高校创新型人才培养模式的研究与实践

２０１２年第２期　（总第９８８期）　黑龙江教育（高教研究与评估）　

ＨＥＩＬＯＮＧＪ　ＩＡＮＧ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ（Ｈｉｇｈｅｒ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ＆Ａｐｐｒａｉｓａ１）　Ｎｏ．２，２０１２　Ｓｅｒｉａｌ　Ｎｏ．９８８　

■教师发展与人才培养　

产学研结合创新人才　

培养模式的研究与实践　

——以中南林业科技大学为例　

曹受金，徐庆军。何学飞，田英翠　

（中南林业科技大学，湖南长沙４１０００４）　

摘要：产学研合作教育是高等教育改革与发展的方向，是提升学生创新能力和实践能力的重要途径，是推动　

经济建设和可持续发展的战略性举措。本文以中南林业科技大学为例，分析了该校在产学研合作教育过程中的　

具体做法及其取得的良好成绩，探讨了产学研合作教育对大学生创新能力培养的有效性。　

关键词：产学研；合作教育；创新能力　

中图分类号：Ｇ６４０　文献标识码：Ａ　文章编号：１００２—４１０７（２０１２）０２—００６６—０２　

培养创新人才．既需要造就一批科技创新的领军人　来，会产生相得益彰的效果。　才，更需要培养大批在生产第一线、具有创新意识和创　新能力的技术人员【】１。产学研合作教育是高等教育改革　与发展的方向，是提升学生创新能力和实践能力的重要　途径，是推动经济建设和可持续发展的战略性举措㈣。　中南林业科技大学始终坚持服务地区经济建设和社会　发展的办学宗旨，立足湖南，辐射周边，服务全国，形成　“产学研相结合、林科教一体化”鲜明的办学特色。　

一、创建产学研合作教育模式。促进学校整体　发展　（一）以“林科教”工程为栽体的产学研合作教育模　式　中南林业科技大学作为一所由林业学科发展起来　的多科性大学，始终把扎根林业、服务林业作为教学科　研、生产实践的重要内容，并形成学校独有的产学研特　色品牌工程“林科教”工程。早在１９８４年，原中南林学院　就和湖南双牌县开展“林科教”全方位合作，随后又与资　兴市、炎陵县签订“林科教”全方位合作协议。２７年来，　学校“林科教”工程一直没有间断，最初“林科教”工程主　要限于教师深入农村，并没有学生参与，也未同教学活　动直接结合。随着“林科教”工程的深入开展，我们逐渐　感到，仅靠教师来完成科教兴林显得单薄，如果同高年　级学生的毕业实习结合起来，就会大大扩大科教兴林的　影响。另外，科教兴林工作和实践教学活动有机结合起　近几年，学校产学研开展的范围也越来越大，学校　分别与湖南湘西自治州、常德市、益阳市、绥宁县、双牌　县、攸县、河南栾川县等地签署校县全面合作协议，并在　２００９年与广西、湖北、海南等省签署林业全面合作协　议。通过这项工程，培养了一大批熟悉基层情况、实践经　验丰富的科研工作人员，积累了宝贵的与地方联姻、与　企业合作的协调管理经验，为学校大力开展产学研合作　教育打下了坚实的基础。　（二）以科研项目为栽体培养学生的科研意识和组　织能力　“林科教”工程的主要对象是研究生，研究生入学后　即进入产学研基地工作岗位，根据学生的不同层次和能　力强弱，组织他们分别进入科研课题组。学生结合科研　或工程实际问题开展课题研究，学位论文与研究课题直　接挂钩。研究生的指导亦采用双导师或指导小组联合指　导，由于指导针对性强，理论与实践结合得比较好，实现　了校企双方的优势互补。如２０１０年获得国家科技进步　二等奖的课题“无烟不燃木基复合材料制造关键技术”，　就是中南林业科技大学教师带领多名研究生与广州木　易木业有限公司的技术人员协同攻关，进行大量实验研　究，成功地研发出具有不同功能的无烟不燃家具装饰木　基复合材、地板木基复合材、墙体木基复合材和结构工　程用木基复合材，可以在８００ｑｃ明火下无烟不燃，在　

新工科模式和创新人才培养探索与实践哈尔滨工业大学“新工科型方案”

一、本文概述

随着全球科技的不断发展和创新，新工科教育已经成为高等教育的重要发展方向。哈尔滨工业大学作为国家顶尖的工科院校，始终站在教育改革的前沿，积极探索和实践新工科教育模式。本文旨在阐述哈尔滨工业大学“新工科型方案”的内涵、目标、实施路径以及取得的初步成果，以期为国内外高校新工科建设提供参考和借鉴。文章首先对新工科教育的背景和意义进行简要介绍，然后详细解析了哈工大新工科型方案的核心内容，包括课程设置、教学方法、实践教学、师资队伍建设等方面。接着，文章通过具体案例和实践经验，展示了哈工大在新工科教育中的创新举措和取得的成效。文章对新工科教育的未来发展趋势进行了展望，提出了相应的建议和对策，以期推动新工科教育持续健康发展。

二、新工科模式的内涵与特点

新工科模式是一种适应新时代工程教育发展需求的创新型教育模式，它以培养学生的创新精神和实践能力为核心，强调跨学科融合和产教融合，致力于培养具有全球视野、创新精神和实践能力的优秀人才。新工科模式的内涵与特点主要体现在以下几个方面：

跨学科融合：新工科模式强调学科交叉融合，打破传统工科专业的界限，推动不同学科之间的深度交叉与融合，以培养学生的综合素质和创新能力。例如，哈尔滨工业大学通过设立跨学科的创新实验班，让学生在掌握本学科基础知识的同时，也能够涉猎其他相关学科的知识，从而培养他们的创新思维和解决问题的能力。

产教融合：新工科模式注重与产业界的深度融合，通过校企合作、产学研一体化等方式，将工程教育的实践环节与产业发展紧密结合，使学生在校期间就能接触到真实的工程问题，提高他们解决实际问题的能力。哈尔滨工业大学与多家知名企业和研究机构建立了紧密的合作关系，共同开展科研项目和人才培养活动，为学生提供丰富的实践机会和职业发展资源。

创新能力培养：新工科模式强调创新能力的培养，通过设置创新课程、开展创新实验、组织创新竞赛等方式，激发学生的创新热情和创造力。哈尔滨工业大学设立了专门的创新创业学院，提供创新创业教育和培训服务，帮助学生提高创新创业能力，培养了一批批优秀的创新创业人才。

重庆高教２０１１年１２月第２４卷第４期　

高校实践型创新人才培养模式浅析　

刘丽娜李化树　・６３・　

【摘要】培养具有实践能力的创新人才是未来高等教育的重任之一，有利于提升高校自主创新能力，把我国建设成创　新型国家。目前高校在实践型创新人才培养模式中存在着一些缺陷，具体包括思想认识不到位、专业培养模式落伍、教学组　织模式僵化及实践创新监督环节缺失等方面。改革高校实践性创新人才培养模式，可以从提高对实践型创新人才的认识、促　进专业培养模式的优化、提高教学组织模式的灵活性、完善实践创新监督环节等多方面努力。　【关键词】实践型人才；创新人才；培养模式　

高校承担着为国家、为社会培养和输送创新人　

才的重任。２１世纪社会竞争和国际竞争日趋激烈，　

对高等人才的实践创新能力提出更高要求。高校教　

育工作的当务之急是为社会、为国家输送大批合格　的实践型创新人才。《国家中长期教育改革和发展规　

划纲要》提出要“创新人才培养模式。遵循教育规律　

和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教　

学方法，探索多种培养模式，形成各类人才辈出、　

拔尖创新人才不断涌现的局面。”表现出国家对于人　

才培养模式转变的重视。如何实现实践型创新人才　

培养模式的突破和完善，对于改善人才培养工作局　

面、解决高校毕业生就业问题、促进经济可持续发　

展和建设人力资源强国有着直接影响。　

１　高校实践型创新人才培养模式的内涵　

创新是一个国家持续发展的不竭动力，是一个　

民族不断进步的根本所在，具有十分重要的地位和　意义。完善高校实践型创新人才培养模式，首先要　

准确理解创新和创新型人才的内涵，进而明晰实践　

型创新人才的内涵，把握实践型创新人才培养的特　

有规律，最终完善高校实践型创新人才培养模式。　１．１　创新、创新型人才和实践型创新人才的内　

涵　创新对于国家和民族而言有着重要意义，有学　

者认为创新是“一个将各种活动和知识加以综合、集　

成而产生新的产品、新的方法、新的生产工艺和新　的服务产生的过程和结果’，［¨。　

管理研究　

ＣＡＲＥＥＲ　ＨＯＲＩＺＯＮ　

基于实践教学的创新型人才培养模式研究　

吴　虹　

（湖南商学院，湖南长沙４１　０２０５）　

摘要：实践教学是教学工作的重要环节，在培养　

学生创新意识、创新精神和创新能力方面具有不可替　

代的作用。加强实践教学，必须构建科学的实践教学　

体系、加强校内外实践教学基地建设，规范实践教学　

管理、加强实践教学师资队伍建设。　

关键词：高校；实践教学；培养模式；创新型人才　

一、实践教学在人才培养中的地位和作用　

长期以来在传统观念和办学条件的影响下，在教　

学各个环节中，不同程度地存在轻视实践教学的倾向，　

表现在压缩实践教学学时，实践教学环节容易通过等，　

认为只要学生在校期间将基础理论知识掌握扎实了，　

实践能力的培养将来在工作中也可完成，忽视了学校　

培养学生理论联系实际和基本实践能力的重要性。在　

教育内容上往往只重视书本知识的传授，而忽视对创　

造潜力的开发；在教育目标上重视培养能“适应”社　

会的人，而忽视培养能“改造”社会的人。教师在课　

堂上所传授的知识在学生头脑中往往还只是一种精神，　

必须经过“酿造过程”才能转化成物质。从某种意义　

上讲，实践教学环节正是起到了“酿造过程”的作用，　

起到了将知识转化成能力的作用。这并不是说要弱化　

理论教学，而是根据目前的实际情况，更需要加强实　

践教学，理论教学与实践教学是相互相成、相互促进　

的关系。就我国目前的国情而言，经济发展迫切需要　一批能将科学技术转化成生产力的人才，而这批人才　

不仅要具有扎实的理论基础，同时也要具有创新精神　

和创新能力。实践证明：实践教学在培养学生实践能　

力与创新能力上起着十分重要和不可替代的作用。我　

们应进一步转变教育教学观念，提高认识，把实践教　

学环节真正作为素质教育和创新人才培养的重要环节　

来抓。只有正确认识实践教学对人才培养所起的作用，　

充分肯定实践教学在整个教学工作中的重要地位，才　

能提高创新型人才的培养质量。　

二、高校实践教学的现状与问题