高中作文教学方法探究论文

高中语文作文教学方法探究摘要：中国历来以文为本，文学作品是传承文化、反映社会风貌、见证人类思想和智慧的重要载体，文学作品对于每一个人都有重要的意义。

作文教学一直是中国文化传统，在高中语文教学中，作文教学更是贯彻学生思想理念，重塑学生语文修养的重要方式。

本文将通过分析现有的教学方法，从教学目标、备课、过程、评价等方面，探究以新颖有效的教学方式进行高中语文作文教学。

关键词：高中语文作文教学；作文教学；教学方法一. 作文简介作文，是高中语文教学的重要组成部分，被视为学生的综合素养、思想品德、文学素养的体现。

针对高中语文作文教学而言，要求学生掌握基本的语言表达，把握文体的特点，表达准确的概念，以及运用熟悉的作文技巧来构成完整的文章，充分表达想法和感受。

在设计作文教学过程中，新颖有效的教学方法是能更有效地达成学习目标的关键。

二. 作文教学方法探究（一）教学目标高中语文作文教学的目的是培养学生的语文写作能力和文字表达能力，主要让学生掌握基本的文体，逐步强化文字表达技巧，深入理解语言表达的特点，提高文字表达能力，在实践中学会正确使用语言，用文字表达内心的感受和思维。

（二）备课在设计作文教学过程之前，教师应多研读一些优秀文章，查阅多方资料，以便分析文章构成原理、表达特点，增加对文章结构、文字特点、表达技巧的认知，探究作文的有效表达方法。

这为后续的教学提供了参考。

（三）教学过程教师在进行高中语文作文教学时，可以采用灵活多变的教学方式，例如教师可以引导学生首先回顾自己掌握的基本文体的特点，向学生放置一定的学习任务，让其按照一定的时间完成作文，并在小组或者整个班级进行作文研讨，充分了解学生在作文中遇到的困难，多变教学形式，提升学生的学习兴趣和激发学生的文字表达能力。

（四）评价在评价学生作文时，可以有针对性地对学生作文内容进行检查，以确定学生是否掌握了文章表达的方法，以及在文章表达中是否存在差错。

评价时可以分为量化分和定性评价，学生的作文应当能够准确传达自己的感情和思想，满足作文的要求，而定性评价则更侧重于学生的水平和文字表达能力。

如何搞好高中作文教学论文【摘要】作文教学是高中语文教学的重点内容之一，要搞好高中作文教学，学生必须积累丰富的作文素材，充分做好作文前的准备工作，要拟好文章标题；教师要充分做好作文的各项指导工作，认真训练学生的作文能力，培养学生作文技能。

只有这样，高中作文教学就能结出硕果。

【关键词】高中作文教学作文教学在中学语文教学中占有重要地位，是语文知识的最准确表达，在语文教学中居于核心地位。

一些高中语文教师为了应付高考，存在急功近利思想，把大量的时间都花在语文基础知识的巩固上，认为作文训练花费的时间太多，作文水平提高太慢，无法产生立竿见影之功效，认为得不偿失，导致高中作文教学雷声小，雨点稀，甚至进入无雨期，学生也因为高考的因素，认为作文费时费力，难以产生理想的效果，还不如把时间用在别的科目上划算。

这就导致了高中作文教学好土不种花，功夫做得缺欠。

笔者以为，要提高高中作文教学效率，必须得重视作文教学。

教师首先应当树立高中语文作文教学的阶段性全局观念，既要辩证分析学生通过初中阶段所进行的一系列作文训练而达到的水准，又要用发展的眼光来进行高中语文作文教学。

这就要求我们无论在指导思想方面，还是在具体实践操作方面，都应有周密的计划性、严密的科学性、训练力度的强化性、行文运笔的深广性及灵活性。

一、积累作文材料，做好作文前的准备工作素材指的是作者从现实生活中搜集到的、未经整理加工的、感性的、分散的原始材料。

这些材料并不能都写入文章之中。

但是，这种生活“素材”，如果经过作者的集中、提炼、加工和改造，并写入作品之后，即成为“题材”了。

文章对素材的需要有如鱼儿离不开水，文章一旦离开了素材，就犹如巧妇面对无米之炊。

高中学生生活面在不断地扩大，尤其是网络的海量信息，使他们能收集的素材可谓车载斗量，写作信息丰富多彩。

无限量的写作信息必然不同程度地受到不同时代基调、社会道德意识、民情风俗观念等的规范和影响。

这样，在特定的时代或时期，就把无形的写作信息无意识地纳入创作主渠道中。

高中作文教学方法探究论文关键词：高中,作文,教学方法,探究写作教学在语文教学中占有很重要的地位，也是教学中很难把握的一个环节。

很多时候我们花费了大量的精力去教授，但收效甚微。

怎样有效地提升学生的写作能力，让写作教学更为切实可行，一直困扰着我。

经过不断地尝试，我觉得作文教学可以落实两点任务，一为立意：大处着眼，二是行文：小处落笔。

只有这样才能规范写作，使学生更易于掌握写作的要领，以此更为有效地提升写作水平，从容应对作文写作的考察。

一、大处着眼：作文教学中，首要的任务是立意，这是文章的根本，也是作文评价时很重要的一点。

我们常说意在笔先，立意的确立直接影响后面的行文。

在评价作文时慢慢发现，立意的不同会直接影响作文的档次。

在同样准确的立意之下，深刻的文章会更亮眼，所以在作文教学中，我要求学生立意时，在准确的基础上，尽量做到深刻。

尽量放远眼光，加深文章的内涵。

如：作文材料：根深叶茂、源远流长是很有有意味的两个词，没有格拉丹东冰峰孕育的第一滴水，就没有长江的波澜壮阔，浩荡千里;没有体积数倍于树冠的发达根系所提供的水分营养，就没有大树的高可参天，浓荫蔽日……根，有的有形，有的无形……有根的，又岂止是树……请以“根”为话题作文。

在立意时指导学生尽量的深入考虑，有个人上升及国家，如中华民族的根，民族文化的根，尽量避免父母是自己的根，在立意时放远眼光，定会收获不一样的天堂。

如：2008年北京奥运会吉祥物于2005年11月11日晚，终于揭开了神秘的面纱。

五个分别以“鱼、熊猫、奥运圣火、藏羚羊、燕子”为创作原型，按照“北京欢迎你”的谐音被亲切地叫做“贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮”的“中国福娃”，成为北京奥运会的吉祥物。

奥运吉祥物，往往代表着一个国家独特的文化。

为使吉祥物体现举办国的风土人情，人们在设计上很是讲究创意，力求出新。

其实，人们在生活工作中，在很多的方面都讲究与众不同，讲究匠心独运，请以“特色”为话题作文。

在立意时让学生从自己身边的父爱、母爱，上升为国家、民族、思想、文化，拓展特色的内涵，让学生的起跑，有一个较高的基础，以此提升文章的档次。

高中语文写作教学论文10篇第一篇：高中语文写作教学探讨摘要：随着中学教育教学改革的不断深入，写作教学对学生语文素养的培养具有积极的影响作用。

传统语文写作教学忽视学生自主学习能力的培养，已经不能适应新课标下的高中语文写作教学要求。

本文针对高中语文写作教学现状，进一步探讨了学生自主学习能力的培养重要性及相关策略。

关键词：高中语文;写作教学;自主学习写作教学是高中语文教学必不可少的学习部分，在现代教育理念中提高学生自主学习的能力是教学的重要内容，也是素质教育的目标，因此培养学生的自主学习能力是语文教学的核心。

培养学生的自主学习能力不仅是提高高中语文写作教学的质量的要求，还是现代语文写作教育的重点。

一、高中语文写作中存在的问题首先，我国传统的教学理念和教学方法深刻影响高中写作教学，在课堂上以老师的讲述为主，讲述是高中写作教学中老师常用的方法。

随着教育的改革和理念的更新，这种教学方式已经远远不能满足我国素质教育的要求。

写作练习与文化知识不同，它不仅要调动学生的情感，还要发散学生的思维，这是传统教学方法不能做到的，因此影响学生写作水平的提高。

其次，在新的教学理念下，学生的主体地位得到尊重，老师的主角地位相应地被淡化。

就目前的情况而言，我国高中语文写作课堂上缺少师生之间的互动，老师和学生的关系仍然比较单一，在传统教学模式下学生的积极性、主动性和创造性都不能发挥出来，阻碍学生写作思维的发散，最终导致其写作思维僵化，写作时难免出现手足无措的情况。

再者，传统的教学理念不仅对老师产生影响，对教育之下的学生也产生很大的影响，他们习惯老师一言堂、布置写作任务，习惯老师主动和自身被动。

但是在被动的状态下完成任务，学生写作优势没有被调动出来，长此以往学生的写作习惯和写作心理都会出现问题，导致学生不会积极写作，从而降低写作效率，制约写作能力，不利于写作质量的提高。

二、培养学生自主学习能力的策略（一）引导学生自主命题在新课标背景下，老师不再是一言堂的主角，而是真正的引导者，要根据学生的特点，选择合适的教学方法，并立足于学生的生活体验和传统文化，将学生的潜能充分挖掘出来，促进学生主动命题，为写作奠定基础。

•文学教法235高中语文写作教学方法探讨有效的写作教学和写作培养，可以帮助学生更好地表达自己的思想，呈现自己的观念，对于提高学生的语文水平以及促进学生的综合发展具有很好的作用。

所以写作教学对于学生而言是非常重要的，尤其是在高中阶段的教学中，写作作为语文课程考察的重要内容，不仅在学生的高考成绩中占据相当重的份额，对于学生整个高中时期的学习生活以及未来的发展，都具有十分重大的意义。

因此高中语文教师必须注重写作教学方法的选择与运用，着重进行相关方面的教学探讨与研究，切实推进高中语文写作教学的发展。

1 调整写作教学方向高中阶段的写作教学和写作培养不仅应当高度重视写作能力的锻炼与提升，还应当注重兴趣的启发引导，二者结合才是正确的教学方向。

但是高中语文写作教学的时间紧、任务重，教师和学生在教学过程中都有非常强烈的紧迫感。

一方面教师为了提高学生的写作成绩，使学生在写作方面有更加突出的表现，给学生安排大量的写作任务。

另一方面学生面对教师布置的写作任务不得不花费大量的时间和精力在其中，使自己疲于应对。

再加上一些其他因素的影响，使得高中写作教学的方向出现了一定的偏差。

面对这样的教学现状，教师要想通过改变教学方法，有效的促进写作教学工作的开展与落实，提高教学效果，首先要做的就是调整教学方向。

高中阶段的学生其性格和价值观都已经基本形成，个体差异较为突出，所以教师在写作教学中，不能一昧地向学生安排写作任务，进行写作能力锻炼，还应当对学生进行因材施教。

2 增强教学方法的有效性部分教师在开展写作教学，采取的教学方法非常的多样化，在日常的教学工作中，也非常注重对教学方法的调整和创新。

但运用这些教学方法所取得的教学效果却并不是很理想，原因就在于这些教学方法的有效性较低，难以达到令人满意的目的。

个人认为导致这一现象出现的原因有三个方面，一是教师对这些教学方法的理解和掌握不够到位，因此在运用这些教学方法开展工作时，难以发挥其成效。

二是教师的教学准备工作不足，一些外界的教学条件和因素影响到了教学方法的使用。

作文教学论文模板范文高中一、引言。

作文教学一直是高中语文教学中的重要内容之一。

作文是语文教学的重要组成部分，也是考查学生语文能力的重要手段。

在高中阶段，作文教学不仅要求学生具备一定的语言表达能力，更重要的是培养学生的思维能力、逻辑能力和创新能力。

因此，如何进行高中作文教学，如何激发学生的写作兴趣，如何提高学生的写作水平，是当前高中语文教学中亟待解决的问题。

二、作文教学的意义。

作文教学是语文教学的重要环节，它不仅能够帮助学生提高语言表达能力，还能够培养学生的思维能力和创新能力。

通过作文教学，可以激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平，培养他们的观察力、联想力和表达能力，从而全面提高学生的语文素养。

三、高中作文教学的现状。

目前，高中作文教学存在一些问题。

一是学生写作兴趣不高，对作文教学缺乏积极性；二是学生写作水平参差不齐，表达能力有待提高；三是教师在作文教学中缺乏有效的教学方法和手段，难以激发学生的写作兴趣和提高他们的写作水平。

四、高中作文教学的策略。

1. 激发学生的写作兴趣。

要激发学生的写作兴趣，首先要注重作文话题的选择。

作文话题应该贴近学生的生活实际，符合他们的兴趣爱好，能够引发他们的思考和联想。

其次，可以通过开展作文比赛、作文展示等活动，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作积极性。

2. 提高学生的写作水平。

要提高学生的写作水平，首先要注重写作技巧的训练。

教师可以通过分析优秀作文的写作技巧，引导学生进行模仿和练习，提高他们的写作水平。

其次，可以通过多读多写的方式，培养学生的语感和表达能力，提高他们的写作水平。

3. 创新作文教学方法。

要提高高中作文教学的效果，教师需要创新作文教学方法。

可以采用小组讨论、角色扮演、写作指导等方式，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。

同时，教师还可以利用多媒体技术、网络资源等手段，丰富作文教学内容，提高教学效果。

五、结语。

高中作文教学是语文教学中的重要内容，对学生的语文素养和综合能力有着重要的影响。

154521 中等教育论文探析高中语文作文教学的方法及其建议作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体，是人们系统地表达知识和经验、思想和感情的书面语言形式。

作文教学是中学语文中的一个重要部分，中学语文对学生的思维能力要求更高，除了要有优美的文笔外，学生还需要在作文中体现自己的观点以及看法。

1.提高中学语文作文教学的方法1.1 结合实际生活。

作文是一个学生文学积累和情感的体现，学生在作文中所描述的食物以及表达的情感都是以其生活为原型的。

因此，在中学作文的教学中，注重教学内容与生活的结合，注重教学形式的生活化是十分有必要的。

作文的生活化对学生的观察能力有了进一步的要求，学生要有一个见微知著的眼睛才能发现生活并通过语言的组织将其观点反应到作文中去。

令作文生活化就需要学生在生活中有意识的对身边所发生的大小事物留心。

培养学生写周记的习惯是帮助学生将生活融入文章的有效方法之一。

教师可以对学生设立周记，并及时的对周记进行点评，帮助学生养成一个良好的用文字记录生活的习惯，久而久之学生在习作时就能下笔如有神了。

当学生抱着一个关心生活的心态对面对生活时，生活就能够给与学生无限的灵感。

如高考作文题目《与你为邻》。

这一命题要求学生自由的发挥想象，与你为邻，“你”是谁呢？我们知道，邻有靠近的意思，通过生活的积累学生不难联想到我们的同桌、我们的邻居、我们的同学，这些在我们身边的人给我们带来的影响，这是，命题中的“你”也就不这么抽象了。

1.2 结合时事。

中学生我们祖国未来，是我们的希望。

培养其爱国爱社会的伟大情操是我们中学教师无法推卸之责任。

在中学作文中体现学生对社会热点的关心，体现出学生对时事的想法是中学作文中的加分项目。

培养学生对时事保持一颗关注的心是十分重要的。

按时对学生播放新闻，如下午放学后为学生播放中央新闻，是培养学生对时事关心的有效方法之一。

教师可以领导学生写一些时评，通过写时评培养学生关心时事的好习惯以及充分表达自己观点和想法的良好学习习惯。

高中语文作文教学研究论文10篇第一篇一、高中语文个性化作文要符合学生心理特点和初中生相比，高中生在个性心理方面趋于向稳定、成熟方面发展的同时也出现了新的特点，高中生在求知欲方面更加旺盛，考虑问题谨慎，凡事经过深思熟虑后，在有一定把握的基础上才表露自己的想法。

他们经常喜欢模仿成年人思考、处理问题时的立场、观点和方法，好怀疑、爱争论，对现有的书本知识不满足，喜欢对新事物的探究，希望别人对自己以成人的标准来要求，喜欢标新立异、与众不同，希望摆脱大人的束缚，发挥自己的个性，并得到别人的尊重和理解，独立生活。

但其本身克服苦难的毅力不够，容易出现困惑、焦虑等现象。

他们有着自己的广阔思维空间，自由地抒发个性体验。

现代的教育工作中一直注重以学生为主体，倡导学生写作的个性化发展，语文教师在教学工作中将个性化作文写作坚持下去，让学生在作文写作中能够用文字自由地表达自己内心思想。

平时鼓励学生写周记、随笔，锻炼他们通过文字写作来吐露内心情感，消除对新的学习生活中持有的担忧和恐惧心理，热情鼓励他们向更高的目标迈进。

及时了解学生的心理特点并加以引导，使学生在充满信心的成长过程中学会思考，发展健康独特的个性，了解学生的特长，高中语文个性化作文教学探微江苏省常州市第五中学杭琳有目的性的培养学生的写作兴趣，使学生的兴趣爱好发展成一种独一无二的写作风格。

学生个性心理素质的提高有利于学生视野开阔、增长见识、开阔思维，鼓励学生的个性写作，努力展现出最出色的一面。

二、高中语文个性化作文应提高教师自身素质高中作文教学是语文教学的重点和难点，对于学生现代语文写作能力和书面交际能力的提高有着重要性的影响。

作文教学在前辈的教学工作中相对积累一些可借鉴性的经验，但时代发展的不同，也存在着一定的弊端，因此需要教师在教学的同时对自身素质的提升也要同步进行。

教师个人素质的高低，人格修养的优劣，对于教学质量的提高有着决定性的作用，教师在高中作文教学工作中，其本身的意识、知识、观念、能力对于作文教学效果有着直接的影响，如何让自己的教学有一定的个性化风格是一个值得思考的问题。

高中作文教学方法论文：高中作文教学方法漫谈作文教学是高中语文教学的重要环节和组成部分之一。

说“得作文者得天下”也不无道理。

那么，怎样做好高中作文教学呢？结合教学实际，本人想谈以下几点。

一、激发兴趣，明确目的首先是利用“乡土文化”对学生进行熏陶，消除学生对作文的恐惧和神秘感，使学生找到榜样和信心。

其次，在作文教学的初始阶段了解学生的兴趣所在，把学生感兴趣的东西作为写作题材，巧妙命题。

例如学生入学伊始，我便以《假如我是语文老师》《语文老师，我想对你说》等为题，由于此时学生具有极强的表现欲和与老师，交流思想的愿望，所以他们感到有话可说，写的文章大多真挚感人。

再者，在作文教学的初始阶段，教师要善于发现学生写作中的“闪光点”，不要吝啬表扬语，要运用赏识教育和激励教育唤起学生的写作兴趣，增进学生写作的“内驱力”。

第四，要明确写作目的。

前文说过，作文水平的高低事关语文考试成绩的优劣，尤其是高考，作文分值甚重。

古人云：“文章千古事。

”所以，教师一定要使学生明白作文在中学语文学习中的重要地位及其日后在社会中的重要意义，使学生心理上重视，态度上端正，为日后的作文教学奠定一个良好的基础。

二、力求有序，注重技法某些学校现行作文教学的弊端就是作文的无序化。

教师随意出题，学生盲目写作。

其实针对教学大纲的哪一点要求，要达到何种训练效果，学生昏昏，教师也未必了然。

日复一日，长期低层次机械性的写作训练，严重挫伤了学生写作的积极性，制约了学生写作水平的提高。

为改变这一弊端，我尝试实施“网络一体化”作文教学模式，取得了一定的效果。

如在高一阶段，我尝试让学生以“随笔形式”写作，不求成文，但求文笔生动，书写规范，目的是激活学生思维，打好基本功，训练学生的语言运用及表达能力，也即追求实现大纲要求的“文采”这一目标。

高二阶段，重点让学生学会练习不同类型的记叙文，注重记叙文的情节构思、结构安排等，力求实现“结构完整，构思精巧，意境深远”的大纲要求，并鼓励学生创新，富有个性，这也是整个作文教学的重心所在。

高中语文作文教学方法探究摘要：当下，学生作文存在诸多问题，教师长期奋战在高中教学一线，深知个中疾苦，了解痛点所在。

为解决这些问题，语文教师在作文教学中应遵循写作规律，从学生实际出发，抓住问题根本，反复实践、反思、探索，通过多管齐下、对症下药等方法，来培养学生的写作素养，提高他们的阅读与表达能力。

关键词：高中作文；作文教学；高中语文一、高中语文作文教学的现状众所周知，语文教学虽经历多次变革，但仍然难以摆脱围绕着“高考指挥棒”转的命运，很多教学新思想在实践中也只能是“戴着镣铐的舞蹈”。

学生可以为考试而努力、为分数而拼搏，但功利性和目的性却很难让他们对语文从心底产生亲切感；学生也许能考出好成绩，但学习能力、语文素养却停滞不前。

很多学生熟知解题的各种技巧和模式，却缺乏起码的阅读欣赏能力；教师在作文教学中缺乏系统性，学生作文与文本学习两相割裂，要么随手写去，不知所云，要么排比层进，照葫芦画瓢，情感匮乏，写作能力没有随年龄同步成长。

凡此种种，不一而足，成为语文教学为人诟病、积重难返的痼疾。

在此背景下，本研究借助新教材，结合教学经验，对作文教学进行了如下探索。

一位评论家说：“唐以前的诗是长出来的，唐人的诗是嚷出来的，宋人的诗是想出来的，明清的诗是仿出来的。

”这番话概括了各时期诗歌的特点，同时也说出了写诗为文的真谛：唐诗之所以登峰造极，前无古人后无来者，恰因唐人自信、自然。

真正的写作如同吃饭说话一样，胸中块垒不吐不快，遇到幸事急于分享，好文章应是心灵深处喷涌而出的一股清泉。

学生作文却往往是逼出来的，这正是作文难产的主要原因。

笔者所带班级内公认的才女写过一篇周记——《拿什么拯救你，我的作文》，发出无可奈何的呼喊。

细思之，学生写信就从来不愁，因为有真情实感；朋友圈文笔清奇、富有新意的大有人在。

文章不是逼出来的，无病呻吟，难免装腔作势之嫌、东施效颦之丑。

所谓“诗言志，歌咏言”，若能“我手写我口，我口写我心”，则“春来草自青”。