《猫》(郑振铎)课堂教学实录优质课一等奖一、图片导入：师：请同学们一起来欣赏几幅图片，（边展示图片边描述）草地翻滚的猫，含情脉脉的猫，钻到花瓶的猫，攀爬高树的猫，与花蜜语的猫，性情忧郁的猫。
大家喜欢猫吗？生：喜欢。
师：你知道猫怎么叫吗？拿出手，做个动作，模仿一下好吗？生：喵……（生模仿猫叫，笑）师:模仿得像极了。
猫是大家都很熟悉的一种小动物。
很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。
我国著名作家郑振铎先生家，也曾经养过三只小猫。
从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。
究竟是什么样的哲理呢？今天让我们一起走进郑振铎先生的《猫》（师板书课题作者）请同学们打开课本195页。
二、速读，知猫故事师：在同学们读课文之前，先来读准下面这些字：一生读：忧郁污涩怅然蜷伏惩戒凝望诅骂怂恿叮嘱师：这位同学发音准，读很正确，是这节课第一个勇于回答问题的学生，让我们把掌声送给他吧！（生鼓掌）师：下面请同学们带着大屏幕上出示的这几个问题，速度课文。
读完后，你能用第一人称讲述一下这三只猫的故事吗？（大屏幕出示：——速读，知猫故事作者一共养了三只猫，他们的外形、性情各有什么特征？“我”和家人对这几只猫的态度怎样? 这几只猫的结局怎样？）师：不动笔墨不读书，我发现班里的同学读书习惯非常好，边读边标注、勾画问题。
（学生默读课文，勾画相关问题。
）师：谁能用第一人称介绍这三只猫的故事吗？（猫的自述表演，给学生戴上老师制作的猫头饰）生一表演：喵，我是郑家养的第一只猫，花白的毛，很活泼。
我的老家是主人家的隔壁。
来到新家，我也很喜欢，常在阳光下打滚，还扑来扑去地和主人的三妹做游戏。
主人们都很喜欢我，活泼可爱。
可是不久，我的生命活力渐渐褪去了。
两个月以后我依依不舍地离开了主人们。
生二：喵，我是郑家养的第二只猫。
我是从舅舅家抱回来的，穿着黄色的毛茸大衣，比第一只猫更加活泼可爱，我会爬树，还会去晒太阳。
我不怕生人，而且有时还会去捉蝴蝶。
晚上还帮主人捉老鼠，但是我轻信了陌生人的甜言蜜语，最终还是被别人抱走了。
生三：喵，我是郑家养的第三只猫，我是主人冬天在家门口捡到的流浪猫。
想当初，我就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。
我是花白色的，不好看很瘦、毛烧脱了，忧郁懒惰，不活泼。
主人不喜欢我，我常常对鸟笼凝望着，羡慕鸟儿的美丽、天伦之乐。
有一次主人误会了我，以为我偷吃了芙蓉鸟，还棒打了我一下，两个月之后我死在了邻居家门口。
）师：三位同学的表演都很精彩，谢谢你们。
三、品读，赏猫性情师：这三只猫性格截然不同，作者重点写的是哪一只？生：第三只猫。
师：第三只猫与前两只猫有什么不同？生一：第三只猫很忧郁，不如前两只猫活泼。
生二：第三只猫的死与作者有关，是作者的误解、屈打造成的。
师：第一只猫性情怎么样？生：活泼。
师：文中作者是如何写第一只猫的活泼的？生一：花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。
生二：三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。
师：大家找的非常准确。
请看大屏幕上这两个句子。
“滚来滚去”换成“跑来跑去”行不行？为什么？生：不行。
因为文中前面把小猫比作“如带着泥土的白雪球似的”，球是滚动的。
师：是的，“滚来滚去”与“白雪球”相呼应，更能体现出小猫的活泼可爱。
还有那些动词能表现小猫的情态？生：“扑过来抢，又扑过去抢”这些动词把小猫的动态活灵活现地表现了出来。
师：让我们一起来读这个句子，来体会一下描述小猫情态的这些细节描写。
（生齐读）师：第二只小猫比第一只猫怎么样？生：更活泼、有趣。
师：文中是如何写第二只小猫的更活泼、更有趣的？生：它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。
它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。
师：作者在这儿是抓住了小猫的一些什么特点来描写的？生：抓住了小猫的一些动作，运用了一些动词，来表现第二只猫的更活泼。
师：作者连续运用了哪些动词呢？生：跑、爬、扑、跃、跑、晒师：这些一连串的动词就把小猫的更活泼描述的栩栩如生，跃然纸上。
师：你喜欢第三只猫吗？作者和家人喜欢第三只猫吗？生：不喜欢。
师：为什么不喜欢？你能用文中的句子说说原因吗？生：第三只猫“毛色是花白的，但并不好看，又很瘦。
”“它不活泼，也不像别的小猫之喜欢游玩，好象是具有天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它，也不加注意。
”“有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。
”师：你找到了这么多句子，真全面。
第三只猫长得怎么样呀？生：丑陋。
师：第三只猫在作者家是怎样的地位？生：“若有若无”。
连三妹那么喜欢猫的人，对它都不理睬。
师：第三只猫有第二只猫那么多本领吗？生：没有。
第二只猫还会捉老鼠，爬树。
师：所以作者和他的家人都不喜欢第三只猫。
四、精读，悟人真情师：文中除了写猫，还写了人，有哪些人呢？（板书：人）生：“我”、三妹、张婶、周家的丫头、捉去猫的过路人师：三只猫个性虽然截然不同，但结局都是一样的，用文中的词语是什么？生：亡失。
师：三只猫的亡失，给作者带来了不同的心情。
请同学们跳读课文，思考“面对三只猫的亡失，作者的心情各是什么？”（出示大屏幕：——精读，悟人真情面对三只猫的亡失，“我”的心情各是什么？为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？）师：可以把你找到的结果和同学分享一下，同桌、前后桌可以讨论。
师：第一只猫的死亡给作者带来了什么感受？生：我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣。
师：哪个词语可以体现作者的心情？哪个词语写出了作者对小猫的喜爱？生：“酸辛”写出了作者失去小猫的悲伤心情。
“小侣”写出了小猫和作者朝夕相伴。
师：第二只猫的丢失给作者带来了什么感受？生：我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。
师：“怅然”是什么意思？作者为什么“愤恨”？生一：“怅然”是不愉快的样子。
与心情有关，所以用竖心旁。
生二：因为最喜欢的第二只小猫被别人捉去了，所以作者“愤恨”。
师：夺去小猫的那个过路人做的对吗？假如你看到了，你会怎么做？生一：那个过路人自私自利、夺人所爱，很不道德。
生二：假如我看到他夺走别人的东西，我会及时制止他。
并告诉他损人利己的事情不要做。
师：周家的丫头看到了，是怎么做的？她做得对吗？生：周家的丫头看到了也没有阻止，这样做不对。
师：是呀，事不关己就漠不关心，也是不对的，要多去关心别人的事情。
师：失去第二只猫后，作者写“自此，我家好久不养猫”，为什么？生：因为作者突然间失去了一个亲爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心，缺德的人太气人了，叫人恨恨难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更让人难受，干脆不养了。
师：第三只猫的死亡给作者带来了什么感受？生一：我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。
想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！师：你找的很准确。
刚才读的时候有一个字音没读准，“妄下断语”的“妄”要读四声，不要读成一声。
生二：两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。
我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。
我永无改正我的过失的机会了！师：作者是如何“妄下断语”、“冤苦”第三只猫的？在第三只猫身上发生了什么事？请同学们自由地朗读第17——29段。
（生读后交流）生：第三只猫被作者误认为偷吃了芙蓉鸟，作者棒打了它。
师：作者是根据什么来判断芙蓉鸟是第三只猫吃掉的？生：它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。
我想它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了。
师：“好像”说明是一个不确定的依据，得出“一定是在吃着”一个确定的结论，真公平吗？生：不公平，判断不准确，根据不充分。
师：作者还根据什么得出“一定”是第三只猫吃了芙蓉鸟？生：那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。
师：“凝望”是什么意思？生：“凝望”是目不转睛地看。
师：第三只猫经常“凝望”这对芙蓉鸟，它会在想什么呢？生：想当初，那只猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。
它常常对鸟笼凝望着，也许是在羡慕鸟儿的美丽，也许是悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活……师：是的，第三只猫来的很可怜，“蜷伏”在门口，相貌丑陋，孤单不被家人重视。
它多么羡慕芙蓉鸟的美丽，羡慕它有伴侣。
师：作者“妄下”了什么“断语”？生：我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”师：你能读出作者怒气冲天的语气吗？生：“一定是猫，一定是猫！”师：除了作者，还有谁认为是第三只猫咬死了芙蓉鸟？生：作者的妻子也认为是第三只猫咬死了芙蓉鸟。
妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：“不是这猫咬死的还有谁？它常常对着鸟笼望着，我早就叫张妈要小心了。
张妈！你为什么不小心？”师：“不是这猫咬死的还有谁？……”这是个什么句子？有什么表达效果？生：反问句，能加强语气。
更能表明作者一家肯定是第三只猫咬死了芙蓉鸟。
师：作者是如何“虐待”第三只猫的？生：拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。
它很悲楚地叫了一声“咪呜！”便逃到屋瓦上了。
师：我的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？生一：作者的判断不对。
是一只凶恶的黑猫把芙蓉鸟咬死了。
生二：根据是：“一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。
师：当作者发现了自己的“错”时，作者是什么心情？生：痛苦、后悔、忏悔、自责……师：文中他是怎么表达他此时的心情？用了一个什么比喻句？生一：我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。
想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！生二：“都是针，刺我的良心的针！”师：针的比喻给你什么感觉？生：针刺伤口小却深，映衬了这虽然是小事，作者却愧疚极深。
师：让我们带着作者“痛苦、后悔、忏悔、自责”的心情来读这几段文字，注意语气要低沉，要读好重读的字音。
（学生齐读30——34段）师：第三只猫并没有给我带来快乐，为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？生一：第三只猫的死责任在“我”。
因为我的歧视、误解、冤枉、追打和我对它受伤后的漠视，最后当这只猫死去的时候，我永无改正的机会。
生二：“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。
生三：“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。
师：为什么作者说“自此，我家永不养猫。
”生：因为一种负罪感永远不能消除，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛，觉得永远愧对这类生命。
