隐喻语篇连贯

格式：doc
大小：24.00 KB
文档页数：5

下载文档原格式

语言隐喻的语篇衔接功能研究

门人。一（１）Ｔｅｓｒｕｈｕｉｄｋａｅｉｇｃｔｅｒｈｅ．时，想ｈｙｕｈｔｏｇｒｎｓｌｅｔｍｐｄｎａｔｅｐ有ｒｈｏｍｉｓｌｏｓ思
在我们的头脑里会像受惊的牛羊四处奔逃。（）５评析－、１的翻译采用了直译。小句（），句（）Ｊ５的语言本体用人称指示代词“ｈｙ来指代，ｔｅ” 根据小句（）们可以推断出它指代的是 “ｈｕｈ” ４我ｔｏｇｔ。译文直接译出语言本体和语言喻体。４隐性语言隐喻的理解与翻译３所谓隐性语言隐喻指那些喻体不明显或绕了弯儿，喻义隐晦曲折，颇为含蓄的英语语言隐喻。
２原文语言隐喻的语篇衔接建构．原文（语）英语篇共１２段，０个小句，２一共出现了７个语言隐喻构成了６个隐喻衔接链，把整个语篇串联起来，形成了语言隐喻的同指性语篇线性衔接。３译文语言隐喻的语篇衔接重构．译文语篇共１２小段，１个小句，译文５个语言隐喻构建了６个隐２喻衔接链，成了译文语言隐喻的同指性语篇线性衔接。构４语言隐喻在翻译中的处理．４１．显性语言隐喻的理解和翻译昆性语言隐喻ｆ语言本体和语言喻体皆出现，言喻底则不一定出语现）文中一共出现了２个显性隐喻：：原Ｔｅｔｈｎａｔｅａｅｉｔｅｓｐｒｏｓｉｕｎ．个守门人就是ｈｃｍａｔｓｈｅｃｎｃｓｄ这Ｗａｔｈｇｕｏｍｉ
１引言．
近年来，国内一些学者（苗兴伟＆廖美珍，０；美珍，０；２７廖０２７张伟＆０张德禄，０／０８开始关注隐喻在语篇层面上的功能研究，概念隐２７２０；０）对喻的语篇功能进行了多方位的研究。从Ｌｋｆ１８）ａｏ（９０提出概念隐喻开始，人们把关注的焦点集中在隐喻的概念层面，低估了语言形式（喻表达隐式）在隐喻处理和理解中的潜在影响。应用语言学的隐喻研究，把研究的重心从概念转向真实语言交际中的隐喻应用，新重视语言各层面以及从语篇层面上对隐喻表达式的处理和理解，释隐喻语言形式是如何组织解篇章。

隐喻视角下的语篇连贯——以罗伯特·弗洛斯特《雪夜林边小憩》为例

隐喻视角下的语篇连贯——以罗伯特弗洛斯特《雪夜林边小
憩》为例
车明明;于帆冰
【期刊名称】《重庆科技学院学报（社会科学版）》
【年(卷),期】2011(000)017
【摘要】隐喻既是一种语言现象,更是一种认知现象,它是组织篇章的重要手段,对于语篇可起到衔接和连贯的作用。

基于隐喻理论,从语义层面和认知层面探讨了罗伯特·弗罗斯特《雪夜林边小憩》语篇连贯的建构机制。

【总页数】2页(P119-120)
【作者】车明明;于帆冰
【作者单位】西安理工大学,陕西西安710054;西安理工大学,陕西西安710054【正文语种】中文
【中图分类】H043
【相关文献】
1.晓畅质朴话人生——罗伯特·弗洛斯特的《雪夜林边驻足》赏析
2.罗伯特·弗洛斯特的诗歌文体分析--雪夜林边小立
3.罗伯特·弗洛斯特的诗歌《雪夜驻马林边》之文体解读
4.诗歌的模糊性——从罗伯特·弗洛斯特的《雪夜林边》谈起
5.认知隐喻理论视角下的罗伯特·弗罗斯特作品分析——以《雪夜林边驻马》为例
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

概念隐喻在政治语篇中的连贯功能

【摘要】隐喻是一种修辞方式和认知现象。概念隐喻通过词语的选择和共同的蕴涵意义，在语篇中发挥它的连贯功能。本文以概念
隐喻和连贯理论作为理论基础，尝试性的探讨隐喻在政第一种正好对立。如果那种是 “ 以小人之心度这里对于“ 说谎罢了” 的理解，我不赞同。文中的作者是在说，难道因为小兄弟忘记了，自己就能得到宽恕了吗？也就是得君子之腹 ” ，这种就是属于“ 过度善良，甚至愚笨 ” 说。试想。如果到了没有怨十艮的宽恕吗？当然不能，那这样的宽恕与其说是宽 “ 我” 的“ 小兄弟” 还记得这件事，那首先不会 “ 惊异地 ” 笑着说话，恕。还不如说是骗自己罢了，所以说是 “ 说谎罢了” 。而这位教师定是了然于心了。其次，如果小兄弟知道这件事情，他为什么却认为这里的 “ 说谎罢了” 是说作者的小兄弟在说谎。这显然是不诚恳地接受哥哥的道歉呢。文中说他 “ 也早已有了胡子了 ” ，没读懂原文。所以理由一我不赞同。 “ 脸上都已添了刻了许多 ‘ 生’ 的辛苦的条纹” ，说明他的年纪也再来看理由之二． “ ‘ 我’ 对小兄弟 ‘ 精神的虐杀 ’ 是十分沉不小了，历尽沧桑。并且也没说和哥哥有什么芥蒂。那他就应该重的，对小兄弟的影响是十分深刻的，相对应，小兄弟的记忆也懂得哥哥向他道歉的诚恳，就应该明白原谅一个人的作用。而应该是非常深刻的，深刻的记忆是能持久保持的。何况，现在有不是说 “ 有过这样的事吗？” 来一句带过。他也应该知道接受了 ‘ 我’ 的提示。口哥哥的道歉能让哥哥得到宽恕。他也应该知道若不是这件事在这一点，我也有不同的看法。作者对小兄弟的 “ 精神的虐哥哥的心中留下了极深的负罪感，哥哥也不会在过去了那么久杀” 是作者定义的“ 精神的虐杀” 。倘若作者不看那本关于教育还提起这件事。所以这种假设值得质疑。的书籍或者说没有了解到相关的知识．也不会意识到那时做法还剩下最后一句话，很关键的一句话．值得好好研读。这也的错误，更不能明确地把那个定义为“ 精神的虐杀” ，当然也不是《我的兄弟》中没出现的意思。钱理群先生认为最后一句话出能意识到精神虐杀的严重性。而“ 我” 的小兄弟就一定也看了这现的两个“ 严冬” 分别有两层象征意义。后一个“ 严冬 ” 比较好理是一个“ 现实生活处境、生存状态的象征 ” ， “ 所谓 ‘ 非常的寒本书籍，或者说也能达到将其定义到 “ 精神的虐杀” 层次吗？很解，，突出的是生活的严酷。而前一个 ‘ 躲到肃杀的严冬有可能他也没定义过．也没意识到这个问题的严重或者甚至认威和冷气 ’ 为这种做法合情合理．一切都是自己做错了呢。倘不能定义为中去 ’ ，则是一个情感的选择、人生态度的选择问题，所谓 ‘ 肃杀 “ 精神的虐杀 ” ，又何谈虐杀的沉重呢？谈不到严重．小兄弟也不的严冬 ’ 是一种敢于正视现实生活的严峻．并在痛苦的反抗、挣会记忆深刻的。扎中获得生命价值的冷峻的情感和人生态度：而‘ 春日的温和 ’ 再说理由之三． “ 这篇文章回忆的是二十多年前的事情．当则是在回避 ‘ 严冬’ ．沉湎于‘ 春日’ 的幻想中以求得 ‘ 温和 ’ 的人时鲁迅二十出头．而他的弟弟比他小七岁。只有十三岁左右。如生。钱理群先生认为，人是有‘ 避重就轻 ’ 的倾向的，大多数人恐果文章是写实的话。十三岁的孩子完全能记住这样的事件。即怕都是宁愿躲到 ‘ 春日的温和 ’ 中而逃避 ‘ 肃杀的严冬 ’ 的。但鲁使是虚构。文中也说小兄弟 ‘ 十岁内外罢 ” ’ 。目迅的选择，却恰恰相反．他宁愿 ‘ 躲到肃杀的严冬中去 ” ’ 。［６１这个理由其实可以和第二个理由合并成一个．小兄弟若本而对于这种说法，似乎和鲁迅先生在《纪念刘和珍君》中写不认为是精神的虐杀，又怎么会念念不忘这件事呢？到“ 真的猛士．敢于直面惨淡的人生．敢于正视淋漓的鲜血。这此外，这位教师还认为小兄弟全然记得这件事而说 “ 有过是怎样的哀痛者和幸福者？ ” 的这一说法是一致的。这样的事吗？ ” 存在着两种心理可能：而我有一点质疑的是为什么鲁迅要说 “ 躲到” “ 肃杀的严冬其一， “ 小兄弟记忆犹新，他在心里 ‘ 惊异 ’ 哥哥竟然还能记中去 ” 呢？这个“ 躲” 字是不是也在说鲁迅先生被这种沉重的悲不能呼吸呢？所以鲁迅要离开这些记忆。重回得这件事情，为了报复当年的 ‘ 虐杀 ’ 。他反问道： ‘ 有过这样的哀的气氛环绕着．到现实的严冬中去，严冬的肃杀并不带有这么沉重的惩罚感，事吗？ ’ 让哥哥陷入永远得不到原谅的痛苦中。 ” 闩对此，我颇感疑惑。如果此种说法成立．那小兄弟的性格似而这种重回到严冬中也恰符合从严冬中出来再回到严冬中去乎颇显矛盾。前面我们已经分析过了．小兄弟是一个纯真善良的线索。鲁迅本来是想从故乡处得到些许的春日的温和，而这可爱的小男孩，即使没钱买风筝，哥哥不给买，也只是望着风温和竞夹带着悲哀之感，使得心越发沉重起来。终究寻不见心筝．最多是自己偷着做 ��

英语人际语法隐喻与语篇建构

英语人际语法隐喻与语篇建构英语人际语法隐喻与语篇建构一、概述传统观点认为，“隐喻”是增加语言表达效果的修辞手段。

功能语言学对“隐喻”的研究从传统的词语修辞方式延伸至语法的隐喻方式，提出了语法隐喻理论。

语法隐喻指概念在词汇语法层的隐喻化表达方式，与之相对的是一致式。

韩礼德主要从概念语法隐喻和人际语法隐喻两方面对语法隐喻进行了探讨[1]。

概念语法隐喻主要表现为及物性隐喻，即过程类型的转化。

人际语法隐喻涉及情态意义和评价意义的表达。

两种隐喻形式都广泛存在于语言中，并以变化的句法形式反映人类经验和概念结构，为语篇的建构提供多样化的选择。

文章重点探讨人际语法隐喻的语篇建构功能，关于概念语法隐喻的语篇建构功能将另行撰文论述。

二、人际语法隐喻语言不仅可以表达说话者的亲身经验和心理活动，还具有反映说话者身份、态度以及他对事物的判断和评价等功能。

语言的这一功能称作“人际功能”。

语言的形式和意义不是一一对应，除了一致式之外，人际语法隐喻也是实现“人际功能”的有效手段。

人际语法隐喻包括情态隐喻和语气隐喻两部分。

（一）情态隐喻情态功能不仅可以通过情态动词、情态副词体现，还可以通过其他语言形式实现。

如例 1：（1）Probably that pudding never will be cooked.（2）I don't believe that pudding ever will be cooked.例 1（1）中的情态意义由副词 Probably 和 never 体现，是一致式的表达形式；而该情态意义在例1（2）中，由小句I don'tbelieve 体现，虽然该小句的语法成分齐全，但在功能上体现的是情态语义。

体现情态意义的小句相当于一个语气状语，以不同的方式表达了同一情态意义，在语法层上形成一个隐喻结构。

[2]情态可分为两种类型：情态化和意态化。

情态化包括可能性和经常性，意态化包括义务和意愿。

韩礼德认为[1]，情态意义的体现形式由情态取向决定。

语篇连贯的认知分析

语篇连贯的认知分析樊欣(南京师范大学外围语学院，江苏南京210097)摘要：语篇连贯是语篇分析中最重要的研究对象之一。

随着认知语言学的发展，语篇连贯的研究重点从语篇内部结构转移到了人类认知对其的影响。

尤其是隐喻现象对语篇连贯起着关键性的作用。

本文以《商业周刊》中的一则报道为例，试运用认知语言学中的概念隐喻理论和概念整合理论阐释隐喻认知对该语篇连贯的解释力。

揭示保证该报道整体连贯的决定性因素——认知因素。

关键词：连贯隐喻概念隐喻理论概念整合理论1．引言语篇连贯是语篇分析领域最基本、最重要的概念。

由于研究角度和方法的不同，语言学家对连贯的定义也有所不同，H al l i day和H as an(1976：23)以及va n D i j k (1977：126)都把它看作是一个(狭义的)语义概念，是语篇内部成分之间线性的和层级性的语义联系；W i ddow—s on(1978：52)把它看作是一个语用概念。

是语篇的言外行为发展的关系．是语篇在社会交际中的功能：B r ow n和Y ul e(1983：199)则认为连贯性产生于听话者或读者的话语理解过程。

是听话者的理解创造了语篇的连贯性；St ubbs(1983：96)、B eaugrand和D r es s i er(1981：84)从认知的角度出发，认为连贯是将语义用于语篇，使之具有意义的心理操作过程的结果：B l akem or e(1987，1988，1992)在S per ber并-11W i l s on(19861的关联理论基础之上对语篇连贯的认知模式所做的探索证实了认知与语篇的紧密联系．他认为语篇的连贯性与语篇接收者的认知有关，连贯性产生于听话人在话语的理解过程中对关联性的寻求，等等。

从这些不同的连贯的含义中我们可以看到其研究重点从一开始的语篇内部转移到了外部，以前的研究着重于语义上的研究，特别重视语篇连贯的内部研究，但语篇不仅是静态的成品，也是动态的过程，脱离了语言运用的实际过程以及与语篇的生成和理解相关的因素．便很难揭示语篇连贯性的实质。

通过概念隐喻实现大学英语写作的语篇连贯

英语学习，大学生在英语写作方面取得了一些进步，是不管但从平时的写作教学还是大学英语四、六级作文来看都存在很
多问题，主要表现为作文逻辑结构松散，意义不连贯，主题不
明确。（问题分析二）
西方人的思维方式和表达方式，使他们敢于发表个人见解。我国大学生写英语文章采用的是汉语的语篇模式，其特点是语篇开端不明确主题，而是从相关外围入手，用思维内容
推理暗示。这样的文章给西方人以中心思想模糊不清的感
觉。
１大学英语写作要求．大学英语四、应试写作中，六级作文采取的是总体评分
的标准，因此，语篇与连贯显得尤其重要。如果没有从大局出发建构自己的作文，必然会导致语篇连贯问题。其
语篇是语言研究的热点之一。语篇从结构上看是由句子构成，是大于句子的语言单位。语篇是指不完全受句子语法约束的在一定语境下表示完整语义的自然语言（胡壮麟，１９１。语篇的表现形态可长可短，都要求内容一致，９４：）但结构上有衔接，意义连贯。连贯在构建语篇上起着非常重要的
语法是否正确，句子是否通顺，点是否齐全，要忽视了对学生进行谋篇布局、篇连贯以及语篇思维模式等方面的训练。语
３中西方思维差异．
性（ｉｔｔｎｌｙ可接受性（ａｃｐｂｉ）、息性（ｉｆ－ｎｅｉａｉ）、ｎｏｔｃｅｔｉｔ信ａｌｙｎｒｏ
式。
连贯是语篇中成分在意义上的关联，存在于语篇的底层，交际双方可以通过共有知识（ｓａｄｋｏｌｇ）ｈｒｎｗｅｅ或逻辑推理ｅｄ（１ｉａｉｅｅｃ）ｏｃｌｎｒｎｅ来理解话段的意义。语篇必须是前后呼ｇｆ应，首尾一致。无论是一段会话还是一篇文章，都必须是围绕个话题或一个中心，层层展开讨论或论述。

语法隐喻功能视角下的语篇衔接与连贯

例２中Ａ句是以命题的形式表达情态的，是隐喻式；句是用情态副词表达的，Ｂ是一致式。
语气隐喻主要表现为从一个语气域向另一个语气域的转移。功能语言学把言语的功能分为四种：
提供、命令、陈述和提问。这四种语言功能一般都由典型的语气体现。一般来说，陈述由陈述句来体现，提问由疑问句来体现，命令由祈使句来体现。但事
语法隐喻功能视角下的语篇衔接与连贯
刘建海，任俊莲
（菏泽医学专科学校外语教研室，东菏泽２４３）山７００关键词：语法隐喻；语篇衔接；连贯中图分类号：Ｈ１；３５文献标识码：文章编号：０８４１（０１０－０６０３４Ｈ１Ａ１０— １８２１）４０８－３
功能。如：例３Ａ１ｏｄｒｉｙｕａｅｉｔｒｓｄｉｎｌｈ：ｗｎｅｏｒｅｅｔｎＥｇｉ．ｆｎｅｓ
质和特点编人语言，由语言来反映人类的各种活动过程、过程的参加者以及过程有关的环境成分。概念语法隐喻体现在一个过程隐喻为另一个过程，随
从２世纪７年代起，００有关语篇的研究引起了语
言学界的重视。在语篇分析理论的发展过程中，ＨｌｄｙＨｓｎ出了衔接与连贯理论，认为衔ａｌａ和ａａ提ｉ并接是建立语篇连贯的一种重要手段，别由照应、分替
（陈述句表示命令）２语篇的衔接与连贯ＨｌｄｙＨｓｎ出了衔接与连贯理论，ａｌａ和ａａ∞提ｉ并

语篇分析过程中的隐喻解析

语篇分析过程中的隐喻解析作者：李宏强来源：《旅游纵览·行业版》2013年第06期隐喻是一种重要的架构策略，它影响着语篇的生成与理解。

本文从隐喻对语篇的语体特征、衔接与连贯以及整个语篇的理解角度进行综合分析，揭示了隐喻建构语篇的功能。

一、理论背景传统上隐喻被看作是在有限条件下使用的非常规语言。

隐喻是语言和思想的最基本的成分，是构成常规理性认知活动的概念系统。

隐喻普遍存在于语言、思维、行为之中。

Lakoff 认为隐喻是概念系统中从一个认知域“源域”向另一个认知域“目标域”的跨域结构投射，即一个范畴赖以得到解释的概念域是用另一个概念域来解释的。

隐喻的认知基础是意象图式，来源于我们的日常生活和基本经验，是我们与外部世界经过多次反复的相互作用，在大脑中形成的一种非命题的具有想象力的抽象结构。

从语篇角度看，隐喻不仅是一种修辞现象或认知现象，而且是语篇组织和建构的重要手段。

二、语篇层面的隐语视角作为语言中的普遍现象，隐喻被看作是一种具有语篇组织功能的语篇策略。

隐喻不仅仅出现在词语和句子层面上，而且可以在语篇的层面上延伸。

McQuade & Atwan （1998）将隐喻分为文体隐喻和延伸隐喻。

文体隐喻指具有单纯的文体意义的隐喻表达，如Tranquility is a woodland river winding through hills in solitude。

延伸隐喻则是被展开的贯串于语篇中的隐喻表达，也就是通常所说的博喻。

延伸隐喻通过隐喻概念的延伸在语篇中形成一个语篇组织的脉络，使隐喻具有建构语篇的功能。

例如：Everyman has in himself a continent ofundiscovered character。

Happy is he who acts the Columbus to his own soul . 此句出现两个隐喻式表达：a continent of undiscovered character和the Columbus to his own soul并且跨越句子层面，清楚而形象地表达一个人生哲理。

解读_我有一个梦想_中隐喻的语篇功能_刘艳春

解读_我有⼀个梦想_中隐喻的语篇功能_刘艳春第8卷第4期2010年8⽉东北农业⼤学学报（社会科学版）Vol．8No．4August 2010解读《我有⼀个梦想》中隐喻的语篇功能刘艳春（哈尔滨⼯程⼤学，⿊龙江哈尔滨150001）［摘要］《我有⼀个梦想》是⼀篇举世闻名的演说。

隐喻的运⽤是其成功的重要要素之⼀。

作为⼀种语篇策略，隐喻在语篇建构中发挥着积极的作⽤。

通过类⽐转移机制，始源域和⽬标域间的互动使隐喻在语篇层⾯延伸。

本⽂旨在从语篇功能⾓度⼊⼿探讨隐喻对这篇演讲的语篇发展所起到的作⽤。

分析发现，隐喻延伸在语篇中形成了系统的词汇衔接⽹络，既增强了语篇的连贯性，⼜丰富了语⾔表达，从⽽使演讲语⾔华丽优美，具有很强的可读性。

［关键词］隐喻；语篇功能；映射；始源域；⽬标域［中图分类号］H03［⽂献标识码］A ［⽂章编号］1672-3805（2010）04-0086-04［收稿⽇期］2010－01－04［基⾦项⽬］教育部⼈⽂社会科学研究院2009年度⼀般项⽬的阶段性研究成果（09YJA740035）［作者简介］刘艳春（1978－），⼥，⿊龙江讷河⼈，哈尔滨⼯程⼤学⼈⽂学院讲师，硕⼠；研究⽅向：语⽤学与英语教学《我有⼀个梦想》是享誉世界的美国⿊⼈民权运动领袖马丁·路德·⾦（Martin Luther King．Jr．）于1963年3⽉28⽇在华盛顿林肯纪念堂举⾏的声势浩⼤的⽰威集会上发表的演讲。

这篇演讲语⾔华丽优美，语调⾼亢激昂，感情热烈奔放，具有极强的⿎动性和号召⼒。

许多学者都对这篇“经典之作”产⽣了浓厚兴趣。

有⼈从主体推进模式⼊⼿分析语篇的发展（李莉李佳⽟）；有⼈从语⽤⾓度分析了演讲辞中的超常搭配（彭妍，2009）；还有⼈从衔接⼿法（于建伟常⽂梅，2007）、修辞⾓度（王徽英，2008；王瑞雪，2008）等⼊⼿研究这篇经典之作。

本⽂试图从隐喻语篇功能⾓度⼊⼿，揭⽰隐喻在语篇的发展、内涵的推进中所起到的作⽤，从⽽更好地理解和欣赏这篇举世闻名的演讲。

概念隐喻视角下郭沫若诗歌语篇连贯性分析——以《凤凰涅檠》为例

为研究对象，以莱考夫和约翰逊的概念隐喻理论为理论基础，从篇章分析和认知语言学两个维度来探讨概念隐喻对语篇连贯所起的作用，并分析了使用这些隐喻的用意，从而得出概念隐喻贯穿整个诗歌
语篇并且有效地构建语篇连贯的结论。二、概念隐喻和篇章连贯１．概念隐喻
隐喻。隐喻在构建语篇连贯中也扮演着重要的角色。在“ 序曲” 中，诗人通过第三人称的口吻为读者展示了凤凰欲自焚的情景，时间背景是除夕这一特定时刻。当描写凤凰生活的环境时，诗人用了“ 浩茫” 、 “ 阴莽” 、 “ 凛冽” 、 “ 醴泉干涸” 、 “ 万物枯槁 ” 等词来暗示五四之前中国所处的悲惨境地。中华民族
收稿日期：２ｏｌ３ —０９ —０ｒ７作者简介：胡小曼（１９９１一），女，安徽庐江人，安徽师范大学外国语学院，硕士研究生。研究方向：语言学。ｌ３ｌ
三、《凤凰涅檠》中的概念隐喻及其在构建语篇
连贯中的作用
概念隐喻视角下郭沫若诗歌语篇连贯性分析
以《凤凰大学外国语学院，安徽芜湖２４１０００）
摘要：本文运用ＧｅｏｒｇｅＬａｋｏｆ和ＭａｒｋＪｏｈｎｓｏｎ的概念隐喻理论来分析郭沫若《女神＞中的《凤凰涅榘》和郭沫若使用这些
２．语篇连贯
１９８０年莱考夫和约翰逊出版了《我们赖以生存
的隐喻》，此书的出版把隐喻从传统的文学和修辞学的禁锢中解放了出来，并使之进入认知科学的领

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

隐喻与语篇连贯浅析
摘要：现代语言学对隐喻的研究不再局限于修辞，多从认知的角度来进行研究。

语篇的连贯主要包括形式和内容两部分，隐喻在语篇连贯中起着重要的作用，理解语篇应具备理解该隐喻背后所代表的文化的能力，在学习第二语言的过程中应将语言和文化并重。

关键词：隐喻语篇连贯文化第二语言
一
隐喻在我国最早是作为修辞的一种来研究的，《汉代汉语词典》（第五版）将隐喻解释为不用比喻词而是用“变为”、“就是”等相关词把一事物比拟为另一事物，也可称暗喻。

《诗经》中所用“赋比兴”艺术手法之“比”即包含着隐喻，例如《小雅·节南山》“尹氏大师，维周之氐”一句中“维”意为“是”，即用隐喻的说法来指出国家政权完全掌握在尹太师手中。

随着现代语言学的发展，多从认知的角度来说明隐喻所表达的语义内容，认知语言学家认为，隐喻从本质上来说不应该算作是一种修辞现象，而是一种认知机制和思维方式，是大脑的认知活动。

因此，隐喻在人们通过大脑的认知来理解话语和书面语篇中起着重要的作用。

一个连贯的语篇，除了在形式上是一个结构紧凑的整体之外，在语义内容上的连贯性也必须符合逻辑的要求。

隐喻即是实现这种连贯性的方式，只有符合逻辑人们才能理解语篇所要表达的内涵。

本文从认知语言学的角度来探讨语篇中隐喻的使用与语篇连贯的相关性。

二
一篇连贯的语篇，不只是平铺直叙，往往采用一些“意内言外”的方式来达到某种不愿直说或不能直说的效果，这通过隐喻即可达到。

韩礼德何哈桑认为“在认知模式框架中，语篇操作中的语境涉及信息输入和语言系统的输入，语篇所描绘的事件和情景的线性排列会激活语篇接受者的心理操作，并以此还原或创造连贯关系，语篇的连贯是一种推理关系。

”人们在理解语篇时运用认知世界中的经验将语句中有关信息进行推理，不断地创造出理解语篇的连贯性。

胡壮粼（2004）提到隐喻的使用可以扩大人们认识一些尚无名称或尚不知晓的事物的能力。

因此根据语句中不断提供的信息，我们可以推理、建立起理解语篇的信息。

《诗经·邶风·式微》第一章“微君之故，胡为乎中露”与第二章“微君之躬，胡为乎泥中”互为对偶，作者并没有将愤恨之情直接抒发，而是采用“微”、“泥”、“露”等词来隐喻。

认知语言学认为语义是主客观作用的结果，在获取语义真假值的同时也要考虑到人的主观看法和心理因素。

中国古代诗歌的一个重要特点是存在着表面上的逻辑与内在隐含意义
互不吻合的现象，如“闻说双溪，也拟泛轻舟，只恐双溪蚱蜢舟，载不动许多愁。

”“痛苦”是无法承载的，但是词句中，作者将自己的愁苦抑郁之情赋予重量，从而使读能更深切的体会到其所要传达的情感。

人们理解语篇时必须从表层的含义通过大脑的认知、联想来达到对内在意蕴的把握，进而将一个看起来不连贯的语篇达到内在的连贯性，这就是隐喻的作用。

隐喻是从一个认知域投射到另一个认知域的过程，人们常选取
熟知且清晰、具体的经验来构建复杂、抽象概念的，表现出跨域映射这一现象。

因此，隐喻不仅仅是一种修辞格，而且是一种在语篇的构建中作用重要的手段。

廖美珍将语篇中的隐喻映射分为平衡连续型、平行推进型和倾向型三类，类似这种的分类能够使人们更清楚的认识到复杂与简单的对应关系，并且使语篇在连贯性上更加紧实。

王松鹤，于广（2009）认为隐喻使语篇形成一个内在的整体，对语篇内部的各种构成要素具有约束力，从而起到提纲挈领、统规形式的功能。

隐喻具有言简意赅、避免重复的作用，这就让读者在理解语篇的同时充分发挥已有的想象力，将语篇的完整性与连贯性通过认知联系起来。

三
世界上各民族的语言中都存在着大量的隐喻现象，每个民族在构建自己的隐喻时都会打上其所特有的烙印。

比如，英语中的生气往往用“火”来隐喻，“spitting fire”即为“非常生气”之意。

汉语中也有“火冒三丈”的说法，只不过没有用“吐火”来表示非常生气之意。

语言民族性使得语篇往往含有作者所属民族的语言特色，一些俗言俚语和隐喻的使用，就使得外民族的读者在不了解该民族的特有文化内涵时，就不能很好的理解语句背后的真实内容。

在语篇中对隐喻的理解要将语言与现实中所存在的概念与认知这一层次把握住才能更好地接近现实。

因此，在第二语言学习过程中要将语言和文化并重。

语言的最终形态是归于应用，应用就是其最重要的价值所在。

语言又是一种文化，书面语篇是语言记录文化的
一种方式和手段，因此，在学习第二语言时要把握该语言背后的文化内涵，才能理解该文化所具有的概念隐喻体系。

综上，隐喻是认知理论中的重要概念，其意义并不仅仅局限于修辞。

语篇的表达者总是在语言的使用中或多或少的表现出其所熟知的文化，理解一篇语篇要读懂其背后所要表达的真实内容，实际上就是对隐喻的理解。

在学习第二语言的过程中，要将语言和该语言所代表的文化联系起来，只有在文化支撑下才能理解该民族的隐喻体系所要传达的真实意义。

因为由语言构成的语篇是一种文化的表达，理解了隐喻的实质，才能更好地理解语篇，而语篇也因此才能真正被解读。

参考文献：
[1]胡壮粼.认知隐喻学[m].北京：北京大学出版社，2004
[2]陈丽江.《语篇与语境—一种社会认知视角》评介[j].现代外语（季刊）2010
[3]王松鹤于广.语篇的形和神—隐喻的语篇功能分析[j].外语学刊，2009
[4] 裴霜霜周榕.以自然语篇和语料库为基础的隐喻研究—《语篇中的隐喻》述介[j].外语教学与研究，2011，3
[5]张玮马涛.语篇连贯的认知研究：理论回顾与模式探索[j].外语教学与研究，2010
作者简介：柳宏亚（1988-），汉族，河北大学文学院2011级硕士研究生，研究方向：语言学及应用语言学。