浅谈初中作文教学的困惑与对策

初中语文课堂教学中的困惑及对策语文课堂教学作为初中学习的重要组成部分，一直以来都备受关注。

在实际教学中，语文教学中难免会出现一些困惑和问题。

本文将探讨初中语文课堂教学中的一些困惑，以及可能的对策。

一、学生学习兴趣不高在语文教学中，学生学习兴趣不高是一个比较普遍的问题。

这可能是因为语文内容相对抽象，对学生来说难以产生足够的兴趣，也可能是因为课堂教学方式和形式单一、枯燥，难以吸引学生的注意力。

针对学生学习兴趣不高的问题，教师可以采取一些对策。

教师可以通过生动丰富的教学内容和实例来增加学生的兴趣，比如可以利用课外读物、视频资料等来进行教学。

教师可以采用多种教学方式，如讨论、小组活动、展示等，来活跃课堂气氛，激发学生学习语文的兴趣。

教师还可以根据学生的兴趣爱好，设计不同形式的课堂活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。

二、学生阅读能力差由于语文课程的特点，阅读能力在语文学习中极为重要。

目前许多学生的阅读能力较差，难以理解和掌握文本的内容和意义。

这不仅影响了学生的语文学习成绩，更严重的是影响了学生的综合素养的培养。

为了解决学生阅读能力差的问题，教师可以采取一些对策。

教师可以通过分层次的阅读指导，帮助学生提高阅读的技巧和方法。

教师可以结合课文内容，进行适当的导读和讲解，引导学生正确理解文本。

教师还可以鼓励学生多读书，多接触各类文学作品，培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。

三、基础知识薄弱在语文教学中，有部分学生存在基础知识薄弱的问题。

这可能是由于学生对基础知识掌握不牢固，或者是因为学生们缺乏对语文学科的兴趣，因此对于基础知识的学习不够重视。

针对学生基础知识薄弱的问题，教师可以采取一些对策。

教师可以通过设立基础知识巩固环节，帮助学生夯实基础知识。

教师可以通过有针对性的辅导和指导，帮助学生理清基础知识的逻辑，提高学生的学习效果。

教师还可以结合学生的实际情况，设计灵活多样的教学活动，激发学生对语文学科的兴趣，增加学生对基础知识的学习积极性。

初中英语作文教学现状及对策一、教学现状目前，初中英语作文教学存在以下几个主要问题：1.学生写作能力普遍较弱。

许多学生缺乏写作能力，表达功底欠佳，在写作时常常遭遇词汇不足、句式单一、逻辑混乱等问题，影响了作文的质量和水平。

2.教学内容单一。

目前的英语作文教学内容多集中在应试技巧的传授上，往往忽视了写作素养和写作思维的培养，使得学生缺乏写作的基本功，只会应试时所需的特定写作技巧，对于实际生活和日常应用的写作能力不足。

3.教学方法呆板。

传统的英语作文教学方法主要以教师讲解为主，学生被动接受，缺乏与实际情境的结合和实践演练，难以激发学生的写作兴趣和积极性。

4.评价标准单一。

目前，对于学生的英语作文评价标准往往单一，主要以语法、拼写和格式为主，忽视了写作的内容、表达和思想。

二、对策建议1.培养学生的写作兴趣。

在英语作文教学中，教师应该引导学生树立写作的兴趣，激发学生的写作热情，培养他们对于写作的独特见解和感受，使得写作成为学生日常生活的一部分。

2.强化写作基本功。

在课堂中，除了传授写作技巧外，教师还应该注重学生写作的基本功，包括写作规范、词汇积累、句式多样性和逻辑表达等方面的培养，帮助学生建立扎实的写作基础。

3.融合实际情境。

教师可以通过引入真实情境和生活话题来激发学生的写作灵感，让学生将所学的英语知识和技能应用到实际生活中，提高学生的写作实际能力。

4.多样化评价标准。

除了传统的语法、拼写和格式等方面的评价标准外，教师还应该注重评价学生的写作表达能力、思维深度和内容丰富度，实现多维度的评价，全面剖析学生的写作水平。

5.注重写作实践。

教师应该通过反复练习和写作实践来巩固学生的写作能力，让学生在实践中不断提升自己的写作水平，使得写作成为学生日常学习的一部分，而不是应试时才关注的内容。

结语通过以上对策建议，可以针对目前初中英语作文教学存在的问题，提出可以解决问题的对策，促进学生的英语写作能力的全面提升，使得学生在学习英语的过程中不仅掌握技能，更能够提高思想和表达能力，实现全面发展。

初中语文教学中的困惑与问题
初中语文教学是学生语文素养培养的重要阶段，但在实际教学中，教师和学生都会面临一些困惑和问题。

以下是初中语文教学中常见的困惑和问题：
一、学生学习兴趣不高
学生在初中阶段通常对语文学习兴趣不高，这可能与学科知识点的难度、学科价值观的不同以及教学方法的不合理等因素有关，教师需要采取有效的策略提高学生对语文学习的热情。

二、学科内部知识点联系不紧密
初中语文学科内部知识点之间联系不紧密，很容易造成学生独立知识点散乱，难以形成知识的系统框架，需要教师采取有效方法来加强知识点之间的联系和整合。

三、学生作文能力差
学生作文能力差是初中语文教学中比较常见的问题，主要表现在写作逻辑不清、表达能力欠佳等方面，教师需要通过多途径与方式来提高学生的写作能力，例如注重写作素材的积累，注重语言运用的练习以及注重写作思维的训练等。

四、学生口语表达能力差
由于初中语文教学中注重对知识点的讲解和考试，而忽视了学生的口语表达能力的训练。

因此，学生的口语表达能
力比较差，需要教师注重口语训练并采取多种方式来提高学生的口语表达能力。

五、教师教育教学方法单一
教师教学方法单一也是初中语文教学中的一个常见问题，例如讲授式、复读式的教学方法比较占主导地位，让学生感到乏味。

教师需要创新教学方法，采用多种方式、通识的教学方法，注重以学生为中心，发挥学生自主学习的主动性和积极性。

解决以上问题的关键在于更好地理解学生的需求和特点，采用合理的教育方法，寻找适合学生的教育路径，提高学生在语文学科上的学习能力和兴趣。

初中语文作文教学面临的困境初中语文作文教学一直是教师们非常关注的问题。

作文是语文教学中的重要环节，能够激发学生的思维和创造力，提高语言表达能力。

目前初中语文作文教学也存在不少困境和难点，这些问题需要我们认真思考并解决。

一、学生写作素养较差在当前的教育环境下，学生的写作素养并不高。

许多学生缺乏对文字表达的热情，缺乏独立思考和观点表达的能力，无法用流畅、准确的语言表达自己的思想。

这种情况主要来源于学生平时对写作的练习少，导致他们对作文写作兴趣不高，自然写作水平无法提高。

而且，一些学生缺乏对文学作品的阅读和欣赏，缺乏对作文写作的感悟和理解能力，这也严重制约了他们的写作水平。

二、教师的教学方法和手段单一在当前的教学中，一些语文教师在教学作文时常常采用传统的“讲解-范例-模仿”这一模式。

这种教学方法简单直白，便于教师讲解和学生接受，但是却很难激发学生的思维和创造力。

学生只是被动地接受老师的观点和范例，缺乏独立思考和语言表达的训练。

这种教学方法也容易使学生形成“循规蹈矩”的写作习惯，失去了写作的灵活性和创造性。

三、评价体系不完善初中语文作文评价体系不完善也是作文教学面临的困境之一。

当前的评价体系主要以字数、结构、用词、语法等要素为标准，注重作文的技巧和形式，忽视了作文的主题和思想。

这样一来，学生往往只是为了追求技巧和规范而写作，缺乏情感的表达和创新的思考。

缺乏对作文内容的深度评价也会使学生对写作的兴趣减弱，无法真正体会到写作的乐趣和意义。

四、学生缺乏写作的实践机会除了课堂上的写作练习外，学生在校园生活中缺乏写作的实践机会也是作文教学面临的困境之一。

现在，学生们的学业负担很重，很少有时间和机会去思考和写一篇真正有深度的作文。

再加上互联网的普及，很多学生更愿意在虚拟网络上发泄情感，而不是用文字表达真实的思想和情感。

这就导致了学生的写作机会严重不足，无法真正提高写作水平。

面对以上的困境，我们不能束手无策，应该采取有效的措施来解决。

作文教学面临的困惑与对策洪湖市新滩中学张宽胜长期以来，初中作文教学如同负重前行的蜗牛，举步维艰地行走在层层迷雾之中找不到出路。

教师竭尽全力地提高学生的写作能力，可结果往往收效甚微。

一个班上作文写的好的学生总是凤毛麟角，多数学生谈作文而色变。

写作教学面临的困境可谓大矣。

人们不禁要问：作文教学到底怎么了？为什么教师的作文教学如此的高耗低效，为什么学生怕写作文，一写作文就东凑西凑呢？毕竟作文在语文中考中几乎占有半壁江山的地位，教不会学生作文，语文教师的确罪莫大焉。

我认为，当前初中写作教学主要存在以下几个问题，这些问题是造成作文教学高耗低效的主要原因。

一、素材贫乏，学生作文空对空。

庄子云：“水之积也不厚，则其负大舟也无力”。

事实上，中学生缺乏广阔的社会实践生活，始终在学校和家庭两点一线中穿梭，他们的阅历大都来自家长、老师和同学之间，由于学习任务繁重，几乎没有参加过一些社会活动，除了读语文教科书外，基本没有时间读一些诸如像红楼梦，简爱那样的闲书。

学生缺乏厚实的直接间接的生活积累，就如同一个人手里没有积蓄，一到作文时，苦于没有素材而抓耳挠腮，只能是东拼西凑，说一些大话空话和假话。

所以，学生头脑干涸，无源头活水，怎么写得出好文章。

学生说“我不会写”，其实往往是没有东西可写。

二、全部拿来，抄袭作文的现象严重。

近些年来，由于出版物的泛滥成灾，作文方面的用书的确浩如烟海，尤其是满分作文书受到学生的大加青睐。

于是学生作文再也安不下心来认真构思，仔细打磨了，往往在作文书上照抄了事。

因为作文用书上什么体裁的文章都有，一些相近主题的文章作文书上也能找的到。

尤其是进入互联网时代后，学生照抄作文的现象就更加不废吹灰之力了，因为只要把作文的题目在电脑里百度一下，许多相近主题的文章就会令你目不暇接，那些对作文没有兴趣的学生还会耐心细致地去写作文了吗？有时候，看到一篇写的比较好的作文，教师很难区分这文章到底是原创还是转帖。

三、语言贫乏，学生作文貌如瘪三。

作文教学中的困惑与对策当今的中学生，十之八九害怕写作。

要他们写一篇作文，仿佛要他们到天上摘一颗星星，难乎其难。

那种会笔下生花，写起作文来如行云流水，且能把写作当乐趣的学生只是凤毛麟角。

“欲说写作好困惑”的现象恐怕相当普遍。

“困惑”一：写作与现实生活的断轨毫无疑问，写作要有丰富的生活阅历，要有敏锐的观察生活的能力。

一个生活安逸、经历平平的人；一个麻木冷漠，没有激情的人，是写不出好文章的。

遗憾的是，当今的中学生，他们的生活大都单调而乏味：每天都是宿舍教室食堂的。

就本人所处学校而言：白天安排七节正课（上午四节，下午三节）此外，还有早读一节，晚自习两节。

学校为了便于统一管理，实行全封闭式管理，把学生完全限定在校园内，就连中午学生也得在教室自习。

这样的生活，叫他们去哪里找写作的素材，又如何获得写作的激情？因此，写起作文来，内容枯燥，千人一面，也就不足为奇了。

在这种疲劳战的猛烈进攻下，除了个别对生活特别富有观察力且特别多愁善感的学生外，其余的大都对生活抱冷漠的态度。

他们不但觉得自己的生活“没意思”，而且用冷眼看世界，觉得什么都“没意思”，什么都与自己无关。

这样，写作和生活断轨，如何能更好的积累写作素材，又如何能写出好文章？“困惑”二：写作与课文内容脱节我们不敢说现行的语文书的篇目选得不好，平心而论，现行的语文书，其篇目都是经过精心挑选的，特别是那些名家名篇，更是篇篇精美，令人赞叹不已。

然而遗憾的是，那些精美绝伦的文章，犹如架上的葡萄，可望而不可及。

尽管它们都是玉露甘泉，却离我们的学生太远了，解不了他们的近渴。

朱自清的《背影》，把父子之情描绘得淋漓尽致，是散文中的精品。

然而，现在的中学生有几个曾为它感动？父亲“买橘子”能把朱自清感动得潸然泪下，但买几个橘子就能感动我们的学生？如今的孩子，别说是几个橘子，就是你扛来了几箱美国黑梨，他也觉得这是理所当然的，有吃就吃，不吃白不吃，何必动感情伤身体？因此，任何一个语文教师，只要他仔细观察就不难发现，绝大多数的学生对课文的态度是：你写得确实好，我实在学不来。

初中生作文存在的问题及对策
学校资源分配不均导致学生作文质量参差不齐，学生成绩也不协调，这会导致学生之间的抗争心理。

这就是说，一些学生拥有更多的财富和资源，他们可以更好地掌握学习技巧，从而获得更高的分数；而另一些学生则处于贫困之中，他们缺乏资源，只能依照一般教学要求，作文分数大多不太理想。

2、教师不重视作文教育
一些教师把作文教学的重点放在语法和词汇上，而把表达能力抛在一边，这使得学生的文字表达技巧没有得到很好的培养，无法达到理想效果。

3、学生缺乏写作兴趣
大多数学生都没有学习作文的兴趣，在作文教学中不积极参与，缺乏自觉性，无法投入写作状态，这也限制了作文水平的提高。

二、解决方案
1、提高学校资源的分配均衡
学校应加大对贫困生的帮助力度，为落后学生提供充分的资源，帮助他们学习作文等课程，以达到公平的教育目标。

2、增强教师教学素养
教师必须提高自身的专业素养，多学习专业知识，深入研究作文学科，夯实基础理论，以便更好地指导学生写作。

3、培养学生热爱写作的习惯
学校可以在课堂中提出更多的让学生投入于写作的趣味性话题，
比如问答式的写作作业，引发学生的思考和学习兴趣，培养他们热爱写作的习惯。

4、开设更多的社会实践和读书分享活动
学校可以开设各类读书分享活动，鼓励学生从社会中学习，发掘更多有趣的经历，同时，学生也可以通过实践活动来锻炼自身文字表达技巧。

三、结语
改善初中生作文水平，仅仅依靠学校教育还不足够，教师和家长也需要为学生提供良好的环境和资源，帮助学生树立作文信心，全面提高学生的文字输出能力，从而使学生在迎接学术挑战的道路上取得胜利。

初中语文教学中的困惑与问题语文教学一直是中小学教育的重点，它既关乎学生的语文素养，也与他们的综合能力培养息息相关。

然而，在初中语文教学中，我们也面临着一些困惑与问题。

本文将探讨初中语文教学中的若干困惑，并提出相应的解决办法。

一、学生阅读兴趣不高初中生在思想、情感和生理等方面都处于一个快速发展的时期，他们对于阅读的兴趣可能相对较低。

由于教学目标的压力和学科知识的增多，很多学生将阅读视为一种任务，而不是一种乐趣。

解决这一问题的关键是激发学生的阅读兴趣。

教师可以通过讲述有趣的故事、推荐适合学生阅读的课外书籍以及开展问答和讨论等形式来增加学生的阅读兴趣。

另外，教师还应该关注学生的实际需求，根据学生的兴趣爱好选择适宜的阅读材料，提供选择性阅读的机会，以激发学生的主动性和积极性。

二、作文写作能力较弱初中语文教学中，作文写作一直是学生的重要任务。

然而，很多初中生在写作方面存在一定的困难。

他们可能缺乏语言表达能力，思维逻辑不清晰，或者缺乏足够的写作实践机会。

解决作文写作能力较弱的问题，需要教师采取多种方式。

首先，教师应该注重写作技巧的培养，通过讲授写作方法和例文分析等方式，指导学生掌握写作的基本要素。

其次，鼓励学生进行多样化的写作实践，比如日记、读后感、议论文等，以提高他们的写作能力和思维能力。

此外，教师还可以组织写作比赛、互评活动，激发学生的写作积极性。

三、文言文教学难度大文言文作为语文教学的难点之一，往往给学生带来了困扰。

由于文言文的古老性和繁复性，学生对于文言文的阅读和理解常常感到困惑。

针对文言文教学的难度，教师可以采取多种策略。

首先，通过讲解文言文的基本知识，比如字义、句法以及修辞手法等，帮助学生理解文言文的特点和规律。

其次，教师可以选取一些生动有趣的文言文材料，通过解读和注释，激发学生对文言文的兴趣和好奇心。

此外，鼓励学生进行文言文的朗读和背诵，以提高他们的语感和理解能力。

四、评价体系不全面目前初中语文教学中普遍存在的问题是评价体系不全面。

初中作文教学的困惑与对策新课标要求初中生写作做到内容具体,感情真挚,条理清楚,适当运用联想和想象,以丰富表达的内容。

要求45分钟能完成不少于500字的习作。

能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。

建议写作教学应贴近学生实际、让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活。

然而，长期以来，作文教学一直是语文教学工作的难题，在中考中作文的分数也占据很高的比重，作文成绩的高低直接影响到语文的最终成绩，但是，现在的作文教学存在着很多的困惑，一直困扰着语文教师，我觉得初中作文教学存在以下几点困惑：一、学生不能独立完成一篇作文，总是在网络上或书籍上抄袭别人的范文，交上来的作文的雷同现象特别多，学生们不能把别人的内容“取其精华，去其糟粕”而是照搬。

二、学生们没有写作的兴趣，教师一布置作文就发愁，觉得作文真不好写，而没有真正的去找到写作的兴致。

三、写作的内容空乏，没有积累的写作素材，学生不能在平时多观察，多注意积累，把一些素材记录，积累下来。

面对这些问题，语文教师要想对策，找出路，寻方法，千方百计调动学生的写作热情和积极性，争取能够写出优秀的文章。

为此，我在作文教学中尝试从以下几方面入手，针对学生中存在的写作问题，进行针对性训练，结果还是较为理想的。

一、培养学生写作兴趣，从模仿入手兴趣是学习的最佳动力。

当一个学生对他所学的内容产生兴趣时，他才能积极主动、心情愉快地去学，而不会觉得是一种负担。

所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就是这个道理。

对学生作文中出现的优秀习作，教师可在班上念，可出墙报，可编成集子传阅，可推荐到报刊发表等，以此激励学生，使学生有一种成功感，从而逐步养成写作的好习惯。

二、表达生活，写出真情实感学生有了写作的材料，教师还应该指导他们怎样布局谋篇，合理地组织和安排材料。

在这方面，首先要求学生坚决清除“假、大、空”的口号式语言，要求学生有朴实的文风努力写出自己的真情实感，鼓励他们写真话、写实话。

中学作文教学的困惑及对策【摘要】中学作文教学改革虽历经了几代人的不懈努力，也取得了不少成绩，但目前仍不容乐观。

本文从一个一线的中学老师的视角分析了当今中国中学作文教学的现状和其存在的不足，以及给老师和同学们带来的困惑，并试着探讨了其对策。

【关键词】中学作文现状困惑对策中学语文的教学任务是培养学生的听、说、读、写能力，其中写作能力的培养尤其关键，它是各项语文基本功的综合运用，它是学生思想、心灵、精神、审美情趣的定格再现，它也是学生各项能力的综合再现。

因此，作文教学是语文教学的一个重要组成部分，作文是培养学生良好品质，培养学生健康审美情操，陶冶性情，形成正确的人生观、价值观，塑造学生健康人格的一种重要途径，对社会、对国家的兴衰起到举足轻重的作用。

“盖文章，乃经国之大业，不朽之盛事。

”作文的社会意义是非常重大的，中学阶段的作文教学是非常重要的。

正因为此，所以历来语文教育工作者们对作文教学不敢怠慢，不断探索作文教学的新路子、好方法，也取得了丰硕的成果，如“快速作文教学法”、“快乐作文教学法”“情境作文教学法”等。

但由于种种原因，中学作文教学仍没有取得实质性的突破，仍存在不少的困惑，有待我们去分析，去研究，去探讨。

困惑1 中学作文教学中要不要进行写作知识和技能技巧的传授这一困惑主要是由于中学语文教材对作文的定位不足造成的。

传统的语文教材在编写作文部分存在的主要问题是：作文与学生的生活严重脱节，过分地注重作文技巧的传授。

这当然严重地制约了学生写作思维及创作兴趣。

新课程改革注意到了这方面的问题，因此，从指导思想、课程理念、教材编写上都进行了重大改革。

新课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。

提倡学生自主拟题，少写命题作文。

”因此，各种版本的语文教材在作文教学的编排上进行了全面改革，现举人教版语文教材为例。