高中道德与法治教案：哲学与生活

第四单元认识社会与价值选择第十二课实现人生的价值预习导学一、学习目标了解哲学意义上的价值★理解人的价值的内涵与评价★理解价值观的导向作用★理解作出正确的价值判断和价值选择，必须遵循社会发展规律，站在最广大人民的立场上★坚持在劳动和奉献中、在个人与社会的统一中、在砥砺自我中实现人生价值。

二、重点难点〔加★〕三、自主学习四、知识体系建构探究质疑1.哲学意义上的价值与经济学中的价值是整体与部分的关系。

2.人的价值是个人价值与社会价值的统一。

3.价值观对社会存在和个人的发展具有促进作用。

4.人们的社会地位不同，需要不同，价值判断和价值选择也就不同。

5.社会提供的客观条件是人们实现人生价值的基础。

练习反馈单项选择题1.下面的漫画〔超常发挥〕〔作者：盖桂保〕给我们的哲学启示是〔D〕A要坚持在实践中锻炼和提高认识能力 B要满怀必胜信心勇敢地接受挫折与考验C要善于通过量的积累去实现实物质的变化 D要树立正确的价值观并作出正确的价值选择2.有一种风范叫关爱，有一种资态叫坚守。

地震时，正在玉树孤儿院做义工的香港货柜车司机黄福荣为营救孤儿和老师不幸遇难。

他在义工的路上默默地走了十年，曾徒步走中国为“中华骨髓库〞募捐，曾在汶川灾区志愿服务了三个月……“好人阿福〞以生命的闪光实现了“终生做义工〞的愿望，感动了千千万万的中国人。

他的事迹说明 ( B )A.人生价值是自我满足B.实现人生价值关键在于主观努力C.人生价值是自我牺牲D.实现人生价值关键在于客观机遇3.北京某地铁站旁，有一个由退休老人组成的“志愿服务站点〞，这些退休老人在为行人提供义务指路服务的同时，感受到了自己的价值，获得了快乐。

这说明 ( D )①劳动是人的存在方式②实现人生价值取决于客观条件③索取和奉献是统一的④实现人生价值要发挥主观能动性A. ①③B. ①④C. ②③D. ②④4.“权为民用，纵然是清风两袖，自当流芳百世传佳话；利为己谋，即便有豪宅千倾，也会遗臭万年殃后人。

2019-2020年高中政治《哲学与生活》第一课美好生活的向导第2课时关于世界观的学说教案新人教版必修4教学过程导入设计导入一（多媒体课件展示材料）古希腊时，有位哲学家叫苏格拉底，他很有学问。

一天，一个青年来找他，说：“苏格拉底，我想跟你学哲学。

”苏格拉底问他：“你究竟想学到什么？学了法律，可以掌握诉讼的技巧；学了木工，可以制作家具；学了商业，可以去赚钱。

那么你学哲学，将来能做什么呢？”青年无法回答。

苏格拉底是想启发这位青年，究竟什么是哲学？问题探究：同学们，你们知道什么是哲学吗？学生回答：不知道。

教师引导：上节课我们已经学了哲学的产生、哲学的任务，那究竟什么是哲学呢？这节课我们就一起来探讨这个问题。

导入二（多媒体课件展示材料）有一位七十多岁的老太太冒雪爬上海拔一千多米的高山，祈求“神灵奶奶”为她生病的小孙子降福，因为小孙子的病看了医生也不见痊愈，同时，她也希望神灵能保佑她八十多岁的老伴长命百岁。

临下山时，她留下一百元钱，专门嘱咐说，这钱是用来“修庙宇、塑神像”的。

问题探究：是什么原因使这位老太太这么大年纪冒雪爬上高山之巅？学生回答略。

教师引导：支配这一行为的是潜藏在老奶奶心中的一个对人与世界的看法，因为在她的心目中，“神”支配着她一家人的命运。

命运乃由上天、神灵主宰，这是老奶奶的世界观。

那么，到底什么是世界观，什么是哲学呢？这就是我们今天这节课要学习的主要内容。

推进新课一、哲学是系统化理论化的世界观问题探究：（1）你认为世界的本质是什么？是物质还是精神？（2）人类社会发展有规律吗？如果有，它的规律是什么？（3）世界发展的动力、方向和道路是什么？（4）人与世界是什么样的关系？……学生分析讨论略。

教师总结：大家都发表了自己的不同见解，讲述了自己对于世界以及人与世界关系的看法，这些都是大家的世界观。

那么，哲学上的世界观是什么呢？板书：1.世界观的含义世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。

清泉州阳光实验学校第十八中学高二政治生活与哲学第一课美妙生活的向导教案新必修4授课班级：高二〔2〕〔4〕〔6〕班科目：思想政治④生活与哲学课题：第一课美妙生活的向导一、【教学目的】：1、知识目的◇识记：(1)哲学的含义(2)世界观和方法论的含义(3)哲学与世界观的关系(4)哲学与方法论的关系◇理解：(1)哲学就在我们身边(2)哲学的本义和任务(3)哲学与详细科学的关系◇分析：(1)联络身边的生活分析其中的哲学思想(2)列举人们详细的世界观并分析哲学的含义(3)用史实分析哲学与详细科学的互相关系(4)分析马克思、恩格斯、黑格尔等哲学家的哲学思想2、才能目的：[来(1)通过对身边的哲学的分析，培养通过现象看本质的才能(2)通过对哲学思想的历史渊源的分析，培养跨学科的综合才能(3)通过对哲学与世界观、方法论、详细知识三对关系的分析，培养辩证思维的才能(4)通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的才能3、情感、态度、价值观目的：(1)通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增强我们对哲学的体悟和思想认同(2)通过对哲学概念、世界观概念的分析，激发自觉树立科学世界观、自觉增强哲学修养的热情(3)通过对哲学与详细知识的学习，增强我们以哲学为指导，学好详细知识的自觉性二、【教学重点、难点】：1、哲学与爱智之学2、哲学产生于人类的理论活动，产生于人们对世界的追问和考虑3、世界观和方法论是统一的三、【整体感知】：通过本课学习，同学们将从生活中的哲学思想人手，体验哲学与我们生活的亲密联络，进而理解哲学概念，为开始全书的学习做好思想准备。

四、【方法点】：(1)运用比较法，理解哲学与世界观的关系。

(2)运用辩证的方法，全面地理解哲学与详细知识的关系。

(3)利用网络平台，搜集、整理哲理故事。

(4)理论联络实际，用科学的世界观自觉地指导学生的学习。

五、【课文导语】：人和动物不同。

动物只是本能地“活着〞，而人的生活应该是经过考虑、有明确目的和意义的生活。

高中思想政治必修4《哲学与生活》教师教学用书第十二课实现人生的价值一、教育教学目标（一）教育教学目标分析1.知识目标(1)识记○价值与价值观的基本含义。

○价值观的导向作用。

○价值推断的基本含义。

○如何正确地进行价值推断与价值选择。

○如何制造与实现人的价值。

(2)懂得○人的价值是什么,如何评价人的价值。

○价值推断与价值选择的社会历史性。

○自觉站在最广大人民的立场上进行选择。

○劳动是人的存在方式。

○在个人与社会的统一中实现价值。

○实现人的价值的主观条件。

(3)运用○运用所学知识及有关哲学原理，分析物的价值与人的价值的不一致，加深对人的价值的懂得。

讨论分析为什么对一个人的评价要看他的奉献，而不是索取了多少；评价一个人价值的大小，要看他对社会、为人民奉献了多少，而不是为自己捞取了多少。

○运用所学知识及有关原理，剖析生活实例，说明人的社会地位不一致、认识事物的角度不一致，时间、地点与条件不一致，就会形成不一致的价值推断。

讨论分析为什么进行正确的价值推断与价值选择，就要遵循社会进展的客观规律，走历史进展的必由之路。

○剖析生活中价值冲突的实际事例，如竞争与友情、关爱与惩处、传统与时尚等，运用有关原理，分析说明为什么要把人民群众的利益当作是最高的价值标准，从而牢固树立为人民服务的思想。

○列举生活事例，运用有关原理，分析说明为什么人的价值要在劳动中、在个人与社会的统一中实现，讨论分析追求个性进展与强调与社会统一之间的关系。

2.能力目标(1)通过本课的学习，使学生具有自觉运用马克思主义哲学的基本观点与方法正确分析与看待社会、人生的能力，树立起崇高的理想与信念，初步形成正确的人生观与价值观。

(2)通过价值与价值观的学习，使学生初步具有认识与分析事物价值的能力，正确认识与评价人的价值的能力。

深刻懂得正确的价值观是我们拥有美好生活的指路航标，拥有正确的价值观才能找到人生的真谛，初步具有认识与选择正确价值观的能力。

(3)通过学习价值推断与价值选择的原理，要求学生深刻领会价值推断与价值选择的社会历史性与主体性特征，做到自觉遵循社会进展的客观规律，自觉站在广大人民的立场上，走历史进展的必由之路，初步具有进行正确的价值推断与价值选择的能力。

第四单元认识社会与价值选择第十二课实现人生的价值预习导学一、学习目标了解哲学意义上的价值★理解人的价值的内涵与评价★理解价值观的导向作用★理解作出正确的价值判断和价值选择，必须遵循社会发展规律，站在最广大人民的立场上★坚持在劳动和奉献中、在个人与社会的统一中、在砥砺自我中实现人生价值。

二、重点难点〔加★〕三、自主学习四、知识体系建构探究质疑1.哲学意义上的价值与经济学中的价值是整体与部分的关系。

2.人的价值是个人价值与社会价值的统一。

3.价值观对社会存在和个人的发展具有促进作用。

4.人们的社会地位不同，需要不同，价值判断和价值选择也就不同。

5.社会提供的客观条件是人们实现人生价值的基础。

练习反馈单项选择题1.下面的漫画〔超常发挥〕〔作者：盖桂保〕给我们的哲学启示是〔〕A要坚持在实践中锻炼和提高认识能力 B要满怀必胜信心勇敢地接受挫折与考验C要善于通过量的积累去实现实物质的变化 D要树立正确的价值观并作出正确的价值选择2.有一种风X叫关爱，有一种资态叫坚守。

地震时，正在某某孤儿院做义工的某某货柜车司机黄福荣为营救孤儿和老师不幸遇难。

他在义工的路上默默地走了十年，曾徒步走中国为“中华骨髓库〞募捐，曾在汶川灾区志愿服务了三个月……“好人阿福〞以生命的闪光实现了“终生做义工〞的愿望，感动了千千万万的中国人。

他的事迹说明 ( )3.某地铁站旁，有一个由退休老人组成的“志愿服务站点〞，这些退休老人在为行人提供义务指路服务的同时，感受到了自己的价值，获得了快乐。

这说明 ( )①劳动是人的存在方式②实现人生价值取决于客观条件③索取和奉献是统一的④实现人生价值要发挥主观能动性A. ①③B. ①④C. ②③D. ②④4.“权为民用，纵然是清风两袖，自当流芳百世传佳话；利为己谋，即便有豪宅千倾，也会遗臭万年殃后人。

〞这副对联给我们的启示是( )5.“老是把自己当做珍珠，就时时有被埋没的痛苦，把自己当做泥土吧，让众人把你踩成一条道路〞，鲁黎的这首《泥土》所蕴含的哲理是〔〕A.肯定自我是实现人生价值的起点B.人既是价值的创造者，也是价值的享受者C.在个人与社会的统一中去实现人生价值D.实现人生价值需要顽强拼搏、自强不息的精神6.曾子曰：“士不可弘毅，任重而道远。

第一单元：生活智慧与时代精神第一课：美好生活的向导1、哲学智慧的产生与起源：哲学的智慧产生于人类的实践活动。

哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。

2、哲学的本义：爱智慧或追求智慧3、哲学的任务：正确地看待自然、社会和人生的变化与发展，指导人们正确地认识世界和改造世界※4、什么是哲学：哲学是系统化理论化的世界观，哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结。

（1）世界观、方法论的含义和关系：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。

方法论是人们认识世界和改造世界的根本原则和根本方法。

关系：世界观决定方法论，方法论体现世界观（2）哲学是世界观与方法论的统一：有什么样的世界观就有什么样的方法论。

，不存在脱离世界观的方法论，也不存在脱离方法论的世界观。

（3）哲学与世界观的关系：哲学是系统化、理论化的世界观。

（4）哲学与具体科学的关系：具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动哲学的发展。

哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。

第二课：百舸争流的思想※1、什么是哲学的基本问题？它包括哪些内容？哲学的基本问题是思维和存在的关系问题。

它包括两方面的内容：①思维和存在何者为第一性的问题。

②思维和存在有没有同一性的问题。

2、为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题？①哲学的基本问题与我们的生活息息相关②思维和存在的关系问题，是一切哲学都不能回避，必须回答的问题。

※3、唯物主义和唯心主义的基本观点：唯物主义：物质是本原，先有物质后有意识，物质决定意识。

唯心主义：意识是本原，物质依赖于意识，意识决定物质。

※4、唯物主义的三种基本形态及其合理性、局限性：唯物主义的三种基本形态即古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义、辩证唯物主义和历史唯物主义。

理解：①古代朴素唯物主义：合理性——否认世界是神创造的认为世界是物质的，坚持了唯物主义的根本方向，本质上是正确的。

局限性——这些观点知识一种可贵的猜测，没有科学依据；它把物质归结为具体的物质形态，着就把复杂问题简单化了。

高中思想政治课堂教学中哲学与学生生活的结合高中思想政治课程是培养学生思想道德素质，提高政治能力的重要学科之一。

而哲学作为思想政治课程的重要组成部分，具有深刻的思辨性和普世性，通过哲学教学，可以引导学生深入思考人生、社会和世界的意义，提升学生的思辨能力和认识水平。

在高中思想政治课堂教学中，如何结合哲学与学生生活，引导学生将哲学理论内化为自己的思维方式和态度，对于学生的思想成长和人生价值观的形成具有重要意义。

一、哲学教学的重要性二、哲学与学生生活的结合1. 引导学生关注当代社会问题哲学作为对人生、社会和世界的深刻思考，对当代社会问题有很强的针对性和启发作用。

在高中思想政治课堂教学中，可以通过引导学生学习哲学的基本理论和方法，结合当代社会问题，引导学生分析和思考当代社会问题的根源和解决办法，使学生能够在哲学的启发下，深入了解社会问题，提出自己的见解和观点。

2. 帮助学生思考人生与意义高中阶段是学生人生观和价值观逐渐形成的重要时期，在思想政治课教学中，可以通过哲学教学，引导学生思考人生的意义和价值，帮助学生理解人生的本质和意义，从而形成积极向上的人生观和价值观，对未来的人生规划起到积极的引导作用。

3. 培养学生的思辨能力哲学教学强调的是对问题的深入思考和分析，能够帮助学生培养独立思考和批判性思维能力。

在高中思想政治课堂教学中，可以通过哲学教学引导学生学会提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的批判性思维和深入思考能力，使其在面对复杂问题时能够运用哲学思维进行思考和分析。

1. 组织实践活动在高中思想政治课堂教学中，可以积极组织实践活动，引导学生深入社会实践，结合哲学的理论知识进行思考和探讨。

组织学生参与社会实践活动，引导学生观察社会现象，思考社会问题，从中汲取哲学的智慧，加深对哲学理论的理解和应用。

2. 创设情境在教学设计中，可以通过创设情境的方式，将哲学理论融入到学生的实际生活中，让学生在情境中体验哲学的智慧。

高中政治哲学生活教案引言：政治哲学是一门涵盖政治和哲学两个领域的学科，探讨了政治行为和政治制度的伦理基础。

政治哲学不仅具有理论上的意义，而且对个人的生活和社会的发展也具有重要的影响。

在高中阶段，政治哲学的教育内容及其与学生生活之间的联系应该得到充分的重视。

本文将介绍一份高中政治哲学生活教案，帮助教师更好地引导学生了解和运用政治哲学的原理和概念。

教案目标：1. 了解政治哲学的基本原理和概念。

2. 探讨政治哲学与个人生活及社会发展之间的联系。

3. 培养学生的分析思考能力和道德判断能力。

教案内容：一、政治哲学概述政治哲学是研究政治行为和政治制度的哲学分支，旨在探索政治权力、政治伦理和社会正义等问题。

教师可以通过课堂讲解和案例分析等方式，向学生介绍政治哲学的基本概念和历史背景。

重点讨论政治哲学的核心问题，如权力的合法性、公民的义务以及社会正义的追求。

二、政治哲学与个人生活政治哲学并不只是一门理论学科，它与个人的生活息息相关。

教师可以引导学生思考政治哲学对个人生活的影响，如个人自由、公民权利和社会责任等方面。

通过案例分析和小组讨论等活动，学生可以深入了解政治哲学原理在日常生活中的应用，进而培养他们的社会责任感和道德判断能力。

三、政治哲学与社会发展政治哲学的原理和理念对社会的发展具有重要的指导作用。

教师可以为学生提供一些现实生活中的社会问题，例如环境保护、社会不平等和公平竞争等，让学生分析和思考这些问题背后是否存在着政治哲学的因素。

通过小组讨论和辩论等活动，学生可以深入研究社会发展中的伦理和政治问题，并提出自己的观点和解决方案。

四、分析思考能力培养政治哲学涉及一系列复杂的伦理和道德问题，学生需要培养自己的分析思考能力。

教师可以提供一些政治哲学经典文献的阅读材料，引导学生分析其中的观点和论证过程。

通过讨论和写作等活动，学生可以逐渐培养批判性思维和逻辑推理能力，提高对政治哲学问题的理解和判断能力。

结语：高中阶段是培养学生综合素质的重要阶段，政治哲学作为一门重要的学科，不仅能够提高学生的思辨能力，还能够引导学生形成正确的价值观和道德观。

福建省莆田市第十八中学高中政治《生活与哲学》第一课《美好生活的向导》教案新人教版必修4福建省莆田市第十八中学高二政治《生活与哲学》第一课《美好生活的向导》教案新人教版必修4授课班级：高二（2）（4）（6）班科目：思想政治④生活与哲学课题：第一课美好生活的向导一、【教学目标】：1、知识目标◇识记：(1)哲学的含义(2)世界观和方法论的含义(3)哲学与世界观的关系(4)哲学与方法论的关系◇理解：(1)哲学就在我们身边(2)哲学的本义和任务(3)哲学与具体科学的关系◇分析：(1)联系身边的生活分析其中的哲学思想(2)列举人们具体的世界观并分析哲学的含义(3)用史实分析哲学与具体科学的相互关系(4)分析马克思、恩格斯、黑格尔等哲学家的哲学思想2、能力目标：[来(1)通过对身边的哲学的分析，培养通过现象看本质的能力(2)通过对哲学思想的历史渊源的分析，培养跨学科的综合能力(3)通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能力(4)通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力3、情感、态度、价值观目标：(1)通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增强我们对哲学的体悟和思想认同(2)通过对哲学概念、世界观概念的分析，激发自觉树立科学世界观、自觉增强哲学修养的热情(3)通过对哲学与具体知识的学习，增强我们以哲学为指导，学好具体知识的自觉性二、【教学重点、难点】：1、哲学与爱智之学2、哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考3、世界观和方法论是统一的三、【整体感知】：通过本课学习，同学们将从生活中的哲学思想人手，体验哲学与我们生活的密切联系，进而了解哲学概念，为开始全书的学习做好思想准备。

四、【方法点津】：(1)运用比较法，理解哲学与世界观的关系。

(2)运用辩证的方法，全面地理解哲学与具体知识的关系。

(3)利用网络平台，搜集、整理哲理故事。

(4)理论联系实际，用科学的世界观自觉地指导学生的学习。

高中政治《生活处处有哲学》说课稿一、教材分析《生活处处有哲学》是高中政治课程的一本教材，内容主要涉及到哲学的基本概念与基本原理，将哲学思想与现实生活进行了有机的结合。

本教材不仅丰富了学生的哲学知识，还培养了学生的哲学思维和分析能力。

二、教学目标本节课的教学目标主要包括以下几个方面：1.知识目标：了解哲学的基本概念和基本原理，并通过案例分析将其与生活实践相结合。

2.能力目标：培养学生的哲学思维和分析能力，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力。

3.情感目标：通过学习哲学的思想，培养学生的人文关怀和社会责任感。

三、教学内容与方法本节课的主要内容是《生活处处有哲学》中的一些重要概念和案例分析，通过讲解和讨论的方式引导学生思考和理解。

1. 概念讲解首先，对于《生活处处有哲学》中的一些重要概念进行讲解，如唯物主义、辩证法、形而上学、意识形态等。

通过讲解这些概念，帮助学生建立起对哲学的基本认识，并理解它与生活实践的关系。

2. 案例分析然后，选取一些生活中的案例，通过案例分析的方式将哲学的观点和原理与实际情境相结合，帮助学生理解哲学的应用和意义。

例如，通过分析一个社会问题或道德困境，引导学生思考其中的哲学原理和道德观念，并让学生自己提出解决问题的方法和观点。

本节课的教学步骤分为以下几个部分：1. 热身活动引导学生通过问答方式回顾上节课的知识点，促进思维的活跃，为本节课的学习做好准备。

2. 概念讲解通过PPT展示和简短讲解的方式，对《生活处处有哲学》中的一些重要概念进行解释和讨论。

教师可以结合具体生活案例加深学生对概念的理解。

3. 案例分析选择一个与学生生活密切相关的案例，提出问题并引导学生进行分析和讨论。

教师可以适时给予指导，引导学生从哲学的角度思考问题，分析问题的根本原因，并探索解决问题的可能途径。

4. 总结与归纳通过分组讨论和小结的方式，总结本节课的重点内容和要点，强化学生对哲学知识的理解和记忆。

5. 课后拓展布置相关作业和拓展阅读，鼓励学生深入学习和研究哲学知识，及时解答学生提出的问题，激发他们对哲学学科的兴趣和热情。

人教版高中思想政治必修四《生活与哲学》第三单元《坚持唯物辩证法反对形而上学》教学设计人教版高中思想政治必修四《生活与哲学》第三单元《坚持唯物辩证法反对形而上学》教学设计一、设计思路面对新课程，思想政治课必须树立“以学生发展为本”的教育理念。

因此，本课的教学设计主要遵循先感性，后理性的思维规律，把探究式学习方法引入课堂，充分发挥学生的主体作用。

在知识方面，通过课前搜集整理信息，课上互动和集体思考感悟，使学生把握所学知识，在活动和案例分析中通过学生的自我体验、自我感知来解决思想认识问题和领悟所学内容。

在能力方面，注意培养学生的独立思考，自主学习的能力。

使学生在学习过程中逐步学会收集、分析、归纳、整理资料，学会处理反馈信息。

教学中，以学生搜集信息，查阅资料，交流汇报，提出问题，讨论辩驳，体验感悟为主线。

教师则是一个真诚的、可信赖的、有情感的指导者和合作者。

二、教学要素（一）教学内容分析《坚持唯物辩证法反对形而上学》属于必修四《生活与哲学》第三单元的综合探究课。

因为第三单元主要是引导学生树立唯物辩证法的世界观，学会运用唯物辩证法的立场、观点和方法观察和分析问题。

所以本探究活动课要完成的任务主要有两个。

其一是对第七、八、九、十课所学知识进行概括和总结，使学生对有关唯物辩证法的知识了解得更系统、更全面。

其二是使学生从思想上真正认识到唯物辩证法是科学的世界观和方法论，形而上学的思想方法在实际生活中的危害，从而在行动上自觉坚持唯物辩证法，反对形而上学，特别是用唯物辩证法的观点深刻理解科学发展观的内涵和精神实质，把科学发展观贯彻落实到经济社会发展的各个方面。

（二）学习者分析通过第三单元的学习，学生已经初步掌握了辩证法的基本原理和方法论，而且高中学生已经能够积极地进行独立思考，辩证思维能力也在不断提高，能够进行一定程度的分组合作学习。

因此，在本课教学中可以充分调动学生学习的主动性和创造性，在学生分组合作探究的基础上学习知识、提升能力、内化情感。

高二政治必修4《生活与哲学》第一课美好生活的向导[教学要求]1．了解：哲学与生活的关系2．理解：世界观。

哲学是系统化理论化的世界观3．理解：方法论。

哲学是世界观和方法论的统一4．理解：哲学与具体科学的关系[知识梳理]1．哲学与生活的关系哲学的智慧是人们在认识世界和改造世界的活动中，在处理人与外部世界关系的实践中逐步形成和发展起来的。

一句话，哲学的智慧产生于人类的实践活动。

哲学源于人们对实践活动的追问和对世界的思考。

哲学与我们置身其中的自然和社会密切相关，它总是自觉或不自觉地影响着我们的学、工作和生活。

哲学的任务是寻找光明，在人类生活的路途上点起前行的明灯，指导人们正确的认识世界和改造世界。

2．世界观的含义：世界观就是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。

3．哲学的含义：哲学就是关于世界观的学问，是系统化理论化的世界观，是世界观与方法论的统一，是对具体科学的概括和总结。

4．哲学与世界观的关系区别：（1）世界观人人都有，哲学并非人人都有。

（2）世界观通常是自发形成的，哲学则是哲学家自觉研究的结果。

（3）世界观是零散的、朴素的，哲学是理论化、系统化的。

联系：（1）哲学以世界观为内容，世界观以哲学为最高表现。

哲学是系统化理论化的世界观。

（2）哲学和世界观的研究对象都是整个世界。

5．世界观与方法论的关系区别：世界观是人们整个世界的总的看法和根本观点；方法论是人们认识世界和改造世界的根本原则和根本方法。

联系：世界观和方法论是同一问题的两个方面，二者不可分割，没有脱离世界观的方法论，也没有脱离方法论的世界观。

一般来说，世界观决定方法论，方法论体现世界观，有什么样的世界观就有什么样的方法论。

哲学是世界观和方法论的统一。

6．哲学和具体科学的关系区别：主要是研究对象不同。

具体科学研究世界某一具体领域的本质和规律；哲学研究整个世界的本质和规律。

联系：①具体科学是哲学的基础，哲学是对具体科学知识的概括和总结。