提问技能

第五章提问技能
提问是指教师运用提出问题以及对学生的回答做出反应的方式，启发学生思维，督促其参与学习，并帮助教师掌握学生学习状态的一类教学行为。

第一节提问技能介绍
什么是提问技能
课堂教学提问是启发式教学的主要手段，对培养学生的思维能力有着特殊的作用。

优秀的提问技能是教学活动过程中解决问题最有效的途径，有检查知识、激发学生学习兴趣、启发思维、促进课堂教学的和谐发展、提高教学质量等功能。

信息技术是一门带有探究性的、以学生动手实践为主的学科。

恰当的课堂提问是信
息技术教学的重要手段，它不但能巩固知识，及时反馈教学信息，而且能激励学生积极参与教学活动，启发学生的思维，锻炼学生的口头表达能力。

二、提问技能的分类
由于标准和角度的不同，提问技能有多种不同的分类，在教学中的功能也不尽相
同。

依据教学活动的认知领域进行划分，提问技能被分成回忆提问、理解提问、应用提问、分析提问、综合提问和评价提问六种类型。

其中，回忆提问、理解提问和应用提问属于低级认知提问，分析提问、综合提问和评价提问属于高级认知提问。

教师掌握不同认知水平提问的含义与特点，对有效地运用提问技能促进教学目标的实现至关重要。

下面按照认知水平由低到高的顺序来讨论六种类型的提问。

1．回忆提问
回忆提问是用来确定学生是否已记住先前所学的内容，如定义、公式、定理、具体
事实和概念等。

这是最低层次、最低水平的提问，着重用来培养学生的记忆能力。

这类提问只要求学生回答“是”或“不是”，“对”或“不对”即可，教师期望的目标是学生做出唯一正确的解答。

在教学过程中适当安排回忆提问是必要的，可以减少或防止遗忘，或帮助学生从已有的认知结构中提取记忆的相关知识，作为探讨新内容的依据或出发点。

回忆提问案例描述：窗口操作(小学)
师：“同学们想一想，上节课我们学的鼠标双击操作用于做什么?”
生：“打开一个窗口。

”
【案例点评】
教师通过这个简单的问题，可以有效地防止学生遗忘上节课所学的基础知识，有复习和巩固已学知识的作用。

但是，回忆提问只要求学生做出反应，不需要深入思考，且多是集体回答，不易发现个别学生的掌握情况。

2．理解提问
理解提问是一种加深学生对知识的理解，帮助学生组织所学知识的提问。

它是在回
忆提问的基础上，教师对学生提出更加深层次的提问，着重培养学生的理解能力。

这类提问要求学生能够用自己的话来叙述所学的知识，能比较和对照知识或事件的异同，还要求学生能把知识从一种形式转变为另一种形式。

理解提问多用来检查最近课堂上新学的知识与技能的理解掌握情况，一般以“是什么”、“怎样”、“哪些”的题型出现。

理解提问案例描述：Excel电子表格初步(初中)
师：。

同学们，我们在前面已经学过了Word、PowerPoint这两个软件，现在大家来比较一下与我们今天要学习的Excel软件的窗口有哪些相同点呢?”
生：'6~o o…”
【案例点评】
教师通过让学生对比Excel与Word、PowerPoint的窗口的区别，使学生在回忆和
重组已学知识的基础上，对Excel窗口有了新的认识，加深了对Excel软件的了解。

这样，学生在教师提问的诱导下，培养了自己的抽象思维能力。

3．应用提问
应用提问是为了加深学生对知识的理解，要求学生把所学的知识运用于实际，从而解决实际问题的一种提问。

它不仅可以通过解决具体问题巩固所学的知识，还可以学习、探讨新领域的知识，目的在于培养学生运用知识的能力。

指导应用提问，关键要抓住已有知识与新问题的关系。

为此，教师要引导学生研究并筛选出解决新问题涉及的知识或知识点，将原知识具体化为解决实际问题或探讨新知识的方法或步骤，从而达到解决新情境下新问题的目的。

应用提问案例描述：Word 2000综合应用(初中)
师：·t同学们，有关Word的相关知识我们就基本上学完了，那么如何运用Word来制作一张精美的生日贺卡呢?”
生：“……”
师：tt我们先来看一张典型的生日贺卡，就知道同学们的回答有哪些不完整的地
方了。

”
【案例点评】
教师首先创设了一个具体的问题情境，如何应用Word来制作生日贺卡。

这个问题
学生可以通过已有的知识来解决，既能达到巩固已有知识，又能锻炼新情境下解决新问题的能力。

然后，教师再引导学生筛选出制作生日贺卡的重要知识点，这样学生就能够比较顺利地完成任务。

4．分析提问
分析提问是一种要求学生把事物的整体分解为各个部分、各个方面，找出其间的相
互关系、前因后果的高级认知提问。

在教学中，教师往往通过分析提问及相应的提示、讲解，帮助学生培养分析问题、解决问题的能力，从而对学生掌握知识和发展思维能力有重要的作用。

指导学生思考、回答分析提问，关键是提示和培养学生分解复杂事物或问题的方法。

分析提问案例描述：计算机的体系结构和工作原理(高中)
师：“在我们的日常生活中，我们使用的1，2，3，4，……这些数字都是十进制数，那在计算机中，用的还是十进制吗?”
生：“不是，是二进制。

”
师：“计算机为什么要采用二进制呢?”
生：“……”
【案例点评】
学生要回答计算机采用二进制的原因，需要先明白计算机中电子元件的工作原理，
而大部分学生不是很清楚。

因此，教师发现学生不会回答或回答不完整时，要及时指引、总结，使学生在知道问题答案的同时了解解决问题的过程，逐步提高学生分析问题的能力。

5．综合提问
综合提问是一种要求学生在头脑中把事物的各个部分、方面、属性联合组成一个统
一整体的高级认知提问。

在新知识的教学中，教师往往通过综合提问及相应的提示、讲解，帮助学生培养综合解决问题的能力，从而对学生掌握知识和发展创造性思维有重要的作用。

指导学生思考、回答综合提问，关键是要尽可能充分地占有、筛选和发掘有用信息，整理、归纳、判断它们的地位、作用，并迅速补充相关知识，再经过组织加工，形成整体上认识事物或解决问题的模式与方法。

综合提问案例描述：VB选择结构程序设计(高中)
师：“同学们，我们已经学习了循环语句，根据循环语句的结构，我们应该如何编
写一个乘法表程序呢?”
生：“……”
【案例点评】
对于编写乘法表程序，学生需要积累一定的基础知识和具有清晰敏捷的思维才能独立解答。

因此，教师要在一旁探查指引学生，帮助学生推导结论或帮助学生思考知识间的内在联系，把握知识结构。

另外需要注意在学生的不同学习阶段中运用综合提问，提示指引应有不同的实施方案，才能取得好的效果。

6．评价提问
评价提问是一种要求学生对一定的教学内容进行评价，以培养学生评价能力的高级
认知提问。

学生在回答问题时须根据一定的标准和价值观念来对事物进行评价判断或选择。

指导学生解答评价提问时，首先要指导学生充分理解问题提供的信息和从已有的认知结构中提取有用信息作为评价的出发点。

然后，通过必要的探查指引，运用提问的技巧和相应的讲解，引导学生创造出解决本课题的评价标准或规则。

评价提问案例描述：图像的合成(高中)
师：“同学们，上节课我们已经学习了在Photoshop中如何合成图像，大家也都完成了相应的作业。

我从同学们的作业当中挑选了两位同学的作品。

大家看看这两位同学对图像的合成有什么不同之处呢?说说你的想法。

’’
生：“……”
【案例点评】
这种评价提问的设计，既能培养学生的评价能力，又能培养学生的审美情趣。

由于评价提问要求掌握大量的知识，且具有较强的逻辑思维能力和创造力，因此不能要求在每个知识点都运用评价提问，同时在新知识学习的初始阶段和低年级需要慎重使用。