效果。

【关键词】初中语文幽默技巧重要性中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-129-01一、搞清幽默的基本类型夸赞学生。

对学生进行适当的夸赞，不但可以激发学生学习的兴趣，更可以达到幽默的效果。

例如学生朗读的好，老师就可以说如果再努力一些，将来可以去当播音员，甚至都可以超过某某播音员。

教师故意犯错。

在教学中，有些时候教师需要“降低”自己的智商，故意犯错，让学生去“纠正”。

其实教师“犯错”的过程，不但可以获得幽默的效果，更可以引发学生的思考，因为学生要纠正教师的错误，就得去寻找相关的证据，而这个过程则是学生积极思考的过程。

在课堂引入时，教师可以搜集一些与课文内容相关的教学广告词、俗语等内容，然后教师郑重其事的以玩笑的形式讲出来，使在学生的认识上形成一种反差，从而达到幽默效果。

在教学中，如果能让学生看到自己的进步，或者得到别人的赞赏，心情就会愉悦，这就需要教师在教学中善于“贬低”自己，让学生感受到自己的成功。

虚心向学生求教。

对于一些课文内容，教师可以“装傻充愣”，认为以自己的知识，没有办法来解决这个问题，向学生求教来获得帮助。

当学生发现自己比教师“高明”，自己也会主动参加，此时教师通过自己幽默的语言将自己的“错误”知识表述出来，而这个过程，不但是取得幽默的过程，更是吸引学生积极参与的过程。