【当代文学论文】现当代文学课程的教学研究与改革

中国现当代文学基础教学改革刍议的论文中国现当代文学基础教学改革刍议20世纪90年代以来，随着市场经济体制的进一步确立，以及社会转型，人文学科和基础学科遭遇冷落，社会对文学的热情、兴趣都发生了变化。

中国现当代文学课程也遭遇到了一些困难，如何突破这一局面，使中国现当代文学成为学生喜爱的一门课程，这是目前教学工作者面临的一个考验。

一、改革教学内容现阶段，随着教育素质的改革，以及社会发展需求的变化，学生把更多的精力投向计算机、英语和各种技能等应用型学科上，文学类课程受到了前所未有的挑战。

如何让中国现当代文学课程走出困境，这是目前亟待解决的问题，改革教学内容势在必行。

（一）走出重“史”的教学误区。

中国现当代文学的教学与其他文学教育（如中国古代文学、外国文学）既有相同的地方，也有其独特之处。

中国现当代文学的课程安排一般是在大一开设现代文学，大二开设当代文学。

对于课程内容选择，目前大多数二级院系的教学方法主要是以中国现当代文学史为主，辅予经典作品研读，在以文学史为本文由收集整理背景的基础上，从现代政治对中国现当代文学发展的影响、中外文化的交流与冲突、本土文化的反思与张扬，以及文学自身发展的规律中勾勒中国现当代文学历史发展的脉络，深入掌握各时期的文学思潮、文学流派和文学现象。

这种教学方法也正合了目前使用较广泛的以朱栋霖、丁帆、朱晓进主编的《中国现代文学史》编写思路，该书所采用的结构方式是目前较为通用的方法，分别按各个时代的小说、戏剧、散文、诗歌四大体系来划分，但这样一来，利弊也很明显，“这种结构方式条理清晰，便于讲述，但流弊甚多，因为这种结构方式是学者自己制造的模式，它不符合文学史的实际发展规律，割断了文学思潮、文学流派、作家三者之间不可分割的联系，不利于学生感性的理解、把握混融一体的‘文学’历史”。

一般来说，中国现当代文学的教学，首先是要教给学生一些基础的文史知识，培养他们对现当代文学的审美感悟，从而提高他们鉴赏、分析、研究现当代文学的能力。

独立学院现当代文学教学改革论文独立学院现当代文学教学改革论文中国现当代文学是高等学校中文专业（也包括一些非中文专业）主干课程之一。

该课程旨在培养学生熟悉并把握现当代文学发展脉络、通过文学作品的阅读，具备文学鉴赏和批评能力。

笔者从教院校为应用技术型独立学院，这类学校的办学特点和培养目标及生源情况，使得中国现当代文学教学在新形势下面临前所未有的挑战，亟需加以改革。

一、应用技术型独立学院中国现当代文学教学存在的问题１．总体生源质量较差，学生的文化基础相对比较薄弱我校学生入学时的高考分数比较低，绝大部分学生刚刚跨过三本分数线，还有一部分学生是在学校招生名额不足的情况下降分被录取的，因此，学生的文化基础知识普遍比较薄弱，应有的知识储备不足、科学合理的学习能力和方法皆不完善，亟待提高。

２．缺乏学习动力，学习自觉性不高我校学生普遍缺乏明确的努力方向，没有养成良好的学习习惯。

很多学生在高中阶段是在学校和家长的双重压力下被迫学习的，进入高校后，原有的直接监管人和集体远离了他们，造成直接监管的缺失。

另外，高校的学业压力没有高中时期面临高考选拨的紧迫和集中，能够让学生自由支配的时间较之前大大增加。

再加之身边大部分学生的文化水平都相差无几，彼此之间相互影响，导致许多学生失去了自控能力。

３．缺乏学习的自信心和恒心考入三本，并且又在独立学院就读，我校学生普遍表现得较为自卑，缺乏学习的自信心和恒心。

有一些自愿选择我校的学生相对来说比较乐观，学习态度也很端正，认为是金子在哪里都会发光，只要努力学习就一定会有所收获。

而另外一部分由于高考失利或迫于家庭压力选择我校的学生，则自视清高，认为很委屈，对学校教学满腹牢骚，课堂不听课，课后不复习。

日积月累，学习上的问题来越积越多，成绩也越来越差，久而久之，对自己失去了信心。

４．应有的阅读储备不足学好中文的前提基础之一就是要有大量的阅读储备，尤其是文学经典的阅读量，但是阅读经典通常在短时期内无法取得直接的功利性回报，所以很难受到学生的重视，更不用说非经典的阅读了。

中国现当代文学课程教学改革与探索论文摘要：在社会转型与高校扩招代写论文及基础教育语文课程改革的新形势下，高等师范学校中国现当代文学课程教学为了适应时代的需要，与基础教育语文课改相衔接，必须在教学理念、教学内容、教学模式与方法、课程评价方式等方面进行改革。

要树立以学生发展为本的理念，注重高师教学的师范性与学术性相结合的特点，将基础教育语文新课程纳入高师中国现当代文学的教学改革视野，建立讲授接受与自主探究相结合的教学模式和原著导读法、问题教学法、专题报告教学法，建立与教学改革相适应的灵活多样的课程评价方式。

关键词：语文新课程;高师;中国现当代文学;教学改革中国现当代文学是高等院校汉语言文学专业的专业基础课，通过对中国现当代文学史和一系列中国现当代文学作品的教学，加强学生对现代汉语言文学的掌握和运用，增进学生对中国现代文化的感知和理解，培养学生的现代文化品位和现代审美情趣，训练学生分析、鉴赏、评论现当代作家作品的能力，从而提高学生的现代人文素养和道德情操。

这门课程也是高师院校汉语言文学专业的师范生将来成为合格的中小学语文教师的专业基础课。

20世纪90年代以来，由于市场经济体制的进一步确立，社会转型，社会的价值观念由崇尚精神完善到崇尚物质实惠的转化，在文化领域造成文史哲人文学科和基础学科遭遇冷落，同时，文学也失去了它在80年代时的轰动效应，出现了文学边缘化现象，社会对文学的热情、兴趣都发生了变化。

高校扩招以来，高等教育由精英教育转向大众化教育，高校满足了社会接受高等教育的需求，但由于录取分数的相应降低，生源质量降低也成为不争的事实。

当前，高校的教学为适应社会和市场需求，进行课程改革，淡化专业，强化素质教育，增加了大量的通识课和选修课，导致专业课课时缩减。

面临时代与社会的变迁，许多从事中国现当代文学教学的学者都在探讨本课程的教学改革问题，针对课时减少，生源情况的变化以及高等教育由原来的精英教育向大众化教育转型，教学定位的调整等现实状况，对教学内容进行了调整改革，大部分学校的中国现当代文学课程改变了以往注重思想观念的灌输而忽视文学审美能力的训练的弊端，在本科基础课教学的过程中，淡化史的线索，突出作家作品与文学现象的分析，把文学感受与分析能力的培养放到重要位置，针对中学生人文素养欠缺的事实，开设了《中国现当代文学作品选读》，同时，开专题选修课，以扩展专业知识的广度、深度，满足不同层次和不同兴趣的学生的需要，弥补专业基础课课时的不足[1]。

中国现当代文学课程教学改革探析【摘要】本文围绕展开，从现有教学模式分析、改革必要性、改革路径探讨、关键问题和实施策略等几个方面展开讨论。

现有教学模式存在问题，需要改革。

文章指出了改革的必要性，探讨了改革的路径和关键问题，并提出了实施策略。

总结了中国现当代文学课程教学改革的意义，展望了未来的前景。

通过这篇文章，读者可以深入了解中国现当代文学课程教学改革的现状和发展趋势，为教学实践提供参考和启示。

【关键词】中国现当代文学、课程、教学改革、现有模式、必要性、路径探讨、关键问题、实施策略、意义、前景展望1. 引言1.1 中国现当代文学课程教学改革探析中国现当代文学课程教学改革一直是教育领域的热点问题，是当前教育改革的重要内容之一。

在教育教学中，中国现当代文学课程一直扮演着重要的角色，对学生的思想品德、情感态度和文学素养具有重要的影响。

随着社会的发展和变革，传统的文学教学模式已经无法满足时代的需求，急需对中国现当代文学课程进行教学改革。

中国现当代文学课程教学改革是全面提升学生文学素养、培养学生创新精神和批判思维的需要，也是适应当代社会发展要求的需要。

通过对现有中国现当代文学课程教学模式进行深入分析，可以发现存在着很多不足之处，如课程内容单一、教学方法陈旧、评价体系不完善等问题，这些问题制约了中国现当代文学教学的有效性和实效性。

中国现当代文学课程教学改革刻不容缓。

必须加强课程内容的更新和丰富，创新教学手段和方法，建立科学合理的评价体系，提高教师的教学水平和素养。

只有这样，才能实现中国现当代文学课程教学的质量提升和效果提升。

2. 正文2.1 现有中国现当代文学课程教学模式分析目前中国现当代文学课程教学主要以传统的讲授式教学为主，教师在课堂上主要围绕文学作品的内容、背景、作者等进行讲解，学生被动接受知识，缺乏互动和实践性。

现有教学模式缺乏对学生阅读能力、批评能力和创新能力的培养，过于注重对文本的解读而忽视了学生的主体能动性。

中国现当代文学课程教学改革探析【摘要】中国现当代文学课程教学改革是当前教育领域的热点之一。

本文从现状入手，分析了文学课程在教学中存在的问题，并阐述了改革的必要性。

在具体措施方面，提出了一些可行性建议，以及改革可能产生的影响和意义。

结论部分强调了文学课程教学改革的重要性，并展望了未来的发展方向，为推动中国现当代文学教育走向更加健康和科学的发展提供了参考。

这篇文章旨在引起社会对文学课程教学改革的关注，为推动教育教学质量的提升做出贡献。

【关键词】中国现当代文学，课程，教学改革，现状分析，必要性，存在问题，具体措施，影响，意义，重要性，发展方向，探析1. 引言1.1 中国现当代文学课程教学改革探析中国现当代文学课程教学改革是当前学术界和教育界密切关注的重要议题，其探索和实践对于推动文学教育的创新与发展具有深远意义。

随着时代变迁和社会发展，现当代文学作为当代社会思潮的折射和文化传承的载体，一直在不断影响和塑造着人们的认知和价值观念。

对中国现当代文学课程的教学模式进行改革，适应时代需求，提高学生的文学素养和综合素质，已成为当前教育改革的必然选择。

在这一背景下，本文将从中国现当代文学课程教学改革的相关议题展开探讨，力求深入分析现状问题、改革动因、具体措施和未来发展方向，旨在为中国现当代文学教育的改革提供有益参考和启示。

2. 正文2.1 中国现当代文学课程现状分析中国现当代文学课程在高校教育中占有重要地位，作为文学教育的重要组成部分，其教学目标是教授学生对中国现当代文学的基本认识、理解和批评能力。

随着社会的发展和教育观念的不断更新，现当代文学课程的教学也在不断变化和完善。

在中国现当代文学课程中，内容的选择和更新是一个关键问题。

由于中国现当代文学发展迅速，新的作品不断涌现，教师们需要不断更新课程内容，使之体现时代性和多样性。

课程设置也需要更加贴近学生的兴趣和需求，引导学生进行深入学习和思考。

教学方法和手段也是现当代文学课程需要重视的问题。

现当代文学课程的教学研究与改革一、微课程化的教育形式在中国现当代文学课程实际教学的工作中，微课程已经成为了慕课教育中较为重要的部分，可以转变以往的长时间类型教育形式，创建碎片化的工作模式，将时间长度缩短到非常钟左右，针对某个学问点进行讲解，除了能够保证学习状态得到改善之外，还能充分的利用课余时间进行学习。

在此过程中，老师可以结合同学的学习特点与爱好爱好等，利用微课程的方式培育其学问学习与理解力量，使其自主发觉问题并解决问题，形成良好的教育模式。

例如：在实际教学的过程中，可以将“鲁迅思想转变”以及相关的小说主题等制作成为一个微课程，利用每个小的微课程对各个重点学问点进行讲解，合理的设置标题，要求同学利用课余时间随时依据自己的学问缺陷状况选择标题观看微视频，在视频以及图片的支持下，能够引导同学更好的学习相关学问，提升其学习力量与理解力量，削减课堂时间的铺张问题。

二、合理的将翻转课堂的模式应用其中对于翻转课堂而言，主要就是将教室中的学问讲解翻转到课堂之外，将课堂之外的学问讲解翻转到课堂之内。

在此过程中，教室可以结合同学的学习特点，合理使用多媒体技术，为同学供应更多的学问学习机会，创建科学化的教育模式。

教室可以利用合理的方式利用视频方式与信息技术方式进行讲解，转变以往的课堂教育形式，充分发挥慕课方面的教育作用。

例如：在讲解关于“当代文学作品”学问的时候，老师就可以利用网络平台创建特地的学问点讲解内容，同学随时都可以进入到相关的网络平台中学习学问。

在此过程中，同学也可以在发觉学习问题之后将其输入到网络平台中，相互之间进行探讨与分析，老师也可以对其进行指导，这样除了能够激发同学的相关学问学习爱好之外，还能促使教学工作的良好落实，凸显出同学的主体性，达到预期的慕课教学目的。

三、创建多元化的评价体系对于慕课教学而言，老师在实际工作中应合理的开展教育评价活动，明确详细的教学目标与要求，合理的进行引导，全面激发同学的学习爱好与乐观性，使其能够更好的参加到学习活动中。

浅析现当代文学教学的改革与尝试论文所谓教改，有广义和狭义之分。

教改，广义上指教育改革，包括一个国家教育制度等方面的改革;狭义上指学校的教学改革，包括教学方法、教学手段、教学模式等方面的改革。

以下是店铺今天要与大家分享的：浅析现当代文学教学的改革与尝试相关论文，内容仅供参考，欢迎阅读!浅析现当代文学教学的改革与尝试全文如下：摘要: “中国现当代文学”是高校汉语言文学专业的一门专业基础课程,具有突出的人文性、审美性特征。

然而该课程在现行的教学中存在着诸多问题,教学改革势在必行。

作为教师,首先要从改革课程教学内容入手,做到经典性与人文性、审美性相结合,力求使学生的审美能力和人文素质有所提高;其次要尝试多种教学方法与现代化教学手段。

关键词: 课程体系;教学方法;教学手段;教学改革中国现当代文学是高校中文系一门重要的专业基础课,同时由于它与现实联系紧密,对学生的人文素质提高有较大影响。

笔者在从事现当代文学教学十多年的实践中,力求把教书育人的宗旨贯彻其中,通过本课程的教学,提高学生的审美能力,增强学生的文素质,为培养高素质的人才搭建一个教学的平台。

近几年来,为了适应高等教育发展的新形势,尤其在深化教学改革、推进素质教育、实施教育创新等方面做了一些探索和尝试,取得了良好的教学效果。

一是改革课程教学内容,力求使学生的审美能力和人文素质有所提高。

以往的中国现当代文学教学,是一种典型的知识型教学,主要是从历时的角度梳理文学史的线索,在此基础上,评述重要作家作品、文学现象和文学潮流,目的是使学生获得应有的文学史知识。

而作为文学史最基本的构成要素的作品,其美感特征和审美教育的功能,常常被一些纷繁的文学史知识和抽象的理论分析所遮蔽和掩盖,并没有充分发挥它在培养学生审美能力、提高学生人文素质方面的潜在功能。

从教学实践看,许多同学对中国现当代文学名作的理解,过于依赖文学史教材中的学术定论,而忽略了个体在阅读文学作品的过程中对作品的感受和理解,未能将自身的情感体验、生命意识融入对作品的审美体验,因而虽然获得了知识,但对自身的人格养成和素质培养并未产生太大的影响。

教学创新现当代文学论文-当代文学论文-文学论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——1不断改革创新中国现当代文学课程教学模式创新教学模式是教学改革的重要内容，而教学模式主要包括对教学内容的创新、教学设置的创新等等，针对中国现当代文学这门课程的特点来看，教学模式的创新可以从如下几个方面入手。

1.1打破当代文学和现代文学之间的界限根据传统的教学观念来看，通常将1917年五四新文化运动到新中国成立这段时间看作是中国的现代文学，将之后的文学发展看作是当代文学，这样的划分方式在1980年左右受到了众多学者的质疑，因此，随着时间的推移，这样明确的分界将会被打破，逐渐提高文学的整体性和系统性，将文学的历史特征发挥到极致。

1.2在教学过程中坚持经典教学传统的教学模式求全贪大，并无法做到精细，而在未来的教学过程中，教师可以将经典的作家和经典的作品作为教学赏析的重点，加大对知名作家的研究力度，努力使学生学会中华文学的精髓，并从这些名家名作中总结人生哲理，提高文学素养，培养自身高尚的道德情操，但是，在具体实践过程中，并不是单纯的对经典文化进行合法辩护，而应该是对经典文化进行全新的分析研究和阐释。

进而要做到对教学内容的大胆淘汰，对一些不适合时代发展的作品和作家进行删除，更好的突出经典作品和文学精华，另外还要对教材之外的文学信息进行补充和增加，对特定的文学经典进行全新定位。

1.3实施分级上课，循序渐进地展开教学工作上文中也提到了中国现当代文学的分级教学，在具体教学过程中，需要学校合理安排教学时间和课程，将此项制度落实到实处。

2实现多样化的教学方法和教学手段教学体系的创新离不开教学手段和教学方法的革新，传统教学理念的改变是进行创新的第一步，随着时代的发展，教学更加侧重学生的主体地位，努力培养出具有高素养的专业人才，在实际教学过程中，大胆的尝试讲座法、问题讨论法甚至课题研究法都是可行的，但是在创新过程中，要遵守以下几个原则。

浅谈中国现当代文学课程教学现状与改革探索中国现当代文学课程在教学过程中存在一些问题与挑战，需要进行改革探索。

本文将从教学内容、教学方法与资源建设等方面进行分析，并提出相应的改革建议。

首先，现当代文学课程的教学内容需要更加多元化和包容性。

目前教学内容主要关注于中国现当代文学经典作品的阅读与分析，这固然重要，但缺乏对多元文学形式与风格的关注。

应该将目光扩展到不同地域与民族的文学作品，包括藏、蒙、维吾尔等少数民族的文学作品，以及来华定居的外国作家的作品等。

同时，还应该关注到女性文学、同性文学等不同群体的声音，以丰富文学教学的多样性。

其次，现当代文学课程的教学方法要更加多样化和具有互动性。

目前传统的教学方法主要以教师讲授为主，学生被动接受知识。

这种教学方法使得学生缺乏主动性和创造力，并且缺乏对文学作品的真正感悟和理解。

应该引入更多的互动教学方法，如讨论、小组合作、实地考察等，激发学生的思维活跃度和学习兴趣。

在资源建设方面，现当代文学课程需要更多的文学作品选编和教学资源的开发。

目前教材中的文学作品选编较为单一，缺乏多样性和代表性。

应该引入更多不同风格和题材的文学作品，以满足学生的多样化需求。

同时，应该加强教学资源的开发，推出电子教材、网络课程等新形式，提供更加便捷的学习资源。

总体而言，中国现当代文学课程的改革应该立足于多元性、互动性和资源丰富性。

学生需要通过多样化的教学内容与方法，激发学习兴趣和思维能力，并且对文学作品有更深入的理解和感悟。

教学资源的建设也需要跟上时代的步伐，提供更便捷的学习工具和资源，以提高学生的学习效果和质量。

同时，还应注重培养学生的创新能力和综合素质。

现当代文学课程不仅仅是为了学习文学知识，更重要的是培养学生的批判思维、表达能力和美感判断力。

可以引入写作和演讲等形式，让学生通过自己的创作与表达，加深对文学作品的理解和感悟。

综上所述，中国现当代文学课程的改革需要从教学内容、教学方法与资源建设等方面进行探索。

基于教育实践的《中国现当代文学》课程改革研究《中国现当代文学》是中国文学课程中重要的一个分支，它涵盖了从近代到当代的文学作品，具有丰富的内涵和深厚的文化底蕴。

在当前的教育实践中，一些问题和挑战也随之而来，比如课程设置的单一性、教学方法的传统化以及学生学习兴趣的不足等。

本文将探讨基于教育实践的《中国现当代文学》课程改革研究，旨在为当前的课程教学提供一些可行的改革方向和建议。

一、课程改革的背景及意义二、现有课程存在的问题及原因分析在当前的教育实践中，我们可以看到《中国现当代文学》课程存在一些问题：课程设置单一，缺乏针对性和灵活性，导致学生对文学作品的理解和欣赏有所欠缺；教学方法传统化，缺乏互动性和启发性，使学生的学习兴趣受到影响；学生学习兴趣不足，缺乏对中国现当代文学的深入了解和研究，导致学习效果不佳。

这些问题的存在主要有以下原因：一是课程设置的滞后性，不能及时反映社会和文学发展的最新成果；二是教师教学理念的传统化，缺乏对学生个体差异和学习特点的充分考虑；三是学生学习环境的不利因素，家庭教育和社会舆论对文学的重视程度不够，没有为学生提供良好的学习氛围和条件。

三、课程改革的路径和措施为了解决现有课程存在的问题，提高《中国现当代文学》课程的教学质量和学习效果，我们可以从以下几个方面着手进行改革：更新课程内容，充实课程设置，引入更多的当代文学作品，包括小说、散文、诗歌等不同体裁和风格的作品，以增加学生的文学视野和欣赏层次；改变教学方法，采用多样化的教学手段和资源，包括课堂讨论、小组合作、实地考察等形式，激发学生的学习兴趣和参与度；培养学生的文学鉴赏能力，引导他们针对文学作品进行深入分析和研究，提高他们的文学素养和审美情趣。

还需要加强对教师和学生的培训和引导，鼓励教师更新教学观念，开展教育方法的培训和提高，激发他们的创新和活力；引导学生积极参与文学活动，举办文学讲座、文学沙龙等活动，增强他们的文学修养和社会责任感。