《绚丽的文学艺术》教案—蒙娜丽莎的微笑教学目标1、初步了解这些中外著名的艺术杰作。
2、激发学生对艺术作品的热爱和欣赏作品的欲望。
3、增长学生知识，陶冶情操，提高对欣赏水平。
教学重难点1、初步了解中外著名的艺术杰作。
2、增长学生知识，陶冶学生情操。
教学过程一、火眼金睛1、教师出示达•芬奇的自画像，一幅非常漂亮的素描作品，使学生对达芬奇有一个比较感性的认识。
2、请学生用几个形容词对达芬奇进行描述。
（学生陆续说出“慈祥，严肃，好像凝视，好像思索……”）3、教师：关于达•芬奇你们知道哪些？相机板书课题。
4、今天的美术课就从一个神秘的表情说起。
板书课题。
二、伶牙俐齿1、教师向学生展示作品《蒙娜丽莎的微笑》。
2、教师：你们觉得蒙娜丽莎哪里最美？3、学生利用教材第77页的一组对话和课前查找的资料，以及教师早已为各组准备的相关书籍以小组为单位找出蒙娜丽莎“美”的“证据”。
4、学生各抒己见。
学生1：我们小组从《美术百科全书》中了解到蒙娜丽莎的微笑是最美的，显露着一种神秘的美……学生2：从《漫步美术》中我们小组知道这幅画现在保存在法国的卢浮宫，是卢浮宫里的首推珍藏品……”学生3：“《世界名画》杂志告诉我们，蒙娜丽莎的右手是美术史上最美丽的一只手？5、教师根据学生的回答进行补充介绍。
6、小结：那是一种什么样的表情？这是一张无法用语言诠释的脸。
在我们这些外行看来，也许它的不可说，它的神秘正是它如此著名的原因之一吧。
三、佳“画”连篇1、引导学生欣赏莫奈的《日出•印象》和张泽端的《清明上河图》。
2、教师介绍相关资料。
3、引导学生欣赏徐悲鸿的《群马》作品。
4、过渡：徐悲鸿静止的马画得惟妙惟肖，更让人称道的是他对奔马的描绘，形象生动，造型逼真。
你喜欢他的哪一幅马的作品？为什么？5、学生欣赏：奔马、群马、六骏图、八骏图等，并上台点击欣赏徐悲鸿画马的作品，谈感受。
7、引导学生欣赏更多的名画。
四、白石老人1、教师：在我们的家乡，有一位让使人瞩目的老人，他就是齐白石。
《绚丽的文学艺术》教案—蒙娜丽莎的微笑教学目标1、初步了解这些中外著名的艺术杰作。
2、激发学生对艺术作品的热爱和欣赏作品的欲望。
3、增长学生知识，陶冶情操，提高对欣赏水平。
教学重难点1、初步了解中外著名的艺术杰作。
2、增长学生知识，陶冶学生情操。
教学过程一、火眼金睛1、教师出示达•芬奇的自画像，一幅非常漂亮的素描作品，使学生对达芬奇有一个比较感性的认识。
2、请学生用几个形容词对达芬奇进行描述。
（学生陆续说出“慈祥，严肃，好像凝视，好像思索……”）3、教师：关于达•芬奇你们知道哪些？相机板书课题。
4、今天的美术课就从一个神秘的表情说起。
板书课题。
二、伶牙俐齿1、教师向学生展示作品《蒙娜丽莎的微笑》。
2、教师：你们觉得蒙娜丽莎哪里最美？3、学生利用教材第77页的一组对话和课前查找的资料，以及教师早已为各组准备的相关书籍以小组为单位找出蒙娜丽莎“美”的“证据”。
4、学生各抒己见。
学生1：我们小组从《美术百科全书》中了解到蒙娜丽莎的微笑是最美的，显露着一种神秘的美……学生2：从《漫步美术》中我们小组知道这幅画现在保存在法国的卢浮宫，是卢浮宫里的首推珍藏品……”学生3：“《世界名画》杂志告诉我们，蒙娜丽莎的右手是美术史上最美丽的一只手？5、教师根据学生的回答进行补充介绍。
6、小结：那是一种什么样的表情？这是一张无法用语言诠释的脸。
在我们这些外行看来，也许它的不可说，它的神秘正是它如此著名的原因之一吧。
三、佳“画”连篇1、引导学生欣赏莫奈的《日出•印象》和张泽端的《清明上河图》。
2、教师介绍相关资料。
3、引导学生欣赏徐悲鸿的《群马》作品。
4、过渡：徐悲鸿静止的马画得惟妙惟肖，更让人称道的是他对奔马的描绘，形象生动，造型逼真。
你喜欢他的哪一幅马的作品？为什么？5、学生欣赏：奔马、群马、六骏图、八骏图等，并上台点击欣赏徐悲鸿画马的作品，谈感受。
7、引导学生欣赏更多的名画。
四、白石老人1、教师：在我们的家乡，有一位让使人瞩目的老人，他就是齐白石。
《绚丽的文学艺术》教案—蒙娜丽莎的微笑教学目标1、初步了解这些中外著名的艺术杰作。
、激发学生对艺术作品的热爱和欣赏作品的欲望。
、增长学生知识，陶冶情操，提高对欣赏水平。
教学重难点1、初步了解中外著名的艺术杰作。
、增长学生知识，陶冶学生情操。
教学过程一、火眼金睛一幅非常漂亮的素描作品，使学生对达芬奇有一个比较感性的认识。
2、请学生用几个形容词对达芬奇进行描述。
（学生陆续说出凝视，好像思索……”）3、教师：关于达•芬奇你们知道哪些？相机板书课题。
4、今天的美术课就从一个神秘的表情说起。
板书课题。
二、伶牙俐齿1、教师向学生展示作品《蒙娜丽莎的微笑》。
2、教师：你们觉得蒙娜丽莎哪里最美？3、学生利用教材第77页的一组对话和课前查找的资料，以及教师早已为各组证据”4、学生各抒己见。
学生1：我们小组从《美术百科全书》中了解到蒙娜丽莎的微笑是最美的，显露着一种神秘的美……：从《漫步美术》中我们小组知道这幅画现在保存在法国的卢浮宫，是卢学生只手？5、教师根据学生的回答进行补充介绍。
、小结：那是一种什么样的表情？这是一张无法用语言诠释的脸。
在我们这些外行看来，也许它的不可说，它的神秘正是它如此著名的原因之一吧。
三、佳“画”连篇、引导学生欣赏莫奈的《日出2、教师介绍相关资料。
3、引导学生欣赏徐悲鸿的《群马》作品。
、过渡：徐悲鸿静止的马画得惟妙惟肖，更让人称道的是他对奔马的描绘，形象生动，造型逼真。
你喜欢他的哪一幅马的作品？为什么？5、学生欣赏：奔马、群马、六骏图、八骏图等，并上台点击欣赏徐悲鸿画马的作品，谈感受。
7、引导学生欣赏更多的名画。
四、白石老人、教师：在我们的家乡，有一位让使人瞩目的老人，他就是齐白石。
2、播放课件的同时，教师解说：齐白石（1864～1957）植根传统，师法造化的国画大师。
他把前人"妙在似与不似之间"的道理体会得很深刻，其画以文人画为根基，开掘民间传统，探讨雅俗结合，为传统花鸟画注入了蓬勃生机，风格刚健鲜活、诙谐幽默。
