新就业模式下人工晶体课程的理论与实践教学研究

新文科背景下非线性编辑课程成果导向教学模式的探索与实践◎赵东洋，刘 畅［摘要］短视频、5G、元宇宙等新技术的兴起改变了人们的生活方式，影响着人们的思维、行为和表达方式，重构了传播业态。

这一系列的变革也给高校的教学模式和教学体系带来了巨大的冲击与挑战。

成果导向作为应用性极强的教育理论，为传统的课堂教学提供了新方向，在新文科建设的大环境下，为网络与新媒体专业非线性编辑课程的教学提供了重要的理论支撑。

文章从树立成果标准、奠定成果基础、促进成果形成、助力成果转化、升华成果价值五个维度探究应用型高校非线性编辑课程教学改革的路径，以期提升非线性编辑课程的教学效果。

［关键词］学科交叉；成果导向；非线性编辑课程一、研究源起2018年，习近平总书记在全国教育大会上强调，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系［1］。

新的时代背景、媒介环境、学科发展动力、人才需求是网络与新媒体专业在新文科背景下面临的四个挑战。

随着我国在国际上的话语权逐步增强，“讲好中国故事，传播好播中国声音”成为时代需求，也成为网络与新媒体专业的人才培养目标之一。

2020年11月，在山东大学（威海）新文科建设工作会议上，教育部高教司司长吴岩指出，新文科建设的时代使命是提升国家形象，也就是提升国家文化软实力，塑造国家的硬形象。

要会讲中国故事、讲懂中国故事、讲好中国故事，让世界看到可亲、可敬、可爱的中国［2］。

新文科建设与网络与新媒体专业人才培养的联系也在这一表述中得到了充分的揭示。

短视频、5G、元宇宙等新技术的兴起改变了人们的生活方式，影响着人们的思维、行为和表达方式，重构了传播业态。

这一系列的变革也给高校的教学模式和教学体系带来了巨大的冲击与挑战。

学科交叉融合、知识结构变化，导致传统教学已不能适应现代社会的发展。

网络与新媒体专业迫切需要打破学科壁垒，打通人才培养与社会需求的通道。

文章立足新文科建设，探究非线性编辑课程教学现状及发展困境，力求为非线性编辑课程的改革发展提出新的模式与方向。

医学教育的创新模式与实践研究一、引言医学教育是培养医学人才的重要环节，如何创新医学教育模式，促进医学人才的全面发展，一直是教育界和医学界共同关注的课题。

本文旨在探讨医学教育的创新模式，并分析相关实践研究，以期为医学教育改革提供一些有益的启示和参考。

二、传统医学教育模式的局限性传统的医学教育模式主要以知识的灌输为主导，缺乏对学生实践能力和创新思维的培养。

这种模式在一定程度上限制了医学学生的发展。

传统的医学教育模式注重理论知识的传授，但在实践能力培养和医学创新方面存在一定的不足。

三、案例分析：跨学科模式的实践研究近年来，跨学科医学教育模式逐渐兴起，并在实践中取得了一定的成效。

以某医科大学为例，在医学教育中引入了跨学科教学模式，将临床、基础医学以及人文学科相互融合，以激发学生的学习兴趣和创造力。

该模式在一定程度上改善了学生的学习效果，并促进了医学创新的发展。

四、医学模拟实训模式的创新医学模拟实训是当今医学教育中的一个重要组成部分，通过模拟真实医疗环境，培养学生的实践能力和应对紧急情况的能力。

在传统的医学教育中，医学模拟实训的应用比较有限。

然而，随着技术的发展和设备的进步，医学模拟实训已经成为一种创新的教学方法。

通过模拟实训，学生可以在安全和舒适的环境下进行真实患者的模拟操作，提高学生的技能水平和应对复杂疾病的能力。

五、互联网+医学教育模式的应用随着互联网的普及，互联网+医学教育模式开始受到关注。

互联网+医学教育模式通过运用网络技术和多媒体手段，提供在线教育资源，以满足学生的个性化学习需求。

这种模式突破了时间和空间的限制，使得医学教育可以更加灵活和高效。

六、医学实践课程的创新与实践医学实践课程是培养医学人才的重要环节。

传统的医学实践课程主要以临床实习为主，但在实践环节的设置和教学形式上存在一定的局限性。

为了提高学生的实践能力和团队合作意识，一些学校开设了跨学科医学实践课程，通过跨学科的合作和实践，培养学生的创新思维和综合素质。

“双元制”模式的探索与实践第一篇：“双元制”模式的探索与实践“双元制”模式的探索与实践在职业学校招生普遍困难的情况下，淄川第二职业中专连续三年招生突破1300人，使在校生达到90个班4000余人，实现了超常规、跨越式发展。

淄川二职专何以异军突起？日前，记者慕名走访了这所学校。

李少鹏校长介绍说：“学校能够有这样良好的发展势头，主要得益于我们努力探索与实践“双元制”办学模式，贴近企业岗位需要，大力培养实用型人才”。

走向校企联合淄川二职专于1987年由普通中学改办为职业学校。

办学初期，由于在培养目标和社会需求上不相适应，办学思路陈旧，专业设置单一，实验实习条件落后，再加上受“普高热”的影响，曾一度限入发展低谷。

职业学校如何办学才具有活力，成为摆在学校面前的严峻课题。

1992年，该校在对市场做了大量调查研究的基础上，决定走与企业联合办学的路子。

与些同时，学校的近邻鲁泰纺织股份有限公司有了大的发展，从日本、德国、瑞士等国家引进了处于世界前沿的设备，公司产品技术含量大，工艺要求严格，质量标准高，急需高素质的技术1工人。

双方一拍即合，走上了校企联合，共同发展的道路，并逐步形成一整套适应双方更大规模发展的招生、教学、实训模式。

构建“双元制”模式“双元制”职业教育的基本特点就是由企业和学校共同完成职业培训，既要学好理论课，又要进行实践训练，理论和实践相结合。

为此，学校自2000年以来，进一步，解放思想，更新观念，确立了“跳出学校办职教”的工作思路，实现了学校与企业的无缝链接。

一是培养目标的链接。

公司和学校在办学方向、培养目标方面达成了共识，共同制定培养人才的具体标准，形成了企业所需的以能力为本位的新型人才培养规格。

要求学生理论知识水平不求很深，但涉及面广，与专业有关的各方面知识都应有所了解，实际操作技能过硬、宽广。

为此，学校设立选修课，开展“读你最喜欢的十本书”活动，定期开展技能比武，确保目标的实现。

二是在招生计划、课时安排、课程设置、授课方法上的链接。

第1篇摘要：学徒制作为一种古老的职业教育模式，在现代社会依然具有重要的实践意义。

本文通过对学徒制实践教学的理论基础、实施模式、存在问题及对策的研究，旨在为我国职业教育改革提供有益的参考。

一、引言学徒制起源于欧洲中世纪，是一种以师傅带徒弟的方式进行职业技能传授的职业教育模式。

在我国，学徒制有着悠久的历史，如古代的“师徒相授”和“学徒制”等。

近年来，随着我国职业教育改革的深入推进，学徒制实践教学越来越受到关注。

本文将从学徒制实践教学的理论基础、实施模式、存在问题及对策等方面进行探讨。

二、学徒制实践教学的理论基础1.职业教育理论职业教育理论是学徒制实践教学的理论基础之一。

职业教育强调理论与实践相结合，培养具有实际操作能力的技术技能人才。

学徒制实践教学正是基于这一理念，通过师傅的言传身教，使徒弟在实践中掌握职业技能。

2.终身教育理论终身教育理论认为，教育应该贯穿人的一生，以适应社会发展的需要。

学徒制实践教学强调在职业发展过程中，不断学习、提升职业技能，使徒弟具备终身学习的能力。

3.能力本位教育理论能力本位教育理论强调以能力培养为核心，培养具有实际操作能力的人才。

学徒制实践教学以师傅的实际经验为载体，使徒弟在实践中掌握职业技能，提高实际操作能力。

三、学徒制实践教学的实施模式1.师傅带徒弟模式师傅带徒弟是学徒制实践教学最传统的模式。

在这种模式下，师傅将自身的技能和经验传授给徒弟，徒弟通过模仿、实践、总结，逐步掌握职业技能。

2.校企合作模式校企合作模式是近年来我国职业教育改革的重要举措。

通过校企合作，企业为学校提供实习实训基地，师傅，学校为学生提供学徒制教学资源，实现学校与企业之间的资源共享。

3.项目制教学项目制教学是学徒制实践教学的一种创新模式。

在这种模式下，师傅根据实际项目需求，将徒弟纳入项目团队，让徒弟在实践中学习、成长。

四、学徒制实践教学存在的问题及对策1.问题（1）师傅素质参差不齐。

部分师傅实践经验不足，难以满足学徒制实践教学的需求。

校企联合――眼视光学应用型人才培养模式的实践研究校企联合――眼视光学应用型人才培养模式的实践研究眼视光学专业是一个社会紧缺的专业，人才需求量大【1】。

天津医科大学临床医学院积极发挥独立学院灵活的办学机制所带来的优势，在专业设置上充分依托天津医科大学的优质资源，于2005年开设眼视光学专业。

“以效劳为宗旨、以就业为导向〞是我院眼视光专业一直遵循的办学思路。

为培养本科应用型人才，适应社会市场化开展，我院创造性地开展了具备地方特色的校企合作人才培养模式的实践研究，积极探索高校与行业契合的校企合作模式，以实现资源共享，优势互补，校企共赢。

一构建校企合作平台，建立校企合作的运行机制为培养“医技复合技术技能型〞眼视光学技术专业人才，完成学生完整的岗位能力的培养目标，医疗单位和眼镜企业共同构成合作企业，我校选定天津市眼科医院及北京宝岛眼镜公司联合办学，并与其签订了一系列联合办学的协议，得到了双方领导的大力支持和鼓励。

天津市眼科医院规模大、分科齐全，拥有国际上先进的眼科诊疗设备和技术，企业文化底蕴深厚，我校与之实行联合办学，努力构建眼视光学专业校企合作的平台，共同研究和改良应用型人才培养方案，探索出一条校企联合培养人才的新路子，开创了我校教育教学改革的新模式。

二推进课程改革及教育教学方法改革在以往办学过程中，基于传统的教学模式等因素，导致学院的办学质量与企业的需求相脱节。

为突破这一瓶颈，根据眼视光学行业的开展趋势和经济、社会需求，我们邀请企业共同参与学院人才培养方案的制定，合理设计课堂教学、实训、实习等环节，注重学生应用能力的培养和职业素养的养成。

新的教学方案修订后，增加了实践教学课程的课时，同时增设了“验配实用技术〞课程，以进一步提升学生理论知识转化为实际技能的能力，特别是在渐进多焦点眼镜的验配、眼病相关的屈光矫正、异常双眼视诊断与视觉训练等方面，培养学生更强的临床应用能力和实践能力。

为实现教学与行业的对接，对于眼视光学专业课程，逐步推行理、实一体化教学方法，即院内教师与企业技术人员共同承当教学任务，交叉授课，双方优势互补，突出学生实践能力培养。

第1篇随着时代的发展，我国高等教育正面临着前所未有的挑战和机遇。

新文科作为我国高等教育改革的重要方向，旨在培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。

实践教学作为新文科教育的重要组成部分，对于提高学生的综合素质、促进教育教学改革具有重要意义。

本文将从新文科实践教学的概念、意义、现状及对策等方面进行探讨。

一、新文科实践教学的概念新文科实践教学是指在新的教育理念指导下，以学生为主体，教师为主导，通过理论教学与实践教学相结合的方式，培养学生的创新精神、实践能力和综合素质的一种教育模式。

新文科实践教学强调以下特点：1. 实践性：实践教学注重培养学生的实践能力，让学生在实践中发现问题、解决问题。

2. 创新性：实践教学鼓励学生勇于创新，培养学生的创新意识和创新能力。

3. 综合性：实践教学关注学生的全面发展，培养学生的人文素养、科学素养和职业素养。

4. 开放性：实践教学打破学科界限，促进跨学科交流与合作。

二、新文科实践教学的意义1. 提高学生综合素质：新文科实践教学有助于学生将所学知识应用于实践，提高学生的综合素质。

2. 促进教育教学改革：实践教学是教育教学改革的重要手段，有助于优化课程体系、改进教学方法。

3. 增强就业竞争力：新文科实践教学有助于学生将所学知识与实际工作相结合，提高学生的就业竞争力。

4. 推动科技创新：实践教学鼓励学生参与科研项目，培养创新型人才，推动科技创新。

三、新文科实践教学的现状1. 实践教学资源不足：部分高校实践教学设施、师资力量等资源不足，影响实践教学效果。

2. 实践教学与理论教学脱节：部分高校实践教学与理论教学未能有效结合，导致学生难以将所学知识应用于实践。

3. 实践教学评价体系不完善：实践教学评价体系不完善，难以全面评价学生的实践能力。

四、新文科实践教学的对策1. 加大实践教学资源投入：高校应加大实践教学资源投入，改善实践教学设施，提高师资力量。

2. 优化课程体系：将实践教学融入课程体系，实现理论与实践相结合。

探讨应用型人才培养背景下的立体剪裁课程内容选材与教学创新【摘要】本文探讨了在应用型人才培养背景下，如何进行立体剪裁课程内容选材与教学创新。

首先从应用型人才培养模式的角度出发，分析了立体剪裁课程设计原则，探讨了选材策略与方法，并介绍了教学创新理念。

通过教学实践案例分析，展示了如何将理论知识与实践技能相结合，培养学生的综合能力。

结论部分强调了立体剪裁课程对应用型人才培养的重要性，同时展望了未来发展方向，指出在不断变化的社会需求下，课程内容和教学方法需要不断更新和改进，以适应新时代对人才培养的需求。

通过本文的研究，为高校教育教学工作提供了有益的参考和借鉴。

【关键词】关键词：应用型人才培养、立体剪裁课程、选材、教学创新、教学实践、重要性、发展方向、教学设计、培养模式、案例分析。

1. 引言1.1 研究背景应用型人才培养背景下的立体剪裁课程内容选材与教学创新的研究，是针对当前教育领域面临的新形势和新要求而展开的。

随着社会的飞速发展和经济的不断增长，人才培养的需求也日益增加。

传统的教育模式已经不能满足社会的需求，应用型人才的培养成为当前教育改革的重要方向。

本研究旨在通过对应用型人才培养模式、立体剪裁课程设计原则、选材策略与方法、教学创新理念和实践案例的分析和探讨，来探讨应用型人才培养背景下的立体剪裁课程内容选材与教学创新，为教育领域的发展提供新的思路和方法。

1.2 研究意义应用型人才培养背景下的立体剪裁课程内容选材与教学创新研究在当今社会具有重要意义。

随着社会经济的快速发展，人才培养模式也在不断变革与更新。

传统的教育模式已经不能满足社会对人才的需求，应用型人才培养成为当下教育的热点话题。

在这一背景下，如何设计符合应用型人才培养模式的课程内容和教学方法显得尤为重要。

立体剪裁课程作为应用型人才培养的关键环节之一，其选材与教学创新更是至关重要。

通过对选材进行精心策划和设计，可以使学生在学习过程中更加贴近实践，提高他们的实际操作能力和创新能力。