24 *出师表 教学设计 教案

《出师表》教案《出师表》教案（精选10篇）作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的《出师表》教案，希望能够帮助到大家。

《出师表》教案篇1一、教学目标1、了解奏表的特点。

2、了解诸葛亮的“亲贤臣，远小人”等名言。

3、掌握本篇的词语。

二、教学重难点1、介绍文章的背景。

2、正音、诵读课文。

三、教学过程（一）导入新课，解题1、同学们，今天我们学习诸葛亮的《出师表》。

诸葛亮这位著名的历史人物，大家比较熟悉。

为了更好地理解本文，我先把诸葛亮的情况，主要是诸葛亮写《出师表》时的情况，简略地介绍一下。

诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。

蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。

诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。

公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中（今陕西南郑县），准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。

他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室，统一天下的大业。

这就是《出师表》。

2、解题“表”“表”是臣下向君王上书言事的一种文体。

表文的一大特点是陈述衷情。

学习这篇文章，要注意领会诸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中诸葛亮的一些名言。

3、检查预习殂（ｃú）陛（ｂì）以塞（ｓè）忠谏陟（ｚｈì）臧否（ｚāｎｇｐǐ）攸（ｙōｕ）祎（ｙī）以遗（ｗèｉ）陛下咨（ｚī）裨（ｂì）阙（ｑｕē）漏颓（ｔｕí）桓（ｈｕáｎ）闻（ｗèｎ）达猥（ｗěｉ）危难（ｎàｎ）二十有（ｙòｕ）一年夙（ｓù）驽（ｎú）攘（ｒǎｎｇ）彰（ｚｈāｎｇ）咎（ｊｉù）诹（ｚōｕ）涕（ｔì）（二）朗读1、可叫三四名同学朗读课文。

出师表教案（优秀9篇）《出师表》教案篇一教学目标1.借助注释与已有的文言知识，疏通文意，积累重点词语与句式。

2.了解文章夹叙夹议、寓情于理的写作特点。

3.感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。

教学重点了解相关文学常识，积累掌握重点实词、虚词的意义和用法。

教学难点理解本文内容，理清行文思路，体会诸葛亮的政治主张和上表目的。

课时安排2课时教学过程第一课时一、新课导入诸葛亮是中国人民智慧的化身，“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等故事家喻户晓，诸葛亮的文才韬略令人为之倾倒。

他撰写的《出师表》，文字质朴，情感诚挚，志尽文畅，为后人所慨叹。

今天，就让我们一起来学习这篇杰作。

二、自主预习1．作者介绍诸葛亮(181—234)，字孔明，号卧龙，徐州琅琊阳都(今山东沂南)人。

三国时期蜀汉丞相，政治家、军事家。

在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯。

其代表作有《出师表》《诫子书》等。

诸葛亮一生“鞠躬尽瘁、死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。

2．背景资料公元221年，刘备称帝，诸葛亮为丞相。

公元223年，刘备病逝，将后主刘禅托付给诸葛亮。

诸葛亮实行了一系列比较正确的政治和经济措施，使蜀汉境内呈现兴旺景象。

为了实现全国统一，诸葛亮在平息南方叛乱之后，于227年决定北上伐魏。

临行前，他感到刘禅暗弱，颇有内顾之忧，故上表劝诫。

3．知识链接表是中国古代下臣向帝王上书陈情言事的一种特殊文体。

战国时期统称为“书”，如乐毅的《报燕惠王书》、李斯的《谏逐客书》。

到了汉代，这类文字被分成四个小类，即章、奏、表、议。

《表》的主要作用是表达臣子对君主的忠诚和希望。

“动之以情”可以说是“表”的一个基本特征。

此外，这种文体还有自己的特殊格式，如开头要说“臣某言”，结尾常有“臣某诚惶诚恐、顿首、死罪”之类的话。

著名的有李密的《陈情表》、诸葛亮的《出师表》。

4．检查字词(1)重难字崩殂(cú)疲弊(bì)恢弘(hóng)妄自菲薄(fěi bó)以塞忠谏之路(sè)陟罚臧否(zhì pǐ)郭攸之(yōu)费祎(yī)以遗陛下(wèi)裨补阙漏(bì quē)行阵(háng)倾颓(tuí)桓(huán)猥自枉屈(wěi)夙夜(sù)驽钝(nú dùn)攘除(rǎng)斟酌(zhēn zhuó)彰其咎(zhāng jiù)咨诹(zī zōu)遗诏(zhào)涕零(tì)(2)通假字①必能裨补阙(quē)漏(“阙”同“缺”，缺失)②尔来二十有(yòu)一年矣(“有”同“又”，用于整数和零数之间)(3)古今异义词开张痛恨卑鄙所以涕秋愚(4)一词多义道遗论能临言益(5)词类活用①深入不毛(名词作动词，长草)②恢弘志士之气(形容词作动词，发扬，扩展)③亲贤臣，远小人(均为形容词作动词，亲近；疏远)④此皆良实(形容词作名词，忠良诚实的人)⑤攘除奸凶(形容词作名词，奸邪凶恶之人)(6)文言虚词以于(7)文言句式①判断句a．此悉贞良死节之臣。

《出师表》一、教学目标知识与能力：1．引导学生通过反复诵读，读准字音、了解内容大意。

2．引导学生通过阅读，提取关键语句，理清文章思路。

3．引导学生体会作者恳切的言辞所表达的真挚厚重的感情，体会“表”这种文体的抒情色彩。

过程与方法：1．讲解背景和疏通文意结合。

2．反复诵读。

3．设置关键问题，小组合作探究。

情感态度与价值观：通过分析文章词句及背景知识，理解诸葛亮在《出师表》中流露出的矛盾艰难之感，从而理解他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。

二、教学重难点教学重点：1．反复诵读，积累文言字词，了解文章内容。

2．体会作者恳切的言辞所表达的真挚厚重的感情。

教学难点：分析文章词句，理解诸葛亮的“难”，从而理解他的“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。

三、教学策略《出师表》作为一篇传诵千古的表文，除了落实字词释义，还应该从对原文语句的反复品读中体会诸葛亮的思想情感。

学生有《三国演义》的阅读经验或者电视剧的观看体验，对诸葛亮的智慧应该有所了解，但对他“鞠躬尽瘁，死而后已”的崇高品德与“士为知己者死”的价值观，并不一定能理解。

本课主要采用朗读法、赏读评议法等教学方法，对《出师表》字句进行赏析，此外补充相关背景知识，详细梳理内容。

通过朗读体会诸葛亮言辞的恳切，劝谏和出师的艰难，从而了解人物的内心世界，力求生成更立体的文学感受。

本课应着重于拓宽学生文言素材阅读视野，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1．学生对课文内容的理解是通过反复诵读来完成的。

2．自主学习，将自学中遇到的重点文言词句质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时进行学法指导。

3．在课文解读中，教师补充相关背景知识，激发学生对文言素材的理解，培养他们用联系的观点看问题的能力。

四、教学过程1．预习作业：一字一句抄写《出师表》，翻阅资料结合自己的理解形成译文，对字词释义提出疑问；品评文章最后一句话：“今当远离，临表涕零，不知所言。

”诸葛亮到底言了些什么？为什么写到最后他会临表涕零，这是一种怎样的情感？2．课上提醒学生读准重点文言词语的读音，并在书中标注：裨（bì）补阙（quē）漏性行（xíng）淑均行（háng）阵和睦庶竭驽钝（shù jié nú dùn）以彰（zhāng）其咎（jiù）陟（zhì）罚臧否（zāng p ǐ）崩殂（cú）侍（shì）卫咨诹（zōu）郭攸（yōu）之费祎（yī夙（sù）夜（一）情境导入导语：今天我们来学习《出师表》，在预习这篇课文时，同学们提出疑问：为什么诸葛亮在表文结尾说“今当远离，临表涕零，不知所言？”今天我们就围绕这个句子来展开理解。

第24课《出师表》教学设计【教材分析】“表”原是古代臣了写给君主表达忠诚和希望之情的一种特殊文体，能够流传广泛的并不多，诸葛亮的《出师表》不仅长存于史册，而且集然于文苑，是因其不但饱含殷切希望，同时情辞恳切，感人至深。

学习此文，可继续利用经典名篇积累文言知识，引导学生深入分析文章内容和词句，理清文章贯穿全文的情理双线，线上找点，点与点结合分析，有条有理地将名篇读出深度，读出情味。

教师可适当介绍有关蜀汉发展和出师北伐的历史背景，一者有利于激趣学习，二者可以帮助学生更进一步认识诸葛亮两朝老臣的忠诚形象。

【学习目标】1.理解文章内容，理清文章写作脉络。

2.品味谏言的语言艺术，感受诸葛亮忠诚尽责的可贵精神。

【课时安排】共2课时第1课时【学习重点】反复诵读文章，疏通文意，积累文言知识。

【学习难点】【教学过程】一、结合历史，创设情境，导入课题多媒体出示南阳武侯调岳飞《出师表》石刻，教师描述情境导入课题。

南宋绍兴八年一个秋雨绵绵的日子，正在攻打金兵的名将岳飞路过南阳，夜宿武侯词，秉烛细观石刻的《出师表》，一时间情怀与古贤诸葛亮相牵，他感慨万千，泪下如雨，夜不成眠，挥涕走笔，留下了这篇亲手抄写的《出师表》。

究竟为何一篇公文能够如此打动岳飞这样的爱国将领？究竟为何前贤诸葛亮的文字和精神能够跨越历史激荡人心？让我们郑重地翻开《出师表》，聆听经典，诵读经典。

二、聆听经典，诵读经典，初步感知1.教师配乐朗读《出师表》，学生听读文章，注意生字词及朗读节奏。

2.学生评价教师朗读，明确应用怎样的语气带着怎样的感情去读文章，然后齐读课文。

三、小组合作，疏通文意，概括段旨1.文章一共有9个段落，八个小组各自负责一段，第9段暂留不择。

学生借助工具书和课文注释合作通译文段，可以提出疑难。

2.小组齐读所译段落，代表1陈述译文并提出疑难，代表2概括本段所写内容。

师生共同评价翻译是否准确、全面、流畅并提出修改意见，教师相机讲解难点疑点。

【板书设计】第2课时【学习重点】品味谏言的语言艺术，感受诸葛亮忠诚尽责的可贵精神。

2024年部编版初中九年级下册语文《出师表》教案及反思一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《出师表》。

（2）理解《出师表》的内容和主题。

（3）掌握诸葛亮的人物形象和写作特色。

2.过程与方法：（1）通过自主、合作、探究的方式，深入解读《出师表》。

（2）学会分析文言文的语言特点和修辞手法。

（3）培养独立思考和合作学习的能力。

3.情感态度与价值观：（1）感受诸葛亮的忠诚、智慧和担当精神。

（2）培养对文言文的热爱和敬畏之心。

二、教学重点与难点1.教学重点：（1）理解《出师表》的内容和主题。

（2）分析诸葛亮的人物形象。

（3）掌握文言文的语言特点和修辞手法。

2.教学难点：（1）文言文中一些生僻字词的识读和理解。

（2）对诸葛亮人物形象的分析。

三、教学过程1.导入新课（1）简要介绍诸葛亮及其事迹。

（2）引导学生关注《出师表》的背景和主题。

2.自主学习（1）让学生自主朗读《出师表》，感知文章内容。

（2）学生相互交流，分享对文章的理解和感悟。

3.合作探究（1）分组讨论，分析诸葛亮的人物形象。

（2）各小组汇报讨论成果，进行全班交流。

4.课堂讲解（1）讲解《出师表》的语言特点和修辞手法。

（2）分析诸葛亮的人物形象，强调其忠诚、智慧和担当精神。

5.课堂练习（1）让学生根据所学，完成相关练习。

（2）当堂批改，及时反馈。

6.课后作业（1）熟读并背诵《出师表》。

（2）结合课文，写一篇关于诸葛亮的短文。

四、教学反思1.课堂氛围：本节课课堂氛围活跃，学生参与度较高。

通过自主学习、合作探究的方式，学生对《出师表》有了更深入的理解。

2.教学效果：（1）学生对诸葛亮的人物形象有了较为全面的认识，能够概括其主要特点。

（2）学生对文言文的语言特点和修辞手法有了初步的掌握。

3.教学不足：（1）在分析诸葛亮人物形象时，部分学生仍停留在表面，未能深入挖掘。

（2）课堂练习的设置不够丰富，未能充分调动学生的积极性。

4.改进措施：（1）在分析诸葛亮人物形象时，引导学生从更多角度进行思考，深入挖掘。

24* 出师表教学目的1．积累语言，背诵课文，了解作者。

2．认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神，领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

3．了解本文寓情于议、寓情于事的写法。

教学重难点1．积累语言，背诵课文。

2．了解本文寓情于议、寓情于事的写法。

教学时间：2课时第1课时教学目标积累语，了解作者，基本理解课文。

教学内容与步骤情景激趣公元221年，刘备称帝，诸葛亮为丞相。

223年，刘备病死，将刘禅托付给诸葛亮。

诸葛亮实行了一系列比较正确的政治和经济措施，使蜀汉境内呈现兴旺景象。

为了实现全国统一，诸葛亮在平息南方叛乱之后，于227年决定北上伐魏，拟夺取魏的长安，临行之前上书后主，以恳切委婉的言辞劝勉后主要广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，以此兴复汉室；同时也表达自己以身许国，忠贞不二的思想。

《出师表》传世有二，课文为《前出师表》，因建兴六年诸葛亮率军出散关前，给刘禅又上一表，即为《后出师表》。

表，是我国古代的一种特殊文体（臣子写给君主的呈文）。

表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望。

“动之以情”也可以说是这种文体的一个基本特征。

《出师表》是诸葛亮出师临行伐魏前写给后主刘禅的奏章，文中以恳切的言辞，劝说了后主要继承先帝遗志，广开言路，赏罚分明，亲贤远佞，完成兴复汉室的大业，表达了诸葛亮对先帝的知遇之恩的真挚感情和北定中原的决心以及效忠刘氏父子的忠心。

第一步，泛读课文。

指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。

用（1，2，……）标出段内层次，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。

在阅读过程中校正读音，积累词语：崩殂（cú）:死。

崩，古时指皇帝死亡。

殂，死亡。

疲弊：人力缺乏，物力缺无，民生凋敝。

诚：的确，实在。

然：然而。

侍：侍奉。

懈：松懈，懈怠。

忘身：舍身忘死，奋不顾身。

盖：原来。

殊遇：优待，厚遇。

诚：的确，确实；宜：应该。

《出师表》教案（优秀5篇）作为一名优秀的教育工作者，时常要开展教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

教案要怎么写呢？下面是小编精心为大家整理的《出师表》教案（优秀5篇），希望能够帮助到大家。

《出师表》教案篇一教学目标1、理清作者的写作思路，把握文章结构特点。

2、领会文章融议论、记叙、抒情为一体的写法。

3、重新认识诸葛亮，并了解其政治主张。

课时安排3课时。

教学内容和步骤第一课时一、导入新课（播放歌曲）刚才大家听到的这首歌是电视剧《三国演义》主题歌——《滚滚长江东逝水》。

读过《三国演义》的人都知道，这阙《临江仙》是这部著作的开篇词。

但这首词作者并不是罗贯中，而是明朝中叶的文学大家杨慎。

罗贯中是从杨慎那里抄来的吗？不是，罗贯中为元末明初人，而杨慎是明朝中期人。

最初《三国演义》开篇并没有此《临江仙》，是清初毛宗岗父子将其移植在卷首，不管怎么移植，我们都相信罗贯中和杨慎两老人家都不会有意见。

就像被罗贯中演义神化的诸葛亮，老诸葛也很乐意，可怜他的一片忠心能流芳百世，老罗有很大的功劳，只不过老罗演义，内容可信度不高，真正值得信赖的文字还算是老诸葛本人的《出师表》，今天我们就来学习诸葛亮的这篇经典名作。

二、在学习本文前，我们先了解：1、本文的学习目标；2、作者简介；3、时代背景；4、标题。

（播放幻灯片）三、整体感知1、国庆八天长假，要求同学们放假期间预习本文，现在我来检查预习情况，（播放生字词幻灯片）请一位同学把幻灯片的红字读一下。

崩殂( cú )菲(fěi )薄裨补(bì )遗(wèi )陛下祎（yī )攸(YōU )阕(quē )陟(zhì）罚臧(zāng )否(pǐ )行(háng )阵猥(wěi)自夙（sù )夜驽(nú）钝诹(zōu )攘(rǎng)除斟酌(zhēn zhuó )2、录音范读课文。

出师表教学目标1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。

3、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。

课时安排3课时。

第一课时教学内容和步骤一、对联导入新课1．“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”(《书愤》)2．“出师一表千载无，远比管乐盖有余。

”(《武侯书堂》)3．“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。

”(《病起书怀》)二、解题，简介时代背景三、整体感知1、录音范读课文。

3．请同学翻译第三、四自然段。

问题探究1、举荐了哪些人？为什么要举荐这些人？郭攸之、费讳、董允等。

此皆良实，志虑忠纯。

2、提出亲贤的具体作法是什么？宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行。

3、亲贤的好处是什么？必然裨补阙漏，有所广益。

4、亮认为举用向宠将军的好处是什么？必能使行阵和睦，优劣得所。

小结：本段述说人事安排，举荐文臣武将。

4、请同学翻译第五自然段。

(1)本段的中心句是？第一句(2)先汉兴隆的原因是什么？(正面)：亲贤臣，远小人。

(3)后汉倾颓的原因是什么？(反面)：亲小人，远贤臣。

(4)“每与臣论此事”中“此”指什么？第一句(5)“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是什么？亲贤臣，远小人。

小结：这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结，也是对前面两段“宫中”“府中”分说后的归纳。

并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。

以上第1—5段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。

七、布置作业熟读全文。

第三课时一、研读课文第二部分1．请同学翻译第六自然段。

问题探究①找出表明作者出身的语句。

②当时作者的志趣是什么？③“感激”的原因是什么？第二句④文中的“卑鄙”是什么意思？具本指什么？第一句⑤哪句话概括了与先帝患难与共的历史？最后一句2、请同学翻译第七段。

问题探究1、亮夙夜忧叹的原因？恐托付不效，以伤先帝之明2、“五月渡泸，深入不毛”的原因？受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明3、表明伐魏时机成熟的句子？今南方已定，兵甲已足3．请同学翻译第八段。

第24课《出师表》教学目标教学重点归纳本课的中心思想和写作特点教学难点归纳本课的中心思想和写作特点教学方法朗读法讨论法教学准备多媒体课件教学过程教师活动设计学生活动设计设计意图时间安排一、检查复习。

二、合作研读第三部分１．指导学生齐读8、9段，要求读出作者感情及诚意２．指导翻译第8段：这一段翻译较难，老师要多做些点拨３．分析第8段层次：师生共析：板书：请命出师－－－－表决心叮嘱陛下：用贤臣－－－兴德之言宜自谋－－－咨诹善道察纳雅言抽3中等生背诵课文第5自然段学生齐读8、9段，要求读出作者感情及诚意，学生先独立翻译，教师给予指点，后集体讨论解决“愿陛下托臣讨贼以兴复之效”、“察纳雅言”。

学生讨论后归纳：第1句是自请“出师”，表达“讨贼兴复”的决心，意志坚复习巩固创设情境，进入新课。

让学生疏通文意，理解文章内容明确文章的主3分深追遗诏表达感激之情４．教师指导学生讨论：如果第１句话后面用分号，“以彰其咎”后面用句号，好不好？三、朗读指导，进行背诵：同样要求注意层次性，采用多种方式背诵相结合四、布置作业1、默写全文（可分段进行）2、熟练背诵全文定第2句是两个分句，是分清责任，提出期望第3句表达感激之情学生讨论后明确：不好。

一是不能分清内外责任，二是不能突出作者请命出师的决心，三是内外大臣“兴德之言”顺势提出希望“陛下亦宜自谋”，不致使刘禅反感。

自由发言，有道理就行学生自背诵，两两互相背诵学生自己完成作业旨，理解诸葛亮的忠心让学生更加透彻地理解诸葛亮的忠心培养学生熟读成诵的能力巩固复习15分15分11分《出师表》板书设计请命出师－－－－表决心叮嘱陛下：用贤臣－－－兴德之言宜自谋－－－咨诹善道察纳雅言深追遗诏表达感激之情课后反思，在教学过程中我把课文的重点、难点化成若干足以启迪学生思维的问题，并把这些问题按合理的顺序编排，进而把学生的阅读思考活动导向深人。

学生抓住关键语句进行了讨论，有的放矢，顺利地理解了文章内容。

出师表教案(优秀6篇)《出师表》教案篇一教学目标1、了解诸葛亮忠心辅佐两朝的赤忱，了解他的政治主张，特别是对后主刘禅的劝勉——广开言路、严明赏罚、亲贤远小人的三项建议的进步性和借鉴意义2、学习并掌握文言词语和重要语句。

3、了解本文从容不迫、条分缕析的写法。

教学重点：1、“表”这种文体的抒情色彩很浓，引导学生通过反复诵读，着重体会。

2、教学目标1、2教学课时：3课时。

教学过程：第1课时一、创设情境，导入新课1、展示两副对联：这里的老臣是谁？一表是指什么？杜甫《蜀相》三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

陆游《书愤》出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！明确：老臣是三国时期蜀国名相诸葛亮，一表是指他的《出师表》2、历史背景介绍：《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章。

这种表，或表明报国之心，或呈献攻城掠地之策。

历来以战名世者甚众，以表传后者颇少。

惟独诸葛亮的《出师表》不仅存之典册，而且粲然于文苑。

诸葛亮自刘备于公元207年“三顾茅庐”后，即忠心耿耿地辅佐刘备，以完成统一大业。

经过长期奋战，使寄寓荆州的刘备，一跃而为与魏、吴对峙的蜀汉之主，雄踞一方，到公元221年刘备即帝位。

公元222年吴蜀彝陵之战后，刘备败逃白帝城，次年病死。

刘备“白帝托孤”时对诸葛亮说：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大业。

若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。

”对诸葛亮无比信赖。

诸葛亮回答说：“臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死。

”刘备吩咐刘禅说：“汝与丞相从事，事之如父。

”刘禅继位，即后主。

刘禅黯弱昏庸，亲信宦者，远避贤能，胸无大志，苟且偷安，是个“扶不起的阿斗”。

诸葛亮主张出兵击魏，侃侃陈词，力排众疑，申明大义以拯其愚，吐露忠爱以药其顽，既有政治家的眼光，又有军事家的头脑，且严守人臣下属的身份。

《出师表》前半部分是临行时的进谏，后半部分乃表明此行夺胜的决心。

刘禅虽为蜀主，而蜀之安危成败，实系于诸葛亮之身，因而率众出征时，当促使后主保持清醒的头脑，具备正确的观点，采取得力的措施，才能保证前方顺利进军；同时表明自己忠贞死节之心，既是自勉自励，也是预防小人惑主。