语文版必修二《苏格拉底之死》教案
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2024苏格拉底之死高一上册语文教案教学目标:1.理解苏格拉底之死的背景、过程及其哲学意义。
2.掌握文本的论证方法、逻辑结构及语言特点。
3.培养学生的思辨能力、批判性思维和人文素养。
教学重点:1.分析苏格拉底之死的哲学意义。
2.理解文本的论证方法、逻辑结构及语言特点。
教学难点:1.把握苏格拉底的哲学思想及其对后世的影响。
2.提高学生的批判性思维和人文素养。
教学过程:一、导入1.向学生介绍苏格拉底,包括其生平、哲学思想和历史地位。
2.引导学生思考:苏格拉底为何被判处死刑?他的死亡有何哲学意义?二、课文解读1.让学生阅读课文,了解苏格拉底之死的背景、过程。
2.分析课文的结构,了解其论证方法、逻辑结构。
3.对课文中的关键句子进行解读,理解苏格拉底的哲学思想。
1.第一部分:背景介绍讲解苏格拉底所处的时代背景,包括古希腊的政治、文化氛围。
介绍苏格拉底的主要罪行:腐蚀青年、不信神灵。
2.第二部分:审判过程分析审判过程中苏格拉底的态度和言论。
着重讲解苏格拉底在面对死亡时的勇敢和坚定。
3.第三部分:哲学意义分析苏格拉底之死对哲学史的影响,包括对后世哲学家的影响。
引导学生思考:苏格拉底之死对我们的生活有何启示?三、课堂讨论苏格拉底为何被判处死刑?苏格拉底的哲学思想有哪些?苏格拉底之死对我们的生活有何启示?四、课后作业1.根据课文内容,写一篇关于苏格拉底之死的读后感。
2.深入研究苏格拉底的哲学思想,选择一个方面进行论述。
教学反思:1.是否达到了教学目标?2.学生对苏格拉底之死的理解是否深入?3.课堂讨论是否积极、有效?4.课后作业是否有助于巩固所学知识?针对反思结果,教师应调整教学策略,以提高教学效果。
教学延伸:1.组织学生参观博物馆、图书馆,了解古希腊文化。
2.邀请哲学专家进行讲座,让学生更深入地了解苏格拉底的哲学思想。
3.开展课堂辩论,让学生就苏格拉底之死的哲学意义展开讨论。
重难点补充:一、教学重点补充1.苏格拉底之死的哲学意义:教师提问:“同学们,你们认为苏格拉底之死在哲学史上有什么特殊的意义吗?”2.文本的论证方法、逻辑结构及语言特点:教师引导:“请大家仔细阅读课文,找出作者在论述苏格拉底之死时使用了哪些论证方法?”学生回答后,教师讲解:“作者通过事实陈述、对话引用和逻辑推理等多种方式,构建了严密的论证体系。
苏格拉底【简介】苏格拉底(前469年—前399年)是著名的古希腊哲学家,他和他的学生柏拉图及柏拉图的学生亚里士多德被并称为“希腊三贤”。
他被后人广泛认为是西方哲学的奠基者。
他的父亲是石匠和雕刻匠,母亲是助产婆。
苏格拉底出生于雅典一个普通公民的家庭。
他早年继承父业,从事雕刻石像的工作,后来研究哲学。
他在雅典和当时的许多智者辩论哲学问题,主要是关于伦理道德以及教育政治方面的问题。
他被认为是当时最有智慧的人。
作为公民,他曾三次参军作战,在战争中表现得顽强勇敢。
此外,他还曾在雅典公民大会中担任过陪审官。
在雅典恢复奴隶主民主制后,苏格拉底被控,以藐视传统宗教、引进新神、败坏青年和反对民主等罪名被判处死刑。
他拒绝了朋友和学生要他乞求赦免和外出逃亡的建议,饮鸩而死。
在欧洲文化史上,他一直被看作是为追求真理而死的圣人,几乎与孔子在中国历史上所占的地位相同。
多年来他被认为是反民主的、维护反动的奴隶主贵族利益的哲学家,近来已有人对此提出了不同看法。
青少年时代,苏格拉底曾跟父亲学过手艺,熟读荷马史诗及其他著名诗人的作品,靠自学成了一名很有学问的人。
他以传授知识为生,30多岁时做了一名不取报酬也不设馆的社会道德教师。
许多有钱人家和穷人家的子弟常常聚集在他周围,跟他学习,向他请教。
苏格拉底却常说:“我只知道自己一无所知。
”他的一生大部分是在室外度过的。
他喜欢在市场、运动场、街头等公众场合与各方面的人谈论各种各样的问题,如战争、政治、友谊、艺术,伦理道德等等。
他曾三次参战,当过重装步兵,不止一次在战斗中救助受了伤的士兵。
40岁左右,他成了雅典的远近闻名的人物。
苏格拉底一生过着艰苦的生活。
无论严寒酷署,他都穿着一件普通的单衣,经常不穿鞋,对吃饭也不讲究。
但他似乎没有注意到这些,只是专心致志地做学问。
苏格拉底的学说具有神秘主义色彩。
他认为,天上和地上各种事物的生存、发展和毁灭都是神安排的,神是世界的主宰。
他反对研究自然界,认为那是亵渎神灵的。
《苏格拉底之死》说课稿古城学校八年级语文刘丽静我说课的题目是《苏格拉底之死》,下面我将从教材、教法、学情、教学目标、重点难点以及教学过程等六个方面说课。
一、说教材《苏格拉底之死》选自长春版语文教材八年级下册阅读部分。
主要通过对苏格拉底面对死亡时的语言、动作、神态的描写,及其周围人的言谈举止,表现了苏格拉底在生命的最后时刻所表现也来的勇敢、智慧。
本课分两课时完成,第一课时读通课文整体把握课文内容,第二课时赏析课文把握人物形象。
下面我主要说说第二课时的教学设计。
二、学情分析:本课的授课对象是八年级学生,此前学生并未接触过苏格拉底这位西方哲学的奠基人,对他的为人和思想知之甚少。
所以教学中要将苏格拉底及柏拉图的人生轨迹、思想主张向学生作以必要的介绍,以利于学生对课文内容的理解。
三、教学目标:《语文课程标准》指出:语文教学的指导思想是,致力于全面提高学生的语文能力和语文素养,培养学生的语感,发展学生的思维和创新精神,养成学生学习语文的良好习惯,为每一个学生的终身学生活和发展奠定语文基础。
据此我确定本课的教学目标如下:知识与能力:理解课文内容,领略苏格拉底就义时的从容气度,对苏格拉底的形象和思想有自己的认识。
过程与方法:阅读文本,自主探究,小组合作探究理解课文内容。
情感态度价值观:认识苏格拉底的勇敢、智慧与正直品质,并从中获得人生启示。
四、重点难点:教学重点是:认识苏格拉底伟大的形象。
教学难点是:理解苏格拉底对死亡的态度。
五、教学方法根据以上教学目标我在教学过程中将运用以下教学方法:1、自学、导学、测评循环推进的方法。
教师通过设计精巧的导学题把本课内容有机地串联到一起。
让学生结合导学题边读边思,辅以教师的点拨指导,提高课堂教学效率。
让学生进入主动探求知识的过程,培养学生的自学能力,在学会学习的过程中达到自己会学。
在激发学生学习兴趣的前提下,强调动口动脑的能力,提高学生素质。
2、讨论法:讨论法是民主思想在课堂教学中的反映,有利于激发学生主动参与教学,有利于培养学生的思考、表述能力。
教学设计学科:语文日期:1 / 3教学过程把这杯毒药一口气喝光。
5、明确他是我所认识的人中最勇敢,也是最有智慧和最正直的人。
追问:文中还有哪些语句能表现他这样的品质?默读课文划一划。
明确:1)、第二段,临刑前他说“我感到快乐随着痛苦而到来。
”智慧的表现,一层可以理解为尝过戴脚镣的痛苦才知道卸下脚镣的快乐。
另一层他为捍卫真理,坚守信念与黑暗势力作斗争而死这死是“舍生取义”,是欣慰的,快乐的。
这一观点正好和老子的观点“有无相生,难易相成,长短相形,高下相倾,音声相和,前后想随”不谋而合。
2)、第四段,对克利托唯一的“吩咐”是“照顾好自己”这里的照顾好自己不仅有身体,更重要的是照顾好自己的灵魂。
因为他认为追求美德就要实践美德,人生的最高任务和头等大事,不是照顾身体和财富,而是“照顾好自己的”灵魂。
3)、第六段,他面对“举行葬礼”的询问时,“优雅地笑了笑。
”以及他说“离开此世去得到至上的幸福。
”体现他的勇敢,他是自己选择的死亡,是为正义真理而死,是向死而生(意指明白了生与死的关系,因而能勇敢地面对死亡,积极地生活。
)总结:苏格拉底以无与伦比的“智慧”击败了生命本能,超越了人类与生俱来的死亡恐惧,捍卫了自己的信念和理想,在安静中死去,进入了一种崇高的境界。
他就是“最勇敢、最有智慧、最正直”的圣哲形象。
6、明确:反衬,用众人的悲伤、不舍,突出苏格拉底的高尚的品质和勇敢正直智慧的人物形象。
7、明确:用第一人称叙事,很自然的将读者带入真实的历史事件当中,便于直抒胸臆,让读者感到真实且亲切。
朱光潜在《文艺对话集》的“译后记”中说是柏拉图把它提出来作为一种独立的文学形式,运用于学术讨论,并且把它结合到所谓“苏格拉底”的辩证法。
用对话体这种文学叙述方式讨论学术问题(苏格拉底的然段,生自由概括。
5、用文中的一句话概括苏格拉底有怎样的品质?6、苏格拉底是本文的主角,为什么还用大段的文字塑造了他的妻子、典狱官、朋友和门徒的形象呢?7、全文是用斐多的口吻的叙述的“对话”体,,你觉得这样的叙事手法,具有怎样的表达效果?2 / 33 / 3。
《苏格拉底之死》说课稿我说课的题目是《苏格拉底之死》,下面我将从教材、教法、学情、教学目标、重点难点以及教学过程等六个方面说课。
一、说教材《苏格拉底之死》选自长春版语文教材八年级下册阅读部分。
主要通过对苏格拉底面对死亡时的语言、动作、神态的描写,及其周围人的言谈举止,表现了苏格拉底在生命的最后时刻所表现也来的勇敢、智慧。
二、学情分析:本课的授课对象是八年级学生,此前学生并未接触过苏格拉底这位西方哲学的奠基人,对他的为人和思想知之甚少。
所以教学中要将苏格拉底及柏拉图的人生轨迹、思想主张向学生作以必要的介绍,以利于学生对课文内容的理解。
三、教学目标:《语文课程标准》指出:语文教学的指导思想是,致力于全面提高学生的语文能力和语文素养,培养学生的语感,发展学生的思维和创新精神,养成学生学习语文的良好习惯,为每一个学生的终身学生活和发展奠定语文基础。
据此我确定本课的教学目标如下:1.知识与技能目标:了解苏格拉底的人生轨迹和主要学说2.过程与方法目标:透过人物的言行分析人物的性格特点,学习运用多种描写方法刻画人物形象。
3.情感态度与价值观目标:领悟在苏格拉底身上表现出来的优秀品质,从中获得有益的人生启示,并形成有一定深度的思考和判断。
四、重点难点:教学重点是:知其人,听其言,观其行,认识苏格拉底这一伟大形象。
教学难点是:初步了解苏格拉底的深邃思想。
五、教学方法根据以上教学目标我在教学过程中将运用以下教学方法:1.学生自读与教师点拨相结合。
让学生自读自思,辅以教师的点拨指导,提高课堂教学效率。
引导学生自学,让学生进入主动探求知识的过程,培养学生的自学能力,在学会学习的过程中达到自己会学。
在激发学生学习兴趣的前提下,强调动口动脑的能力,提高学生素质。
2.讨论法:讨论法是民主思想在课堂教学中的反映,有利于激发学生主动参与教学,有利于培养学生的思考、表述能力。
使学生在学习中相互合作,敢于质疑,有利于发展学生的智力。
《苏格拉底之死》教学目标:1.对苏格拉底的人生和主要思想有所了解和认知。
2.通过对文章的分析认识苏格拉底这一伟大形象。
3.通过对苏格拉底的思想和形象的认知,获得人生的启示。
教学重点:1.对苏格拉底的人生和主要思想有所了解和认知。
2.通过对文章的分析认识苏格拉底这一伟大形象。
教学难点:通过对苏格拉底的思想和形象的认知,获得人生的启示。
课时安排:二课时教学过程:第一课时一、导入1.公元前399年6月的一个傍晚,雅典监狱中一位年届七旬的老人就要被处决了。
只见他衣衫褴褛,散发赤足,面容却镇定自若。
打发走妻子、家属后,他与几个朋友侃侃而谈,似乎忘记了就要到来的处决。
直到狱卒端了一杯毒药进来,他才收住“话匣子”,接过杯子,一饮而尽。
之后,老人安详地闭上双眼,睡去了。
这位老人就是大哲学家苏格拉底。
今天我们来学习《苏格拉底之死》这篇课文。
2.苏格拉底(前469—前399年),古希腊著名的唯心主义哲学家、教育家。
其学说具有神秘主义色彩,认为天地万物生存毁灭,皆出于神意,哲学的目的不在于认识自然,而在于“认识自己”,在于教导人们过道德的生活,认识普遍的道德规范,倡导“知德合一”说,认为“美德即知识”,“作恶即无知”。
他公开反对奴隶主民主制,特别是雅典后期的激进民主派。
公元前399年他以传播异说和毒害青年罪被判处死刑,从容饮鸩而亡。
这位统御哲学世界和西方文化的人物一生竟然没有留下任何著作。
二、作者及写作背景介绍柏拉图:希腊唯心论哲学家,是西方哲学史上第一个使唯心论哲学体系化的人。
贵族出身,20岁拜苏格拉底为师,跟他学习8年,直到苏格拉底被雅典民主派处死。
老师的死给柏拉图以沉重的打击,此后他常年在海外漫游,先后到达埃及、意大利等地,他边考察边宣传自己的政治主张。
回到雅典后,开办了一所学园,一边教学,一边写作。
这个学园成为古希腊重要的哲学研究机构,开设四门课程:数学、天文、音乐、哲学。
柏拉图一生留下许多著作,多数以对话体写成,常被后人引用的有:《申辩篇》《美诺篇》《国宗篇》(又译为《理想国》)《斐多篇》《会饮篇》等对话录。
初二语文《苏格拉底之死》长春版【本讲教育信息】一、教学内容《苏格拉底之死》二、教学目标1. 了解传记作品的基本特征。
2. 引导学生走近这位奠定西方文化哲学基础的思想巨人,从中获得有益的人生启示。
三、学习目标1. 通过对苏格拉底关于死亡体验的谈话,关于喝毒药的态度以及喝毒药的表现和喝下毒药之后的言行的分析,认识苏格拉底这一伟大形象。
2. 理解苏格拉底从容赴死的力量源泉。
四、课文知识分析(一)导入新课。
“认识你自己”,轻轻一句话,里面包含无数玄机。
它出自古希腊哲学家苏格拉底之口。
这位西方文化的奠基者,这位人类文明史上的思想巨子,他的巨大声誉与他震撼历史的死亡方式有着密切关系。
今天我们有幸共同阅读《苏格拉底之死》一文,共同走进苏格拉底的灵魂世界。
(二)相关内容简介。
(可采用教师简介与学生交流相结合的方式进行。
)1. 苏格拉底的思想观点。
苏格拉底(前469—前399年),古希腊著名的唯心主义哲学家、教育家。
其学说具有神秘主义色彩,认为天地万物生存毁灭,皆出于神意,哲学的目的不在于认识自然,而在于“认识自己”,在于教导人们过道德的生活,认识普遍的道德规范,倡导“知德合一”说,认为“美德即知识”,“作恶即无知”。
他公开反对奴隶主民主制,特别是雅典后期的激进民主派。
公元前399年他以传播异说和毒害青年罪被判处死刑,从容饮鸩而亡。
2. 作者及作品。
苏格拉底,这位统御哲学世界和西方文化的人物一生竟然没有留下任何著作。
柏拉图20岁拜苏格拉底为师,在老师身边学习了8年。
他是古希腊最著名的唯心论哲学家和思想家,是西方哲学史上第一个使唯心论哲学体系化的人,柏拉图的对话录被誉为哲学和文学史上的千古绝唱,有4篇对话录涉及苏格拉底的受审、囚禁和死亡:《游叙弗伦篇》描述了苏格拉底即将上法庭时,在王宫前廊与游叙弗伦的对话;《申辩篇》记录了苏格拉底在法庭上的慷慨陈词;《克里托篇》记载了苏格拉底临死前3天就是否应该越狱的问题与朋友克里托的对话;《斐多篇》描述了苏格拉底死亡之日的思想和行动。
苏格拉底之死教学方案一五、苏格拉底之死教学目标1.学问目标:了解传记作品的根本特征。
通过对苏格拉底的思想和形象的认知,2.力量目标:对苏格拉底主要思想的认知。
整体了解苏格拉底的人生轨迹。
3.情感目标:引导同学走近这位奠定西方文化哲学基础的思想巨人,从中获得有益的人生启示重点难点重点:对苏格拉底主要思想的认知。
整体了解苏格拉底的人生轨迹。
难点:理解苏格拉底沉着赴死的力量源泉课型:预习课课时:1课时预习目标1、.及作品。
2、整体感知全文内容3、苏格拉底的思想观点。
4、分析人物形象。
导学提纲内容教法学法设计1.苏格拉底的思想观点。
2.及作品。
3、分析人物形象。
4、.在文章的第2自然段苏格拉底说:“我感到欢乐伴着苦痛而到来。
”临刑前他为什么这样说呢5、第4自然段,在答复克里托有何临终“嘱咐”的询问时,苏格拉底强调要与他常常说的那些话相全都,他唯一的“嘱咐”就是“你能照料好自己”。
联系上下文和苏格拉底的一贯思想理解,苏格拉底反复强调的“照料好自己”指什么6、.文章第6自然段,苏格拉底在答复克里托如何“进行葬礼”的询问时“优雅地笑了笑”,从中你读出了什么7.为什么苏格拉底说他“离开此世去得到至上的幸福”呢8、.苏格拉底服毒药的看法是怎样的文章中有哪些详细的描写9、.服毒就死时的苏格拉底非常安静,并劝慰那些悲伤哭泣的同学。
这种行为有异于常人,这种力量是从哪里来的10.临刑前他没有遗忘实践美德,担当起自己应当担当的非常细小的责任,详细表如今哪里11、苏格拉底的精神有着无法估量的魔力,他的思想与精神浓缩在很多朴实而充满才智灵光的名言中,至今还影响着人类生活的各个方面。
预习反应苏格拉底的精神有着无法估量的魔力,他的思想与精神浓缩在很多朴实而充满才智灵光的名言中,至今还影响着人类生活的各个方面。
1.我们的需要越少,我们越近似。
2.想左右天下的人,需先能左右自己。
3.才智意味着自知无知。
4.这个世界上有两种人,一种是欢乐的猪,一种是苦痛的人。
苏格拉底【简介】苏格拉底(前469年—前399年)是著名的古希腊哲学家,他和他的学生柏拉图及柏拉图的学生亚里士多德被并称为“希腊三贤”。
他被后人广泛认为是西方哲学的奠基者。
他的父亲是石匠和雕刻匠,母亲是助产婆。
苏格拉底出生于雅典一个普通公民的家庭。
他早年继承父业,从事雕刻石像的工作,后来研究哲学。
他在雅典和当时的许多智者辩论哲学问题,主要是关于伦理道德以及教育政治方面的问题。
他被认为是当时最有智慧的人。
作为公民,他曾三次参军作战,在战争中表现得顽强勇敢。
此外,他还曾在雅典公民大会中担任过陪审官。
在雅典恢复奴隶主某某制后,苏格拉底被控,以藐视传统某某、引进新神、败坏青年和反对某某等罪名被判处死刑。
他拒绝了朋友和学生要他乞求赦免和外出逃亡的建议,饮鸩而死。
在欧洲文化史上,他一直被看作是为追求真理而死的圣人,几乎与孔子在中国历史上所占的地位相同。
多年来他被认为是反某某的、维护反动的奴隶主贵族利益的哲学家,近来已有人对此提出了不同看法。
青少年时代,苏格拉底曾跟父亲学过手艺,熟读荷马史诗及其他著名诗人的作品,靠自学成了一名很有学问的人。
他以传授知识为生,30多岁时做了一名不取报酬也不设馆的社会道德教师。
许多有钱人家和穷人家的子弟常常聚集在他周围,跟他学习,向他请教。
苏格拉底却常说:“我只知道自己一无所知。
”他的一生大部分是在室外度过的。
他喜欢在市场、运动场、街头等公众场合与各方面的人谈论各种各样的问题,如战争、政治、友谊、艺术,伦理道德等等。
他曾三次参战,当过重装步兵,不止一次在战斗中救助受了伤的士兵。
40岁左右,他成了雅典的远近闻名的人物。
苏格拉底一生过着艰苦的生活。
无论严寒酷署,他都穿着一件普通的单衣,经常不穿鞋,对吃饭也不讲究。
但他似乎没有注意到这些,只是专心致志地做学问。
苏格拉底的学说具有神秘主义色彩。
他认为,天上和地上各种事物的生存、发展和毁灭都是神安排的,神是世界的主宰。
他反对研究自然界,认为那是亵渎神灵的。
八年级下学期语文教学案六、请学生谈谈对苏格拉底之死的感想或作出评价。
希望学生畅所欲言,也可以谈自己的疑惑,教师解释、总结。
【课外拓展延伸】苏格拉底的精神有着无法估量的魔力,他的思想与精神浓缩在许多朴实而充满智慧灵光的名言中,至今还影响着人类生活的各个方面。
1.我们的需要越少,我们越近似上帝。
2.想左右天下的人,需先能左右自己。
3.智慧意味着自知无知。
4.这个世界上有两种人,一种是快乐的猪,一种是痛苦的人。
做痛苦的人,不做快乐的猪。
5.如果把世上每一个人的痛苦放在一起,再让你去选择,你可能还是愿意选择自己原来的那一份。
6.最有效的教育方法不是告诉人们答案,而是向他们提问。
7.每个人身上都有太阳,主要是如何让它发光。
8.未经审视的生活是毫无价值的。
9.在你发怒的时候,要紧闭你的嘴,免得增加你的怒气。
10.任何确实的实验都说明,任何一种生理或心理的疾病都能靠吃素和喝纯水而减轻病情。
【布置作业】写一篇人物回忆录。
在你的成长经历中,谁对你影响最大?他(她)的哪件事,哪些话,与之有关的哪幕场景给你留下了深刻的印象?模仿本篇课文,写一篇回忆录,写写这个人。
【课后反思】【学习目标】2、熟读课文,圈点文中重点语句。
初步了解苏格拉底的人生。
【学习重点、难点】熟读课文,圈点文中重点语句。
初步了解苏格拉底的人生。
【学习过程】一、预习与导学:1、课前自读课文,了解苏格拉底及其人生轨迹。
2、小组交流,掌握文中的字词。
二、交流与研讨。
(一)、苏格拉底及柏拉图简介。
1.柏拉图希腊唯心论哲学家,是西方哲学史上第一个使唯心论哲学体系化的人。
贵族出身,20岁拜苏格拉底为师,跟他学习8年,直到苏格拉底被雅典民主派处死。
老师的死给柏拉图以沉重的打击,此后他常年在海外漫游,先后到达埃及、意大利等地,他边考察边宣传自己的政治主张。
回到雅典后,开办了一所学园,一边教学,一边写作。
这个学园成为古希腊重要的哲学研究机构,开设四门课程:数学、天文、音乐、哲学。
2016-2017学年八年级语文下册15《苏格拉底之死》教学设计长春版编辑整理:尊敬的读者朋友们:这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望(2016-2017学年八年级语文下册15《苏格拉底之死》教学设计长春版)的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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《苏格拉底之死》教学设计【教学目标】知识与能力:1。
对苏格拉底的人生和主要思想有所了解和认知。
过程与方法:。
了解传记作品的基本特征。
情感态度与价值观:通过对苏格拉底的思想和形象的认知,获得人生的启示.【教学重难点】教学重点:1.对苏格拉底的人生和主要思想有所了解和认知。
2。
通过对文章的分析认识苏格拉底这一伟大形象。
教学难点:通过对苏格拉底的思想和形象的认知,获得人生的启示。
【教学方法】根据以上教学目标我在教学过程中将运用以下教学方法:1。
学生自读与教师点拨相结合.让学生自读自思,辅以教师的点拨指导,提高课堂教学效率。
引导学生自学,让学生进入主动探求知识的过程,培养学生的自学能力,在学会学习的过程中达到自己会学。
在激发学生学习兴趣的前提下,强调动口动脑的能力,提高学生素质.2.讨论法:讨论法是民主思想在课堂教学中的反映,有利于激发学生主动参与教学,有利于培养学生的思考、表述能力。
使学生在学习中相互合作,敢于质疑,有利于发展学生的智力.3.利用多媒体,实现信息技术与课程教学的整合.创设教学情景,启发学生的思维能力,调动学生学习的积极性、主动性,使学生乐学、爱学。
【教学用具】多媒体【课时安排】二课时【教学过程】第一课时一、导入新课公元前399年6月的一个傍晚,雅典监狱中一位年届七旬的老人就要被处决了。
《苏格拉底之死》教案一、教学目标1. 让学生了解苏格拉底其人及其哲学思想。
2. 掌握《苏格拉底之死》的故事情节和背景。
3. 分析苏格拉底的思想对后世的影响。
4. 培养学生的批判性思维和道德观念。
二、教学重点1. 苏格拉底的思想主张。
2. 《苏格拉底之死》的故事情节。
3. 苏格拉底的思想对后世的影响。
三、教学难点1. 苏格拉底哲学思想的深刻理解。
2. 分析苏格拉底之死的意义。
四、教学准备1. 教材或相关资料。
2. 投影仪或白板。
3. 教学PPT或教案。
五、教学过程1. 导入:简要介绍苏格拉底其人及其哲学思想。
2. 讲述《苏格拉底之死》的故事情节,引导学生了解背景。
3. 分组讨论:让学生分析苏格拉底的思想对后世的影响。
4. 分享讨论成果,进行总结。
1. 采用问题驱动的教学方法,引导学生主动思考。
2. 通过案例分析,让学生深入理解苏格拉底的思想。
3. 利用小组讨论,培养学生的合作能力和批判性思维。
4. 结合历史背景,帮助学生更好地理解苏格拉底的思想。
七、教学方法1. 讲授法:介绍苏格拉底其人及其哲学思想。
2. 案例分析法:分析《苏格拉底之死》的故事情节。
3. 小组讨论法:让学生在小组内讨论苏格拉底的思想对后世的影响。
4. 反思法:让学生在课后思考苏格拉底的思想对当代社会的启示。
八、教学评价1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的提问和回答问题的情况。
2. 小组讨论:评估学生在小组讨论中的表现和成果。
3. 课后作业:检查学生的文章,评估其对《苏格拉底之死》的理解和感悟。
九、教学拓展1. 组织学生观看与苏格拉底相关的纪录片或电影。
2. 邀请专家或学者进行讲座,让学生更深入地了解苏格拉底的思想。
3. 组织学生参观博物馆或历史遗址,了解古希腊的历史文化。
十、教学反思在教学结束后,教师应反思自己的教学效果,包括学生的学习情况、教学内容的安排和教学方法的运用等。
根据反思结果,教师可以对教学进行调整和改进,以提高教学效果。
一、导入。
同学们,你们思考过“生与死”这个问题吗?(稍作调查)
有生命,就有死亡;理解生命就不能回避死亡。
关于生与死,很多哲人都表达了自己的看法。
圣人孔子就说过:“未知生,焉知死?”告诉我们应该在平凡的俗世生活中去体会生命的尊严与奥秘。
可后他2000多年的西方哲学家海德格尔却说:“未知死,焉知生?”说只有认识到生命的终极意义才能找到自身的价值与出路。
到底应该活着还是选择死去呢?接下来就让我们一起穿越时空到2000多年前的雅典,去参观一个非常特殊的死亡场景---苏格拉底之死,从中获得一些启发吧。
二、新课:
(一)导:苏格拉底,被称为“西方哲学之父”,他的死极具传奇色彩,千古流传,生活于现代的我们,虽已经无法亲历苏格拉底作最后申辩的场景,但在柏拉图,这位天才的学生笔下,苏格拉底如此生动地出现在我们的面前。
下面我们先来看一副名画,这是画家达维德1 789年创作的《苏格拉底之死》,请问:画中大部分人的神情怎么样?
(悲痛)
问:课文中有哪些具体的表述?(妻儿,第一段;陪审团的随从,第六段;门徒及朋友,第九段)
问:这些人为何悲痛?(苏格拉底的高尚人格,他的价值,对他的挽留及痛惜等)
问:当死神一步一步接近苏格拉底时,他有怎样的表现?(画面上的他高举左手,右手从容去接毒药,依然高谈阔论。
;课文第九段开头:语言、神态、动作等,品味其中几个词(依然,也等),小结苏格拉底面对死亡显得从容、淡定、平静等)
学生齐读第九段,想象当时特殊场景中各人特殊的表现及心态。
问:面对亲人的悲伤哭泣,苏格拉底有怎样的表示呢?
(你们这些古怪的人。
)
问:他们到底怎样古怪呢?(悲伤,哭泣。
)他们古怪吗?(不,正常表现)到底谁更古怪呢?(苏格拉底)
问:苏格拉底的古怪还有哪些具体的表现呢?(思路和课件内容跟随学生走)
古怪1:临死前的遗嘱怪
a、“照顾好自己”什么意思?照顾好自己有怎样的标准?(学生自由谈,这里不仅是要照顾好自己的精神、灵魂和理想等)
b“我还欠。
一只鸡。
”这是苏格拉底留给世界的一个迷,用集体的力量来解一解这个谜(前后左右讨论,说出几种观点)
小结:一认为伊可能只是普通邻人,表现苏的高尚品德;更加体现苏面对死亡表现出的从容和淡定,将死亡看成日常小事,达到很高的境界,如金圣叹临死交代儿子将豆腐干和花生米一起嚼出火腿肠的味道;曹操叮嘱妻妾多做鞋那去换钱,漫画家小丁交代将自己骨灰撒在抽水马桶等事例;二认为伊是某神,希望求得生命,说苏怕死这个观点可以通过学生讨论自主否定;三认为伊是药神,刚好当时柏拉图生病,乞求神赐予柏健康,苏临死关心的不是自己的生死,而是别人的健康,看出其高贵品质。
古怪2:可以不死或迟死,但他毅然选择死亡并在第一时间赴死。
(导:至此,我们为苏格拉底从容不惧的风采惊叹神往,又为这样一位伟大的先哲如此逝去悲叹不已。
假如可以倒留,苏格拉底是否可以选择不死或推迟死亡呢?)
明确:1、可以迟死
学生找出并回答(课文第六段,自主选择,是自由意志和生命意志的体现;课文点拨第一段:在历史的盘根错节中,苏格拉底被判处死刑。
他是有机会选择逃避死亡的,
因为他的朋友们已经做好了拯救的准备,只要他一点头,他追慕的自由就会降临;他也是有机会延缓死亡的,因为太阳并未下山,还有一些时间进行最后的人生享受,可是他却选择了在第一时间奔赴死亡)
2、可以不死简要讲解(查阅相关资料)
他认为自己必须遵守雅典的法律,因为他和国家之间有神圣的契约,他不能违背。
苏格拉底认为虽然如果城邦的法律是不公正的,你就不必遵从它们,但是如果你违反了城邦的法律,你仍然必须服从惩罚。
他感到有一种服从城邦的合法权威和城邦法律的义务,所以他十分自觉地接受了死刑。
追问:你如何理解他这一选择?(学生自由谈)
-------舍生取义的高贵品质。
古怪3、谈快乐(课文第一段,第二、三段中谈快乐的句子;课文第九段说死亡是幸运。
)快速阅读课文,要求:在文中找出苏格拉底谈快乐的语句并理解。
a.欢乐,它奇妙地与自己的对立物——痛苦相连,它们本来是不可能在同一时刻降临到同一个人身上的,但假如他能执著地追寻其中的一个,并且牢牢地抓住它,那么他很可能同时感受到另一个的存在,它们两个就融入了他的头脑中。
b.当痛苦跟随着镣铐来到我身上时,欢乐很快也降临了。
学生齐读:“多么不可思议啊------欢乐也就降临了”。
小结:对于大多数人而言,接受死刑和死亡是件痛苦的事情.但对苏格拉底来说,“死”是是他自主的选择的结果,是他自由意志和生命意志的体现,所以,在接受死亡时也能从中领悟到某种生命的快乐。
三、感悟延伸。
导:此时,你们还觉得苏格拉底是个古怪的人吗?(不,他只是超乎常人)那你觉得他是个怎样的人?
学生自由谈
齐读课文点拨第二段(向死而生,超越痛苦。
)
你们怎么理解“向死而生”(生谈)
区别:现在很多自杀的人,当他们面对死亡时也往往表现得毫不畏惧,他们与苏能相提并论吗?为什么?(以身边的事例启发理解向死而生的真正内涵)
幻灯:海德格尔面对死亡,活出精彩。
学了此文,你对生死有什么新的认识?(学生谈感受)
(四)总结:
死是生命的归宿,却也是生之源泉。
向死而生,会更有价值。
一个人如何看待死亡,对于能否生得潇洒影响极大。
哲人伊壁鸠鲁曾经说过:“对于认识到死并不可怕的人,生活中就不会有可怕的东西。
”希望同学们能从苏格拉底的快乐而死、向死而生的信念中得到一些启发,走好自己的人生,活出更精彩的人生。