基于案例教学法的《房地产经济学》课程教学改革研究
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房地产开发与经营课程教学改革实践探讨
力； 从 事实 际房地产开发策划 、房地产项 目可行性研 究、房地产项 目
管理 、资金管理 、税费 、物业与资产管理的能力 和水 平。具 体对教学 内容将内容设 为几个模块教学 ：
模块 １ ：房地产开发程序 、政府对房地产开发过程 的管理模块 模块 ２ ：房地产开发企业与组织模块 模块 ３ ：房地产开发项 目策划模块
学课时 ，强化技能训练 ，提高动手能力 ，培养 “ 应用性人才 ” 。
二 、教学方法及手段的改革
改革教学方法是深化教学改革 的重 要内容。在本 门课程 的教 学过 程 中因材施教 ，采用启发 式、分层次教 学、项 目教学和案例教学 等方
传统的试题 内容主要是名词解释 、选择 、判断、填空、简答题等主 观题和客观题 。这些呆板 、 机械 的问题 ，将一个具有丰富想象力和思维
论知识 ，效果 良好。 ４ ．推行项 目学习法 本课程可采用项 目学 习法 ，通过项 目来进 行教与 学的教学 方法 ，
框架房地产开发流程 的顺序讲解 ，这样可 以使房地产 开发与经营课程
的学 习脉络清 晰，从而加强知识的联系性和科学 性 ， 使 学生提高理论
联系实际的能力 。
进行课程 目标 设计 ，培 养学 生独立 开展 房地 产开 发管 理工 作能
教 学 研 究
房 地产 开发 与经 营课 程 教 学 改革 实践 探 讨
沈艳丽 （ 沈１ ￣ ３ Ｉ Ｔ程学院
摘
１ １ ０ １ ３ ６）
要 ：本文结合房地产开发与经营课 程特 点，针对房地产开发与经营课程的 工程应 用的教 学实践 ，提 出房地 产开发与经 营课 程教 学的改 房地产开发与经营 教 学改革 课程特点 （ ２ ）提 问启发法 是指教师在辅导过程中 ，针对课程 的教学 目的进行能 力分析 ，并
《房地产经济学》课程思政教学设计
《房地产经济学》课程思政教学设计一、课程思政目标1. 引导学生树立正确的房地产经济观念，增强社会责任感和使命感；2. 培养学生运用房地产经济理论分析实际问题的能力；3. 提高学生的职业道德和职业素养。
二、教学内容与安排第一周：房地产概述主题一：房地产与房地产经济内容：介绍房地产的基本概念、分类、作用等，引导学生了解房地产经济的重要性。
教学方法：讲授、案例分析。
主题二：房地产市场的特点与运行规律内容：介绍房地产市场的特点、运行规律及影响因素，引导学生理解房地产市场的复杂性和多样性。
教学方法：讲授、讨论。
第二周：房地产投资与开发主题一：房地产投资的意义与风险内容：介绍房地产投资的意义、收益与风险，引导学生树立正确的投资观念。
教学方法：讲授、案例分析。
主题二：房地产开发流程与管理内容：介绍房地产开发的基本流程、管理方法及法律法规，引导学生了解房地产开发的基本要求和规范。
教学方法：讲授、小组讨论。
第三周：房地产市场供需与价格主题一：房地产市场供需分析内容：介绍房地产市场的供需关系及影响因素，引导学生理解市场供求规律。
教学方法：讲授、案例分析。
主题二：房地产价格的形成与变动内容：介绍房地产价格的形成机制、影响因素及变动趋势，引导学生了解房价的合理性和可变性。
教学方法：讲授、讨论、模拟分析。
第四周：房地产政策与调控主题一：房地产政策概述内容：介绍国家及地方政府的房地产政策及其演变，引导学生了解政策对房地产市场的影响。
教学方法：讲授、案例分析。
主题二：房地产调控政策及其效果评价内容：介绍房地产调控政策的目标、手段及效果评价，引导学生理解政策调控的必要性和复杂性。
教学方法：讲授、小组讨论、模拟分析。
三、课程思政实施策略与方法1. 结合实际案例，引导学生树立正确的房地产经济观念；2. 组织小组讨论，培养学生运用房地产经济理论分析实际问题的能力；3. 结合职业道德和职业素养，引导学生了解行业规范和职业道德要求；4. 运用多媒体教学工具，丰富教学内容，提高教学效果。
案例教学法在房地产类课程中的应用
。
１引 言 ３房地产类课程案例 教学的途径 国 内 很 多 房 地 产 从 业 人 员 人 都 是 半 ３ １ 课堂讲 授式 ． 路 出家 或 者 来 自相 关 工 程 类 专 业 ， 过 系 受 课 堂 讲 授 式 案 例 教学 是 指 教 师先 在 教 统 的 房 地 产 专 业 教 育 的 人 才 只 占很 小 的 学 过 程 中举 出能 够 吸 引 学 生 的 案 例 ， 引起
大 家 的关 注 和兴 趣 ， 后 与学 生 共 同分 析 。 然 通 过 案 例 教 学 与 理 论 教 学 相 结 合 ， 仅 可 不 以 帮 助 学 生 理 解 巩 固理 论 知 识 ， 重 要 的 更 是 可 让 他 们 掌 握 分 析 问题 的 思 路 和 方 法 。 例 如讲 解 政 府土 地 调 控 对 房 地 产市 场 的 影 响 时 ， 以循 序 渐 进 ， 先 从 南 京 市土 地 的 可 首 出 让 机 构 和 职 能 开 始 介 绍 ， 同 学 思 考 在 让 房 价 快 速 上 涨 的 时 期 ， 府 有 哪 些 土 地 政 政 策 可 以 出 台 来 调 节 市 场 ？ 后 逐 渐 引 入 南 然 京 市 相 关 国土 部 门 的政 策 ， 土 地 供 应 量 对 的 逐年 增 大 、 住 宅 用 地 的优 先 保 证 、 囤 对 对 地 行为 的 查 处 、 经 济 适 用房 用 地 的 供 给 ， 对 对 具 体 的 政 策 进 行 梳 理 ， 图 表 和 数 据 清 用 晰 的 反 映 政 策 的 施 行 和 演 变 过 程 ， 学 生 使 既 从理 论 上 深 刻 体会 了政 府 的 房地 产市 场 的 重 要 作 用 ， 了解 了 实 际 政 策 对 市 场 的 又 影响作用机制 。 ３ ２ 课堂讨 论式 ． 课 堂讨 论 式 由教 师 布 置 案 例 ， 出 问 提 题 要 求 ， 学 生 查 找 资 料 或 通 过 调 查 研 究 让 完 成 案 例 分 析 。 堂 讨 论 方 式 案 例 教 学 要 课 保 证 有 充 足 的 时 间 ， 例 要 有 一 定 深 度 和 案 广 度 ， 论 形 式要 多样 ， 讨 讨论 问题 集 中 在 关 键 或 者 容 易产 生 混 淆 的 问 题 上 ， 能 引起 才 学 生 的 学 习兴 趣 。 如 分 析 房 地 产 税 收 的 例 时 候 ， 同学 自己 找 资 料 讨 论 诸 如 交 易 税 让 和 土 地 增值 税 的 出台 对 房地 产 行 业 带 来 何 种 影 响 ， 业 应 当 如何 适 应 。 种 案 例 讨 论 企 这 形 式 灵活 ， 及 面 广 、 效 性 强 ， 过 查 找 涉 时 通 资料 、 调查 研 究 和 多方 讨 论 ， 仅可 以 启 发 不 学 生 思 维 而 且 提 高 了 他 们 的 学 习能 力 。 ３ ３ 学生 举案 ． 学 生举 案是 指 基 本 完 成 课 程 的 教 学 任 务 以 后 ， 了 使 学 生 系 统 地 理 解掌 握 该 课 为 程 ， 排 学生 自选 案 例 主题 ， 好 充分 调 研 安 做 和 查 找 资 料 后 ， 排 时 间给 学 生 列 举 案 例 安 并 对 案 例 进 行 分 析 ， 后 教 师 对 案 例 进 行 最 点 评 ， 论 其 优 缺 点 ， 时 回答 学 生 问题 。 评 同 学 生 举 案 既 是 个 良好 的 反 馈 ， 师 能 了解 教 到 学 生 对 书 本 知 识 的掌 握 情 况 ， 且 提 供 而 了学 生 锻 炼 和 互 相 学 习 的 平 台 ， 验 了学 考 生的演讲和表达 。 比 如 在 讲 解 房 地 产 市 场 的 时 候 ， 了 为 使 同 学们 对 南 京 房 地 产和 价 格 情 况 有 个 直 观 认 识 。 排 同学 做 这 样 一 个 模 拟 购房 实 安 践， 假设 有 首 付 １ 万 ， 庭 年收 入 ５ ， 何 ５ 家 万 如 在 南 京挑 选 购 买 一 套 住房 。 经过 准备 ， 生 学
１引 言 ３房地产类课程案例 教学的途径 国 内 很 多 房 地 产 从 业 人 员 人 都 是 半 ３ １ 课堂讲 授式 ． 路 出家 或 者 来 自相 关 工 程 类 专 业 ， 过 系 受 课 堂 讲 授 式 案 例 教学 是 指 教 师先 在 教 统 的 房 地 产 专 业 教 育 的 人 才 只 占很 小 的 学 过 程 中举 出能 够 吸 引 学 生 的 案 例 ， 引起
大 家 的关 注 和兴 趣 ， 后 与学 生 共 同分 析 。 然 通 过 案 例 教 学 与 理 论 教 学 相 结 合 ， 仅 可 不 以 帮 助 学 生 理 解 巩 固理 论 知 识 ， 重 要 的 更 是 可 让 他 们 掌 握 分 析 问题 的 思 路 和 方 法 。 例 如讲 解 政 府土 地 调 控 对 房 地 产市 场 的 影 响 时 ， 以循 序 渐 进 ， 先 从 南 京 市土 地 的 可 首 出 让 机 构 和 职 能 开 始 介 绍 ， 同 学 思 考 在 让 房 价 快 速 上 涨 的 时 期 ， 府 有 哪 些 土 地 政 政 策 可 以 出 台 来 调 节 市 场 ？ 后 逐 渐 引 入 南 然 京 市 相 关 国土 部 门 的政 策 ， 土 地 供 应 量 对 的 逐年 增 大 、 住 宅 用 地 的优 先 保 证 、 囤 对 对 地 行为 的 查 处 、 经 济 适 用房 用 地 的 供 给 ， 对 对 具 体 的 政 策 进 行 梳 理 ， 图 表 和 数 据 清 用 晰 的 反 映 政 策 的 施 行 和 演 变 过 程 ， 学 生 使 既 从理 论 上 深 刻 体会 了政 府 的 房地 产市 场 的 重 要 作 用 ， 了解 了 实 际 政 策 对 市 场 的 又 影响作用机制 。 ３ ２ 课堂讨 论式 ． 课 堂讨 论 式 由教 师 布 置 案 例 ， 出 问 提 题 要 求 ， 学 生 查 找 资 料 或 通 过 调 查 研 究 让 完 成 案 例 分 析 。 堂 讨 论 方 式 案 例 教 学 要 课 保 证 有 充 足 的 时 间 ， 例 要 有 一 定 深 度 和 案 广 度 ， 论 形 式要 多样 ， 讨 讨论 问题 集 中 在 关 键 或 者 容 易产 生 混 淆 的 问 题 上 ， 能 引起 才 学 生 的 学 习兴 趣 。 如 分 析 房 地 产 税 收 的 例 时 候 ， 同学 自己 找 资 料 讨 论 诸 如 交 易 税 让 和 土 地 增值 税 的 出台 对 房地 产 行 业 带 来 何 种 影 响 ， 业 应 当 如何 适 应 。 种 案 例 讨 论 企 这 形 式 灵活 ， 及 面 广 、 效 性 强 ， 过 查 找 涉 时 通 资料 、 调查 研 究 和 多方 讨 论 ， 仅可 以 启 发 不 学 生 思 维 而 且 提 高 了 他 们 的 学 习能 力 。 ３ ３ 学生 举案 ． 学 生举 案是 指 基 本 完 成 课 程 的 教 学 任 务 以 后 ， 了 使 学 生 系 统 地 理 解掌 握 该 课 为 程 ， 排 学生 自选 案 例 主题 ， 好 充分 调 研 安 做 和 查 找 资 料 后 ， 排 时 间给 学 生 列 举 案 例 安 并 对 案 例 进 行 分 析 ， 后 教 师 对 案 例 进 行 最 点 评 ， 论 其 优 缺 点 ， 时 回答 学 生 问题 。 评 同 学 生 举 案 既 是 个 良好 的 反 馈 ， 师 能 了解 教 到 学 生 对 书 本 知 识 的掌 握 情 况 ， 且 提 供 而 了学 生 锻 炼 和 互 相 学 习 的 平 台 ， 验 了学 考 生的演讲和表达 。 比 如 在 讲 解 房 地 产 市 场 的 时 候 ， 了 为 使 同 学们 对 南 京 房 地 产和 价 格 情 况 有 个 直 观 认 识 。 排 同学 做 这 样 一 个 模 拟 购房 实 安 践， 假设 有 首 付 １ 万 ， 庭 年收 入 ５ ， 何 ５ 家 万 如 在 南 京挑 选 购 买 一 套 住房 。 经过 准备 ， 生 学
案例教学在房地产经济学中的应用
运 用 到 适 当 的 实 践 情 境 中 ，建 构 自 己 的 新 理 解 ， 帮
折过 程 ， 乏探 索 和发 现 的喜 悦 ， 就很 难 清 楚 地 缺 也
理解 经济 理 论 的 深 刻 含 义 。在 教 学 中 引入 案 例 ， 运用 案例讲 述 、 论 等 多 种形 式 ， 课 堂气 氛 活 泼 讨 使 生动 、 奥的 经济理 论 易 于理 解 ， 生 们不仅 能 切 深 学
论 等 现 代 教 育 理 论 ， 述 《 地 产 经 济 学 》 例 教 学 的必 要性 ， 讨 案 例 选 择 及 应 用 的 方 法 ， 强 调 案 例 教 学 中 论 房 案 探 并
教师的责任 。 关 键 词 ： 地 产 经 济 学 ； 例 ； 学 法 房 案 教 中图分类号 ： ４．１ Ｇ６ ２ ４ 文献 标 识 码 ： Ａ
《 房地 产经 济学 》 为 一 门理 论 与 实 际 紧密 结 作 合 的课程 ， 在教 学 中如果仅 仅 以“ 以教为 主” ，以结
论形 式把 深 奥 的 经 济 理 论 直 接 呈 现 在 学 生 面 前 ，
程， 主要 是 运用基 本 经 济理 论 ， 宏 观 和微 观 两 方 从 面分析 房 地 产 这 一 特 殊 领 域 的经 济 理 论 问题 ， 如
是 授 课 成 功 的 必 要 组 成 部 分 ； 合 适 的 案 例 ，充 其 不
案 例教学 法创 立 于 １７ ８ ０年 哈 佛 大 学 法 学 院 ， 于２ ０世 纪 ８ Ｏ年 代 引 入 我 国 并 得 到 广 泛 应 用 ＿ 。 １ ］
具 体是 指在 教 学 过 程 中通 过 让 学 生 分 析 、 论 各 讨 种 案例 加深 对 理 论 知识 的 理解 ， 强 解 决 实 际 问 加 题 能力 的一 种教 学 方式 乜 。案例 教 学 法 以现代 教 ］ 育理论 中的建构 主 义理 论 、 境学 习理 论 、 本 主 情 人
折过 程 ， 乏探 索 和发 现 的喜 悦 ， 就很 难 清 楚 地 缺 也
理解 经济 理 论 的 深 刻 含 义 。在 教 学 中 引入 案 例 ， 运用 案例讲 述 、 论 等 多 种形 式 ， 课 堂气 氛 活 泼 讨 使 生动 、 奥的 经济理 论 易 于理 解 ， 生 们不仅 能 切 深 学
论 等 现 代 教 育 理 论 ， 述 《 地 产 经 济 学 》 例 教 学 的必 要性 ， 讨 案 例 选 择 及 应 用 的 方 法 ， 强 调 案 例 教 学 中 论 房 案 探 并
教师的责任 。 关 键 词 ： 地 产 经 济 学 ； 例 ； 学 法 房 案 教 中图分类号 ： ４．１ Ｇ６ ２ ４ 文献 标 识 码 ： Ａ
《 房地 产经 济学 》 为 一 门理 论 与 实 际 紧密 结 作 合 的课程 ， 在教 学 中如果仅 仅 以“ 以教为 主” ，以结
论形 式把 深 奥 的 经 济 理 论 直 接 呈 现 在 学 生 面 前 ，
程， 主要 是 运用基 本 经 济理 论 ， 宏 观 和微 观 两 方 从 面分析 房 地 产 这 一 特 殊 领 域 的经 济 理 论 问题 ， 如
是 授 课 成 功 的 必 要 组 成 部 分 ； 合 适 的 案 例 ，充 其 不
案 例教学 法创 立 于 １７ ８ ０年 哈 佛 大 学 法 学 院 ， 于２ ０世 纪 ８ Ｏ年 代 引 入 我 国 并 得 到 广 泛 应 用 ＿ 。 １ ］
具 体是 指在 教 学 过 程 中通 过 让 学 生 分 析 、 论 各 讨 种 案例 加深 对 理 论 知识 的 理解 ， 强 解 决 实 际 问 加 题 能力 的一 种教 学 方式 乜 。案例 教 学 法 以现代 教 ］ 育理论 中的建构 主 义理 论 、 境学 习理 论 、 本 主 情 人
浅析房地产开发经营课程中案例教学法在的应用
浅析房地产开发经营课程中案例教学法在的应用【摘要】近年来，随着我国教育理论与实践的发展，在高职管理学教学中案例教学法已经成为一种非常重要的教学方法。
但怎样才能使这种方法达到良好的教学效果，一直是困扰许多高职教师和学生的重要问题。
房地产开发经营课程是工程管理的专业课程之一，其理论与实用性都非常强。
本文以建构理论为基础，采用案例教学法对房地产开发与经营课程的教学模式进行研究探索。
【关键词】房地产开发经营；案例教学；应用管理学最重要的教学方法之一是案例教学法。
这种教学法自被哈佛商学院首先在管理类课程教学中运用之后，就一直被认为是“成功的管理学教学中一个不可缺少的组成部分”。
案例教学法在培养学生的独立思考能力，沟通能力、团队合作意识等方面有着传统教学法所不具备的优势。
近年来，随着我国教育理论与实践的发展，在高等教育管理学教学中案例教学法已经成为一种非常重要的教学方法。
本文以建构理论为基础，采用案例教学法对房地产开发与经营课程的教学模式进行研究探索。
一、案例教学案例教学就是在教师的指导下，根据教学目的要求，将教育教学理论知识与教育教学实际问题相结合，引导学生以“当事人”的角色，对案例进行调查、阅读、分析、讨论和交流等活动，教给他们分析问题和解决问题的方法或道理，进而提高分析问题和解决问题的能力，加深学生对基本原理和概念理解的一种特定的教学方法。
二、房地产开发与经营案例教学准备与实施1.房地产开发经营案例的准备选择恰当的典型房地产案例是成功实施案例教学的先决条件，一个好的案例必须具有实际价值。
房地产开发与经营案例教学以房地产为课堂教学的起点，房地产案例的选择应注意以下几点：首先，房地产案例的选择要有价值，具有明确的目的性。
案例的价值集中体现在案例中，体现在房地产专业知识的运用，使学生通过典型房地产案例的阅读、思考、分析、讨论后，能建立起一套适合自己的完整而又严密的逻辑思维方法和思考问题的方式，以提高学生分析问题、解决问题的能力，进而提高其专业素质。
案例教学法在高职《房地产经营管理》课程中的应用
几个 问ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 。 关挂词 : 房地产经营管理
念应用到生活和生产实践中。 将书本上的内容形象地展示在学 生的面前。让学生通过 自己的实践探索寻找解决问题的答案， 使学生不仅看到事物的表象， 而且由表及里， 真实掌握内在规
律， 并能应用这些规律解决同类问题， 达到知行合一的效果。 2. 互动性。在传统的以教师为主导的讲授教学法中， 教师
前准备， 灵活地运用教学技巧来组织引导好整个教学过程。 首先分发材料， 布置任务。 按照法律职业角色对学生进行 分组， 复制卷宗材料分发给各个小组， 要求了解所涉及犯罪的
程， 它涉及建筑学、 经济学、 市场营销等多个专业的知识。 在课 程中采用案例教学 ， 通过教师的策划和指导， 紧紧围绕教学的 目 标和要求， 选择典型案例， 将学生带人特定事件的情境中， 以学生为主体， 通过学生的阅读思考， 再对案例进行交互式的 讨论和探索，有利于学生巩固专业知识，培养学生的发散思 维， 提高沟通能力和实际运用能力。 二、 房地产经营管理》 对《 案例教学的特点的分析 1. 实践性。房地产经营管理》 《 课程中许多知识点与实践密
切联系。 如房地产的价格、 房地产的市场营销等。 如果只是死记 硬背， 一方面学生对课程会失去兴趣， 另一方面学生掌握知识 后不会灵活运用。而案例教学法用实际问题把抽象的原理、 概
隐去或者更换相关人员的真实姓名， 以便更好地进行教学。 2. 教学的要求 是否采用卷宗案例教学， 采用频率怎样， 都要视具体教学 内容、 学生的实际情况而定， 绝不可牵强附会， 简单从事。 卷宗 案例教学中， 卷宗材料非常多， 要花费学生大量的时间在课外 阅读，分析，因此在刑法教学中采用这种方式的次数不宜太 多， 一般三至四次就可以了。 另外法律的应用必须在一定的理 论指导下进行， 没有相当的刑法学理论基础， 是无法对包含众 多知识点在内的复杂的具体案例进行分析的。在进行案例教
念应用到生活和生产实践中。 将书本上的内容形象地展示在学 生的面前。让学生通过 自己的实践探索寻找解决问题的答案， 使学生不仅看到事物的表象， 而且由表及里， 真实掌握内在规
律， 并能应用这些规律解决同类问题， 达到知行合一的效果。 2. 互动性。在传统的以教师为主导的讲授教学法中， 教师
前准备， 灵活地运用教学技巧来组织引导好整个教学过程。 首先分发材料， 布置任务。 按照法律职业角色对学生进行 分组， 复制卷宗材料分发给各个小组， 要求了解所涉及犯罪的
程， 它涉及建筑学、 经济学、 市场营销等多个专业的知识。 在课 程中采用案例教学 ， 通过教师的策划和指导， 紧紧围绕教学的 目 标和要求， 选择典型案例， 将学生带人特定事件的情境中， 以学生为主体， 通过学生的阅读思考， 再对案例进行交互式的 讨论和探索，有利于学生巩固专业知识，培养学生的发散思 维， 提高沟通能力和实际运用能力。 二、 房地产经营管理》 对《 案例教学的特点的分析 1. 实践性。房地产经营管理》 《 课程中许多知识点与实践密
切联系。 如房地产的价格、 房地产的市场营销等。 如果只是死记 硬背， 一方面学生对课程会失去兴趣， 另一方面学生掌握知识 后不会灵活运用。而案例教学法用实际问题把抽象的原理、 概
隐去或者更换相关人员的真实姓名， 以便更好地进行教学。 2. 教学的要求 是否采用卷宗案例教学， 采用频率怎样， 都要视具体教学 内容、 学生的实际情况而定， 绝不可牵强附会， 简单从事。 卷宗 案例教学中， 卷宗材料非常多， 要花费学生大量的时间在课外 阅读，分析，因此在刑法教学中采用这种方式的次数不宜太 多， 一般三至四次就可以了。 另外法律的应用必须在一定的理 论指导下进行， 没有相当的刑法学理论基础， 是无法对包含众 多知识点在内的复杂的具体案例进行分析的。在进行案例教
对房地产经济学课程采取多样化教学方式的探讨
工程管理专业的专业基础课程 ， 房地产经济学的学习需要在建立学生专业学习兴趣的基础上 ， 构建起学生的 专业知识框架 ， 使学生掌握后续专业课程 （ 如房地产经营管理、 房地产金融 、 房地产估价等 ） 学习所需的专业 基础知识 ， 培养学生对现实问题的敏感度和对问题的分析能力。由于大部分高校是在工程管理专业学生大 学二年级第一学期开设房地产经济学这门课程 ， 因此在学生刚接触专业课程时 ， 如何达到以上这些多层次的 教学 目标是每个专业老师应该认真考虑的教学问题 。从房地产经济学的教学实践效果来看 ， 这一综合教学 目标的达到显然需要多样化教学手段的运用 ， 在学习的过程中通过多样化的教学手段和教学方式将课堂
据教学 目 标和内容的需要 ， 通过对一个具体情景的描述 ， 引导学生对这些特殊情景进行分析 、 讨论与决策的 种教学方法。案例教学是一种教与学双方直接参与 ， 共同对问题或疑难情景进行研究的一种开放 、 合作 、
一
互 动的新 型教学 方式 。
在我国， 房地产业是国民经济的支柱产业 ， 房地业的发展在一定程度 上取决于 国民经济的发展阶段 ， 冉 加上信息不对称 、 商品位置的固定性 、 异质性等房地产市场所特有的属性 ， 房地产市场属于一个不完全竞争
达 到 目标 。
对于案例教学在房地产经济学教学 中的运用 ， 结合课程进度的安排 ， 我们一般分为两个阶段 ： 第一个阶段主要在开学三周后 ， 通过前几周的基础学习 ， 学生已经掌握基本的房地产概念 、 特点， 了解 了 课程的大致框架 ， 这个时候我们通常会利用开学后十一期间的长假 ， 将学生进行分组 ， 要求他们利用假期到 武汉市的特色楼盘现场去调研 ， 楼盘选取的标准由学生 自己先拟定 ， 然后和老师沟通后确定（ 有的学生选择
课程思政视角下《房地产开发与经营》课程教学设计与实践
有效德育852370973@作者简介:沈荣(1975-),女,江苏泰州人,研究方向为房地产与经济管理㊂课程思政视角下‘房地产开发与经营“课程教学设计与实践ʏ㊀宁波工程学院㊀沈㊀荣㊀㊀摘要:围绕教育部‘高等学校课程思政建设指导纲要“,从课程理念㊁课程目标㊁课程教学㊁学习评价等方面对‘房地产开发与经营“的课程思政教学进行了设计,力求实现知识传授㊁能力培养与价值引领的有机统一,实现全员㊁全程㊁全方位育人的变革㊂关键词:‘房地产开发与经营“;课程思政;教学设计;实践2020年教育部‘高等学校课程思政建设指导纲要“指出,高校要深化教育教学改革,充分挖掘各类课程思政资源,发挥好课程的育人作用,全面提高人才培养质量㊂‘房地产开发与经营“是宁波工程学院针对工程管理专业学生开设的一门应用型课程㊂如何充分挖掘课程内容中蕴含的思政教育元素,实现在知识传授的过程中将价值塑造与能力培养有机结合,是课程思政建设需要重点关注的问题㊂1㊀课程宏观框架思政化改造‘房地产开发与经营“课程作为工程管理专业的基础课程,课程思政设计理念是在把握新时代房地产工程实践的基础上,找准思政教学与本课程有机融合的契合点,在教学目标中渗透 思政元素 ㊁在教学内容中彰显 思政功能 ㊁在教学方式中融入 思政教育 ,在教学评价中完善 思政教育 ㊂在课程思政导向下,对原课程教学大纲进行了修订㊂修订后的课程教学目标体系包括知识目标㊁能力目标和思政目标㊂在充分考虑本专业学科特征和行业需求的基础上,新增课程思政目标为:正确认识我国房地产行业发展状况,正确理解房地产行业法规和各项制度政策;全面认识在房地产开发经营过程中遵循的法制精神㊁工程伦理㊁职业素养和职业规范,形成对房地产开发经营活动的正确实践观㊁价值观,坚持在社会主义核心价值观导向下关注社会实践和现实问题㊂2㊀课程思政教学设计2.1㊀教学内容中彰显 思政功能 2.1.1㊀重塑课程知识模块思政元素的梳理是课程思政改革的基础㊂挖掘课程中的思政元素,实际上是对课程内容的再度开发㊂根据学校工程管理专业人才培养方案,本课程教学为32学时㊂教学内容分为房地产基础知识㊁房地产开发㊁房地产开发项目策划㊁房地产用地的获取㊁房地产开发项目的融资㊁房地产营销管理六个主题模块,删除了与其它课程交叉内容较多的章节,突出了教学重点㊂2.1.2㊀课程思政元素的梳理与融合‘房地产开发与经营“课程具有较强的综合性㊁实践性㊁政策性与时代性,但教材内容具有明显的滞后性㊂鉴于课程现状和房地产行业的特点,对课程思政元素进行了梳理㊂一是以历史的眼光挖掘传统思政元素㊂二是从时代热点素材中挖掘当代思政元素㊂三是从政策制度,发展战略及最新学术成果中挖掘思政元素㊂将 初心使命 爱国主义 家国情怀 诚信敬业 四个自信 ㊁法制精神㊁职业道德等课程思政元素与每个主题模块紧密融合,使课程具有了思政 灵魂 ㊂如在讲授房地产行业特点时,分别从历史发展视角㊁国际比较视角和现代房地产业的发展视角来进行分析,将我国悠久的历史文化和房地产开发行业最新动态融入其中,进行爱国主义教育,培育家国情怀㊂在讲授房地产开发时,将保护耕地㊁集约土地,保护传统文化,天人合一的传统自然观融入其中,贯彻把祖先的遗产保护好,把青山绿水养护好的理念㊂结合城镇化㊁棚户区改造㊁房住不炒㊁乡村振兴㊁传统村落保护与开发㊁人居环境改善㊁房地产宏观调控㊁房地产制度政策等时政热点素材,进行 四个自信 教育㊂在讲授房地产市场分析时,引入房产税㊁限购㊁保障房建设等相关政策,在讲授我国的土地制度时,诠释 严守土地公有制性质不改变 ,进行中国特色社会主义信念教育㊂选择房地产征地拆迁㊁房地产典型腐败案例,进行 初心使命 和价值取向教育㊂在讲授房地产营销管理时,进博看网 . All Rights Reserved.852370973@有效德育行 诚信敬业 教育㊂课程教学内容与思政元素融合设计见表1㊂表1㊀工管专业‘房地产开发与经营“课程教学内容与思政元素融合设计主题模块教学内容思政元素房地产基础知识房地产含义,特点,分类;房地产业含义㊁特点㊁发展历程㊁发展特点;房地产开发企业爱国主义教育,家国情怀房地产开发房地产开发的概念㊁特征㊁分类;房地产开发程序;房地产开发宏观调控保护环境,传统文化㊁传统自然观房地产开发项目策划策划的含义㊁特征㊁作用㊁内容;房地产市场分析;房地产项目定位房住不炒 ,坚定四个自信房地产用地获取现行的土地制度;房地产开发用地的获取;房地产开发用地的征用拆迁中国特色社会主义信念教育初心使命㊁价值取向教育房地产开发项目融资房地产开发资金筹集的基本概念;房地产开发资金的筹集方式;房地产开发资金筹集规划法制精神,职业素养房地产营销管理房地产销售管理;房地产价格管理;房地产促销管理诚信敬业,职业道德2.2㊀教学方式中融入 思政教育课程思政要取得良好的教学效果,必须改革传统的教学方法,以学生为中心,充分调动学生的学习积极性㊂2.2.1㊀案例支撑设计采用案例教学有助于学生理解枯燥的房地产理论知识,提高学习兴趣㊂在选取房地产案例时,要注意与时代接轨,材料要新颖有趣,来源要准确真实㊂房地产开发案例1:以实地走访的宁波韩岭老街和众多历史文化名村为例,结合新闻报纸,分析专家的观点,并根据习近平总书记说的 绿水青山就是金山银山 ,思考在新时代乡村振兴背景下,如何做到房地产保护与开发的共赢?再如选择宁波城市旧区改造和城市更新案例,展示自己制作的小视频,介绍开发的背景,结合住建部政策研究中心主任在中国城市更新论坛上的讲话,让学生思考在城市更新中,怎么做好文化保护?房地产策划案例2:以宁波‘水木清华“项目㊁世界地产的榜样 美国帕尔迪等项目为例,让学生明白如何做好房地产项目的策划?怎么做?要分析哪些内容?项目怎样定位?在房地产策划的过程中如何做到价值重塑的?2.2.2㊀混合式教学设计依托学校超星教学平台,开展线上㊁线下混合式学习,充分发挥学生的主体作用㊂课前,着重培养学生的自主学习能力㊂如在讲授房地产开发一节内容时,教师先将课程视频㊁讲义㊁相关的时政热点发布在课程网络平台上,学生进行预习㊂在线下课堂上,教师先给出问题让学生思考:如何建设 天人合一 的居住区?再利用影片㊁图片㊁视频等资料,从我国传统聚落的自然观㊁西方现代主义对传统文化的漠视,到后现代主义㊁新都市主义对乡土风格和古典遗产的重视,向学生传达房地产开发的理念,将保护生态环境,保护传统文化风貌等思政内容自然地嵌入专业知识的讲授之中㊂组织学生通过手机APP进行线上投票 你觉得有穷人区㊁富人区吗? ,线上讨论 怎样建有主题和故事的房子? 最后教师总结和点评㊂课后,在线上或线下布置相应的学习任务㊂通过线上线下㊁课前课中课后对所学知识进行巩固提升㊂2.2.3㊀课后实践设计为了达到课堂内外整体育人的协同联动效应,实现课堂教学后的良好延续,本课程还设计了课后实践项目㊂如各模块知识点的课后拓展阅读㊁时政热点新闻读后感的撰写㊁房地产实地调查报告的撰写㊁房地产策划报告的撰写等,使学生能在课堂之外进一步增加对知识技能的理解掌握,增强分析问题㊁解决问题的能力,树立正确的价值观㊁人生观㊂3㊀教学评价中完善 思政教育基于课程思政的教学评价是对学生的知识㊁能力㊁情感㊁价值观等进行全过程㊁全面的综合评价㊂本课程考核评价采用 3+3 模式,教师评价㊁学生自评㊁小组或同学互评相结合的方式,课内课外相结合㊁线上线下相结合㊁过程性考核与结果性考核相结合㊂上课考勤㊁作业㊁讨论㊁课堂测验㊁小论文等都纳入过程评价中,并在期末试卷中增加体现思政考核的内容㊂4㊀结语课程思政是落实立德树人根本任务的重要举措㊂‘房地产开发与经营“课程通过思政教育和专业教育有机结合,让学生在潜移默化中获得思政教育,从而实现知识传授和立德树人的双赢局面㊂参考文献[1]武晋一.房地产经济学课程思政教学探索[J].住宅与房地产,2021,(03):241-242.[2]张国俊. 房地产金融学 课程思政建设探究与实践[J].科教导刊,2021,(13):133-135.[3]谭术魁.公共管理专业本科生‘房地产管理“课程的思政目标设计与实现[J].创新创业理论与实践,2020,(11): 29-31.[4]娄信强,段炼,黄乐.一流本科课程建设背景下房地产开发项目管理课程建设探索[J].大众标准化,2020,(20): 217-218.责任编辑㊀任㊀远博看网 . All Rights Reserved.。
创新案例教学在《经济学原理》教学中的探索
课 程考 核 ，分 为植 物基础 卷 面考 核与 实训 考 核两 种 方式 。 卷 面 考核 占 ５ ０ ％， 实训 考 核 ５ ０ ％。其 中 ， 实训 考 核 要求 学
园林工程技术专业遵循高职教学一般规律 ， 以就业 岗 位 以及典型工作任务为依据 ， 初步形成了“ 基于工作过程” 为行动导 向的人才培养模式 ， 实现教 、 学、 做一体的实践教 学摸索。该专业学生通过在校三年 的学习， 具备一般性 园 林 工 程 的施 工能 力 ； 具 备 园林 工程 施 工组 织 与管 理 能力 ： 具备 园林测绘与设计能力 ； 具备园林植物栽 培 、 养护及应
【 教改创新 】
创新案例教学在《 经济学原理》 教学中的探索
唐 静， 赵夏明 ， 王建荣
杭州 ３ １ ０ ０ ５ ３ ） （ 浙 江机 电职业技 术学 院 ， 浙江
摘要 ： 创新案例教 学， 是把 学生作为课 堂的主体 ， 培养 学生团队式 的 自主学 习能力、 创新 能力 ， 使 学生 学会沟通与合 作。本文以《 经济学原理》 中的《 均衡价格和价格弹性》 内容为例 ， 阐述创新案例教 学的课堂设计和运用。 关键词 ： 教学案例 ； 团队式 自主 学习； 创新
生当场进行 ４ ０ 种校 园植 物鲜标本科属种分类 、 性状描述 、 栽培要点阐述。（ ４ ） 工学交替 ， 增强就业竞争力。 该培养模
式下 ， 学生在第三年入驻相关校企合作单位进行长达 ４ 个 月顶岗实 习， 实习结束后分析企业反馈信息 ， 有针对性地 对学生专业上薄弱环节进行强化训练。 ４ ． 工作过程化模式 的设置。工作过程系统化为导向 ， 重置课程体系 。 明确培养 目标与要求后 ， 依据“ 工作过程为 导 向” 重新设置课程 ， 理论知识 “ 必需 、 够用 ” 即可 ， 实践课 程则“ 减少验证性 、 演示性实验项 目， 增加综合性 、 应用 性 项 目” 。 在工学交替化模式 的基础上， 对实训课程进行工作 化过程具体设计 ， 采用项 目向导 、 任务驱动的教学模式 ， 培 养学生适应职业岗位的工作能力。 在真实或者模拟的环境
园林工程技术专业遵循高职教学一般规律 ， 以就业 岗 位 以及典型工作任务为依据 ， 初步形成了“ 基于工作过程” 为行动导 向的人才培养模式 ， 实现教 、 学、 做一体的实践教 学摸索。该专业学生通过在校三年 的学习， 具备一般性 园 林 工 程 的施 工能 力 ； 具 备 园林 工程 施 工组 织 与管 理 能力 ： 具备 园林测绘与设计能力 ； 具备园林植物栽 培 、 养护及应
【 教改创新 】
创新案例教学在《 经济学原理》 教学中的探索
唐 静， 赵夏明 ， 王建荣
杭州 ３ １ ０ ０ ５ ３ ） （ 浙 江机 电职业技 术学 院 ， 浙江
摘要 ： 创新案例教 学， 是把 学生作为课 堂的主体 ， 培养 学生团队式 的 自主学 习能力、 创新 能力 ， 使 学生 学会沟通与合 作。本文以《 经济学原理》 中的《 均衡价格和价格弹性》 内容为例 ， 阐述创新案例教 学的课堂设计和运用。 关键词 ： 教学案例 ； 团队式 自主 学习； 创新
生当场进行 ４ ０ 种校 园植 物鲜标本科属种分类 、 性状描述 、 栽培要点阐述。（ ４ ） 工学交替 ， 增强就业竞争力。 该培养模
式下 ， 学生在第三年入驻相关校企合作单位进行长达 ４ 个 月顶岗实 习， 实习结束后分析企业反馈信息 ， 有针对性地 对学生专业上薄弱环节进行强化训练。 ４ ． 工作过程化模式 的设置。工作过程系统化为导向 ， 重置课程体系 。 明确培养 目标与要求后 ， 依据“ 工作过程为 导 向” 重新设置课程 ， 理论知识 “ 必需 、 够用 ” 即可 ， 实践课 程则“ 减少验证性 、 演示性实验项 目， 增加综合性 、 应用 性 项 目” 。 在工学交替化模式 的基础上， 对实训课程进行工作 化过程具体设计 ， 采用项 目向导 、 任务驱动的教学模式 ， 培 养学生适应职业岗位的工作能力。 在真实或者模拟的环境
房地产估价课程教学改革研究
邢 兰 芹
ｆ 键词 】房 地 产 估 价 关
课 程教 学改 革
３房 地 产 估 价 实践 教 学条 件 缺 乏 ．
房 地产 估价课 程 的作用 和特 点
房地产估价是高等职业教育房地产经营与估价专业的核心
课 程 ， 一 门 理论 与 实 践 高 度结 合 的课 程 。 课 程 教 学 的 主要 目 估 价 知 识体 系繁 杂 ．
房地 产估 价课程 教学 改革 目标与 要求
１课 程 改 革 的 总体 目标 ．
房地产估价理论 知识较多 ，既涉及 到影 响房地产价格 的因 素分析 ， 还涉及到房地产的相关 概念 、 房地产法律法规 和基本 的 经济学和统计 学的知识 ， 地产估价方法 、 房 理论 、 要点 等相关知 识『 ｌ １ 。上述知识涉及数学 、 统计学 、 经济学等多 门学科 ， 内容难度 较大 ， 对于高等职业教育对象 ， 此类知识难 度较大 ， 并且这些 知 识还需理论联系实际 ， 不断加深对其的理解应用 。 但是高等职业
教育对象 的学习方法 、学 习习惯及其接 受知识 的过程 和上述要
求相差甚远 。因此 ， 对于高职层次教育对象 ， 房地产估价课程知 识体系繁杂 ， 难度较大。
２房 地 产 估价 教 师 素 质 不 足 ．
当前房地产专业 比较多 ， 但大都是 由相关学科演 变而来 ， 比 如地理学 、 经济学等相关 专业 。每个相关专业都 有其专业优势 。 由于房地产专业是其他相关专业随着社 会经济的需求衍 生的专 业 ， 以其教学任务 主要 由相关专业 的教师承担 。因此 ， 所 当前房 地产专业相关专业课程的教师几乎 没有 房地 产专业背景 的毕业 生， 对相关房地产课程知识体系模糊 ， 对房地产专业课程之间知 识联系理解不够 ， 房地产相关技能 、 经验不 足。 在推行双师型教学 的今天 ，双师型 的教师大部分都是通过
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房地 产经 济学 案例 教学 法 的内 涵 与 意 义
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( 一 ) 房地产经 济 学案例教 学法 的 内 涵 房地产经 济 学案例 教学法是 在 房地产经 济 学教学 中 通 过导 人案例 分 析 案例 讨 论 案例 使 学 生 掌 握 房地产经 济 学 相 关理论 培 养学 生 应 用 理论 知识 解 决 实 际 问 题 的 能力 是 了解房地产市场 及其 运 行 规律 的一种有 效 教学方法 ( 二 ) 房地产经 济 学案例教 学法 的意 义 1 有利 于 提 高学 生 学 习 的主 观性 和 能动性 案例教学是 以 学 生 为 中心 教师成 了 学 生 学 习 的 合作者 引导 者 和 参 与者 房地 产 行 业 的 一些 现 状 是真实 现 象 说 服力较 强 学 生带着 问题 去 寻求 答 案 学 习 兴 趣被 极 大地 提 高 由被动接受 知识 转变 为主 动学 习 2 有利 于 培养学 生 应 用 理论 知识 解 决 实 际 问题 的 能力 房地产经 济 学是一 门将经 济 学 理论 知 识 与房地产 行 业 发 展 相 结合 的 一门学 科 譬 如 政 府针对 不 同 的房 地产市场 出 台 的 限 购令 利 率 税 收 调整 等 政 策 此 时 就 要 引导 学 生 思 考 现状 试 图用 自己 所学 的相 关理论 知 识 进 行 解 释 3 有利 于 拓展学 生的 知识 面 案例教学 中采 用 的 每 个 案例 所涉 及 的 知识 面 比 较广 泛 学 生可 以 深 人地 了解房 地产 行 业 发 展 相 关 知识 以 房地 产 开 发 为例 学 生在 分析 房 地产 开 发 案例时 从 区 位 的选择 项 目 的 建 设 后 期 的销 售 不 仅 要运用 到房地产经 济 学 的相 关 理论 方法 还 能学 习 到 国家 出 台 的相 关政 等知 识
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案例教学 法 通过 引用 真实案 例情 境 鼓 励 并 引导 学 生 对 这 些情 境 进 行讨论 发 表 个 人观点 实 现 知 行 合 一 的一种 教 学 方法 在 这种 教学方 法 中 教 师 主要 扮演 着设 计 者 参 与 者 引导 者 的角色 激发 学 生 参 与 讨论 的兴 趣与热情 l[] 《房 地 产经 济 学 》 是 一 门将经 济 学 理论 知识 与房地产 行 业 相 结 合 的 应 用 型 学 科 基 于 此 特 点 在 该 课程 教学 中应 用 案例教 学 法 会提 高学 生 对房地产 知识 的理 解 与应 用 从 而 塑 造 学 生科 学 严 谨 的思 维 习 惯 是 实 现 《 房地产经 济 学 》 课程 教学 目标 的一 个 重 要 方法
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三
【 教学 改革 」T
了下 20 1 6
a 总第 (
h in g R
四期
o r
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L
年 第
Z
期
基 于 案例教 学 法 的 《 房地 产 经 济 学 》 课 程教 学 改 革 研 究
刘小英
内蒙古 ( 建筑 职 业技术学院经 济 管 理学 院
摘
要
:
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内蒙古 呼 和 浩 特
1 0
0 07 0
案 例 教 学 法 是 一 种 教 师 引导 学生 自主 学 习 使 理 论 知 识 与 实践 技 能 相 结 合 的 现代教 学方 法 本 文 分析 了 房地产 经 济 学案 例 教 学法 的 内 涵 意 义 详 细 论 述 了 《 房地产 经 济学 》 案例 教 学 的 组 织 实施 及 其 应 用 情 况 : 关 键 词 案 例 教 学 ; 房地产 经 济 学 ; 教 学 改 革 : : : 文 献 标志 码 A 文章 编 号 1 0 0 0 8 7 7 2 ( 2 0 1 6 ) 2 1 0 1 8 8 0 1 中 图 分类 号 H 3 19 l
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。.Leabharlann 案例必 须有 典 型 性 如万 科地产 万达地产 绿地地产等 ( 二 ) 组 织 讨论 案例 讨 论 是案例教 学法 的 关 键 是 为 了 加深学 习 印 象 检 验 学 习 水 平 而 组 织 学 生 进 行 的 讨论 应 用 这一方法 时 教 师 需 提 前搜 集 整 理 合 适 的教学 案例 案例 准 备好之 后 要 求学 生 应 用 所学 的经 济 学知 识 来解 决 实 际 问 题 具体讨论 方 式 不 限 可 以 全 班共 同讨 论 也 可 以 划 分 成小组 讨论 ( 三 ) 归纳 总 结 在 学 生 们对案例 进 行分析 讨 论 得 出结 论之 后 教 师 要及 时进行 归纳 总结 首先 对 案例 中包含 的 知识 点进 行梳理 便 于 学 生对 所学知 识 的 巩 固理 解 ; 其 次 要 对 学 生 所得结 论 进 行 点 评 分析其 是 否 科学合 理 ; 最 后 重点 分析 案例 中 的 讨论难 点 重点 引导学 生继续 探索 学 习 ( 四 ) 撰 写 案例 分析 总 结 报 告 案例 讨 论 课结 束 后 学 生要 将 案例 分析 过 程与结 果 以 书 面 报 告 的形 式 提 交 通 过 案例 分析 报 告 的撰 写不 仅 可 以 加 深 学 生 对 理论 知 识 应 用 的 能力 还可 以 考核学 生 对知 识 的 掌 握 程度 同时也锻炼 了学 生 的写 作 能力 为编制 案例 总 结 报 告 奠 定基 础 ( 五 ) 建 立教学案例 资 源 库 我 国房 地产业 发 展 时 间 较 短 教学 中可 以 应 用 的典 型 案 例 相 对 缺乏 因 此 建 立 案例库 显 得 尤为重 要 教师 要 注重 日 常案例 的积 累 需要 深 人市场 收集素材 不 断丰 富案例 更 新 案例 为案例 教学 法 的 应用 提 供充 足 保 障
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房地 产经 济学 案例 教学 法 的内 涵 与 意 义
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( 一 ) 房地产经 济 学案例教 学法 的 内 涵 房地产经 济 学案例 教学法是 在 房地产经 济 学教学 中 通 过导 人案例 分 析 案例 讨 论 案例 使 学 生 掌 握 房地产经 济 学 相 关理论 培 养学 生 应 用 理论 知识 解 决 实 际 问 题 的 能力 是 了解房地产市场 及其 运 行 规律 的一种有 效 教学方法 ( 二 ) 房地产经 济 学案例教 学法 的意 义 1 有利 于 提 高学 生 学 习 的主 观性 和 能动性 案例教学是 以 学 生 为 中心 教师成 了 学 生 学 习 的 合作者 引导 者 和 参 与者 房地 产 行 业 的 一些 现 状 是真实 现 象 说 服力较 强 学 生带着 问题 去 寻求 答 案 学 习 兴 趣被 极 大地 提 高 由被动接受 知识 转变 为主 动学 习 2 有利 于 培养学 生 应 用 理论 知识 解 决 实 际 问题 的 能力 房地产经 济 学是一 门将经 济 学 理论 知 识 与房地产 行 业 发 展 相 结合 的 一门学 科 譬 如 政 府针对 不 同 的房 地产市场 出 台 的 限 购令 利 率 税 收 调整 等 政 策 此 时 就 要 引导 学 生 思 考 现状 试 图用 自己 所学 的相 关理论 知 识 进 行 解 释 3 有利 于 拓展学 生的 知识 面 案例教学 中采 用 的 每 个 案例 所涉 及 的 知识 面 比 较广 泛 学 生可 以 深 人地 了解房 地产 行 业 发 展 相 关 知识 以 房地 产 开 发 为例 学 生在 分析 房 地产 开 发 案例时 从 区 位 的选择 项 目 的 建 设 后 期 的销 售 不 仅 要运用 到房地产经 济 学 的相 关 理论 方法 还 能学 习 到 国家 出 台 的相 关政 等知 识
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案例教学 法 通过 引用 真实案 例情 境 鼓 励 并 引导 学 生 对 这 些情 境 进 行讨论 发 表 个 人观点 实 现 知 行 合 一 的一种 教 学 方法 在 这种 教学方 法 中 教 师 主要 扮演 着设 计 者 参 与 者 引导 者 的角色 激发 学 生 参 与 讨论 的兴 趣与热情 l[] 《房 地 产经 济 学 》 是 一 门将经 济 学 理论 知识 与房地产 行 业 相 结 合 的 应 用 型 学 科 基 于 此 特 点 在 该 课程 教学 中应 用 案例教 学 法 会提 高学 生 对房地产 知识 的理 解 与应 用 从 而 塑 造 学 生科 学 严 谨 的思 维 习 惯 是 实 现 《 房地产经 济 学 》 课程 教学 目标 的一 个 重 要 方法
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基 于 案例教 学 法 的 《 房地 产 经 济 学 》 课 程教 学 改 革 研 究
刘小英
内蒙古 ( 建筑 职 业技术学院经 济 管 理学 院
摘
要
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内蒙古 呼 和 浩 特
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案 例 教 学 法 是 一 种 教 师 引导 学生 自主 学 习 使 理 论 知 识 与 实践 技 能 相 结 合 的 现代教 学方 法 本 文 分析 了 房地产 经 济 学案 例 教 学法 的 内 涵 意 义 详 细 论 述 了 《 房地产 经 济学 》 案例 教 学 的 组 织 实施 及 其 应 用 情 况 : 关 键 词 案 例 教 学 ; 房地产 经 济 学 ; 教 学 改 革 : : : 文 献 标志 码 A 文章 编 号 1 0 0 0 8 7 7 2 ( 2 0 1 6 ) 2 1 0 1 8 8 0 1 中 图 分类 号 H 3 19 l
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