科学三年级上册第二单元电子备课

新教科版三年级上册科学第二单元《二氧化碳》教案教学目标- 了解二氧化碳是由什么组成的- 知道二氧化碳的特性和用途- 能够识别一些产生二氧化碳的常见活动教学准备- 教材：科版三年级上册科学教材- 教具：投影仪、图片或实物展示二氧化碳相关的物品教学步骤1. 导入（5分钟）- 引导学生回顾上一节课的内容：什么是氧气？- 引出本节课的主题：二氧化碳2. 研究（20分钟）- 向学生简单介绍二氧化碳的组成：由二个氧原子和一个碳原子组成。

- 使用图片或实物展示二氧化碳的特性：- 无色、无味、无臭- 可以溶解在水中- 可以用来灭火- 探讨二氧化碳的一些常见用途：- 植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气- 碳酸饮料中含有二氧化碳，会起泡- 工业生产中使用二氧化碳进行冷冻、灭菌等- 让学生自己动手感受二氧化碳的一些特性，例如用吹气筒吹进洗衣粉水溶液，观察产生的气泡等。

3. 活动（15分钟）- 组织学生进行小组讨论：列举一些日常生活中产生二氧化碳的活动。

- 鼓励学生积极参与，互相交流并分享自己的观点。

- 每个小组从讨论结果中选择一些活动进行展示，其他小组进行评价和补充。

4. 总结（5分钟）- 对本节课的内容进行简要总结，强调二氧化碳的组成、特性和常见用途。

- 提问学生：在日常生活中，你们还能想到哪些产生二氧化碳的活动？教学延伸- 家庭作业：请学生观察家庭中哪些活动会产生二氧化碳，并记录下来。

- 下节课预告：下节课我们将研究二氧化碳的循环和影响。

注意事项- 教学过程中注意学生的参与度和理解程度，及时给予指导和帮助。

- 以简单直观的方式展示二氧化碳的特性和用途，帮助学生加深理解。

- 组织学生进行小组活动，培养合作意识和交流能力。

- 鼓励学生提出问题和发表自己的观点，促进学生思维的发展和积极参与。

教科版三年级科学上册第二单元2《空气能占据空间吗》优质课教案一. 教材分析《空气能占据空间吗》这一课是教科版三年级科学上册第二单元的一课。

本课主要让学生通过实验和观察，了解空气的存在和空气能占据空间的特点。

教材通过简单的实验和问题引导，帮助学生建立对空气概念的认识，培养学生的观察能力和科学思维。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对于周围的事物充满好奇，对于科学实验也有一定的兴趣。

但是，他们对于空气的概念和空气能占据空间的特点可能还比较陌生，需要通过实验和观察来理解和掌握。

三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解空气的存在和空气能占据空间的特点。

2.培养学生的观察能力和科学思维。

3.激发学生对科学的兴趣和好奇心。

四. 教学重难点1.空气的存在和空气能占据空间的特点。

2.如何通过实验和观察来验证空气的存在和空气能占据空间的特点。

五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察和感受空气的存在和空气能占据空间的特点。

2.问题引导法：通过问题引导学生思考和探究，激发学生的科学思维。

3.小组合作法：通过小组合作让学生共同完成实验和观察，培养学生的合作能力。

六. 教学准备1.实验材料：气球、针筒、塑料瓶等。

2.教学课件：用于辅助教学，展示实验过程和结果。

七. 教学过程导入（5分钟）通过一个简单的谜语来引导学生思考空气的存在：“是什么无形无味，无处不在，还能占据空间？”让学生猜测答案，引出本课的主题。

呈现（10分钟）1.向学生介绍实验材料和实验目的。

2.演示实验一：用气球和针筒展示空气的存在。

教师用针筒向气球中注入空气，让学生观察气球的膨胀，引导学生认识到空气的存在。

3.演示实验二：用塑料瓶展示空气能占据空间的特点。

教师将塑料瓶中装满水，然后倒掉水，将塑料瓶放在桌子上，让学生观察塑料瓶是否能占据空间。

操练（10分钟）1.分组进行实验：每组学生用气球、针筒和塑料瓶进行实验，验证空气的存在和空气能占据空间的特点。

根据2019新苏教版三年级科学上册教材制定新苏教版三年级科学上册第二单元《认识土壤》全部教案（共5份）学校：姓名：日期：4.土壤的成分【教材分析】本课是新教材三年级上册第二单元《研究土壤》的第一课，本单元主要从以下几个方面研究土壤：土壤的成分、不同类型的土壤以及保护土壤。

本节课《土壤的成分》中，教材设计了三个环节，分别是挖土壤、观察土壤并进行记录、最后利用两种方式深度观察研究土壤。

在新教材中没有提及腐殖质的概念，也没有让学生具体描述看到的土壤分层时那些物质到底是什么，但根据后一课的内容分析，在用水浸泡土壤后，学生要能观察到土壤的分层情况并描述，且发现土壤中是有颗粒大小不同的土壤的。

本节课虽然在一单元中处于起始位置，但与后一课的联系不可忽略。

【学情分析】三年级的学生，其心智和接受能力还处于自己二年级的水平。

但经历过两年的科学学习，他们的观察经验已经得到了很大的丰富，也具备了一定的观察探究能力，能把自己观察到的现象记录下来。

但在合作分享的方面也有一定的欠缺，如果让他们合作观察一份材料的话，可能会引发一些矛盾，因此材料要充足。

其次，要激发学生观察的欲望，这个年龄段的学生注意力可能很容易分散，因此把握好课堂节奏，逻辑也要梳理清晰。

【教学目标】科学知识：1．知道组成土壤的成分有空气、水和颗粒大小不同的土壤等科学探究：1．通过观察土壤，记录并描述出它们包含的肉眼可见的成分。

2．能利用纸巾、水、放大镜等工具来进一步观察，证明一些不可直接观察到的成分的存在，知道观察的方法多种多样。

科学态度：1．乐于尝试运用多种方式完成科学探究，体会其中的乐趣。

2．能接纳别人的观点，乐于分享彼此的想法。

科学、技术、社会与环境：了解土壤资源，了解人类的活动可能对土壤带来的影响。

【教学重点】利用多种方法观察土壤，并能记录和描述看到的物质。

【教学难点】知道有些无法直接观察到的物质，可以利用间接的办法证明它们的存在。

【教学准备】教师材料：PPT、土壤。

最新部编版三年级上册科学第二单元单元备课(集体备课)一、备课目标- 掌握科学第二单元中的重点知识和技能。

- 培养学生的科学思维和实验探究能力。

- 增强学生对科学实践的兴趣和参与度。

二、备课内容1. 本单元的主题和内容- 主题：种子的生长- 内容：- 种子和花朵的区别- 种子的组成结构- 种子的发芽过程- 种子的生长需要的条件- 种子的传播方式2. 知识要点- 种子和花朵的区别：- 种子是植物生长的起点，花朵是植物的繁殖器官。

- 种子的组成结构：- 种皮、胚珠、胚芽、营养物质。

- 种子的发芽过程：- 吸水膨胀、破裂、根的伸长、茎的伸长。

- 种子的生长需要的条件：- 适当的温度、光照、水分和空气。

- 种子的传播方式：- 风传播、动物传播、人工传播。

3. 教学目标- 知识目标：- 掌握种子和花朵的区别。

- 理解种子的组成结构。

- 了解种子的发芽过程和生长需要的条件。

- 了解种子的传播方式。

- 能力培养目标：- 能够观察、描述和记录实验现象。

- 能够提出问题和做出合理猜想。

- 能够进行简单的实验观察和记录结果。

- 情感态度价值观目标：- 培养学生对科学实践的兴趣和积极参与态度。

- 培养学生的团队合作意识和互助精神。

三、备课准备1. 教学资源准备- 课本《最新部编版三年级上册科学》- 实验器材：种子、水杯、纸巾、放大镜等- 实验记录表- 学生教具：活动卡片、课件、图片等2. 教学环境准备- 教室布置：准备展示种子和花朵的图片、标签等。

- 实验区：确保实验台面整洁，提前摆放好实验器材。

四、教学步骤1. 导入- 利用图片展示种子和花朵，引导学生思考：它们有什么不同？为什么植物要有种子？2. 探究活动- 分组进行实验：1. 实验一：观察种子的组成结构。

2. 实验二：观察种子发芽的过程。

3. 实验三：探究种子的生长需要的条件。

3. 总结归纳- invite students to summarize and share their findings about the structure of seeds, the process of seed germination, and the conditions required for seed growth.4. 练巩固- 完成课本上相关练题。

第二单元备课主备人：侯忠敏参加人：三年级全体科学教师备课时间：单元教材分析教材选用的观察活动、观察活动所及的内容对象，是对学生科学素养培养的良好载体，但不是惟一载体。

可以是蜗牛，也可以是田螺，可以是蚂蚁，也可以是别的昆虫。

蜗牛的教学目的并不是要认识蜗牛，这没有多大意义，真正意义在于以课堂上指导孩子们观察蜗牛的活动，使他们获得观察动物的经历，以此来影响他在课外自己来寻找另外一种小动物的活动；送蚂蚁回家活动中，蚂蚁的家在哪里？这个过程中学生会产生新的观察和发现；观察蜗牛壳，学生提出我的头旋儿是左旋还是右旋、排水时旋涡是左旋还是右旋的等新问题……这是我们科学教育所期待的迁移，要给这样的问题、这样的孩子以鼓励。

因为不管是孩子的观察还是成人的科研领域，正是各种各样的问题引领着观察研究活动向着更深入处、更广阔处拓展的。

教学目标1、生命体具有一些基本的特征———都是由物质构成的，都有新陈代谢活动，能适应和影响环境、对外界刺激做出反应、进行生长发育。

2、地区上有很多种不同种类的动物，它们和植物一起构成了丰富多彩的的生命世界。

3、动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，不同的环境中生长着不同的动物。

4、动物有最基本的生存需要：食物、空间和应激性。

5、动物会经历出生、发育和死亡的过程，会繁殖他们的后代。

6、动物有相同点：生长在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代。

重点1、经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的观察活动2、经历观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程，体会观察对获取信息的重要性。

3、经历对蚯蚓、蚂蚁的观察，初步理解动物身体结构的多样性。

4、通过观察金鱼的生活，了解水生动物与陆生动物的相同和不同。

难点1、学生观察过程中对蜗牛的态度及对观察到的信息的整理。

2、对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识3、学生有想法时用实验的方法进行验证。

教具准备课件、放大镜、滴管、蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼的图片等教法设计探究法演示法参观法实践法讨论法课时分配：1、寻访小动物 1课时2、蜗牛（一） 1课时3、蜗牛（二） 1课时4、蚯蚓 1课时5、蚂蚁 1课时6、金鱼 1课时7、动物有哪些相同特点 1课时。

【导语】科学课以培养学⽣的科学素养为宗旨，积极倡导让学⽣亲⾝经历以探究为主的学习活动，来培养他们的好奇⼼和探究欲，以发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，并为他们终⾝的学习和⽣活打好基础。

准备了以下内容，供⼤家参考!⽔是什么样的 教学⽬标： 1、能⽤各种感官直接感知⽔，并⽤语⾔描述所观察的⽔的形态特征。

2、运⽤⽐较的⽅法辨别物体的特征。

3、认识⽔是什么样的。

4、了解物质三种常见的状态：固态、液态、⽓态。

5、愿意合作与交流。

6、养成全⾯细致观察事物的良好习惯。

教学准备： 1、各种不同形状的装⽔容器、注射器、塑料袋、玻璃板等。

2、酱油、醋、盐⽔、清⽔、糖⽔、油等。

教学过程： ⼀、导⼊新课 ⽔是我们天天都能见到的物体，下⾯我们就来研究什么样的物体是⽔。

（板书课题） ⼆、实验探究，解决问题 1、实验⼀ （1）将酱油、醋、盐⽔、糖⽔、清⽔分别注⼊烧杯⾥，⽤眼、⿐、⾆辨别它们的颜⾊、⽓味和味道。

（2）在每杯液体的背后放置⼀⽀⽩⾊的粉笔，让学⽣观察它们的透明程度。

（3）讨论：⽔是什么样的物体？ （4）归纳：⽔是⼀种⽆⾊、⽆味、透明的液体。

2、实验⼆： （1）将清⽔慢慢地滴在⽔平放置的玻璃板上，观察⽔是否向各个⽅向流动。

（2）让学⽣观察⾃⼰的⽂具盒、橡⽪、课本等，它们能在桌⾯上流动吗？ （3）把⽔倒⼊不同形状的的容器⾥，观察⽔有没有固定的形状，有没有⼀定的体积。

（4）观察⾃⼰的铅笔、橡⽪、课本有固定的形状吗？ （5）⼩结：⽔具有流动性，有⼀定的体积，没有固定的形状。

3、让学⽣⽐较⽔（液体）与⽊块、玻璃珠（固体）和空⽓（⽓体）有哪些不同。

（1）⽔与⽊块、玻璃球⽐较：不同点是，⽔没有固定形状，⽽⽊块、玻璃球具有固定形状。

（2）⽔与空⽓⽐较： 实验：将⽔和空⽓分别装⼊注射器中（溶积相等），堵住注射器嘴，再按压活塞，表现出⽔的体积不易改变，⽽空⽓的体积易改变。

（3）归纳出什么是液体、⽓体、固体。

教科版三年级上册科学第二单元教案·最新说明：本文整理了教科版小学三年级上册科学第二单元的教案，内容包含第一单元的所有课时，主要来源多年教学工具中的精华部分，与所有同仁分享。

目录一、单元《空气》介绍 (3)二、第1课时《感受空气》 (4)三、第2课时《空气能占据空间吗》 (7)四、第3课时《压缩空气》 (10)五、第4课时《空气有质量吗》 (13)六、第5课时《一袋空气的质量是多少》 (16)七、第6课时《我们来做“热气球”》 (19)八、第7课时《风的成因》 (22)九、第8课时《空气与我们的生活》 (25)一、单元《空气》介绍二、第1课时《感受空气》三、第2课时《空气能占据空间吗》四、第3课时《压缩空气》五、第4课时《空气有质量吗》4.空气有质量吗六、第5课时《一袋空气的质量是多少》七、第6课时《我们来做“热气球”》第（二）单元第 6 课第 1 课时课题 6.我们来做“热气球”作课时间作课内容教科版三年级上册教材34-35页课时教学目标1.学生通过放飞“热气球”活动，了解空气受热后温度升高，体积膨胀上升。

2.学生通过放飞“热气球”活动，了解热气球能升空是由于里面的空气受热膨胀变轻，从而带动了热气球升空，空气冷却后热气球又会降下来。

3.在放飞“热气球”的活动中，能描述热气球上升和下降的现象，并对类似的现象进行解释。

教学重难点学生通过放飞“热气球”活动，了解热气球能升空是由于里面的空气受热膨胀变轻，从而带动了热气球升空，空气冷却后热气球又会降下来。

教具学具蜡烛，点火器，塑料袋，纸筒板书设计我们来做“热气球”作业设计孔明灯能持续飞行，主要是因为。

A.孔明灯体积大B.孔明灯的热源温度高C.孔明灯的热源与灯一起飞行“热气球”表面变热“热气球”变得手要拎着——空气变热空气体积空气会上八、第7课时《风的成因》九、第8课时《空气与我们的生活》。

第2课时空气能占据空间吗(教材P25～26)授课时间：______________累计____1____课时探索与研讨2.研讨汇报。

集体汇报帮助卡主持人：请各小组代表依次汇报你们组在实验中的发现。

小组1: 我们组的纸团没有湿，因为杯子里有空气，空气占据了杯中空间，水就进不去了。

主持人：你们认为这个现象说明了什么？小组1：我们认为这个现象说明空气可以占据一定的空间。

主持人：其他小组有不同的现象或结论吗？小组2：我们组的现象和小组1的不同。

我们组的纸团湿了，因为杯子在压下去的时候倾斜了，空气泄漏，水进到杯子里，所以纸团湿了。

这让我们知道了在进行活动或做实验的时候，一定要谨遵操作要求，要认真、细心、有耐心。

主持人：谢谢大家的发言，汇报活动结束。

探索二：扎孔观察1.提问：空气占据了杯中的空间，所以水进不去，你们有办法让水进到杯子里吗？(预设：在杯子底部扎一个小孔。

)2.布置任务：指导学生分组实验，完成实验帮助卡。

探索与研讨3.交流：指导学生组内讨论。

组内研讨帮助卡主持人：你们观察到了什么现象？学生1: 我观察到移开手指后，杯中的水面变高了，杯底的纸团湿了，小孔处出现了气泡。

主持人：小孔处的变化与水位变化和纸团变湿有关系吗？学生2：有关系。

小孔处出现气泡，说明移开手指以后，水跑到杯子里面，空气被水挤出来了，所以水面变高了，空气占据的空间现在被水占据了，所以纸团湿了。

主持人汇总大家的发言。

探索三：打气观察1.过渡：水的本领还真大，把空气挤出了杯子，你能想办法让空气再回到杯子中去吗？(预设：向杯子里打气。

)2.演示：出示打气筒，指导学生如何打气，并进行演示。

3.布置任务：指导学生分组实验，完成实验帮助卡。

探索与研讨【设计意图】将三个实验分开探究，旨在落实与每一个实验相关的研讨和思考内容，规范学生的操作和实验结果的汇报，尽可能地建立起纸团是否被打湿与空气是否占据杯内空间之间的逻辑联系。

4.交流：指导学生组内讨论，将实验现象汇总，并思考研讨问题。