幽默教学在小学语文中重要性

让幽默的语言激活小学语文课堂【摘要】在教学活动中，教师富有哲理和情绪的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。

幽默的语言是爱心和智慧的完善结合，合理的运用可以培养学生解决问题的能力，有利于知识点的学习与巩固，幽默的语言还可以缩短师生距离，融洽师生感情。

【关键词】激活；幽默语言；语文课堂幽默是一种优美的品质，它给我们的生活带来欢笑。

在日常生活中，人们大多喜欢跟幽默的人交往，爱听幽默的故事、小品、相声，爱看幽默大师的表演。

在教学中，幽默风趣的语言同样可以调节课堂气氛，拉近师生间的距离，让学生在轻松的氛围中愉快地接受知识、领悟真理。

一、教学幽默是爱心和智慧的完善结合一堂生动、幽默、富于磁力的好课，需要深厚的知识积累和充分准备，甚至需要教师花一辈子的心血。

作为靠语言吃饭的教师，应该加强自身的语言修养，有目的地研讨艺术化的教学方法，研讨教学幽默的理论与方法，才能使自己的课堂教学产生磁力效应。

试想，一个语言平淡的教师能激发学生听课的兴趣吗？一种成功的教学幽默，它本身就显示出十分丰富、巧妙的哲学、心理学、社会学、文学、教育学多方面的知识和技能的综合运用。

同时又必须关心社会，细心地观察社会、洞察人生各种复杂现象，从中提取幽默素材。

如果语文教师既有丰富的知识，又有丰富细腻的感情，就可以驾驭教学规律和学生心理活动规律，从而提高按规律施教的自觉性。

作为一个成功的教师，是爱心与智慧的结合，所以在幽默的同时，也要注意肢体语言的作用。

例如轻轻抚摸一下学生的头，拍拍学生的肩膀，或者给学生一个亲切的笑容。

这些看起来微不足道的动作，却能让他们感觉到老师对他们的爱。

毋庸置疑，学生更喜欢表情丰富、满脸笑容、富于幽默感的老师。

二、幽默的教学方式可以培养学生解决问题的能力幽默是一种有价值的思维品质，它能机智应付复杂情况，洞察世事，在玩笑声中纠正一些不良的做法。

如美国前总统威尔逊在他做新泽西州州长时，一次，收到华盛顿总统的来电，说一税务官去世了。

篇一:《语文教师的语言幽默》语文教师的语言幽默在教学中，我们常会看到这种现象，教师备课仔细认真，讲课也很卖力，语言也较简洁准确，但学生就是不爱听。

究其原因，很重要的一点就是教师只重视了语言的科学性、规范性，却忽视了它的艺术性，因而事倍功半。

幽默是语言艺术的重要组成部分，它的正确使用会大大增强语言的感染力。

幽默教学语言是指教师依据教学实情，根据教学内容，灵活运用的一种含蓄精练、诙谐有趣、富含哲理的语言，它是教师智慧的结晶。

它的恰当使用，可以创设出一种风趣动人的情境，驱除学习疲劳，引起学习兴趣，强化知识记忆，往往会收到令人意想不到的效果。

那么在语文教学中使用幽默语言有哪些技巧呢？一、故作悬念学生有很强烈的探求欲。

老师先设制悬念, 引导学生思考, 然后不失时机地点出意料之外又在情理之中的结果, 学生恍然大悟, 得到松驰后的愉悦。

一位新调来的年轻老师面对陌生的学生道“同学们, 我班新来一位成员, 他姓李, 系男性公民, 希望大家以后多多关照。

”学生懵了,相互张望。

老师接着说“告诉大家, 他就是我。

”二、引身说法引身说法就是利用自己的生活经历、人生品味、审美观念等开诚布公地和学生交流，达到幽默的效果。

一位身材矮小的教师走进教室，不少学生矢口而笑，并调皮地喊道“呀，这么高！”老师微笑着说“同学们，我曾因身材矮小帅锅几面镜子，今天能博得大家一笑，这证明我们之间的感情交流已经迈出了可喜的一步，在今后的教学中，我将取你们之长来补己之短，提高再提高自己。

”一时十分尴尬的局面，在这位教师的轻轻点拨之下，巧妙地应付过去，而他在学生心目中的形象也变得高大起来。

三、曲径通幽有时语文教师话说三分，婉曲达意，从似乎与表达意图不相干的角度层层发问，让学生在答问之中不明其宗旨，却顺着教师设置的思路走，直到豁然开朗的境地，在快乐中受到批评或教益，比如老师刚走进教室准备上课，发现学生还在喧哗，他便问学生“请问大家一个问题，辛弃疾的词‘稻花香里说丰年’，下半句是什么？”学生异口同声地回答“听取蛙声一片。

浅谈小学语文教学中的“趣味教学”摘要：小学语文教学是一门语言性较强的学科，在教学过程中教师通过教学不仅教会学生知识，更多是帮助学生建立正确的道德品格养成。

语文教学中蕴含着中华民族五千年的文化，因此，在学习中有着重要的地位。

对于每一个人来说当我们“呀呀学语”时候就具备了语文学习的基础，小学阶段的语文更是初中、高中阶段的基础。

在实际教学中有不少学生对于语文的学习逐渐失去兴趣，不是说学生的学习积极性丧失，而是课堂教学缺乏趣味性。

那么，本文就从创新课堂教学趣味性的必要性来具体讲述如何在教学中将语文课堂变成“趣味性”的课堂，使学生能够在轻松愉快的教学中学到知识。

关键词：小学语文；趣味性；必要性；策略一、小学语文课堂教学“趣味教学”必要性自古以来，就有很多的文人墨士给后代子孙留下了许多的诗词佳句传颂至今。

而小学语文课堂的教学正是学习先辈优秀文章的载体。

在现在教学中学生学习的积极性和课堂教师教学的趣味性成为直接影响教学质量的主要因素，在教学中教师能够用幽默的语言，亦或者是充满趣味性的情境化教学都会给课堂带来不一样的效果。

语文的教学是文字性的教学，如果教师在教学中把文字性的东西通过口头叙述讲解出来，学生在课堂上的参与程度就会降低，而课堂教学主体就过分的突出教师，学生的主体地位得到忽略。

所以说，如果教师在教学中能够创新课堂教学方法，将教学策略进行改革，把枯燥的文字改成幽默性的语言，不仅可以缓解课堂凝重的气氛，还能在一定程度上激发学生的学习兴趣，给学生营造一个轻松、自由、平等的教学环境。

而趣味教学法更是能够让学生在这样的教学中摆脱各种各样的课堂限制，发挥无限的想象，让学生在课堂教学中能够有足够的探究热情，具体来讲语文兴趣教学法可以实现以下两个功能：第一，调节课堂气氛。

传统的教学方式始终是坚持以教师的讲授为主，课堂上的教师讲授的内容过多，学生只能疲于接受，缺乏思考和总结的时间。

如果教师可以运用风趣的语言，就可以打破课堂的沉闷气氛，让学生在笑声中体会语文学习的乐趣。

幽默语言，寓教于乐——幽默在小学语文教学中的运用与实践安徽省泗县黑塔镇朱钱小学 徐贵红【摘　要】　随着新课程的改革，课堂不仅仅是传统的知识传授，而是调动学生充分融入课堂，与老师一起动脑思考。

而幽默教学作为一种能够最大调动学生学习积极性的方法，在教学中显得尤为重要。

本文通过三个方面提出教师应该如何在小学语文课堂上幽默教学，使学生快乐学习，快乐成长。

【关键词】　幽默教学；寓教于乐；小学语文教师在讲台上头头是道讲课，学生在讲台下各自玩各自的，更有教师严厉批评，学生端端正正坐着，不到一会儿就昏昏欲睡，这可能是现代小学课堂的真实反映。

如果给学生布置任务，让学生自己动手去完成一些任务，教师会发现往往在这样的过程中，学生会有明显的进步。

那为什么教师不能在课堂上就让学生沉浸到教学中去，提高学生课上效率，而不是把大量的时间花在课下呢？如何让学生在课堂上就全身心投入，关键在于老师的教学方法。

幽默教学不仅能够调动学生的积极性，吸引学生的注意力，让学生动脑思考问题，而且能够频繁调动教师与学生之间的互动，让老师及时知道学生对于新知识的接受程度，及时解决学生对新知识的疑惑。

那应该如何将幽默融于课堂呢？一、幽默引入，调动学生兴趣从课下10分钟的玩耍中迅速进入课堂学习状态，如果是强制性要求学生看黑板，那么这一堂课无疑从一开始就是失败的。

如果幽默导入则会起到事半功倍的效果。

可以在课前观察学生最近玩耍的内容，看能否和本节课内容结合起来；或者让课下关系好的两个同学站起来去玩一些和本节课相关的课堂小游戏；制造一些搞笑的小场景，去吸引学生注意力，去思考问题，然后让学生就本节课将要学的内容进行猜测，告诉大家要认真听讲，看自己猜的是否和真实课上的内容一样。

例如，在《燕子》一课中，首先让大家去思考：自己一般会在什么时候最常见到燕子？大家印象中燕子有哪些特点呀？大家有没有什么有关于燕子的谚语？在《昆虫备忘录》一课中，让大家去思考平时都见到过哪些昆虫？或者老师可以提前准备相关道具，教同学们去识别昆虫等。

浅谈幽默在小学语文课堂中的应用学校的任务是为社会培养下一代接班人，特别是小学阶段，担负着学生的启蒙任务。

评价一所学校是否优秀的标准就是看学校的教学模式、学习氛围和教学环境。

随着现代科技的发展，生活水平的不断提高，人们对物质上的关注渐渐转移到精神层面。

特别是新一代的学生家长，他们大多是80后，能够接受新事物。

家长们在年少时都体验过老旧古板的教学模式，所以他们不希望自己的孩子也跟自己一样，希望教师能让课堂更加开放、轻松、愉快。

在这种环境下，教师如果能打造一个既幽默而又鲜明的课堂，那一定会教学效果显著。

一、课堂幽默的定义首先要明确什么是“幽默”课堂。

幽默课堂不是“俏皮话”课堂，更不是“跑题”课堂。

课堂幽默是根据教学过程中一定内容的需要，从学生的理解能力和教师本身素质出发，为提高教学效率、增添学习兴趣、活跃课堂气氛而随机安排的具有娱乐性的教学手段。

它的目的不是搞笑，它是一种教育机智。

二、幽默课堂的特性首先，幽默课堂具有随机性。

课堂幽默是随机性根据学习内容生成的，在教学过程中，并没有硬性规定该在何处、何时产生。

而且课堂幽默也不是说非要没节课中都要穿插，有的时候这种课堂幽默可能只是会心一笑，甚至是只有本班的教师和学生才能理解的某种“默契”。

它是一种偶然性随机性发生的根据学生的理解能力和教师的本身素质特点运用幽默的手段和方式设计出来的幽默。

由于它没有固定的模式，所以不存在什么长期有效的一成不变的做法。

其次幽默课堂具有娱乐性。

课堂幽默是老师在教学过程中为了提高学习兴趣、活跃课堂气氛、愉悦学生身心的一种教学方式。

它的目的就是为了提高学生的科学素养。

第三，幽默课堂具有针对性。

我们要明确课堂幽默的目的和针对点，虽然它具有一定的搞笑效果，但是搞笑不是目的，它的存在是为教学而服务的，所以，课堂幽默必须与教学内容相结合。

在科学课堂之中，促使学生准却的把握科学知识、提高课堂教学效率、增添学生学习科学的兴趣才是我们设计课堂幽默的目的。

浅谈趣味课堂在培养低年级学生语文兴趣中的作用一、低年级学生的学习特点小学低年级学生的认知发展处于具体运算阶段，他们对新知识的学习依赖于自己的具体经验，所以接受学习受到非常大的限制，只能在一定范围内可行。

他们缺少可以同化新内容的知识或经验，有一定的词汇量，但是不够丰富。

小学低年级学生机械记忆和形象思维占优势，习惯于形象思维、被动思维，思考的问题多是老师提出的，学习上依赖老师和家长。

他们活泼好动，好奇心强，有意注意的时间持续不久，且注意力多数与兴趣、情感有关，学习中经常出现上课不专心、问题回答不正确、理解不透彻等现象。

（一）形象思维占主导地位小学低年级学生形象思维占主导地位，在教学上要尽可能地运用直观教学手段。

老师要尽量使用学生能够理解的浅显语言或者设置有利于学生接受、理解的情境，让他们明白老师话语中的含义。

要运用形象生动、具体鲜明的图形、实物或电化教学等直观手段，尽可能地为学生提供生动逼真的教学情境，吸引学生的注意力，充分调动学生多种感官参与学习活动，帮助学生理解、记忆，提高其学习效率。

学生在学习中能够亲自摸一摸、画一画、尝一尝，将对事物有更深刻的体会和认识。

（二）学习动机简单小学低年级学生学习动机简单，易受挫折，也易受鼓励，老师要努力引导学生们建立学习的自信心。

小学生学习动机较简单，他们好好学习主要是为了得到家长、教师的表扬。

老师和家长应根据这一特点，以鼓励为主，激发他们学习的积极性，让他们时时看到自己学习上的成绩，树立起对学习的信心。

清代教育家颜元说：“教子十过，不如奖子一长。

”所以，要善于发现学生学习上的长处，及时给予肯定的赞扬。

对于学生学习中出现的问题要正确对待。

切忌动不动就责骂学生，打击学生的自尊心。

要善于发现学生学习中优秀的一面，给予肯定，然后再指出不足，启发学生改正错误的自觉性。

对学生的某些进步，哪怕是微小的进步也要及时给予肯定和表扬，幼小的心灵就会充满成功的喜悦，学习的积极性和创造性就会更为充分地发挥。

幽默使语文课堂更有魅力作者：宋捷来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2019年第6期宋捷随着新课改的深入，传统的说教式教学已经不适应时代发展需要，特别是在语文课堂这个特殊的语言环境中，需要注入新的活力来提升学生的学习兴趣、优化教学过程，提高教学效率，而教学幽默作为一种新的教学手段和艺术迎合这种需求，幽默艺术在语文课堂上巧妙运用，教师的心理压力大大减轻，课堂气氛和谐活跃，学生积极主动跟随者教师的教学去探究、学习。

本文意在探讨在小学语文课堂如何运用幽默艺术来妆点我们的课堂教学。

一、培养教学幽默意识，提高课堂水平在我们的语文课堂教学中，教师所使用的幽默大多是提前预设的，这样的幽默往往比较生硬，这就要求教师在课堂上善于捕捉生成性的知识，不断引入创新的东西，提高自身的教学艺术水平，要提高自身的教学幽默意识，首先要使自己成为一个富有幽默感的人。

1.善于发现和开发各种幽默源。

例如生活中的幽默，在教师身上存在的、学生身上存在的，对于这些，都需要教师慧眼识珠，具有一双善于发现的眼睛。

2.要有宽松和坦然开放的幽默心态和涵养。

因为“就主体而言，幽默是一种创造力和表现情趣的心力，一种感受和体会可笑的心力。

”往往是心灵的自由度越大，就越容易产生幽默言行。

决定教师这种心态主要两个方面：一是对学生的满腔热忱，即算是面对学生的缺点和错误，教师也绝不能鄙视和厌恶；二是知识广博，不管怎么讲，不管遇到什么情况，都能从容不迫，左右逢源，不急躁，不紧张，有完全驾驭学生的本事。

例如，有这样一位语文教师，清瘦，戴着一副酒瓶底式的眼镜，一个尖尖的鼻子，一撮翘翘的胡须，样子看上去特别的滑稽。

一天课前，不知是谁在班级黑板上画了一只猫头鹰，酷似这位老师。

老师走进教室一看，就顺手拿起粉笔，一本正经地在旁边添上几个字，“此乃S老师之尊荣也”。

学生笑了，老师也跟着笑了，也使课堂上笼罩了幽默的笑声。

如果没有这种坦然超脱的大度，要是认真地计较起来，将会发生怎样的事情呢？师生又将是面对怎样一种尴尬场面呢？后果可想而知。

小学语文教学中课堂气氛的营造方法8篇第1篇示例：小学语文教学是培养学生语言表达能力和文学修养的重要阶段，而课堂气氛的营造对于学生语文学习的效果起着至关重要的作用。

一个轻松愉快的课堂气氛可以帮助学生放松心情，提高学习兴趣，激发学习动力，促进学习效果的提升。

那么，在小学语文教学中，如何营造一个积极向上、融洽和谐的课堂氛围呢？以下是几种方法供教师参考：一、师生之间的互动在语文课堂上，师生之间的互动是非常重要的。

教师可以通过提问、讲述趣闻轶事、引导学生表达等方式，积极与学生互动，创造良好的师生关系。

可以通过发表评论、夸奖学生、谈论日常生活话题等方式，拉近师生之间的距离，使学生愿意积极参与到课堂氛围中来。

二、注重情感体验语文教学是培养学生对文学情感的体验和表达能力的过程，而营造一个情感充沛的课堂氛围是至关重要的。

教师可以通过讲解文学作品背景、引导学生赏析文学作品、带领学生进行情感表达等方式，激发学生的情感共鸣，使学生真正沉浸在课堂中，享受语文带来的美妙体验。

三、注重学生参与在小学语文教学中，学生的主体地位应该得到重视。

教师可以通过设计各种富有趣味性和挑战性的教学活动，引导学生积极参与到教学中来。

可以通过开展小组合作、角色扮演、朗读比赛等形式，让学生在活动中感受到语文学习的乐趣和意义，从而增强学生的学习动力和参与度。

四、营造轻松愉快的氛围在小学语文教学中，教师要善于利用幽默风趣的语言、生动活泼的动作、多媒体等工具，创造一个轻松愉快的课堂氛围。

可以通过讲笑话、讲故事、播放有趣的视频等方式，给学生带来愉悦和放松的感觉，使学生在愉快的氛围中更好地吸收知识，提高学习效果。

五、保持秩序和规范在小学语文教学中，保持课堂的秩序和规范也是非常重要的。

教师需要建立起明确的学习目标、规范的学习习惯和良好的学习氛围，引导学生遵守纪律、尊重他人、保持礼貌等。

只有在秩序井然、规范有序的课堂氛围中，学生才能更好地投入到学习中来，获得更好的学习效果。

浅谈幽默语言在小学语文教学中的作用探索引言幽默是人类天性中的一种特质，具有活跃气氛、增强沟通、提高学习效果等多种积极作用。

在小学语文教学中，幽默语言能够激发学生的学习兴趣，培养他们的语言表达能力和创造力，是一种非常有效的教学手段。

本文将从幽默语言的定义、幽默语言在小学语文教学中的作用以及如何在语文课堂中运用幽默语言等方面进行探索与分析。

幽默语言的定义幽默语言是指使用巧妙、轻松、非正式的表达方式传递情感、信息或观点的语言形式。

幽默语言通过调侃、讽刺、夸张等手法，使得听者产生笑声，从而引起轻松和快乐的心情。

幽默语言在小学语文教学中的作用激发学习兴趣学习兴趣是学生积极主动学习的重要动力。

在小学语文教学中，教师运用幽默语言可以活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，激发他们对语文学习的兴趣。

通过趣味横生的幽默形式，语文教师能够将枯燥的知识包装成有趣的故事，让学生在笑声中学习。

培养语言表达能力语文学科的核心是培养学生的语言表达能力。

幽默语言可以通过诙谐的表达方式，激发学生的创造力和想象力，引导他们积极参与语言交流，并且在交流中提升自己的语言表达能力。

例如，在写作课上使用幽默的例子引导学生学会运用比喻、夸张等修辞手法，使文章更加生动有趣。

培养思辨能力幽默语言常常伴随着双关、讽刺等技巧，需要学生去思考、解读其背后的意思。

通过培养学生对幽默语言的理解能力，能够锻炼他们的逻辑思维和思辨能力。

并且在解读幽默语言的过程中，学生也能够感受到语言的多样性和灵活性。

增强自信心幽默语言可以引起学生的笑声和掌声，给予他们积极的反馈。

在使用幽默语言的过程中，学生会发现自己在课堂中能够引发快乐和享受到成功感。

这种积极的反馈能够增加学生的自信心，激发他们更加积极地参与到语文教学中，提升学习成绩。

培养学生的情感态度幽默语言往往能够通过笑声和愉悦的情绪，引发学生的共鸣和情感共振。

在适当的时候使用幽默语言，可以让学生在欢笑中学习，并且在课堂中培养积极的情感态度。

浅谈幽默艺术在语文课堂教学中的运用前苏联教育家斯维洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。

”教学幽默是一种教学艺术，也是一种教学风格。

将幽默语运用于小学语文教学中，从细节处精心准备，对于活跃课堂气氛、达到良好的教学效果起着重要的作用，对进一步探讨小学语文教育具有一定的现实意义。

因此，教师不论是在教学过程中，或是在教学管理中，都应具有含蓄、幽默、委婉、迂回等方式。

中外教育的调查显示，未来最受学生欢迎的教师类型中，富有幽默感是教师不可或缺的必备素质之一。

语文教师需要正确处理好教师、学生、教学内容之间的关系，充分运用幽默语言，寻求切合点发挥其作用，平添教学生活乐趣，在语文教学中达到润物细无声的境界。

幽默语言昌是指教师在教学中运用的一种含蓄、诙谐有趣、意味深长、富有哲理，能给人启迪的语言，它是教师高超教学艺术的体现。

在小学语文课堂中的体现了以下几点：一、“幽默”唤起激情，彰显和谐课堂课堂教学氛围是影响教学效果的一种重要因索，而愉悦轻松的氛围则是创造最佳效果的前提。

教师若能以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程之乐趣，享受轻松愉快的情绪体验，从而活跃课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，摆脱在学海中苦苦挣扎的命运，进入“乐学”的境界。

如有一教师在教学《画家和牧童》一课时，为了让学生理解画家戴嵩的画很著名，有钱的人还争着花大价钱够买，教师抓住“大价钱”三字让学生想象“大价钱”到底是多少钱?师：我们现在使用人民币，可唐朝用的是白花花的银子，那你们猜一猜当时的大价钱到底是多少呢?生1：我估计有五千两银子。

生2：我不同意，应该不止这价钱吧!生3：我想大价钱应该有两大箱黄金。

……(学生们七嘴八舌地议论开了)师：你们想知道围观的人到底花了怎样的大价钱来购买戴嵩的画吗?(学生的脸上出现了期盼的眼神)生异口同声地回答：“老师，你快告诉我们吧!”师：其实——我也不知道别人到底花了怎样的大价钱……(全班一片笑声)老师幽默的几句话，真正目的并不是让学生知道大价钱是多少，而是让学生感受到戴嵩是一个著名的画家，他的画是多么地受欢迎。

谁是幽默大师——五年级下册第八单元统整教学设计单元解读统编小学语文教科书五年级下册第八单元以“风趣和幽默是智慧的闪现”为单元导语，开启了言语智慧的艺术化生长之旅。

这个单元围绕“风趣与幽默”这一主题，编排了精读课文《杨氏之子》和《手指》，略读课文《童年的发现》，口语交际“我们都来讲笑话”，习作“漫画的启示”以及语文园地。

单元内容形成一个有机的整体，旨在引导学生体会课文极具趣味性的语言，激发学习语言的热情和兴趣，进一步提升语言品鉴能力。

本单元设置了两个语文要素。

第一个语文要素是“感受课文风趣的语言”，这是对三年级上册“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”的能力提升，也是四年级上册中“体会文章准确生动的表达”的发展承接。

本单元再次聚焦语言，让学生感受语言的风趣，是对语言感受力要求的进一步提升。

本单元旨在引导学生在阅读中感受不同体裁、不同作家的文章语言风格所带来的不同感受，提高言语的理解力和鉴赏力，通过言语感知言语背后的思维力。

本单元课文引导学生从感受语言之趣，体会思维之奇，到积累风趣的语言，寻找幽默的秘妙，到自主发现语言与思维之趣，逐步实现对语言感受力的提升。

第二个语文要素是“看漫画，写出自己的想法”，这是本单元的习作要求。

漫画用简洁而夸张的手法来描绘生活和事件，令人发笑的同时又能受到深深的启发。

让学生看漫画，写想法，实则是将漫画的无声语言转换成“有声”语言的过程，是对学生言语思维的锤炼过程。

单元习作引导学生通过“观察—思考—撰写”的步骤，写一写从漫画中获得的启示。

同时在《手指》一课后安排了仿写小练笔，还有语文园地词句段运用中，也为学生提供了描写情景和表达想法的具体学习支架，帮助学生逐步实现“写出自己想法”的目标。

对标义务教育语文课程标准（2022年版），本单元可以归属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。

根据此学习任务群在第三学段的定位和要求，创设“谁是幽默大师”单元学习主题，引导学生在文学阅读中“学习品味作品语言、欣赏艺术形象”，“学习联想与想象，尝试富有创意地表达”。

语文教师应重视教学语言苏霍姆林斯基说：教师的语言是教师“作用于学生精神世界的最重要的工具”。

教师的语言文字素养是形成教学能力的最基本的要素。

教师通过语言，把知识传授给学生，化成学生的能力。

语文学科的教学语言是教学语言和语文本身特点的有机结合，因此语文科教学语言应有以下语言艺术。

一、语文教学语言的准确性和科学性课堂上教师的授课语言既不同于一般的生活口语，也有别于书面语言，而是一种规范化的口语。

这就要求教师的语言必须具有准确性和科学性。

语文语言无疑要符合语言学的一般规律，符合语法、逻辑的要求，做到准确无误地使用概念，恰如其分地调词遣句，科学逻辑地“传道、授业、解惑”，令人信服地答疑讲解。

这样才能按照教学大纲的要求，使学生获得知识，才能引导学生积极地进行创造性思维，进而化知识为能力，才能达到最佳教学效果。

否则，不仅给学生接受知识造成障碍，而且会造成学生思维的混乱。

教学效果从优的教师，在教学时都反复锤炼自己的语言，力求教学语言的准确性和科学性。

二、语文教学语言的生动性和形象性教学语言不仅要有明确的观点，强烈的爱憎，还要求具有生动性和形象性特点。

只有生动形象，才能使学生爱听，才能帮助学生尽快地掌握知识，消化理解授课的内容。

在教学中注意做到语言的通俗和形象，做到以理服人，以事动人，以情感人，这样有助于学生接受知识，变枯燥为生动。

授课语言的形象是使课堂学习气氛活跃的一个重要方面，因为初中阶段还是形象思维略高于逻辑思维、逻辑思维还不成熟的阶段，学生对形象性问题的理解掌握能力要高于对抽象性问题的理解掌握能力，这就要求教师通过形象化的手段把枯燥深奥的知识讲解得通俗易懂，化枯燥为活泼，化抽象为具体，化深奥为浅近，使学生听得懂，最大限度地提高教学效果。

例如七年级学生，小学语文知识和初中部分衔接，学生开始学习语文的兴趣较高，但随着时间的推移，学生逐渐感觉到知识枯燥、内容乏味、授课难度大，如果不采用形象化的手段，很难使学生掌握这些知识。