中学作文创新教学初探

“三新”背景下高中英语读后续写教学初探关键词：高中英语；读后续写；书面表达能力；提升前言：在以往写作教学过程中，高中英语教师往往让学生以某一主题开展文章写作，通过模式化、单调化教学方式来锻炼学生的英语写作水平，极大地阻碍了学生的发展与进步。

要提高学生的书面表达能力，教师应革新教学，可以在阅读后进行续写训练，引导学生掌握正确语法知识，开拓学生视野、打开学生思路，让学生深度理解文章内容和故事情节，规范写作方式的同时，从多角度展开读后续写，提升学生书面表达和写作水平。

一、提高阅读质量，深度理解文章提升学生书面表达能力、提高学生英语写作水平向来是开展英语学科教学时，高中英语教师难以攻破的重点教学任务。

事实上，在开展书面表达能力训练时，高中英语教师完全可以转换思路，从阅读入手，引导学生通过阅读英语材料，进行读后续写，来锻炼英语写作能力。

而在开展读后续写教学活动时，教师还要把握教学中心与关键。

虽然读后续写这一教学活动是以“提高学生书面表达能力”为最终目标，但能否获得理想的教学成果，关键还在于阅读环节。

教师只有带领学生对于阅读材料产生深刻理解、正确剖析材料内容与思想，在其深度理解文章后，才能在阅读的基础上开展续写活动，从而有效锻炼学生的英语写作能力，提高学生书面表达水平。

例如，在带领学生学习《Wildlife protection》这一单元中，《Animal extinction》这一阅读材料时，教师就可以引领学生从阅读材料的内容出发，在深度了解阅读材料的基础上开展续写创作。

在开展实践教学活动时，教师可以通过一系列的问题来引发学生的思考，让学生在问题的引导下逐步加深对于文章的理解，为开展接下来的文章续写活动奠定基础。

比如，教师可以这样来设置问题：“同学们，在读这篇文章时请你思考一下，这篇文章的主题是什么呢？”、“这篇文章从哪几个方面来深化主题呢？”、“读完这篇文章，你产生了哪些感触呢？”……在以上问题的引导下，学生将会更加深刻地了解到阅读材料的中心思想，有助于续写活动的开展。

2021.03真情 教育探索131作文教学中学生自由创意表达能力培养的策略研究齐向东河北省武安市紫旭中学摘要：由河北省武安市紫旭中学齐向东同志主持，田海学、杨华、范兰友、刘巍、王静、彭川同志共同参与研究的国家级重点课题《初中作文教学中学生自由创意表达能力培养的策略研究》系全国教育科学“十三五”规划重点课题，课题编号：SSKT2562。

本课题2019年12月18日立项，2021年3月4日结题。

课题研究具有较强的实效性和一定的创新性，课题成果获国家科研成果一等奖。

关键词：SSKT2562；课题研究；总结报告《初中作文教学中学生自由创意表达能力培养的策略研究》课题系全国教育科学“十三五”规划重点课题，课题编号：SSKT2562。

本课题由河北省武安市紫旭中学齐向东同志主持，田海学、杨华、范兰友、刘巍、王静、彭川同志共同参与研究的国家级重点课题。

本课题2019年12月18日立项，2021年3月4日顺利结题，课题成果获国家科研成果一等奖，现将课题研究成果与大家分享。

经过一年多的研究，取得了一些研究成果，主要有：（一）积极撰写读书笔记和教学论文、案例。

一年来，我们阅读了大量教育书籍，撰写教学案例、论文和读书笔记多篇，在扩大自己知识面的同时，有效提高了自己的理论水平和业务素质。

（二）在学校内积极开设研讨课、公开课。

一年来，我们在校内开设多次公开课、研讨课，获得广大师生员工的好评，同时也为课题的研究积累了第一手资料。

（三）本研究较为完善的探究了初中作文教学中培养学生自由而有创意表达策略的问题，主要从初中作文教学中的实际、现实问题、切实有效方法等方面做了详细研究。

整个研究过程科学有效，并且得出了一般性的研究结果，并在本校进行大力推广落实，最终取得了学校教师的一致好评。

（四）总结出作文教学中培养学生自由而有创意表达的策略1.深入生活，激发写作兴趣“生活是创作的源泉”，也是学生作文的源泉。

作文是学生实际生活的再现，是学生观察生活、体验生活的反映。

作文创新教学的理念作文是一种智力和精神的创造活动，又是综合性极强的言语操作过程。

如何在中学作文教学中渗透创新教学，最大限度地提高学生创新作文能力，促进学生个性和创造力的发L让学生写出“读书破万卷，下笔如有神”的佳作，是我们的作文教学理念。

一、立意创新立意是指一篇文章的主题，即作者所要表达的好恶、观点等，具有灵魂和统帅的作用。

立意创新要在广泛掌握信息的基础上，在实践活动中产生自己的独特的感受。

要破除流俗的观点和自己单纯的主观认识，“发前人所未发”。

我在作文教学中引导学生从不同的角度思考问题进行主题创新苏轼“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”就很形象的说明这种写法的奇特作用。

在命题作文中，同一题目可以写出不同主题的几篇文章，原因就在于这个题目可以从不同的角度去分析。

如《滥竽充数》，从结果入手，可以谈南郭先生不懂装懂而贻笑天下；从原因入手，则可以谈齐宣王搞大锅饭，未建立严格的人才考核制度。

又如以《雪》为题，从血的颜色可以赞美雪的洁白无暇、一尘不染；从学的作用可以赞美雪温暖大地、滋润万物的奉献精神；从雪的覆盖大地可以批评雪的虚伪懦弱，即以洁白的外衣掩盖时间的污秽；或者鞭挞雪的冷酷无情，所到之处雪压冰封，千山孤寂，万木萧条。

此外，选择的角度可以大到国家，小到个人修养、理想前途、学习经验、人际关系、思想交流等；也可以从社会生活和材料中发现处人所未见或不曾注意的本质和规律。

二、材料创新材料创新即选择新颖的，别人不注意的，或者不了解的材料，且具有典型性，能准确地为文章主题服务。

在相当一部分的学生作文中，其选用的材料总是让人似曾相识，如下雨妈妈送伞、老师带病上课、慰问五保老人、帮助孤寡老奶奶等等。

这是不注意取材的创新，思维局限在局部材料的框架中。

要体现材料之“新”，必须留意社会生活中“热点材料，如众人曙目、议论纷纭的各种社会现实情况、看法，意见等。

如今年发生的几件国际国内大事：日本大地震海啸，核泄漏，辐射，多国联军打击利比亚，云南大地震，中央三管齐下治物价等等。

新教师教学阅读写作语文写作具备工具性和人文性双重特性，在引入层递式理念后，在写作目标设计环节中，教师要结合学生现有写作能力和写作水平，巧设写作训练目标，凸显出写作训练的重点，并引导和鼓励学生自主进行语文写作，提高学生对语文写作的积极性和主动性。

初中阶段学生已经具备一定的写作能力，但是写作中存在较大的随意性，依照层递式理念，教师可以从学生写作思维培养入手，逐渐引导学生自主观察，让学生自主构思素材，在自主训练中提高写作技巧，科学有序的培养学生的写作能力，进而完成初中语文作文教学任务。

例如，在人教版初中语文教材七年级下册第三单元“你最崇拜的名人”话题作文中，综合整个单元的内容，分析学生写作基础，设计一下写作目标：第一，让学生抓住“最崇拜的名人”的特点，站在多个角度进行观察与描写；第二，通过合理的想象和艺术构思，围绕特点开展人、事、景的叙述，形成初步框架，再加以血肉，并开展小组合作交流，丰满整篇文章。

在写作目标的引导下，学生可以围绕“最崇拜的名人”进行思考，并融入真实情感，借助个性化语言呈现人物特点，进而达到作文教学的最佳效果。

二、创设写作情境，形成写作思路写作思路和写作思维的形成，主要依靠教师为学生构建写作情境，让学生在具体情境中思考，引导学生围绕写作目标进行审题、立意和构思，拓展阅读范围，刺激写作思路。

传统教学方式对学生过多指导，不利于学生写作思路的培养，导致学生盲目收集素材，降低写作效率。

而在层递式理念的引导下，全面整合写作资源，创设写作情境，加强对学生写作思路和写作思维的培养，提高语文作文教学质量。

例如，在人教版七年级上册语文教材第四单元以“月球”为话题的作文教学中，针对这类想象型作文，教师要调动学生脑海中关于“月球”的感性形象和生活经验，让学生根据已知事物来进行未知事物的推测，弥补其中的不足环节，帮助学生有组织的创造新的形象。

对此，教师从学生已有月球形象入手，利用多媒体播放所有月球照片，并组织学生进行讨论，划分三个教学阶段。