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第九单元20以内的减法第2课时11减几教学内容：教材第81—82页教学目标：在动手操作、交流的活动中，经历探究11减几的计算方法的过程。
会计算11减几的退位减法，并能正确进行计算。
积极参与学习活动，主动与同学交流自己的算法，感受算法的多样化。
教学重难点：重点：掌握11减几的退位减法的计算方法。
难点：会用破十法计算11减几还剩8个。
②老师，我用花片代替皮球，摆出11个花片，拿走3个花片，还剩8个。
我摆1捆零1根小棒，从一捆中去掉3根，还剩7根，7根加1根是8根。
学生试算，计算时，可以直接算也可以边摆学具边计算。
同桌交流全班汇报说一说你是怎么算的？的过程，产生学习体验，激发学生参与的热情。
同时培养小组合作意识，充分体现学生是学习的主体。
实践与应用1、完成练一练12、完成练一练23、完成练一练3学生观察图画，自主完成，同桌订正，全班反馈。
学生观察图画，自主完成，同桌订正，全班反馈。
学生游戏通过练习让每个学生都能熟练计算方法，并通过解决实际问题，让学生感到生活中处处有数学。
课堂小结：这节课同学们对11减几计算方法总结得很全面,下来要有意识地多加练习,相信大家的计算能力会更高。
板书设计：11减几 11-3=87教学反思：从日常生活情景导入，让学生通过看图寻找数学信息并提出问题，培养学生的观察能力和问题意识，激发学生的学习兴趣，同时让学生感觉数学就在我们身边。
采用摆一摆小组讨论交流的形式通过学生自己动手、动脑，让学生自己探索，经历计算退位减法的过程，产生学习体验，激发学生参与的热情。
同时培养小组合作意识，充分体现学生是学习的主体。
通过练习让每个学生都能熟练计算方法，并通过解决实际问题，让学生感到生活中处处有数学。
第2课时认识一万【教学目标】1、结合现实素材和多种数学活动，经历认识并感受一万的过程。
2、知道10个一千是一万，能认、读、写一万。
3、积极主动参与数学活动，感受一万的实际意义，培养初步的数感。
【教学准备】计数器、正方形模具、视频投影、课件、读数卡片、学具。
1１减几教学目标:1、通过对问题情境的探究,在已有经验的基础上初步理解11减几的思维过程; ２。
结合具体的情景,体会退位减法(1１减几)的意义;3。
初步掌握计算1１减几的计算方法,选择适合自己的方法正确口算11减几、教学重难点:熟悉计算１1减几的思维过程,掌握“破十”的计算原理,至少学会一种计算方法来进行计算教学过程:一:复习导入小朋友,您们好!认识我是谁不？(出示米老鼠图片),想让自己变的和我一样聪明不？情愿和我一起去寻找智慧的礼物不?还犹豫什么,一起上路吧!(出示卡片)３+7= 4＋6＝５+5=6+□=11 9＋□＝11 7+□=1１8+□=11 １0-9= 1０—8＝这是通向知识宝库的密码,您们明白是多少不？答对了就能够打开智慧的大门,试试吧！二:新课(一):情境激趣小孩们!您们填对了!智慧大门向我们敞开了！现在进入第一关—-火眼金睛看地图。
祝您们好运！(出示例1买铅笔图)师:请小朋友看84页的例1这幅图,图中有哪些人？他们在干什么呢？共有多少支铅笔呢?生:有11支。
师:您是如何明白的呢？！能够提出什么数学问题?生:男孩还剩几支铅笔？师:如何解决这个问题呢？想一想,同桌互相说一说、生１:从1１里面拿出２。
生2:列算式:１1－2来计算。
师:说的不错,您们能够自己列出算式,进步特别大!那我们来算１1-2＝(板书) (二):设疑师:认真观察算式,是两位数减一位数。
这个减法算式和前面学习的减法哪些地方不一样？试着在练习本上算一算,您遇到哪些新的问题？师:把您遇到的问题和小组成员讨论一下,能否解决这个问题？生:四人小组合作,讨论遇到的问题。
师:您们遇到了什么问题,说来听听、生:11－2中个位上的1减２不够减。
师:这句话说到关键之处了,特别好！不够减如何办？如何计算呢?这就是我们今天要研究的问题:1１减几(板书课题)(三):释疑师:结合买卖铅笔的图,用小棒代替铅笔,从１捆零1根小棒中拿出２根、独立考虑后与同桌交流摆的方法。
一年级数学上册第9单元《20以内的减法》(11减几)教学建议(新版)冀教版〔精品篇〕1 《11减几》教学建议教学目标：1、在动手操作、交流的活动中，经历学习11减几的计算方法的过程。
2、会计算11减几的减法，能正确进行计算。
3、积极参与学习活动，主动与同学交流自己的算法，感受算法多样化。
教学建议：◆皮球问题1、利用多媒体或图片呈现问题情境，让学生了解图中的信息。
然后提出问题并列出算式：11－3＝□。
2．提出“用自己的方法算一算”的要求，鼓励学生用自己喜欢的方法计算。
教师可提示：可以画图、摆花片，也可以用小棒摆一摆进行计算。
3、交流学生不同的算法。
如果学生没有出现聪聪的算法，教师要作为参与者进行交流，先利用小棒操作，写出算式的分解过程，使学生了解“破十减”的口算方法。
（不要给出“破十减”的名称）◆试一试先鼓励学生用自己的方法算一算，交流时重点关注学生是否能用“破十减”的方法口算。
◆练一练第1题，“破十减”算法计算过程的填空练习。
第2题，用11分别减去方框中的数，把得数写在右边对应的方框中。
第3题，用11减几的趣味练习。
用11减去小朋友身上的数，算对了可以上游艇。
教师可以组织学生做游戏，也可以利用课件做练习，增加练习的趣味性。
第4题，加法口算的变式练习，为下一课学习“想加算减”的方法作准备。
、岁月是贼，总是不经意偷去很多，美好的容颜，真实的情感，幸福的生活。
、能够微笑面对的事情就微笑吧，因为微笑总比哭更好。
、时间就是一颗药，你掌握好了它便是解药，你肆意挥霍它便是毒药。
、一句顺其自然，励志名言里面包含了多少绝望和不甘心。
、不管相爱时间有多长或多短，若能始终温柔地相待，那么，所有的时刻都将是一种无瑕的美丽。
、回忆这东西，真的能让一个人变成神经病，前一秒还是嘴角上扬，下一秒便湿了眼眶。
、喜欢一个人，是看到了他的优点。
爱一个人，是包容了他的缺点。
喜欢是一种心情，爱是一种感情。
、每一天的努力，只是为了让远方变得更近一些。
一年级上数学教案20以内的减法11减几1_冀教版教学目标：1、经历自主尝试11减几的计算方法的过程。
2、会计算11减几的减法。
3、愿意与同伴交流自己的做法。
教学重难点：教学重点：会计算11减几的减法。
教学难点：经历自主尝试11减几的计算方法的过程。
教学过程：【导入】（一）、谈话导入，激发兴趣谈话激趣教师和学生谈论有关玩具的话题，而后出示聪聪买玩具的情境图。
学生谈论自己喜欢的玩具。
（意图：结合学生喜欢玩具的心理特点，以谈话的方式导入，吸引了学生的注意力，创设了一个轻松、自由的学习环境。
）2、发现信息教师提出：你看到些什么？引导学生观察情境图，搜集图中所包含的数学信息。
（意图：让学生仔细观察情境图，充分发表自己的发现，为学生解决问题做铺垫。
）【讲授】（二）观察操作，解决问题学习例1（1）观察列式教师引导学生观察情境图，并提问：盒子里共放着几个皮球？学生观察图片后数出有11个皮球。
教师提问：聪聪想买3个皮球，求盒子里还剩下几个皮球？怎样列式？学生列出算式：11—3（意图：沟通学生生活经验和数学运算之间的联系，使学生在熟悉的情境中体会数学就在我们身边。
）操作计算学生动手摆花片，进行计算，而后和周围小伙伴交流算法。
教师巡视，注意发现不同的算法。
（意图：此环节给学生提供了充分的自主探索和尝试的时间，学生通过动手操作促进了思维，在独立思考的基础上与同伴交流算法，共同探究，不仅能丰富拓展自己的数学知识和活动经验，同时还能培养学生初步的用数学语言表达的能力。
）全班交流学生在实物投影前汇报、展示不同的算法。
可能会出现以下几种情况：（1）从11个花片中直接拿出3个，数一数剩下8个。
（2）从11个花片中先拿出1个，再拿出2个，还剩8个。
（3）先从10个花片中拿出3个，剩下7个，7再加1得8。
学生在交流算法时，无论采用哪一种算法，只要算得对，教师就要给予肯定，但不能要求学生都掌握多种算法，在学生交流各自算法的过程中，用自己喜欢的计算方法，由于第三种方法是计算减法的最基本方法之一，也是今后学习多位数计算的基础，所以在此环节，如果学生没有出现这种情况，教师可以以参与者的身份展示此方法。
11减几（教案）-2022-2023学年数学一年级上册一、教学目标1.掌握10以内的11减几的数学概念。
2.通过练习掌握11减几的基本计算方法。
3.培养学生的数字意识和计算能力。
二、教学重点1.理解11减几的概念。
2.掌握基本的11减几的计算方法。
三、教学难点1.11减1、11减2等不同减数的计算。
2.理解11减几的概念。
四、教学准备1.图片：11个小球。
2.黑板、粉笔，已准备好的教案课件。
五、教学过程1.导入老师向学生展示11个小球放在黑板上。
老师问学生：小球有多少个？（回答：11个）再问学生：如果拿走几个小球，还剩下几个？（学生自由回答）2.新课讲解1.向学生解释11减几的概念，即从11个数中减去指定数目的数，得到剩余的数的过程。
2.讲解11减1、11减2等不同减数的计算方法。
例如：11减1等于11-1=1011减2等于11-2=93.练习1.课堂练习：老师出示算式，让学生完成计算，如11减3=11减4=11减5=2.举例说明：老师抛出几个小球，让学生数出小球的数量，然后让学生将其中的几个小球取走，问剩余的小球有多少个。
4.归纳总结老师让学生回顾今天学习的内容，向学生提问，例如：1. 11减几是什么意思？2. 11减1等于多少？11减2呢？…5.作业完成教师布置的练习题。
六、教学反思针对本节课教学环节中，老师可以针对第二节新课讲解环节设置更多的图画或者故事，让学生更加直观地了解概念和方法。
在练习中，老师可以适当增加多样性的练习方式，让学生更有兴趣、更轻松地学习。
第九单元第二课时 11减几
教学内容
教材81～82页会计算11减几的减法，能正确进行计算
教学提示
学生已经学习了进位加法，在日常生活中对11减几的减法已经积累了一些感性经验。
教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体会计算11减几的思维方法，理解知识的发展过程。
教学目标
知识与技能：在动手操作、交流的活动中，经历学习11减几的计算方法的过程。
过程与方法：会计算11减几的减法，能正确进行计算。
情感态度与价值观：积极参与学习活动，主动与同学交流自己的算法，感受算法多样化。
重点、难点
重点：能用自己喜欢的方法正确地计算11减几。
难点：通过探索11减几的计算方法，进而初步感受退位减法的算法。
教学准备
教具准备：主题图、课件、花片（或小棒）。
学具准备：花片（或小棒）。
教学过程
一、新课导入。
师：同学们一定都喜欢玩具吧。
你都有什么玩具？
生1：洋娃娃、小汽车......
生2：积木......
师：（课件出示教材81页情景图）这是一幅玩具店的图。
观察图，你都看到了什么？
生1：玩具店里有小汽车。
生2：玩具店里有积木、飞机。
生3：玩具店里有洋娃娃、小皮球。
师：你知道玩具店里一共有几个小皮球吗？
生：玩具店里一共有11个小皮球。
师：你还看到了什么？
生1：聪聪来买皮球，他说要买3个皮球。
生2：售货员阿姨正在想：还剩几个皮球呢？
师：今天我们一起帮阿姨解决这个问题，可以吗？（生：可以）（板书：11减几）
设计意图：由学生有什么玩具的谈话引出玩具店的场景，可激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的联系。
观察、交流从图上了解到的信息，既满足学生对玩具店有什么玩具的好奇心，又引出下面要解决的问题。
二、探求新知。
师：一共有11个皮球，聪聪买了3个。
请同学们帮售货员阿姨算一算，还剩几个皮球？谁能列出算式？
生：11-3.（学生边说，教师边板书）
师：11-3等于几呢？请同学们用自己喜欢的方法算一算：可以画图、摆花片或用小棒摆一摆，算一算。
（要给学生充分操作的时间，教师巡视，关注学生的操作方法）
设计意图：让学生在动手操作，尝试解决问题的过程中，经历用自己的方法计算11减几的过程。
师：谁愿意把你的做法介绍给大家？
生1：我是画图解决的。
我先画11个○，划掉3个，剩下8个。
所以11-3=8.
生2：我是通过摆花片解决的。
我摆出11个花片，拿走3个，还剩8个。
所以11-3=8.
生3：我是通过摆小棒解决的。
我先数出11根，从11根中拿出3根，数一数还剩8根。
所以11-3=8.
生4：我也是通过摆小棒的方法解决的。
我先拿出1捆（10根）小棒和1根小棒是11根，从1捆（10根）中拿出3根，剩下7根，7根加1根是8根。
所以11-3=8.
生5：因为3+8=11，所以11-3=8.
师：同学们，你们真了不起，用了这么多方法帮助售货员阿姨解决11-3的问题，阿姨真的很感谢既热心又聪明的你们。
我们拿出手中的小棒一起跟着生4
摆一摆，算一算。
（给学生充分时间边摆小棒，边说一说）
师：生4的方法还可以用算式分解这样表示：11分成1和10，先计算10-3=7，再算7+1=8，所以11-3=8.（教师边说边板书）
设计意图：交流个性化算法，使学生获得自主解决问题的成功体验，分享他人学习的成果，学习更好的计算方法，体验算法的多样化。
三、巩固知新。
1.试一试（教材第82页）。
先鼓励学生用自己的方法算一算，交流的重点关注学生是否能用“破十减”的方法口算。
2. 练一练，第4题。
加法口算的变式练习，为下一课学习“想加算减”的方法作准备。
设计意图：通过引导学生用自己喜欢的方式计算十几减几，引导学生大胆讨论，全班交流，体会“破十减”的一般性和简洁性，一方面提高学生计算正确率和计算能力，另一方面培养了学生对比观察、善于思考的习惯。
四、达标反馈。
1、想一想，填一填。
2、圈一圈，算一算。
3、在□中填上合适的数。
3+□=11 4+□=10 6+□=11
□+7=10 □+9=11 □+5=11
答案：
3. 3+8=11 4+6=10 6+5=11 3+7=10 2+9=11 6+5=11
五、课堂小结：
师：这节课，我们学习了会计算并能正确计算11减几的减法。
谁能说说可以用什么方法计算11减几的减法？
不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。
最后，师生进行概括：
1.我们可以画图、摆花片和摆小棒，帮助算一算。
2.一般计算11减几时，我们选择先把11分成1和10，先让10-几，再让差加1。
六、布置作业
1、算一算，填一填。
2、填一填。
3、看图列式计算。
答案：
3.（1）11-5=6 （2）11-7=4 （3）11-9=2 （4）11-4=7
板书设计
11减几
计算11-3
11分成1和10，先计算10-3=7，因为3+8=11， ...... 再算7+1=8，所以11-3=8。
所以11-3=8.
教学反思。
