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新课改背景下高中思想政治课堂教学与时事材料研究摘要：课堂教学作为新课程改革的前沿阵地，如何开展课堂教学是广大教育工作者必须探讨的重要话题。
通过对高中思想政治课堂教学与时事材料的研究，提出了新课改下高中思想政治课堂教学的几点思考与建议。
关键词：新课改；课堂教学；时事材料随着新课改的到来，时事材料与高中思想政治课堂教学的关系越来越密切。
坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生，是加强中学生思想道德建设要遵循的一个重要原则，也是高中思想政治课程改革的一个重要目标。
因此，恰当使用时事材料，有效利用时事材料进行教学，对高中思想政治课堂教学具有重要的意义和作用。
下面就结合我个人的教学实践，浅谈一下高中思想政治课堂教学与时事材料的有效运用。
一、时事材料在高中思想政治教学中的作用目前，高中思想政治课在运用时事教学法的过程中仍然存在一些困难：一方面学生上高中后，学习课程多，作业多，学习压力大使他们无暇顾及除了课本之外的更多的知识，许多学生两耳不闻窗外事，既不看报，也不收看新闻，网上新闻也熟视无睹；另一方面，当前，思想政治教学，由于教材内容抽象乏味、内容滞后、非常枯燥，易于混淆，有的教师上课照本宣科、讲空洞道理。
因此，时事教育失去了吸引力，难以激发学习兴趣。
针对以上存在的问题，我们要想加强时政教育的时效性和思想政治课的教学效果，就应把时事政治融入课堂，选择最佳结合点。
我个人认为，时事材料在高中思想政治课堂教学中的作用表现在以下几个方面。
1.以时事热点为话题导入新课能收到独特的效果运用新鲜的时事热点材料导入新课，往往能营造一个良好的课堂氛围，增强课堂教学的感染力，更主要的是它能使学生主动地学习，收到了良好的教学效果。
例如，在讲授高一《经济生活》第八课的第二框《财政的巨大作用》时，为了让学生能够直观地认识国家财政的巨大作用，我选用了一件近期发生的热点问题来导入新课：2012年6月16日18时37分，执行中国首次载人交会对接任务的神舟九号载人飞船，在酒泉卫星发射中心发射升空，并准确进入预定轨道，顺利将3名航天员送上太空。
“三新”背景下高中政治课堂教学路径分析摘要本文针对“三新”背景下高中政治课堂教学的问题和挑战，提出了一种新的教学路径。
通过明确教学目标、优化教学内容、创新教学方法、改进教学评价的方式，旨在提高高中政治课堂教学的效果和质量。
通过实施路径分析，我们可以得出结论，这种教学路径是可行的，能够有效地适应“三新”背景下的教育需求。
关键词：“三新”背景、高中政治课堂、教学路径正文1. 引言在当今社会的快速发展和变革中，新科技、新知识和新形势成为推动社会进步的三个重要因素，也被广泛应用于教育领域。
高中政治课作为培养学生政治素养和培养合格公民的重要课程，面临着新时代背景下的诸多问题和挑战。
因此，如何在“三新”背景下探索高中政治课堂教学的新路径，是当前教育研究的重要课题。
2. “三新”背景下高中政治课堂教学的现状2.1 “三新”背景的定义和特点“三新”背景是指新科技、新知识和新形势对教育产生的影响和变革。
新科技的发展带来了信息化教育的时代，学生获取知识的方式和途径发生了巨大的变化；新知识的不断涌现，要求教师及时更新教育内容；新形势的发展，对学生的政治素养和思维能力提出了更高要求。
2.2 高中政治课堂教学的现状分析目前，高中政治课堂教学存在诸多问题。
首先，教学目标不明确，学生对政治知识的掌握程度不高；其次，教学内容过于冗杂，没有重点和难点的突出；再次，传统的教学方法难以激发学生的学习兴趣和积极性；最后，教学评价方式单一，不能全面评估学生的能力和水平。
2.3 问题和挑战面对“三新”背景下的问题和挑战，高中政治课堂教学需要寻求新的途径和方法。
只有适应时代的需求，才能更好地培养学生的政治素养和思维能力。
为了适应“三新”背景下的问题和挑战，高中政治课堂教学需要积极寻求新的途径和方法。
首先，我们可以借助现代科技手段，如利用网络教学平台和教育软件，将政治知识融入到学生日常生活中。
通过在线课程、互动讨论和多媒体展示，学生可以更加直观地理解政治概念和原理，提高他们对政治问题的敏感度。
第1篇一、引言高中思政课作为我国高中教育的重要组成部分，旨在培养学生的思想道德素质和政治素养。
然而，传统的思政课教学模式往往以教师讲授为主，学生被动接受知识，导致教学效果不尽如人意。
为了提高思政课的教学质量，实践性教学成为了一种有效的教学模式。
本文将从实践性教学的意义、实施策略以及评价方法等方面进行探讨。
二、实践性教学的意义1. 提高学生的实践能力实践性教学强调理论知识与实际操作的相结合，使学生能够将所学知识运用到实际生活中，提高学生的实践能力。
2. 激发学生的学习兴趣通过实践活动，学生能够亲身参与其中，感受到思政课的魅力，从而激发学生的学习兴趣。
3. 培养学生的创新精神实践性教学鼓励学生独立思考、勇于创新，有助于培养学生的创新精神。
4. 增强学生的社会责任感通过实践活动，学生能够了解社会现状，关心国家大事，增强社会责任感。
三、实践性教学的实施策略1. 构建多元化的实践教学体系（1）课堂实践教学：在思政课教学中，教师应结合教学内容，设计相关实践活动，如案例分析、小组讨论、角色扮演等。
（2）课外实践教学：组织学生参加社会实践活动，如志愿服务、参观考察、社会实践等。
（3）网络实践教学：利用网络平台，开展线上实践活动，如网络辩论、网络调查、在线课程等。
2. 创设良好的实践环境（1）加强师资队伍建设：教师应具备一定的实践教学能力，能够引导学生开展实践活动。
（2）完善实践设施：学校应提供必要的实践场所和设备，为学生开展实践活动提供保障。
（3）建立实践基地：与企业、社区等合作，建立实践基地，为学生提供更多实践机会。
3. 强化实践教学评价（1）过程评价：关注学生在实践活动中的表现，如参与度、积极性、创新意识等。
（2）结果评价：评价学生通过实践活动所取得的成果，如知识掌握程度、能力提升等。
（3）反馈评价：及时了解学生在实践过程中的需求和困难，调整教学策略。
四、实践性教学的评价方法1. 学生自评：学生对自己在实践活动中的表现进行评价，包括参与度、学习效果、创新意识等方面。
新课程理念下的高中思想政治课教学新课程改革是一次全方位的改革，涉及课程的功能、结构、内容、评价、实施等方面。
适应新的课程理念，改革思想政治课教学，是当前广大思想政治课教师迫切需要思考和解决的问题。
那么，教师应该怎样进行思想政治课堂教学呢？一、鼓励质疑，让学生充分理解、掌握教材古语说：“学起于思，思源于疑。
”“小疑则小进，大疑则大进。
”可见在学习过程中质疑是很重要的。
因此，在新课程的指导下，教师应优化课堂教学，突破“一言堂和满堂灌”的教学模式，加强学生的主体作用，在学生阅读教材的基础上，鼓励学生提出疑问，并让他们自己去解决自己的疑问。
在此过程中，教师只是适时地加以引导，师生之间密切配合，教学互动，来实现教与学的统一。
在教学实践中，教师可以采取以下几点做法：第一，引导学生提出疑问。
在预习每节内容时，教师可要求学生在阅读教科书的基础上，用书面形式提出本节的疑问。
对学生提出的疑问，根据不同质量给予不同的评价，由此激起学生的兴趣，促使他们开拓思维，积极思考。
第二，引导学生解决疑问。
对学生提出的疑问，鼓励他们自己在解决。
让学生通过小组合作，共同解答本组学生提出的疑问。
鼓励学生自己去解决疑问，让他们去思考、分析，从而使学生意识到自己在理解教材和实际问题l还存在这样那样的空白点，还有某些不能贯通的地方，从而激发他们去积极探索，设法弥补自己的不足，培养学生的探索精神。
第三，引导全班学生解决带有普遍性的疑问。
对于带有普遍性的问题，不同的学生有不同的看法，教师可组织学生讨论，让他们各抒己见，充分发表不同的看法，允许争论。
不同见解的争论，不仅使参加争论的学生受启发，还可以使没有参加发言的学生也积极思考。
讨论结束，教师适当归纳，得出正确结论。
鼓励质疑，让平日感觉枯燥无味的政治课堂变成了师生互动、交流知识的场所。
经过学生自己努力而获得的疑问答案，能增强学生创新的信心，使他们认识到，只要自己动脑筋。
想办法，不仅能够发现疑问，掌握知识，也能够解决疑问，提高能力。
高中思想政治课教学的现状及对策摘要：在高中阶段的课程体系中，思想政治课是非常关键的学科，为学生人生观念和思想价值的树立起到重要的导向。
所以，在教学的开展中，为了使得学科内涵得到丰富，让学科的价值不断展现，也应该不断地提升教学的实效性。
借助这样的方式推动学生的全面发展，让学生得到更多。
基于此，本文将对高中思想政治课教学的现状及对策进行分析。
关键词：思想政治；教学策略；高中1 高中思想政治课教学的现状在高中思想政治课教学过程中，教师与学生的互动较少，且教师主导地位的突出使得讲授法的运用多于其他教学方法。
事实上，小组讨论法、案例分析法、情景创设法、探究法这几类教学方法也是高中政治课堂可用的教学方法。
不同的教学内容所适用的教学方法不同，对此，教师要根据教材内容、课堂目标及学生的具体情况选择不同的教学方法。
在以教师为主导的传统课堂模式中，讲授法有利于其更好地将知识点传输给学生，从而顺利完成教学任务，因此成了目前高中政治课堂中最常用的教学方法。
需要注意的是，讲授法旨在完成教材内容的讲授，但在学生思想素质培育这方面起到的作用却很小。
而从学生对教材知识的理解程度和思想政治素质的提升情况两方面来看，案例分析法和情景创设法是两种比较好的教学方法。
其中，案例分析法的运用要求教师根据教学内容选择恰当的实际案例来讲解教材知识点，并将社会生活与教材知识相结合，这能够有效提升学生对实际生活的关注程度；情景创设法则需要教师根据学生的情况创设与教学内容有关的情景，让学生置身特定情境学习教材知识，并在获取知识的同时根据案例中的具体情况作出正确的判断和评价，从而提升学生的思想素质。
概言之，单一地运用一种教学方法会使得课堂显得枯燥无趣，无法促使学生产生主动学习的动力，也无法提升他们的思想政治素质。
2 高中思想政治课教学的有效对策2.1 明确教学目标，增强教学实效思想政治学科本身具有较强的育人性和思想性，其中的马克思主义是最为基本的一个观点，能对学生起到推动的作用，能使得学生的理解、认知、参与都得到不断的深化，让学生的公民思想和政治素养得到显著性的提高。
新课程理念下的高中思想政治课堂教学随着新课改的实施与发展，我们发现传统照本宣科的高中思想政治教学模式具有许多弊端，乏味枯燥的课堂激不起学生的学习兴趣，更谈不上调动学生学习思想政治课的主动性。
这就要求我们认真学习新课程精神，更新教学理念，争取给高中思想政治课堂带来新的生机与活力。
那么，我们怎样在教学实践中追随新课改的脚步，抓住机遇，发起挑战，最终实现有效的高中思想政治课堂呢？下面笔者从多年的教学实践出发，展开探索与分析。
一、结合实际生活，打造探究情境新课改告诉我们，理论知识学习要和生活实际相联系，从理论联系实际的角度唤起学生的生活经验。
因此，教学过程中，我们可以设置符合学生生活实际的教学情境，这样不仅可以激发学习兴趣，还可以活跃课堂气氛，提高学习效率。
我们还能诱导学生借用固有的生活经验和知识来理解抽象的理论知识，让大家意识到知识来自生活，反馈生活，这样才能充分激发学生的自主参与学习和探索兴趣与积极性。
比如，我们在学习“经济生活”部分时，笔者就带领学生通过模拟“蛋市交易”来感受价值规律对市场的制约作用：找一位学生扮演饲养主，几个学生扮演鸡蛋贩子，剩下的学生来做消费者，一个简易的市场具备了。
实践活动中，大家可以发现“消费者”购买量上升，贩子赚钱就多，就会刺激他们大量收购，这时，饲养主在利益面前必然会扩大规模；但是，当多到一定程度，“消费者”购买乏力时，商贩积压的鸡蛋卖不出去，肯定就不会再继续收购，饲养主在养殖成本不变的情况下利润下降，为了抑制损失他就不得不通过减少养鸡来节约成本。
这样设置与生活相关联的体验活动，引导学生在固有生活经验的基础上对模拟的经济现象引进新知识的理解和阐述，学生成了自主探索知识的主体，他们发现问题、探索问题和解决问题的能力肯定会得到发展和提高。
二、实践小组讨论，追求共同提高萧伯纳说：“你一个苹果我一个苹果，交换后还是一人一个苹果；你一个观点，我一个观点，交换后每人两个观点。
”可见在学习过程中，讨论交流是互助学习的必要手段，讨论学习有助于培养学生互助合作的团队精神，启发他们发散思维、探索知识的精神。
新课程背景下的高中思想政治课教学实践
作者：苏殿斌
来源：《新教育时代》2014年第28期
摘要：随着新课程改革的不断深入，提升课堂教学的有效性成为了当前深化课程改革的关键。
对于高中思想政治教学而言，如何提高教学的有效性成为了广大思想政治教师亟待解决的问题。
关键词：新课程高中政治教学
新课程改革实施以来，广大教育工作者为全面推进素质教育的实质性内容和具体目标不断探索着，不断努力更新教育教学观念，转变传统教育教学模式，创新教育教学方式和手段。
在这样的背景下，高中政治教学也取的了一定的成效，但要想继续保证新课程理念的先进性、时效性，就必须在实际教学工作中结合教学实践，不断经行反思和总结。
笔者根据自己多年的政治教学经验，总结出了关于新课程背景下的思想政治课教学实践。
一、转变教师的教学观念
教师要转变教学观念，建立民主、平等、融洽、和谐的师生关系，这样才能营造有效的学习氛围。
教师应当由传统教学中的“上帝”转为“引导”，而学生要由过去的被动接受转为主动学习，课堂要由过去的“满堂灌”“一言堂”转为“师生互动”。
要相信学生，不包办，全方位放权，让学生自己思考，教师稍加引导，让学生自己去读书，自己去提出问题，自己去做题，自己去总结得失。
一个教师无论学识是如何广博，都只是引导者、引路人，而不是像演员一样自己去表演。
如果这样，哪怕你表演得再精彩，也不是成功的一节课。
教师要在引导上下功夫，而不是在表演上下功夫。
因此，教师不要把学生看成是一个“容器”，强行灌输，这样“填鸭式”的教学方式早就应该摈弃了。
教师要对学生多肯定、多鼓励，善于发现学生的闪光点，要拿着放大镜去放大学生的闪光点。
教师的肯定会唤起学生的自信心，激励学生向上奋进，这样学生才能不断进步，才能尊重教师，师生关系才会更加和谐融洽。
相反，如果一味否定，那很容易让学生丧失自信，恶化师生关系，挫伤学生的学习积极性。
二、精心备课
一要备教材。
教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，是顺利完成教学任务的基本条件，更是学生学习的一种重要资源，也是师生沟通的中介。
充分利用教材，开展创造性的教学，是新课程的基本主张。
在备课中，要认真钻研教材。
钻研教材的编写思路，钻研教材的立足点，钻研教材的形式。
只有对教材进行深层次的研究和探究，才能对教
材内容进行科学的概括和整合，才能对基本原理、基本概念做到心中有数，讲解时才能做到准确合理。
二要备学生。
首峰中学是一所农村三级达标学校，学生的学习水平和学习能力比较低下，厌学情绪比较严重，特别是思想政治课，在他们眼中就是一种可有可无的副课，考试时随便背背应付一下就行了。
这种情况下，如果教师还是一板一眼跟着教材走，没有自己独特吸引学生的教学方式，那么思想政治课就走进了死胡同，真正想学思想政治课的人就会很少。
因此，备课除了要钻研教材外，还必须备好学生，然后根据学生的特点因材施教。
备课要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既要了解一般情况，又要了解个别差异。
可以根据他们在以往学生的知识水平、能力来分析哪些知识点是学生容易掌握的，这样的知识点就只需要点到为止，其他的知识点则需要进行详细的介绍和指导练习。
通过分析学生的差异来进行分组，在分组中要特意安排接受能力比较好的学生，增强每个学生的合作意识。
三、转变学生的学习方式
教师教学理念的转变最终要落实到学生学习方式的转变上，要不一切都白搭。
新课程改革要求倡导转变学生的学习方式，主张多元的学习活动，培养学生自主、合作、探究为主的学习方式。
因此，教师要讲究教学艺术，要摆脱过去“一言堂”“满堂灌”的传统陈旧的教学方式，引导帮助鼓励学生自己动手、自己动脑、自己动口，以获得知识并运用所学知识来解惑释疑。
授课要强化学生的主体作用，激发学生思考，培养学生分析问题、解决问题的能力。
为了使学生由被动听课转化为主动参与、主动学习，教师应尊重和赏识学生的独到见解，特别是一些“奇思怪想”“奇谈怪论”“异想天开”，教师不要急着反对，不要轻易反对，要认真倾听，正确引导，最大限度地保证每个学生的主体参与。
给学生足够的思维时空，鼓励学生标新立异，让学生有时间去思考、去探求、去追问，充分享受学习的乐趣。
课堂教学要营造合作互动的氛围，营造多向交互的空间，通过同学间的合作交流，做到取长补短，让学生明白团队合作的重要性，培养他们的合作创新能力。
四、尊重规律，使教学更能体现效率
要提高课堂教学效果和课堂效率，尊重学生的心理特点和教学习规律也是很必要的。
思想政治教学是学生、教师、教材三者之间的交流，而作为“学”的主体的学生，他们的年龄、性别、生理、心理及思维能力都会表现出差异，因此，在教学实践中，教师要遵循学生身心发展的规律，又要遵循教学的规律，在遵循规律的前提下，选择适宜的教学策略。
只有这样，才能提高教学效率，提升学生的学习效果。
如在教学《文化的多样性与文化传播》时，我使用的是直观教学法，我搜集了世界各地的关于文化的小资料、图片、视频等，然后分类整理，做成图文并茂的课件，在课堂上很直观地给学生展现世界文化的多样性和丰富性，这样可以给学生带来视觉和听觉上的冲击，使他们能很直观地感受世界文化的魅力，有的同学对多样化的文化很是崇拜，甚至产生了将来要周游世界的理想。
五、发展能力，使教学更能尊重主体
高中阶段的学习不仅是学科知识的学习，更是学习能力的获得，而且，高中阶段的学生正处于人生观、世界观形成的时期，因此，思想政治课堂的教学更要注重发展学生的综合能力，使学生学会学习、学会思考、乐于学习。
我一直比较注重学生主观能动性的发挥，尊重学生主体，注重调动学生学习的积极性。
例如，在课堂教学中，我经常组织学生分组讨论，进行研究性学习，有的教学活动是个人无法完成的，比如一些调研活动，需要集体的团结合作，这就需要有人去组织协调，我往往给学生做相应的指导，具体活动学生自行组织，在组织的过程中，既锻炼了学生组织协调能力，也锻炼了学生团队合作精神。
我往往是客观地看待活动结果，更注重的是活动的过程，在这个过程中，学生不仅可以交流，还可以一起讨论、探究，学生对这样的自主活动也比较感兴趣，因为这样更能发挥他们的能力。
总之，思想政治课堂教学要让学生真正地参与到每个教学环节中来，充分发挥学生的主体作用和教师的引导作用。
在教学中做到师生互动，生生互动，课内课外结合，理论与实践结合，来充分地挖掘学生的潜能。
这样，思想政治课堂教学的有效性就会不断地提高，我们的课堂也会越来越受到学生的欢迎。
参考文献
[1]殷立巍.在新课程理念下提升高中政治教学效果[J].管理学家. 2011，10.
[2]王继宏.谈如何构建高效的高中政治课堂教学[J].学周刊.2012，3.。
