创新作文教学研究
Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
小学作文创新教学的几种模式
大宁县东关小学冯芳花
一、研究目标
以作文课堂教学改革为突破口，创新作文课堂教学模式；作文教学体现人文思想，弘扬个性，突出写作技能，实现三维目标的整合；通过“读”、“写”结合，“说”、“写”结合，课内外结合，做到我心思我事、我口抒我情、我手书我情；改变当前小学生怕写作文的现状，达到爱作文、会作文能、能作文、乐作文的理想目标；以作文教学改革带动其他学科的发展。为创建一流的东关小学奠定良好的基础。
二、研究方向
本课题按由低年级到高年级的顺序，循序渐进，我们从以下几方面确立了研究的具体方向：低年级图画作文为主，结合学校的美术兴趣小组，培养学生丰富的想象力和绘画技巧。在绘画的基础上，从学生身边简单的事物入手，鼓励学生大胆的去表达自己的意愿，说出自己真实的想法。中年级，以体验作文为主，结合学生的生活实际，让学生先活动，后习作，从而唤起学生内心的情感，激发写作的动机，引导学生不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，把作文的主动权交给学生。高年级，以放胆作文为主，通过学生观察生活、收集信息、阅读各种课外书籍、在拓展学生思维的基础上、让学生展开丰富的想象、大胆的去表达自己更富有个性的意愿。
三、研究过程
（一）搭建平台
1.搭建学生成长的平台
编写作文小报。让学生汇编自己及班级的优秀作文集，不仅能展示每位学生的才华，而且能进一步激发全体学生的创新欲望，让每位学生都积极主动地参加写作活动；开辟习作园地。在班级的墙报上开辟习作园地，让学生真正感悟到作文的愉悦；成立“校园文学社”。让更多的学生的作品都能发表，充分调动学生写作的积极性。
2.搭建教师发展的平台
首先，成立小学语文“创新作文教学研究”小组，加强我校创新作文教学的有效开展。其次，通过习作教学观摩研讨，共同分享教学经验，提高作文教学效能。第三，发挥我校网络教育的优势，提供教师专业成长的平台。
3.环境育人的平台
良好的育人环境对课题的进一步研究和开展会产生积极健康的影响。我们根据学校的实际情况整体规划、合理布局：校园内栽种花草；教学楼设置大型标语和宣传栏；走廊张贴名人画像；教室墙报上统一布置名人名言，开辟学习园地，使学校每个角落都能彰显文化内涵。
（二）构建开放性作文教学体系
1.课程教材内容的开放
首先，将作文教学渗透到语文教学的各个环节，使听写读写形成统一的开放的训练体系。其次，作文教学向其他学科开放，加强与其他学科的沟通和交融。如作文向音乐课开放，让学生编写儿童歌词；向美术课开放，让学生通过绘画进行写作；向综合课开放，让学生通过学习不同方面的知识，写专题调查报告等。
另外，对教材中安排的习作题也要进行大胆的改编，不仅要达到课程标准中所说的“贴近学生生活，易于动笔，乐于表达，写出真情实感”的要求，还要力求有所突破。
2.作文内容的开放
我们开发和利用身边一切可用的资源，逐步形成了一套具有我校特色的作文教学习作资源体系。一是充分利用自然资源。作文教学立足于向大自然，与自然融为一体。使学生有机会走向大自然，并在感受、探索自然的过程中，书写孩子们对大自然的感悟。二是充分利用社会资源。作文教学立足于与社会生活融为一体，使社会实践和生活成为学生个人发展的源泉。比如我校的高年级的老师引领学生走出校门，关注校园周边环境问题，撰写调查报告，培养了学生社会实践能力、独立处理信息的能力，使他们从小学会关注社会、关注生活。再如，让学生写新闻报道、给学校、校长写建议等。三是充分利用活动资源。作文教学立足于学生的活动体验，每个学期，学校都会有计划地开展各种各样的活动。如2008年，我校与北桑峨小学手拉手以来，学生走出校园，到农村去，学会做农活、参观大棚蔬菜的种植、管理、收割，住农家小院，与手拉手学校的同学交朋友是学生最乐意做的事。每次活动结束，书法、绘画、小诗、心得很快就会出现在各个班级的版面上，生动丰富的写作素材很快从学生的笔尖流出。
3.作文形式的开放
作文形式的开放，就是作文形式不拘一格。教师要允许学生采用多种写作形式，以激发和保持他们的写作积极性。一是把作文“日记画”。我校在低年级的作文教学中一直坚持日记画的形式。先让学生把自己喜欢的，或者感兴趣的事情用图画的形式表现出来，然后再把感受写下来。这种日记画的
形式，不仅符合低年级学生的认知特点，而且写画结合，提高了学生的兴趣，让孩子们不再畏惧写作。二是把作文“稿件化”。小学生最盼望的事情之一，就是能在报刊上或广播中看到或听到自己的文章。学校积极鼓励学生写稿件。不仅发动学生自己动手参与编辑报纸，发表自己的文章，也注意将优秀文章推荐到红领巾广播站和各级各类报刊上去。三是把作文“征文化”。通过征文活动，激发学生的写作兴趣。学生作品一旦发表、获奖，学校组织全校师生在操场上排队，由校级领导亲自为获奖者颁奖，让学生充分感受到成功的喜悦，从而激发和调动更多的学生进行写作。四是把作文“演讲化”。把说和写有机的结合起来，让学生在自己写稿的基础上，积极开展演讲活动。演讲形式有专题演讲、即兴演讲、命题演讲、自命题演讲等。五是把作文“表演化”。发动学生将有意义的所见、所闻、所想编写成相声、话剧、小品等，把说、写、演有机结合起来。
4.作文批改和评价的开放
教学评价的开放是从单一到多元。开放式作文教学的评价机制，主要是在评价主体和评价形式上的开放。这里面涵盖的比较多，我们重点探索了自我评价、互相评价、合作评价、家长评价。但是上述评价最终离不开教师的评价。我们认为，一方面，传统的习作评价要延续，另一方面，其他任何评价都要在教师的调控和引导下进行，即教师要对评价再做评价，只有这样才能更好地体现评价的功能。
（三）构建作文教学的基本模式
在课题实验过程中，我们循着以下步骤逐步构建和摸索创新作文基本的教学模式。
