浅谈孩子自信心的培养
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!""#年$月%上&浅谈在家庭中如何培养孩子的自信心姚红英刘海霞!滹沱河学校"河北正定050800#在平常和家长的交流中"听到不少这样的问话$%老师"你说我那孩子是怎么回事"让他去做点什么事"他总是说$%我不行&或者说%我不会&’其实这是孩子缺乏自信心的一种表现’到底怎样才能让他自信起来呢?这些家长的共同点都是把目光盯在孩子身上(而从来不曾想过$%孩子的不自信和我有没有关系呢&’现在的父母希望孩子进步快"老说孩子慢)希望孩子细心"老说孩子粗心)希望孩子胆大"老说孩子胆小)希望孩子聪明"老说孩子笨’孩子的不自信的根源是家长过分不信任或挑剔所造成’一(家长要以身作则,做孩子的表率"榜样家庭是孩子学习的第一所学校"父母是孩子的第一任启蒙教师’孩子的模仿性很强"父母的言行举止对孩子有很重要的影响’在孩子面前"做父母的要表现出很强的自信心"特别是遇到困难或挫折时"决不能在孩子面前流露出畏难情绪’因为父母是孩子身边的一面镜子"孩子最初的自信来源于父母言传身教’例如下跳棋"家长故意跳错"把赢的机会给他"当他看到你输了"要安慰你时"你要用自己的不服输的精神和顽强的斗志去感染孩子’在日常生活中多用这种方法去激励他"会激起他勇敢的再来一次的决心"不甘心落后于别人的斗志’二(要相信孩子"让孩子做力所能及的事我国著名教育家陈鹤琴先生提出过$%凡是儿童能自己做的"应当让他自己做&’孩子到1岁时"便已有了强烈的要求%我自己来&的愿望"家长要应势利导"尊重孩子的愿望"相信孩子’培养孩子的生活自理能力和良好习惯’*一#让孩子自己的事情自己做3~4岁让孩子逐步学会自己吃饭(穿衣服(鞋袜(入厕(饭前便后洗手(收拾玩具等’到5+6岁可以进一步让孩子自己洗漱(洗小件衣物如袜子(手绢等’放手让孩子去做"不仅能培养孩子的生活自理能力"还可以培养孩子的自信心’千万不要嫌孩子这干得不好"那做得不对"就干脆不让孩子插手’这无异就是在向孩子暗示$他没有能力做好这些"剥夺了孩子学习(发展机会"从而造成孩子处处依赖他人的不良心理"丧失自信心*二#让孩子分担适当的家务孩子虽小"也应让他做一些力所能及的家务’如帮妈妈擦擦桌子(摆摆碗筷(择菜(洗菜(洗碗等等’不要把孩子当作温室里的花朵"更不要怕孩子做不好或打破餐具或茶具而扼杀了孩子的学习潜能’俗话说"%初生牛犊不怕虎&"婴幼儿也是不知天高地厚的"常常%不自量力&"但这种%我自己来&的愿望却体现出孩子旺盛的生命力’只要家长认为他行"相信他行"孩子就自然会产生自信并主动去动手动脑"勇于探索(尝试(从而获得较快的发展’因此基于信任孩子这一点"家长应常说%你能行&这句话"并尽量满足孩子%我自己来&的需求’中央电视台在,生活空间-中曾报道过一名3岁幼儿"她看见妈妈在用拖把拖地"她也抢着去拖"聪明的妈妈便让她扶着拖把的一端"也来拖了几下"满足了她的要求"并使她感到%我行&’这种信任的感觉对孩子很重要"是自信的基础’两年后"中央电视台在,生活空间-又一次报道了那个幼儿"这时5岁的她已表现出高度的自信’思维活跃(胆大(有主见(活泼开朗’三(多给孩子一些赏识(鼓励赏识导致成功"抱怨导致失败’赏识(鼓励正是肯定一个人*特别是儿童#的具体表现"是帮助孩子树立自信心所必需的’赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处"逐步形成燎原之势"让孩子在%我是好孩子&的心态中觉醒’赏识教育的奥秘在于让孩子觉醒$每一个生命觉醒的力量都是排山倒海(势不可挡的’周弘"这位南京市普通的工厂技术员就是用%赏识&教育的方法"将双耳全聋(智商平常的女儿周婷婷惊人地培养成材"创造了一系列不平凡的奇迹$女儿小学学习跳了两级)八岁圆周率小数点后一千位数字倒背如流)十岁被评为全国十佳少年"并光荣地受到江总书记的接见)十六岁成为中国第一位聋人少年大学生)二十岁至今在美国最著名的聋人大学++盖劳德特大学攻读硕士和博士学位"2002年"荣膺首届海内外中国妇女十大人物*排行第六#’他第一次让女儿做应用题"十道题她只做对了一道’按说作为家长应该发火了"可是他并没有发火’他在对的地方打了一个大大的红勾"错的地方却没打叉"并发自肺腑地对她说$%你太了不起了"第一次做应用题十道就对了一道"爸爸像你这么大的时候"做都不敢做哟&.8岁的小女儿听了这些话"自豪极了"于是越做越爱做"一次比一次对得多’升初中考试时"数学居然考了99分’消息见报后"不少残疾儿童被送到周弘门下"周弘用%赏识&教育的方法"使这些儿童得到了长足的进步’周弘常说的一句话是$%哪怕所有的人都看不起你的孩子"你要眼含热泪欣赏他"拥抱他"赞美他’&他的一句名言是$请把你的食指收起来"多对孩子竖起大拇指.周弘的%赏识&教育告诉我们一个道理$对孩子的教育"我们应多给予孩子赏识(赞美(肯定(鼓励’这样才能树立向上的信心"鼓起勇气"大胆地往前走’四(允许孩子犯错一个不曾犯错的孩子"他就永远不能够成长’当你的孩子犯了错以后"父母应该与孩子去面对他的过错与失败"要接受孩子的失败(挫折与过犯"并给他机会为自己所犯的错做出解释"之后"父母再帮助孩子找出失败的原因"鼓励他再次尝试’如此一来"孩子的自信心在不断尝试中得到保护’切忌$不断指责(挖苦孩子的过失’或经常以孩子曾经犯下的过错"做为现在的提醒’作为家长要坚信孩子%行&"要持之以恒地相信孩子%行&"这是让孩子心灵舒展"生命和谐的秘诀"多对你的孩子竖起大拇指"相信你的孩子一定会变得越来越行的.[摘要]孩子的不自信许多时候源于家长的地究不信任或挑剔所造成"家庭教育也要有一定的方法’[关键词]家庭教育)自信心)赏识教育310。
浅谈幼儿自信心的培养幼儿期是一个人个性形成的重要时期,也是可塑性很强的时期。
在日常生活中,我发现许多幼儿常常会表现为缺乏自信,对许多事无热情,行动消极、被动、不敢当众表达,一些家长也反映自己的孩子常把“我不会”“我不行”挂在嘴边。
尤其是小班小朋友,更表现为胆小,就是在全班小朋友面前也不敢大声说话,没有主见。
古往今来,自信总被看成是成功的秘诀,没有了自信心人便会失去成功的可能性,就会被自卑和失望的情绪窒息。
只有具有自信心和良好的心理素质的人,才有可能适应发展的社会。
因此,从小培养自信心对幼儿一生的发展很重要。
1.教师要充分信任幼儿教师的言行对幼儿自信有很大影响。
因此,在日常生活中,教师首先要信任每个幼儿,采取少批评、多鼓励的方法,经常以肯定的口吻对幼儿说:“我相信你能做好”,“你肯定行”,“你真是个好孩子”。
幼儿就从老师肯定与信任的态度中获得强大的推动力,积极主动地参与各种活动。
对于幼儿创造性的想法,教师应当鼓励支持,让幼儿张开想象的翅膀,从而锻炼他们的思维能力。
例如:小班幼儿穿衣服时感到困难,我教幼儿边念儿歌“火车钻山洞”边对孩子穿衣服行为给予指导,练习过程中适时地给予赞许的目光或点头微笑,幼儿就会体会到这是教师的信任和表扬,尽管穿衣穿得不好还是努力自己学着穿,从不会到会,从会到熟练,增强了幼儿生活自理能力,同时逐步树立自信心。
2.教师应正确评价幼儿幼儿自我评价能力较差,往往以成人的评价作为自我评价的依据。
美国精神病学者沙利文认为,一个人在他的生活中,会由于某个重要人物不经意的、不恰当的评价而丧失自尊和自信。
对幼儿来说,父母、教师就是重要人物,如果成人经常随意地指责他,那么幼儿会感到自己很笨、很不好,这种消极的自我体验几经反复就会固定下来,从而破坏幼儿的自信心,使他形成自卑心理。
而经常得到成人肯定、鼓励的幼儿则能从成人对他的肯定与鼓励中产生自信心。
因此,成人必须注意自己对幼儿的评价和态度,在活动中肯定和鼓励幼儿,如爱抚、点头、微笑、夸奖等,不要随意批评幼儿,切忌使用消极的结论评价幼儿,更不能一味的斥责幼儿。
浅谈小学生自信心的培养自信是一种积极的心态,是通往成功的有效动力;自信是一种让孩子相信自己,鼓励自己、超越自己的教育;自信是一种让生命充满活力的教育;自信的人时刻都认为“我能行!”自信,犹如催化剂,能将人的一切潜能调动起来,使人在智力、体力、工作和处世能力等方面的主动性、积极性得到充分发挥。
因此有人说,自信是人生成功的一半。
1968年,哈佛大学著名心理学教授罗森塔尔和他的助手来到一所小学,说是要进行庞大的心理学试验,要求校方配合。
他们从一至六年级各班中选了18个班,对班里的学生进行了“未来发展趋势测验”。
然后,教授以赞赏的口吻将一份占总人数20%的“最有发展前途者”的名单交给了校长和任课教师,并叮嘱他们一定要保密,否则会影响试验的正确性。
八个月后,他们再次来到这所小学,对18个班的学生进行复试,结果奇迹出现了:凡是当初上了名单的学生,他们的成绩个个都有了很大的进步,并且活泼开朗,自信心强,求知欲旺盛,乐于和别人打交道。
其实,当初那份“最有前途者”的名单只是罗森塔尔教授随机抽选出来的,不过这个谎言对老师产生了心理暗示。
在这个八个月里,左右了老师对名单上学生的能力评价,老师又将这一心理活动通过情感、语言和行为传染给了学生,使学生强烈地感受到老师的热爱和期望,从而使他们各方面得到了异乎寻常的进步。
这就是著名的“罗森塔尔效应”,与之类似的有一句名言:“无论你认为自己能还是不能,你都是对的”。
这些都体现了心理学上的“自证现象”。
就是说,对于一件事情,如果一个人坚信自己能够成功,他就会努力去做,假如他遇到困难,他也不怀疑自己,而是绞尽脑汁、继续努力;假如出现了挫折,他也不灰心,相信这是暂时的,从教训中获取经验对自己进行调整,最后真的获得了成功。
作为教师应如何培养学生的自信心呢?十几年的教育工作经验,让我深刻认识到教师应该做到以下几个方面:一、让学生以名人为榜样认识自我,培养自信科学家爱因斯坦奠定了相对论的伟大基石,然而他在上小学时却是一个“笨小孩”。
浅谈学生英语学习自信心的树立一、树立英语学习的自信心是解决困惑的有效途径。
自信心是一个人对自身力量的认识、评价所形成的稳定的内心体验,它是一种强大的内部动力,能激励人们积极行动,追求一定的目标,坚持不懈地去实现自认为可达到的成就。
随着自我评价和自我控制能力的发展,学生将逐步形成稳定的态度倾向。
在英语教学活动中,教育者应帮助学生树立较强的学习自信心,促进其主动学习英语知识,提高英语语言能力。
自信心是学生走向成功的重要精神动力。
缺乏自信,影响的不仅是学业,更重要的是健全人格的形成。
几年的教学实践让我深刻体会到,学生学习的自信心越强,就越易学好,学生感到越易学,学习的自信就越强。
我们教师也就会在学生的进步中改变对学生的失望看法而乐于尝试新的教学手段和方法了。
二、如何帮助学生树立英语学习的自信心?学生英语学习自信心的树立绝不是一朝一夕的事,也不单单是学生的事,帮助学生树立英语学习的自信心是我们英语教师的责任。
我们对症下药从以下几步进行突破。
第一步,充实学生英语学习的基础。
万丈高楼平地起,空中楼阁是不现实的。
学习英语也是一样,词汇量便是英语学习中的基石。
我们把英语学习分作听力、词法(包括词汇和句法)和语法三大块。
少了词法有好听力是不可能的,少了词法有好语法也是白搭。
那么如何提高学生的词汇量呢?记单词啊。
记单词不能像前面说过的记sheep的方法。
要眼到、口到、手到、脑到,千万不要孤立地背英语单词.背记含有生词的词组或句子,熟读课文,这样我们才能真正运用这些词汇,而且印象更深刻。
因为我们不仅要学习它的拼写,更重要的是学习它的用法。
在过去的一年里,我有意识地介绍学生阅读一些趣味性的读物,在潜移默化中学生的词汇量也大大提高。
第二步,培养学生英语学习的兴趣。
Interesting is the best teacher。
学好英语,兴趣很重要。
著名英语教育专家、中国英文口语大师杜子华说“学习最重要的是兴趣的培养,学习英语,要根据自己的兴趣,寻找突破口,这是非常重要的。
浅谈家庭教育中幼儿自信心的培养摘要:随着时代的发展,人们越来越重视孩子的教育。
在日常的教育过程中,孩子“自信心的缺乏”成了家长普遍面临的问题。
自信心对幼儿的生理和心理的成长起着重要作用,它贯穿于孩子行为发展的整个过程,是奠定孩子学习、习惯、交往的内在动力。
可以说,自信心是孩子成才和发展的必要条件。
幼儿阶段是自信心形成的关键时期。
本文对家庭教育中幼儿自信心的培养进行了相应的阐述。
关键词:幼儿自信心缺乏自信心培养一、自信心对于幼儿的积极意义自信心是由积极自我评价引起的自我肯定,并期望受他人集体和社会尊重的一种积极向上的情感倾向,是相信自己的思想道德能力的心理状态是自我意识的重要组成部分。
幼儿阶段是个性品质、自我意识形成的关键时期。
而自信心缺乏成为影响幼儿发展的重要因素。
自信心缺乏常常表现在独立性、自我表现和主动性三方面的不足。
自信心的培养有助于形成良好自我认知。
从小洒下自信的种子,孩子就会有一个积极乐观的心态。
自信心贯穿于生活、学习的各个环节,使其协调的发展。
自信心对于幼儿各方面能力的发展有一个催化剂的作用。
著名教育家蒙台梭利表示,付出一种行为收获一种习惯,付出一种习惯收获一种性格,付出一种性格就会获得某项成功。
而自信心就是幼儿积极参与活动并获得成功的初始动力。
它为幼儿取得各种成功提供了情感驱动。
同时,自信心是孩子面对各种问题所必不可少的内在需求。
一个性格健全、充满自信的孩子,才能面对成长过程中各种不同的问题。
对于家长和教师的指导和要求才能正确的履行,并不断的去完善自己的心智。
对于幼儿阶段的孩子,在实施家庭教育的过程中,应注重情感教育因素。
这是性格形成的必要环节。
二、如何在生活中培养孩子的自信心1、要创设宽松适宜的家庭氛围,让孩子感受到家人的爱对于幼儿阶段的培养,家长首先应关注其情感与习惯。
幼儿成长过程中在心理上需要被爱与价值感。
满足了心理的要求才能促进自身的发展。
孩子需要父母的爱,被爱使幼儿有安全感与价值感。
浅谈幼儿自信心的培养作者:王梅华来源:《中国校外教育(上旬)》2017年第02期自信心是一个人对自身力量的认识和充分估计,是一种良好的心理品质,也是一个人克服困难、自强不息、取得成功的内在动力。
幼儿期是个性品质处在可塑性较强的时期,从小培养幼儿相信自己力量的心理品质,无论对个体的身心健康发展,还是提高群体素质,都有不可低估的作用。
那么,如何培养幼儿的自信心呢?从七个方面进行了探讨。
自信心幼儿赏识信任因材施教一、给予幼儿支持和期望,树立其自信心幼儿自我评价能力差,大多数是靠他人的态度,尤其是教师的言行对幼儿自信心的树立有很大的影响。
教师的微笑、点头、抚摸、亲吻等都是给予幼儿的期望和支持。
幼儿也会在老师期望的目光下,支持的话语中,重新树立起自信。
记得一次上体育课,胆小而又较弱的梦梦小朋友在平衡木前战战兢兢不敢走,我走过去,微笑着对她说:“老师知道你能行!”然后,我用温暖的手牵起她那颤抖的小手,走上了平衡木,孩子成功了,我高兴地抚摸着她的头说:“你真勇敢!来,你自己走一次好吗?一定会像刚才一样棒的。
”没有了我的牵手,却多了一番支持和期望,在我支持和期望的目光下,袁梦终于顺利地走完了平衡木。
二、给予赏识和信任,激发其自信心心理学家认为;人在满足了生理需求后,人性中最本质的需要就是渴望得到赏识。
就其精神而言,每个幼小的生命仿佛都是为赏识而来到人间的。
著名教育家陶行知先生也曾指出:教育孩子的全部奥秘就是在于相信孩子和解放孩子。
近来有学者把这句话概括为赏识和信任孩子。
记得有一个非常著名的例子,说是美国大心理学家罗森塔尔到一个学校去,在一个班级点名册上,圈出了几个学生的名字,告诉老师,这些学生是最聪明的。
几年后,他们的成绩果然出类拔萃,但这时罗森塔尔却说,当初他只是随便圈出了几个学生的名字。
那为何这些学生会有如此出色的表现和成绩呢?原因是他们生活在一种被赏识的环境中,赏识让他们产生了自信,自信激发了他们的潜能。
浅谈幼儿自信心的培养自信心作为一种重要的社会性心理品质,是幼儿良好的心理素质和健康个性的重要组成部分,是对幼儿的身体健康和谐发展具有促进作用。
在现实生活中,有的幼儿充满自信,有的幼儿却有自卑感,但未来是充满着机遇和发展的社会,也是机遇和发展稍纵即逝的社会,只有充分自信的人,才能相信自己,把握自我,及时抓住机遇,努力奋斗,使自己的才智得到充分发挥。
一、造成幼儿自信心不足的主要因素什么原因造成幼儿缺乏自信心呢?从幼儿的谈话、行为、游戏、活动和家长的交谈中,发现了以下原因是造成孩子缺乏自信的根本。
(一)成人对幼儿的过度溺爱、包办代替现在的幼儿绝大多数是独生子女,不少家长样样都舍不得他们干,视幼儿为柔弱的个体,总是煞费心思为孩子解决各种困难。
有的怕孩子做事太慢,或反而给自己惹麻烦,大包大揽;有的过分偏重智育,忽视孩子能力的培养;有的怕孩子被同伴欺负,不让他出去与别的孩子一起玩,忽视孩子与同伴交往的正常需求,导致孩子对新环境感到陌生、不安和无助。
许多老师也有同样的行为,认为孩子是弱小的,需要我们的帮助,因此在教学中尽自己所能为幼儿做各种事情,解决各种问题,这种过度的照顾和过分地保护,实际上剥夺了幼儿锻炼的机会,使幼儿缺乏一定的生活自理能力、独立能力、活动能力,更缺乏解决问题的能力,并且长久这样会造成他们不善于交往,有较强依赖性,遇到困难缺乏耐挫感,并会形成自卑心理。
(二)成人对幼儿态度和评价的随意性老师、家长对幼儿的态度和评价对幼儿自信心发展有直接影响作用,幼儿在与成人交往中,成人成为幼儿生活中的一面镜子,幼儿从这些镜子中看到自己,继而判断他们的所见所闻。
而不少成人不注意自己的评价对孩子发展的影响,经常随意批评、否定孩子,甚至指责、训斥孩子。
由于受不正确的儿童观和教育观的影响,有的家长以为只要把孩子的缺点说出来就能使孩子获得帮助和改变,孩子在家中习惯了被否定、被挑剔,接受了家长的这种消极暗示,那么孩子从家长那里获得的最大教诲就是时时发现和克服自己的弱点,以一种否定的态度对待自己不能看到自己的价值和能力,体验不到他人的重视和信任。
浅谈孩子自信心的培养 迎河中学 王在林 自信心是儿童、少年社会性发展的一种重要的意志品质,也是一种重要的非智力因素。一个人在人生的道路上能够走多远,在人生的阶梯上能爬多高,在人生的战场上能够取得多大成就,除智力等因素外,最为关键的一个因素就是孩子的自信心。自信心对一个人一生的发展所起的作用,无论在智力上、还是体力上、或者处世能力上,都有着基础性的支撑作用。培养孩子的自信心是十分重要的。对孩子来讲,意味着一个人的终身发展,对国家来讲,意味着整个民族的素质和发展。 许多家长缺乏应有的认识,对于如何培养孩子的自信心,也缺乏相应的知识和经验。首先请看下面两则实例。 其一:著名电视节目主持人敬一丹问参赛获奖选手尹莉,在她成功的背后,哪位亲朋给她的帮助最大,尹莉毫不犹豫地说是她的父亲。父亲既是她的老师,又是她的朋友。她小时候是在偏僻的小山村上的小学,后来才进城上初中。她当时的汉语拼音基础很差,方言土语也很多。因此,在大众场合她十分怯懦,甚至不敢大声说话,父亲想办法为她补习。一次学校举办演讲比赛,父亲为她争取了他们班上唯一一个名额,而演讲比赛这一天她偏偏病了,是父亲把她背上演讲台,而她在台上几乎无法站立,是父亲的双手在背后支撑着,一分多钟她未作出任何反应,后来是父亲有力的支撑鼓起她的勇气,她出色地完成了自己的第一次演讲。所以,她后来能出类拔萃地站到央视“荣事达”杯节目主持人大赛的颁奖台上,是父亲坚强有力的手托起的,然她的父亲已悄然的离去,再也看不到她成功的一幕,说到这里尹莉哽咽了。 其二:2010年4月,笔者参加了由中国家庭教育学会、全国妇联少儿部在杭州举办的第一期家庭教育研讨会。会上,青少年犯罪心理学专家、中国人民公安大学教授李玫瑾女士,介绍的她培养女儿成长的故事。她女儿先天智商不高,李玫瑾教授利用斯坦福-比奈量表对母女的智商进行测试,结果女儿只达到她的三分之二。女儿上学期间学习一直十分努力,学习成绩始终一般,尤其数学较差。她和家人总是循循善诱,以鼓励为主,在小学和初中还马马虎虎跟得上的中等生。考高中自然就上了一所普通高中,在高中期间,她女儿的班主任又是数学老师,第一次家长会班主任就告诉李教授说,“你女儿数学成绩不好,在家你们要多多帮助她,如果这样下去肯定是考不上大学的。”李教授耐心倾听并表示,尽最大努力做好配合工作。第二次家长会,班主任郑重的告诉李说,“您女儿这样的成绩发展下去,会影响班级在学校成绩排名,更不可能考上大学。”李教授还是谦逊地说,“我们共同努力”。第三次,班主任还是这么说,李教授还是微笑面对。第四次,班主任还在说,李教授接过话说,“我女儿智力是不高,但是,她学习态度端正吗?如果她努力了或者说已经尽力了,就请不要打消孩子的积极性,伤害她的自尊心,好吗?”这件事之后,班主任再也不再过问。据李教授介绍,她女儿其实很努力,就是成绩上不去,尤其是数学成绩。到高二分科,女儿说,“妈妈,我的数学差,理科不行,我想学文科。”妈妈说,“可以呀!只要你努力了就行。”后来,她女儿每一次有小小的进步,李教授都给予一定的鼓励。一次女儿英语有进步,妈妈就鼓励她,“我女儿虽然数学差一些,但其他学科不必别的孩子差呀!数学成绩不足可以通过其他学科弥补啊!”在妈妈的鼓励下,其女儿的英语成绩一次比一次好,后来,成为英语成绩班级的第一名,并保持到高中毕业。到了高二下学期,女儿说自己想当一名老师,妈妈说,可以啊!但你怎么能当上一名教师呢?女儿说,我想报考北京师范大学艺术学院,因为考艺术是不考数学科目的,我的数学太差,所以-----。妈妈说,只要女儿有这个愿望,妈妈永远支持你!后来,她女儿学了音乐,毕业当年就以优异成绩考取北京师范大学音乐系。她女儿是当年该校唯一一名考入一本院校的学生。 通过以上两个事例不难看出,孩子自信心的培养关键在于家长,一个家庭亲子关系和教育方法是孩子成长的动力和源泉。很多家长教育孩子往往把注意力集中在教育孩子知识的积累和孩子一些技能的训练上,而忽略孩子自尊心和自信心的培养,这是本末倒置舍本逐末的做法。 一.以鼓励为主 鼓励是培养孩子最重要的一个方面,每一个孩子都需要不断鼓励,就好像植物需要阳光雨露一样。孩子做事之前,家长说:“我相信你一定能做到。”孩子成功以后,说,“你果然做到了,真了不起。”从孩子学步时起,就注意肯定和鼓励,引导孩子把注意力放在追求成功上,而不是考虑失败了怎么办。当孩子试着做一件事没有成功时,要避免用语言、行动向他们证明他们的失败。应该把事和人分开,做一件事失败了并不意味这个孩子无能,只不过他还没有掌握技巧而已。一旦技巧掌握,就能把事情做好。如果我们采取指责的态度,孩子的自信心就会受到伤害,这个时候不像掌握技巧那样简单了。孩子可能永远做不成这件事情。对家长而言,首先不能泄气或失去信心。前面两个例子都说明这个问题。 鼓励孩子要注意两条:第一,不要讽刺、讥笑他们,让其受到打击;第二,不要过分地赞扬,以免产生骄傲情绪。在教育过程中必须时刻顾及到,不能使孩子失去对自己的信心。要做到有效鼓励,重要一点就是要了解自己的孩子。每一个孩子都有自己的特点,不同孩子鼓励教育的方法可能千差万别,因此,了解孩子的特性,找到最合适的方法是每一位家长必须学习的课题。同时,耐心倾听孩子的话,即使你认为孩子说的是梦想,也要耐心倾听,并尽可能帮助孩子去变为现实,当然,这种要求首先必须合情合理。 鼓励是一个不断进行的过程,主要目的就是能让孩子得到一种自我满足,即自尊感和成功感。在鼓励过程中让孩子明白,成功是自己努力的结果。给孩子机会让他们自行选择、决定,让他们发现自己成长进步,包括在集体环境中,他所起的作用,达到培养与人合作,分享快乐的体验。 鼓励孩子进步的方法很多,但最有效的就是对孩子的每一点努力都作出反应,就像孩子初学步那样,父母的鼓励和搀扶。这种及时的反应表现了家长对孩子成长的关注。事情都很小,反应也简单,只要及时和坚持,效果就会好。 二、尽量不要和其他孩子比较 我们很多父母对孩子期望值很高,喜欢把自己的孩子与别人的孩子相比较,尤其是拿自己孩子的短处去和其他孩子的长处相比。这样一来,不仅不能使孩子得到良好的发展,反而使孩子停滞不前,甚至还会退步。 作为家长,不要把注意力集中在孩子的不足与缺点上,而忽视孩子的优点。如果孩子在我们眼中总是存在这样那样的缺点,那么孩子就会觉得自己一无是处,再也没有勇气去改变自己;相反,多强调孩子的优点,就会让孩子更加自信,从而以更高的标准要求自己,此时,缺点就会在不知不觉中被克服了。 作为家长,千万别拿自己孩子的缺点和别人孩子的优点比,如果家长经常这样,那孩子永远不如别人。要正确的认识自己的孩子,善于发现孩子的特长和闪光点,欣赏孩子的长处,接纳孩子的短处。建议每周或经常给孩子找一条优点,在孩子擅长的领域尽可能使他获得更多的成绩,以弥补不足,增加孩子的自信心。要坚持用孩子今天的进步与过去比,让今天的成绩比昨天好,力争明天的进步比今天大。 孩子们千差万别,俗话说,天外有天。家长拿其他孩子成功激励自己的孩子,一定要把握好尺度,因为孩子们的智力、环境、基础等等都不完全相同,如果比较不当,效果适得其反。 三、避免过度的保护 孩子们需要一定的空间去成长,去检验自己的能力,学会如何应付危险和突发事件。“不要为孩子做任何他自己可以做的事。”现在的孩子往往都是家里的“小皇帝”、“小公主”,因而也自然成为家庭的聚焦中心,家长惟恐其有闪失。加上小孩子的能力本来不足,家长往往自己动手帮助孩子,凡事越俎代庖。久而久之,孩子什么也不会干,孩子无从学习动手做事,这样就剥夺了孩子发展自己能力的机会,也剥夺了他们的自信心。 妈妈带孩子到公园去玩,孩子在飞快地奔跑,妈妈着急地喊:“宝贝慢点,小心摔跤!”孩子慢了下来,妈妈牵着他的手继续走。孩子爬到秋千上荡来荡去,妈妈着急地喊:“宝贝慢一点,妈妈帮你!”妈妈小心地摇着秋千。这一天,孩子没跑、没爬、没跳,孩子能开心吗?下次他还是不能有痛快的体验,在过度呵护下,久而久之变得没有自信。 作为家长,应当松开对孩子的束缚,让孩子有更多的空间和机会去体验、去闯荡,增加孩子对自己的自信心。 四、避免过多的批评 孩子做错事情,特别是明知故犯,受到适当的批评和惩罚,是必要教育的手段。然而,不适当的批评和打击对孩子自信心的培养是不利的。许多家长对孩子期望过高,恨不得将所有孩子的优点都集中在自己孩子一人身上;恨不得孩子一夜长高、长大、成名成家。这种脱离实际的幻想,当然是实现不了的。于是,孩子常常挨骂:“你真笨”,“你怎么样样不如别人?”在这样的情形下,又怎能培养出有自信心的孩子来呢? 我们很多家长说,对自己孩子恨铁不成钢!大家都想自己的孩子成为最出色的,可往往不允许孩子们用不同的方法去发现自己的能力,怀疑和限制孩子们的发展。例如,当三岁的孩子要帮助妈妈收拾桌子,妈妈夺过碗碟说,“宝贝!你会把碟子摔碎的。”为了不使碗碟破碎,结果却使孩子的自信心破碎。孩子充满好奇跟在大人后面干这干那,说明孩子相信自己,爱学习、爱动手动脑,这是多么好的培养他们成长,培养他们自信心的机会啊!家长要抓住这样的好机会才是,更不要泼冷水。 也许妈妈认为孩子现在还小,等长大了再让他做这些事情,但我们无意识的打击了孩子的自信心,降低了孩子对自己能力的认识。当孩子十岁的时候,妈妈对孩子说,“宝贝帮妈妈洗一洗碗碟好吗?”孩子可能在边做自己的事边说,“我正忙着呢!”妈妈会很不开心,但她可能不明白,正是她自己把孩子教育成这个样子的。