独生子女与非独生子女人际交往差异研究

独生子女与非独生子女大学生综合素质比较研究独生子女问题一直是社会各界学者关注的焦点。

早在上世纪80 年代对独生子女是不是“问题儿童”而引发了大规模的争论。

人们虽然没有直接指出独生子女是问题儿童，但研究所得出的却主要是负面的结论。

风笑天教授认为：从总体上看，两类青少年之间在性格特征上相似性多于相异性。

独生子女在新的环境中很快结识新朋友的比例明显高于非独生子女，与人交往的能力明显比非独生子女强，好朋友数目明显多于非独生子女，孤独感明显低于非独生子女。

这一结果对社会中流行的独生子女‘孤僻'、‘不合群'、‘处处个人中心'、‘难于与人交往'的看法给予了否定的回答。

然而，风教授的研究只停留在小学、中学的独生子女，而对于大学生独生子女却没有涉及。

在当代的大学生身上，有许多新的特点。

如大学生对于网络更加依赖，比以前更少参加体育活动，观念更加开放和多元等，所以，开展对大学生独生子女与非独生子女的理论研究，是十分必要的。

一、独生子女与非独生子女大学生综合素质的相同点独生子女与非独生子女在很多方面并未表现出强烈的差异性。

这些方面有现状自我评价、成就期望水平、责任感、决策力和创造性。

1现状自我评价我们通过一项调查问卷了解到在独生子女大学生中有87.3 ％的人“对自我现状评价一般”，而非独生子女占到88.2 ％。

对自己评价过低或过高的人数都很少，这说明独生子女在成就自我评价方面与非独生子女并无明显差别。

作为大学生无论是独生子女还是非独生子女，都成功地通过了高考，无疑是同辈中的佼佼者，自我满意度都很高。

与同辈人或同样社会地位的人对比，都能得到成就感。

所以，对于现状自我评价，看不出独生子女与非独生子女有什么区别。

2成就期望水平人总是渴求满足一定的需要并设法达到一定的目标，这个目标在尚未实现时表现为一种期望。

个人对目标的期望值与个人的努力、绩效、奖励和个人需要都密不可分。

不可否认，任何人都有一定的追求和需要，大学生也是如此。

独生子女的人际关系及其社会意义独生子女指的是在独生子女政策下出生并成长起来的子女，他们在家庭中享有独特的地位和关爱，在日常生活中会面临着与其他家庭成员不同的人际关系。

同时，独生子女在社会中也承担着重要的社会责任和社会角色。

其人际关系及社会意义成为人们普遍关注的话题。

从人际关系的角度来看，独生子女往往由于家庭背景的独特性而表现出与其他家庭成员不同的行为和态度。

作为一家之中唯一的孩子，他们往往被父母格外关注和宠爱，在他们需要与其他家庭成员妥协和协商时，可能会采取不同于其他人的方式来表达自己的想法和需求。

这种“特殊”的地位和待遇，可能会让独生子女在与他人交往时表现出更强的自我中心和自我保护倾向。

此外，由于独生子女往往缺乏与兄弟姐妹的共同成长经历，也可能较难与他人建立亲密的友谊或情感。

从社会意义的角度来看，独生子女在社会中扮演着多重角色和责任。

首先，独生子女因为其独特的家庭背景和教育背景，往往有较高的接受和消化能力，具备快速适应和学习新知识和技能的能力。

这种特点使得独生子女在学业上、职业发展上等方面可能更具有竞争力。

其次，独生子女应当承担社会责任，尤其是在未来人口老龄化的背景下。

随着中国人口结构的变化，独生子女作为未来社会的主要劳动力和承担家庭养老责任的重要一代，必须尽可能地承担起这种责任。

这既是对家庭、对社会的责任，也是对自己成长、发展的一种锻炼和提升。

最后，独生子女应当在社会中起到积极的示范和引领作用。

独生子女在成长过程中，往往受到家庭和社会的关注和重视，教育和培养得更为优秀。

因此，独生子女应当以自己的行为和态度，为社会树立积极、向上的形象，并以自身的优势来推动社会的发展进步。

总的来说，独生子女作为中国特有的人口群体，在家庭关系和社会角色上都具备独特性和重要性。

我们应当以更为全面、深入的视角去看待独生子女，关注他们的成长和发展，引导他们积极地融入社会中，创造更好的生活和未来。

小学生高年级独生子女人际关系调查报告二系07小教（1）岳孝萌学号：0702041401、问题的提出1.1缘由：小学生每天有很大一部分时间是在学校里度过的。

他们接触的人和事物更加丰富多彩，在同一个班级里，有来自不同类型、不同社会经济地位的家庭的儿童，他们一起从事的活动也更加多样，学习活动、集体活动、娱乐活动、体育活动、劳动等等，使儿童进行同伴交往的机会更多，交往形式也更复杂，社会交互作用的形式和内容也日趋复杂多样和深刻。

随着年龄的增长，这种家庭以外的交往关系对儿童产生越来越大的影响。

对于独生子女而言，他们的人际关系与非独生子女有什么区别，他们的人际关系处于怎样的水平和状态？此次问卷调查主要针对这一问题进行了研究。

1.2综述：交往是人类生存必备的技能。

现代哲学越来越强调交往是人与生俱来的生存方式和基本需要，是人类物质生产和精神生产的重要前提和必要条件；社会学认为，交往是一种社会文化形态，其根源在于人的群体归属的心理需要；传播学认为，交往是传递信息、分享感情的重要手段；二十世纪60年代，前苏联维果茨基学派心理学明确指出“教学即交往”。

从此，教育学对交往的研究更是风起云涌。

总之，“交往”作为一个“体现人类存在和社会进化历史的总体哲学范畴”己广泛引起诸多学科的关注。

交往对小学生来说是十分重要的。

首先，交往是心理健康的需要。

古罗马哲学家西赛罗曾经指出：“心理的疾病比生理的疾病为数更多，为害更烈。

”世界卫生组织也指出：健康不仅仅是没有疾病和虚弱的现象，而且是一种身体上、精神上和社会适应上的完好状态。

20世纪以来，人类生存环境越来越复杂，生态问题变得越来越尖锐，高技术的劳动市场的竞争日益加剧，人际关系变得错综复杂。

这一切无不加重了人们的心理负担，各种心理问题明显上升，成人世界的心灵危机也不可避免地波及到儿童世界，小“维特”、“多余人”时有可见。

实践证明，善于与人交往的儿童身心愉悦，心理普遍很健康。

其次，交往是提高人文素养的需要。

独生与非独生子女同伴交往能力的研究综述作者：俞铃来源：《成才之路》2020年第19期摘要：儿童同伴交往是儿童与同伴通过彼此接触展开互动的过程，它对儿童的社會性发展发挥着积极作用。

文章从研究历程、研究内容等出发，对国内外独生与非独生子女的同伴交往研究进行梳理，发现国内与国外研究的不同侧重点和结果，并提出我国关于独生与非独生子女同伴交往研究可能出现的新趋势。

关键词：独生子女;非独生子女;儿童;同伴交往能力中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）19-0038-02儿童同伴交往是儿童与同伴通过彼此接触展开互动的过程，它对儿童的社会性发展发挥着积极作用。

国内外研究人员对独生子女与非独生子女的同伴交往从不同的角度进行了广泛的研究。

我国从上世纪八十年代开始实行独生子女政策，又于2015年全面放开“二孩”政策，这使得我国家庭中存在着独生子女与非独生子女两大群体。

从最近几年来看，二孩家庭日益增加，人们对非独生子女的教育也日渐重视。

因此，梳理、总结国内外独生子女与非独生子女同伴交往的研究，有助于了解两类群体在同伴交往方面的特征，促进我国独生子女与非独生子女在责任担当、团队协作等社会性方面的发展。

一、国外研究1.研究历程与研究内容国外对于儿童同伴交往的研究开展得比较早，但由于国外没有实行独生子女政策，因此关于儿童同伴交往的研究大多可以看作针对非独生子女群体进行的研究。

早在19世纪的时候，门罗（Monroe）就曾对儿童在学校获得的友谊、参与的游戏活动等进行调查与研究。

20世纪20年代，关于儿童同伴关系和社会技能的实验研究开始如雨后春笋般涌现。

到20世纪90年代，同伴交往的研究范围进一步扩大，研究主题也更加丰富多样。

关于同伴交往的特点，在年龄方面，Parton（1932）认为，根据游戏中儿童与同伴间发生交往的频率来分，儿童的游戏行为可以分为无所事事、旁观、独自游戏、联合游戏、合作游戏、平行游戏，这些行为随着儿童年龄的增长而依次出现。

独生与非独生子女心理健康研究论文独生与非独生子女心理健康研究论文摘要：为了解当今社会独生子女和非独生子女的心理健康状态，笔者通过中国大学生心理健康量表等进行的调查研究表明：大学生群体中的独生子女与非独生子女表现出统计学意义上的差异性水平，呈现出群体性的差异特征。

关键词：心理健康；独生子女；非独生子女引言从1978年“计划生育”政策实施以来，中国的家庭逐渐向4+2+1模式发展。

现在的年轻人大多是独生子女，他们充分地享受着长辈对他们的爱护，甚至是溺爱，以至于社会各界急呼独生子女的“教育危机”。

与此同时，作为社会大家庭中的一员，非独生子女在独生子女的主流浪潮中，被迫边缘化。

笔者在现状调查的基础上，对问题现状进行了对比分析，并抽象结论概括，以期为后续大学生心理健康工作的开展提供指导性和可操作性的建议。

1对象与方法1.1对象陕西西安某高校2008级全部自愿参加大学生心理健康测评的大学一年级学生3856名。

其中男生2111人，女生1745人；家庭所在地城市438人，中小城市657人，城镇619人，农村2091人；理工科3396人，文史类457人；本科3628人，专科227人；汉族3700人，其他民族110人；平均年龄18.9岁。

1.2研究工具教育部大学生心理健康教育专家指导委员会统一编制的《中国大学生心理健康测评系统（CSPA）》的四个量表。

①中国大学生心理健康量表（CCSMHS），包括躯体化、焦虑、抑郁、自卑、社会退缩、社交攻击、性心理、偏执、强迫、依赖、冲动、精神病倾向共12个维度，共计104道题，采用5级评分，得分越高表示心理状况越差。

②大学生心理应激量表（CCSPSS），包括9个分量表，分别为学习、生活、发展、社交、家庭、正性、负性、生活事件、生活琐事。

共85道题，采用7级评分，分数越高表示应激程度越高。

③中国大学生适应量表（CCSAS），包括人际关系、学习、校园生活、择业、情绪、自我共6个适应量表和1个满意度量表，共计60道题，采用5级评分，分数越高表示适应程度越高。

中国特色社会主义理论与实践研究调研报告题目：独生子女大学生与非独生子女大学生群体差异性的调查摘要：独生子女问题作为目前中国众多社会性问题之一，关系到千家万户，涉及到教育学、社会学、心理学等多种学科，直接影响学校教育、家庭教育、组织教育及广泛的社会教育。

对独生子女的研究，无论是从理论上还是实践上，都具备十分重大的意义。

自从我国开始实施计划生育以来，我国独生子女的数量就在一直攀升。

对于独生子女，很多人都认为他们是一个娇生惯养的群体，而事实上他们到底是怎样的呢？他们与非独生子女之间有没有明显的差异呢？针对这些问题进行了一次调研，以调查问卷的方式来调查独生子女与非独生子女的差异性。

一、调查项目概况1.1背景介绍目前在校大学生都为20世纪80年代实行计划生育国策后出生，独生子女与非独生子女成为大学生中的两类不同群体。

从心理学角度看，独生子女在亲子关系中能够获取更多的关心和关注，有较强的自主意识和创新意识；非独生子女在家庭生活中能够较早获得分享、合作等社会功能。

在传统观念中，认为非独生子女拥有乐于帮助别人、能够适应艰苦生活、合群、独立等优秀品质。

独生子女由于成长环境的优越，往往表现出自私、自理性差、孤独感强等心理和行为表现。

所以本研究的调研正确引导一些刻板的偏见，进一步了解他们的生活情感的差异，提出针对性的教育和指导，形成积极的人生观、价值观、世界观，乃至对未来社会经济的健康发展都具有十分重要的意义。

独生子女与非独生子女在很多方面并未表现出强烈的差异性。

1.2研究目的据统计，目前我国独生子女人数已超过2亿。

近年来独生子女进入大学的比例已经达到30%，今后的比例还将越来越大。

那么独生子女与非独生子女的在人际交往和情感等方面有没有差异？有何差异？这将是本项研究所探讨的。

我们希望通过这次调查，能让大学生明白自己在群体中各方面的优点和不足之处，优点发扬，缺点改进。

树立正确的人生观，道德观和价值观。

1.3研究方法在实验开始前实施前期调查，在实验的过程当中实施过程调查，在结题前进行效果调查，了解学生现状及发展情况，以便对方案的实施提供依据和进行动态调整。

初三学生独生与非独生心理健康与个性差异的研究
独生子女和非独生子女的心理健康和个性有着一定的差异。

研究表明，独生子女有更
高的自我意识和自尊心，但也存在一定的焦虑和孤独感；而非独生子女则更容易适应集体
和社交环境。

一方面，独生子女与父母的亲密关系更紧密，也更多得到父母的关爱和关注。

这使得
他们比非独生子女更容易获得自信，自我价值感更强，并且更关注自我发展，尽管这可能
导致他们对自己要求更高。

但另一方面，这种独特的亲子关系也会导致独生子女的情感过
度依赖，缺乏独立思考和解决问题的能力，同时也容易出现孤独感和自我责备等负面情绪。

另一方面，非独生子女通常在家庭和社交环境中扮演着不同的角色，需要更多地适应
群体的需求和环境。

他们比独生子女更容易与他人建立联系，更容易形成友谊和合作的能力，并且在社交方面更有优势。

但是，由于他们的家庭中兄弟姐妹之间的竞争和合作也可
能产生不同程度的焦虑和抑郁情绪，这对他们的心理健康来说是一项挑战。

此外，独生子女和非独生子女在个性特征上也存在差异。

研究表明，独生子女往往更
容易成为独立、自主和自由的人，更倾向于追求卓越、有目的的行为和个人成就；而非独
生子女往往更容易获得其他人的支持和理解，更倾向于成为一个团队中的成员，具有更强
的合作意识和社会意识。

然而，以上的差异并不意味着独生子女和非独生子女的个性和心理健康存在优劣之分，而是展示了他们在各自的环境下所表现出的不同特征。

通过心理咨询和个性培训等方式，
可以帮助独生子女和非独生子女发掘自身的潜力并克服各自的困难，走向更加健康和积极
的生活方式。