小学教师电子备课表新第二单元

高桥中心小学电子备课 第二 单元备课案 六年级 数学 学科 第 二 单元

单元主题 百分数的应用 备课教师 胡开斌

教

材

分

析 1、注重百分数在实际生活中的应用。

2、鼓励学生根据问题中的数量关系以及百分数的意义解决问题。

3、运用方程解决简单的百分数问题。

4、解决与“利息”有关的问题。

教学目标 知识

与

能力 1、在具体情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。

2、能利用百分数的有关知识以及方程解决一些实际问题，提高解决实际问题的能力。

过程

与

方法 教学时，加强数学和实际生活的联系，注重培养学生应用数学的意识。

情感

态度

价值观 在解决简单的实际问题的过程中，感受百分数与日常生活的密切联系。

教学重点 1、在具体的情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义。

2、能利用百分数的知识以及方程解决一些实际问题。

教学难点 能利用百分数的知识以及方程解决一些实际问题，提高解决实际问题的能力。

课时安排 5课时

教

学

措

施 1、认真做好教学准备工作：认真钻研教材，弄清教材设计意图，研读教师教学用书，把握好整体教学目标和教学重难点，搜集各种资料上的习题和资源，做好备课准备，根据班级学生实际设计好每一课时的教案，特别注重习题的设计，做到既能考察学生对基本知识的学习，又能够提高学生的学习能力。

2、加强对学生解决问题能力的培养，注意引导学生理解增加百分之几或减少百分之几的意义，让学生多说、多练，联系学生的生活实际，设计一些生活问题，通过练习，让学生能够达到举一反三的效果。

高桥中心小学电子备课 课时教案 年级 学科

第（ 1 ）课时 主备教师 胡开斌 参与教师 朱仕鹏 邓美英

课题（内容） 百分数的应用（一） 课型 新授

教

学

目

标 知识

与能力 在具体情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。

过程

与方法 能计算出实际问题“增加百分之几”或“减少百分之几”，提高运用数学解决实际问题的能力。

情感态度

价值观 在解决问题的过程中体会百分数与现实生活的密切联系。

教学重难点 理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，能解决有关“增加百分之几”或“减少百分之几”的实际问题。

课前准备

资源使用 资源编号

教 学 过 程

教 师 活 动 学 生 活 动 应对预案

(一)复习

1．口答。

①4是5的百分之几?

②5是4的百分之几?

2．基础训练。

指出下列各题中，哪一个是单位“1”的量，谁与单位“1”的量相比？

(1)男生人数是女生人数的百分之几?

(2)实际产量是计划的百分之几?

(3)某实验田普通水稻的平均产量是每公顷5．6吨，采用杂交技术后，水稻的平均产量为每公顷7吨，杂交水稻每公顷的产量是普通水稻的百分之几？普通水稻每公顷的产量是杂交水稻的百分之几？

口答

学生边审题边画出线段图

教 师 活 动 学 生 活 动 应对预案

3．引入新课。

投影演示：将基础训练第(3)题的两个问题改为：杂交水稻比普通水稻每公顷增产百分之几？杂交水稻比普通水稻每公顷减少百分之几？同学们是否会做?引出课题：“求一个数比另一个数多(少)百分之几的应用题”

(二)教学新课

1．问题：杂交水稻比普通水稻每公顷增产百分之几？

(1)让学生读题后

(2)指导学生边审题边画出线段图

师生共同分析：问题是求谁是谁的百分之几? 杂交水稻比普通水稻每公顷增产多少吨怎么求呢?板书：增产的数量÷普通水稻的产量

(7－5．6)÷5．6=1．4÷5．6=0.25＝25％

或7÷5．6=1．25=125％ 125％-100％

2．问题

②杂交水稻比普通水稻每公顷增产多少吨怎么求呢?

提问：谁是单位“1”的量?谁与单位“l”的量相比?怎样计算?

板书：少的数量÷普通水稻

3．提问：这道例题还有其他的解法吗?师生共同讨论。

让学生说说算理。

学生说说算理。

巩固练习

高桥中心小学电子备课 课时教案 年级 学科 教 师 活 动 学 生 活 动 应对预案

(三)巩固练习

1.下列各题，每小题均回答三个问题：

a．谁是单位“1”的量?

b．谁与单位“1”的量相比?

(1)男工人数比女工多百分之几?

(2)今年每公亩的产量比去年增产百分之几?

(3)汽车速度比火车速度慢百分之几?

(4)红花朵数比黄花朵数少百分之几?

2．4比5少百分之几? 5比4多百分之几?

3．五(1)班有男生25人，女生20人。求男生人数是女生的百分之几?

女生人数是男生的百分之几?男生人数比女生多百分之几?女生人数比男生少百分之几?

(注意单位“1”)

4．列式计算课本第24页“练一练”。

(四)教学小结

提问：今天我们又学了百分数应用题，它的结构特征如何?如何求相差数的百分率？

板

书

设

计 百分数的应用（一）

解答“一个数比另一个数多或少百分之几”的问题

找准单位“1”

相差数÷单位“1”，结果用百分数表示

教学反思 百分数应用一的主要内容是“求一个数比另一个数增加或减少百分之几”。这一课的难点问题是帮助学生理解“增加或减少百分之几”的意义，如果这一问题能够得到解决，求百分数便是容易多了。

第（ 2 ）课时 主备教师 胡开斌 参与教师 朱仕鹏 邓美英

课题（内容） 百分数的应用（二） 课型

新授

教

学

目

标 知识

与能力 进一步认识“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。

过程

与方法 能解决“比一个数增加百分之几的数”或“比一个数减少百分之几的数”的实际问题。

情感态度

价值观 提高运用数学解决实际问题的能力，体会百分数与现实生活的密切联系。

教学重难点 理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，能解决有关“增加百分之几”或“减少百分之几”的实际问题。

课前准备

资源使用 资源编号

教 学 过 程

教 师 活 动 学 生 活 动 应对预案

一、导 入

1、我国有一个非常著名的科学家-----袁隆平，大家知道吗？（如果有学生知道，可以让学生说一说）

2、他是我国杂交水稻研究领域的开创者和带头人，也是世界上第一个成功地利用水稻杂种优势的科学家，是联合国粮农组织国际首席顾问，被誉为“杂交水稻之父”。

3、因为杂交水稻比普通水稻的产量要高很多，所以我国杂交水稻的种植面积一年比一年增加。

学生汇报收集的课外材料。

教 师 活 动 教 师 活 动 应对预案

二、百分数的应用

1、生活中的百分数问题

2000年某地在教水稻的种植面积为20万公顷，2001年的种植面积比2000年增加25%，2001年杂交水稻的种植面积是多少公顷？

2、线段图

教师提出要求：你能用线段图表示出2000年和2001年之间的数量关系吗？

※ 展示学生的成果

※ 教师评价

25% = 1/4

20公顷

2000年

25%

2001年

3、班内交流

办法一：

20 × 25% = 5（公顷）

20 ＋ 5 = 25（公顷）

办法二：

1 ＋ 25 % = 125%

20 × 125% = 25（公顷）

学生独立画图

学生自主解答问题

教 师 活 动 教 师 活 动 应对预案

高桥中心小学电子备课 课时教案 年级 学科

第（ 3 ）课时 主备教师 胡开斌 参与教师 朱仕鹏 邓美英 三、试一试

1、生活中的折扣

游乐场的套票原来每套30元，六一期间八折优惠，购买一套这样的套票能省多少元？

2、思考：八折是什么意思？

教师评价

八折就是现价是原价的80%

办法一：

30 × 80% = 24（元）

30 － 24 = 6（元）

办法二：

30 × （ 1 － 80%）

= 30 × 20 %

= 6（元）

四、练一练

1、教科书P26练一练第1题

2、教科书P26练一练第2题

3、教科书P26练一练第3题

五、课堂总结

通过今天的学习你有什么收获？

学生自由发表自己的见解

学生自主解答然后交流

板

书

设

计 单位“1”的量×增加或减少的百分率=要求的量

教学反思 本课重在学生利用已有知识来解决新问题的方法引导上。效果较好，而且学生能在交流中得到更多的数学信息，集思义益，博采众长，不仅从中学到了许多解题方法，而且也学会了如何交流。