对外汉语 语法 教学培训 结果补语

可能补语Potential Complement动词和结果补语或趋向补语之间，加“得/不”，表示动作能否实现某种结果或达到某种状态。

1.一般形式看得懂（肯定）做不完（否定）上得去爬不上去A：你看得见看不见那个小木屋？（正反疑问句）B：小木屋在哪儿？我看不见。

A：下午五点钟你回得来回不来？（正反疑问句）B：我回得来。

✓“得”是结构助词？；✓肯定形式用“得”，否定形式用“不”？；✓正反疑问形式将肯定和否定形式并列即可；✓带宾语时，跟在可能补语的后边。

✓否定形式用得比较多，表示由于缺少某种主观或客观条件而不可能实现动作的结果或达到某种状态。

我只学了一年汉语，现在看不懂《红楼梦》。

※不能看懂。

老师说得太快，我听不懂。

※不能听懂。

山很高，我爬不上去。

※不能爬上去。

他想了很长时间，想不出好办法来。

※不能想出好办法来。

✓肯定形式用得比较少，常用来提问或回答。

A：你坐在后边，听得清楚吗？B：我听得清楚。

2.特殊形式1)v. + 得/不下表示某空间能容纳一定的数量。

常用动词有“站、坐、睡、停、放、住”等。

书包里放不下这么多东西。

这儿停不下十辆汽车。

宿舍住得下这么多人吗？2)v. + 得/不了表示动作行为能否发生。

你朋友秋天来得了吗？她的腿被撞伤了，她现在走不了路。

老师病了，明天上不了课。

动词“了”有时候表示“完”。

这么一大杯葡萄酒，她喝不了。

学院离这儿不远，用不了半个小时就到了。

3)v. + 得/不动表示动作行为使人或物体改变原来的位置。

你看我穿得那么多，连路都走不动了。

他一个人搬不动这张大桌子。

你不用帮我了，我自己拿得动这些东西。

3.可能补语和能愿动词“能”、“可以”1)表示由于某种主、客观条件不具备而不能做某事时，一般都要用可能补语；小孩搬不动这个大花盆。

※不能搬动这儿声音太大，我听不见。

※不能听见2)表示请求或劝阻某种动作或行为发生时，只能用能愿动词。

外边刮风了，你不能出去。

※出不去（病人正在休息，你不能进去。

汉语语法与语法教学——浅析《汉语会话301句》中结果补语的呈现－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－汉语语法与语法教学——浅析《汉语会话301句》中结果补语的呈现浅析《汉语会话301句》中结果补语的呈现摘要：从结果补语的本体研究、对外汉语教学中的结果补语语法以及对《汉语会话301句》中出现的结果补语进行分析这三个方面进行研究。

提出以下几点建议：1.结果补语的呈现顺序应当与学习者习得顺序一致。

2.结果补语出现的复现率应有所提高。

关键词：结果补语；对外汉语教学；呈现；复现率结果补语属于汉语补语中的一个类别，体现了汉语经济性的特点，对于初学者较难掌握。

而《汉语会话301句》是针对汉语水平为初级的学生所设计的教材，它的设计体现了功能法和结构法相结合的典型。

从结果补语本体及在《汉语会话301句》中结果补语的呈现进行研究。

一、结果补语本体研究结果补语属于汉语补语中的一种，汉语补语在对外汉语教学中一向被认为是一个重难点，因为在其它语言中很难找出对应的语法知识。

而结果补语是体现汉语经济实惠的特点，它言简意赅地用单句表达了复句的含义。

结果补语结果补语的定义各家有着不同的看法，李德津认为“结果补语是在谓语动词后边补充表示动作结果的动词、形容词或介宾短语”，刘月华认为“结果补语主要表示动作或状态的结果——引起动作者或动作受事的状态发生变化”①，陆庆和认为“结果补语在语义上上表示动作行为的结果”②，但以上的定义并不够简要明确地说明结果补语的定义，因此，采用黄廖版《现代汉语》中对结果补语的定义，即“表示因动作、行为导致的结果。

” ③①②刘月华等，《实用现代汉语语法》，商务印书馆，2001:534 陆庆和，《实用对外汉语教学语法》，北京大学出版社，2006:193 ③黄伯荣、廖旭东，《现代汉语》，高等教育出版社，2007:69.第一页可充当结果补语的词类可充当结果补语的词类是谓词类词语，即动词、形容词等。

对外汉语趋向补语教案及反思教案课程名称：对外汉语趋向补语授课课时数：2课时教材：对外汉语教程教学目标：1.学会正确使用趋向补语进行描述和表达。

2.学会运用趋向补语进行句子搭配。

3.提高学生的口语表达能力。

教学重点：掌握趋向补语的用法。

教学难点：灵活运用趋向补语进行句子搭配。

教学方法：情景教学法、小组合作学习法。

教学步骤：Step 1：导入引入新课内容，并和学生讨论什么是趋向补语，以及它的作用。

Step 2：讲解通过示范句子和教材中的例句，讲解趋向补语的用法和搭配。

Step 3：练习1.组织学生进行小组讨论，让他们用趋向补语描述一种运动的动作，然后选择代表发表观点。

2.分发练习题，让学生在规定的时间内完成练习，并和同伴互相检查答案。

Step 4：总结与学生总结今天的学习内容，并强调趋向补语在日常生活中的应用。

Step 5：作业布置布置写一篇短文，描述自己要去的旅行地点，并运用趋向补语进行描述。

反思本次的对外汉语趋向补语教案使用了情景教学法和小组合作学习法，以提高学生在实际情境中使用趋向补语的能力。

整个教案设计得比较完整，学生在课堂上能够通过练习和讨论真实地应用所学的知识。

然而，在实际教学过程中，还是存在一些问题和需要改进的地方。

首先，在导入环节，我可以通过引入趋向补语在学生日常生活中的应用场景，激发学生的学习兴趣和主动性。

其次，在讲解环节，我可以加入一些幽默的案例和例句，来吸引学生的注意力并加深他们对趋向补语的认识。

此外，我可以安排一些互动环节，让学生积极回答问题和分享自己的观点，提高他们的参与度和口语表达能力。

在练习环节，我可以采用更多的交际活动，比如角色扮演、小组讨论等，让学生在实际场景中运用趋向补语进行对话和交流。

同时，我也应该充分利用技术手段，如投影仪和多媒体课件，来展示图片和视频，加深学生对趋向补语的理解和记忆。

在总结环节，我可以请学生回顾整节课的学习内容，并提出自己的反思和感想。

通过这个环节，我可以了解学生的学习成果和困惑，及时调整教学方法和策略，以达到更好的教学效果。

第1篇一、教学对象初级汉语学习者二、课型综合课三、教材《对外汉语基础教程》第一册四、教学目标1. 理解并掌握补语的用法和功能。

2. 能够正确运用补语表达动作、状态的变化。

3. 增强语言表达的准确性和丰富性。

五、教学重点1. 补语的种类和用法。

2. 补语在句子中的位置和与其他成分的关系。

六、教学难点1. 补语与动词、形容词的搭配。

2. 补语在句子中的功能理解。

七、教学时间2课时八、教学步骤第一课时：1. 导入新课- 以提问方式导入：同学们，你们在日常生活中有没有遇到过需要补充说明情况的时候？比如，我们可以说“我走了”，但是有时候需要补充说明走的方向或者原因，那么我们就可以使用补语。

2. 讲解补语的概念和种类- 介绍补语的定义：补语是用来补充说明动词、形容词、数量词等词语的意义的成分。

- 举例说明补语的种类：结果补语、程度补语、时间补语、处所补语等。

3. 语法讲解- 通过实例讲解补语与动词、形容词的搭配，如“我吃了三个苹果”、“他看了两部电影”。

- 讲解补语在句子中的位置，通常位于中心语之后。

- 分析补语与其他成分的关系，如补语与主语、宾语、状语等的关系。

4. 练习环节- 完成教材中的相关练习题，巩固所学知识。

第二课时：1. 复习旧课- 复习上节课所学的补语种类和用法。

2. 情景模拟- 设计情景，让学生运用补语进行对话练习。

- 例如：学生A：“我（去）了超市。

” 学生B：“你（买了）什么？” 学生A：“我（买了）了一些水果。

”3. 补语运用练习- 给出一些句子，让学生填写适当的补语，如“我（）了三个小时”、“他（）了五本书”。

4. 小组讨论- 分组讨论：如何正确运用补语表达动作、状态的变化。

5. 总结与布置作业- 总结本节课所学内容，强调补语的重要性和用法。

- 布置作业：根据所学内容，自编一段对话，要求使用至少三个不同的补语。

九、教学反思- 教学过程中，注意观察学生的反应，及时调整教学方法和节奏。

- 针对学生在补语运用上的困难，进行个别辅导，确保每位学生都能掌握补语的用法。

第九章结果补语The complement of result一、结果补语的基本特点：说明动作结果的补语，叫作结果补语。

结果补语一般是由动词和形容来充当。

结果补语跟动词或形容词紧密结合，中间不能插入其他成分。

A result complement ,expressed either by a verb or adj.,indicates the result of an action. A verb and its resultant complement are closely linked to each other and do not allow the insertion of another element between them.e.g.•例：listen动作—— heard结果Look 动作—— saw 结果看（动词）——看+见（结果补语）听（动词）——听+见（结果补语）看到听懂想明白考虑清楚洗干净吃饱修理好记住❖结果补语的结构例如：•形：吃饱了洗干净了听清楚了说对了听错了想明白了修理好了来晚了•动：记住了打碎了学会了看到了睡着放在拿给变成做完对动词及其补语，可以从两个层次上进行理解：吃饱了→我吃饭（我饱了）听清楚了→我听了（内容清楚了）书买到了→买书了（书得到了）❖•例：我看清楚了，那个人不是小王。

我一到公司就看见他了。

你打错电话了。

这些衣服我已经洗干净了。

•例：电视机没修理好。

我没有看见你的词典。

这道题我没有做对。

（如果）不写完作业我就不睡觉。

（否定形式（假设）：（如果）不+动+结果补语）❖结果补语的结构特点：1、结果补语紧跟在动词、形容词后，动词和补语之间不能插进别的成分。

时态助词也只能放在补语后。

例如：•照完了相（*照相完了）打通电话了（*打是话通了）翻译对一个句子（*翻译一个句子对）打碎了（*打了碎）2、有结果补语的句子常常用来表示动作的完成与实现，补语后常常用“了”，有时根据意义也可以接“过”但是不能接“着”3、有结果补语的句子在时间上表现的是现在以前动作是否完成实现某结果，因此它的否定形式要用“没”。

结果补语教案摘要：汉语结果补语是汉语言中经常使用而又是外国留学生比较容易出错的地方，为了让他们较好地掌握结果补语的用法，本文将按照教学主要环节，使用归纳总结的课堂教学方法，较为系统地结果补语及其偏误分析进行讲解，达到较好的教学效果。

关键词：结果补语，偏误分析，教学在对外汉语教学的过程中，结果补语是对外汉语语法教学的重点和难点，留学生经常会出现许多的问题，虽然有的问题不大，不会影响口头上的交流，但中国人听着别扭，也有碍于外国学生学习地道的汉语，尤其妨碍了希望进人更高层次汉语学习或相关学科学习的外国学生的汉语水平的提高，所以我们要及时予以纠正。

在课堂教学时，我们应首先让学生对结果补语的定义有个大致的了解。

“结果补语”就是“表示动作行为或变化的结果”。

它的形式是:动词十动词/形容词。

并且同时给出一些实例去帮助他们理解结果补语的含义。

如：吃饱，喝足，睡好，学会，救活，记住等等。

一般说来，动词及其补语有两层含义，如:吃饱了→我吃饭听清楚了→我听了书买到了→买书了我饱了内容清楚了书得到了以上的这些都可以通过ppt展示或老师自己板书写下让留学生看清楚，记清楚，以便他们去类推。

然后老师可以每两个人发下一张卡片，每张卡片上有不同的句子：1，衣服完了,2，今天我吃早饭就去上课了。

3，这首歌很好听，我整整听到一天了。

4，苹果要洗完干净了才能吃。

5他的作业没完全写,6，他把玩具给弄坏着7我不修好自行车.留给学生5到6分钟去自由讨论手中的句子是否正确。

讨论完后可以让学生发表他们的意见，最后老师宣布：他们手中的句子无一正确。

然后老师一一讲解句子中的错误之处。

这样会使学生更加有兴趣，更能促使他们认真听讲与思考。

现在先来看第一句和第二句，它们同属于结果补语偏误中的缺漏现象。

然而它们又有不同，第一句衣服完了是有结果补语但缺少谓语动词。

应改为衣服做完了分析：动词单用时，大多只表示动作方式而不能表示动作结果，有些状态动词和非持续动词则只表示动作的结果，所以当表示动作完成并且有一定的结果时不能只用单个动词。