高中思想政治课教学中生命教育

如何在高中政治课堂实施生命教育211400摘要：高中思想政治课程中包含丰富的生命教育内容，亟待教师去开发利用。

生命教育不仅仅关注个人的生命，更加关注人的社会性发展。

在高中思想政治课中实施生命教育，要结合学生的生活实际来进行，引导学生珍爱和尊重生命。

关键词：高中政治课堂；实施生命教育；策略探究引言：针对高中生的生命教育旨在结合高中生的实际生活，引导其珍爱和尊重生命，培养和强化其生命意识和生存发展能力，使其不断提升生命价值以实现人生目标。

高中思想政治课程中包含丰富的生命教育内容，亟待我们去开发和利用。

一、提升思想政治教师生命教育一体化教学意识初高中思政教师必须提升生命教育一体化的教学意识，并将其运用在教学实践当中。

首先，思政课教师要抓好教学研究，在教学的基础之上关注当前学界的重点研究问题，以研促教，学会运用新的理论来指导教学。

一方面，教师要在课余时间阅读生命教育一体化的相关书籍和文章，丰富知识储备；另一方面，要积极参加一体化教学的备课会、研讨会和学术讲座，学习优秀教师的教学经验，逐步养成一体化教学的自觉意识。

其次，两学段教师更应该在课堂教学中逐步实现教学一体化。

初中思政课教师作为低学段的教师，要能够初步了解高中思政课的知识结构，只有这样才能够明确生命教育一体化实施的基本方向，在教学时才能够为高中阶段的生命教育奠定基础。

高中思政课生命教育的目标是帮助学生将个人价值融入国家发展之中，因此初中思政课教师要帮助学生掌握一定的生命安全常识，养成尊重生命、珍惜生命的观念，初步树立正确的生命价值观。

高中思政课教师要了解初中思政课生命教育的相关内容，充分做好学情分析，在初中的教学基础之上扩展，避免两个学段生命教育内容上的简单重复，在高中思政课中做到有效地衔接和提升。

二、着眼于学生生命成长进行教育活动思政课是落实立德树人的关键课程，而思政教师队伍也是实现大中小学思政课一体化的主体力量，本文中生命教育一体化就是遵循中学生的成长特点与规律，在初中与高中两个学段进行合适的、衔接的生命教育。

提高高中政治“生命”课堂质量初探一、高中政治课堂教学的基本理念1.建构主义学习理论在教学中的运用及对人文精神的大讨论，催生了新的课堂教学观——“生命”课堂教学观。

新教材的改革，在注重知识理论传授的同时注重对学生的生命关怀。

在课堂中，把学生看做一个个活生生的生命个体，以学生为中心，进行教育教学创新。

2.高中政治课堂教学的实质——关照生命活动。

思想政治课的本质是发展人的本体价值。

高中政治教材中的经济生活、政治生活和哲学生活，主要涉及就业与自我价值实现的教育、以人为本和经济利益的教育、人与自然和社会的教育等。

主要任务是教会学生重视生命安全和培养对生命的敬畏，让学生学会爱护自我，珍惜自己的生命，进而关注他人生命。

3.高中政治课堂教学改革趋势——以人为本的生命教育。

生命教育是学生素质全面发展的重要一环。

随着社会的变革和发展，生命教育越来越受到教育界的关注，高中学生处在认知和身心发展的关键期，以人为本的生命教育成为学生发展的关键环节。

二、构建政治生命力课堂1.注重理论与实际的结合。

随着科技的不断进步，学生获取信息的渠道越来越广泛。

不再局限于书本，报纸、电视和网络也是学生获取信息、知识的重要渠道。

通过网络等得到的信息，学生有时候不能马上消化，有的学生会把这些信息带进课堂，可贵的是，在这些信息中有很多都涉及教材的重要知识点。

在这种情况下，老师或学生就要积极地搜集各种各样的材料，特别是通过网络等工具，搜寻一些最新的时事要闻。

可以让学生自己评论，然后大家评，最后老师根据教材进行讲解。

这样既能够增加学生的知识量，又能够活跃课堂气氛，还能够帮助学生养成勤动手、勤思考的好习惯。

2.使用比喻激发学生的兴趣。

比喻是汉语中经常用到的一种修辞手法。

是对某一事物使用跟它有相似点的事物进行说明和描述，从而使其生动、形象、易于理解。

在高中政治教学中。

针对比较抽象的原理、概念，可以通过比喻增强其趣味性。

比如，在讲到生产关系要适应生产力发展状况的时候，可以将其比喻成“量体裁衣”。

将生命教育引入高中思想政治课课堂教学摘要：教师不仅是为了传播知识而教学，更重要的是为了人的生命发展而工作。

与生命组成的四个部分相对应，生命教育应以学会生存，学会交往，学会做人，学会创造为准则，实现人的能力、交往、品质、创造四个维度的和谐发展。

打造一个有生命力的高中思想政治课可以基于这四个方面开展教学。

关键词：生命教育；高中思想政治课人的生命分为四种属性：自然生命、精神生命、价值生命、智慧生命。

自然生命是生命存在的物质载体和本能的存在方式。

精神生命是丰富人的精神世界、健全人格，使人富有灵性。

价值生命使人有了价值标准、判断和选择，使人的主观性、目的性与客观性、实践性统一起来。

智慧生命使人的认识更加理性、科学与艺术，使人类的精神更加健康、崇高，使生命的意蕴更加丰富、完美。

这四种生命体现人的身体、心理、智慧、道德的完整性和统一。

与生命组成的四个部分自然生命、精神生命、价值生命、智慧生命相对应，生命教育应以学会生存，学会交往，学会做人，学会创造为准则，实现人的能力、交往、品质、创造四个维度的和谐发展。

打造一个有生命力的高中思想政治课可以基于这四个方面开展教学。

一、注重自然生命，学会生存，培养学生适应社会的能力。

教育来源于社会，并服务于社会，教育只有满足了社会的需要才有意义。

课堂教学必须联系社会生活，才会真正具有生命的活力和生活的价值。

在课堂上，将课堂学习和社会实践结合起来，还课堂教学以社会生活本色，使知识能够深入学生的内心世界，与学生的生活境遇和人生经验融合在一起，进而培养学生适应社会的能力。

在具体的教学活动中可以采用以下两种形式：（1）情境体验情境体验是生活化教学的直接要求和生动体现。

新编教材注重从生活入手，设置生活情景，让学生去感受、体验和感悟，在这个过程中生成知识，提高能力，升华情感、态度、价值观。

在情境体验的过程中，教师选取学生熟悉的现实生活情境，可以让学生体会到政治课与社会的联系，增强学生学习政治课的乐趣，激发探究学习的兴趣。

生命教育在高中思想政治课教学中的实践作者：杨玉明来源：《新课程·中学》2014年第07期摘要：生命教育——我们的教育缺失了什么？从生命教育的教育目标、生命教育内容、教学手段进行阐述，旨在帮助学生认识生命、珍爱生命、尊重生命、欣赏生命，实现生命质量的全面提升。

关键词：生命教育；思想政治课；实践长期以来，我们往往只重视对学生的应试教育，而忽视了生命教育。

何为生命教育？顾名思义，“生命教育”就是围绕人的生命这一主题而进行的教育。

随着社会发展对教育的要求不断提升，以人为本的时代，教育期待回归生命。

一、课堂教学设计多元的生命教育目标设计多元的教学目标是对每个生命独特价值的认可与珍视。

如，在《生活与哲学》教学中设计了三个方面的生命教育目标：1.敬畏生命的教育目标如，《世界的物质性》教学中，分析自然界的存在是客观的原因中便详细地谈到了天体起源、生命起源及人类起源，通过对人类起源史的讲解，让学生感受到我们的祖先在那么恶劣的生存条件下，都没有放弃对生命的渴望和热爱，今天的我们有什么理由去毁灭自己和他人的生命呢？展示“三鹿奶粉事件”的相关报道，引导学生通过对这一现象的分析，挖掘其背后反映的对生命漠视的实质，以此来揭露当前社会上存在的一些丑恶现象。

向学生传递敬畏生命的观念意识，让学生真正懂得珍惜生命不仅是个人的意愿，更是一种对父母和社会的责任，这才是生命存在的真正意义。

2.忧患生命的教育目标困难、失败和挫折，不仅是中学生，任何人都要时常面对。

如，《用发展的观点看问题》教学中，引导学生认识到痛苦和苦难是美丽人生的一部分，苦难终究会过去，幸福终将到来。

以此明白生命只有在战胜苦难中才会有乐趣，才会有生机，从而使他们乐于面对生活中的磨难。

展示《张海迪》视频，让学生在视觉体验中感悟如何面对挫折，并战胜挫折，寻找生命的真谛。

3.体悟生命的教育目标如，《实现人生的价值》教学中，展示《身边的好人——曾德梅》，76岁的他发现，农村还有相当一部分贫困家庭的孩子得不到应有的教育。

德育论衡摘要：全心致力于生命自由而充分、创造而全面地发展是教育的一项神圣使命，教师应立足学生实际，积极探索出一条全方位、立体式、多层次的生命教育育人模式，将生命教育有效融入思想政治课堂教学、学校德育活动，从而真正实现生命教育的实践目标，让生命的生长需要真正成为教育的基本内容。

关键词：生命教育；思想政治教育；价值观作者简介：杨俊杰，宁夏回族自治区灵武市第一中学教师，研究方向为思想政治教育。

（宁夏银川750400）中图分类号：G631文献标识码：A文章编号：1671-0568（2021）08-0029-02关于生命教育融入思想政治教育的思考□杨俊杰一、回归生命的教育生命是独特的，也是完整而自由的。

而教育则是最具生命的事业，全心致力于生命自由而充分、创造而全面地发展是教育的一项神圣使命。

教育就是要让人真正成为“人”，教育研究必须是对“人”及“生命教育”的研究。

生命是完整而富有个性的存在，同时生命也是自由而富于创造性的承担者。

思想政治教师要关注生命教育，要为学生生命的健康全面发展提供有益的土壤和支撑。

1.人是文化的存在。

马克思说：“任何人类历史的第一个前提无疑是有生命的个人的存在。

”人的存在以个体的生命形式生活于历史之中，同时人在本质上又是社会关系的总和。

无论是法国哲学家帕斯卡所讲的“人是一棵有思想的芦苇”，还是儒家强调的“行有余力，则以学文”，都在表明人的生命是一种文化的存在和有意识的存在。

意识是人脑对客观事物的反映，是人类所特有的现象。

在教学实践中特别是在哲学课中，广大思想政治教师一定要利用好意识的本质和意识的作用这一知识点开展好对学生的生命教育，让学生明确人能够能动地认识世界，也能够能动地改造世界，同时让学生认识到，人创造了文化，文化也在塑造人。

人作为一种文化的存在，可以积累文化经验和文化体悟，从而使自己成为有思想的存在，这正是人类的高贵和伟大所在。

2.人是超越性的存在。

思想政治课教师在课堂教学中要特别强调，人和物的价值不同，就在于人能够创造价值，人只有在劳动和奉献中才能够实现自我。

高校思想政治教育中生命教育的策略思考[摘要] 生命教育是当代高校思想政治教育的重要内容,同时也是思想政治教育的薄弱环节,随着社会多元化的发展,生命教育的意义逐渐显示出其重要性和必要性。

本文从高校开展生命教育的战略意义和理论指导依据进行思考,力求提高生命教育的实效。

[关键词] 高校;思想政治教育;生命教育;策略生命教育的思想最初于1968年由美国学者杰·唐纳·华特士明确提出,他认为生命教育就是以生命关怀为中心,在个体生命、生理的基础上,遵循生命的规律和原则,引导生命走向完善,追求生命的意义p生命教育的内涵是多元和复杂的,目前有几种代表性的观点:郑琳在《生命教育的内涵与实施》一文中指出生命教育即“教会学生尊重、爱惜生命,树立正确的人生价值观,让学生享有一个完整、愉悦的人生。

通过家庭、学校、社会共同参与,帮助青少年正确认识自己,使其尊严地、负责任地生活;挖掘青少年的潜在能力,使其发展地、创意地生活;教会学生自我保护,使其安全、健康地生活” 。

程红艳在《教育的起点是人的生命》一文中提出生命教育的内涵是,“教育应依据生命的特征,遵循生命发展的原则,引导生命走向更加完整、和谐与无限的境界,引导人的生命进入‘类生命’。

”把“类生命”看作是生命教育的最终目标。

钱巨波在《生命教育论纲》一文中认为生命教育的含义包括三个方面:“一是教育要确认生命的整体性和人发展的主体作用;二是要按照人生命成长、发展的规律和社会需求实施教育;三是其终极目标是培养人热爱人生,珍视生命,塑造健全的人格,充分开发人的生命潜能和人生智慧,为受教育者实现人生的最大价值(社会价值、个人价值)奠定基础。

”笔者认为,高校生命教育是通过课程、讲座、咨询、研究等多种形式的教育,引导学生正确认识人的价值、人的生命,理解生命与生活的真正意义;培养学生的人文精神, 使其珍惜生命,注重生命质量,凸现生命价值。

二、高校生命教育的必要性首先,开展生命教育是社会环境发展变化的迫切要求。

2024年浅谈将生命教育融入中学思想政治课一、生命教育的重要性生命教育是指通过教育活动，引导学生认识生命、尊重生命、珍爱生命、发展生命，从而实现生命的价值。

中学阶段是学生生理和心理发展的关键时期，也是他们形成世界观、人生观、价值观的重要时期。

在这一阶段，加强生命教育，有助于培养学生的生命意识，引导他们关注自我和他人的生命，学会尊重生命、珍爱生命，进而形成积极、健康、向上的人生态度。

二、中学思想政治课中生命教育的缺失然而，在当前中学思想政治课中，生命教育的缺失问题不容忽视。

一方面，部分教师过于注重知识传授和应试技巧的培养，忽视了生命教育的重要性；另一方面，教材内容与生活实际脱节，缺乏对学生生命体验的关注，导致学生难以真正理解生命的价值和意义。

三、将生命教育融入中学思想政治课的策略针对以上问题，我们需要将生命教育融入中学思想政治课中，具体策略如下：整合课程资源，融入生命教育内容中学思想政治课应该充分挖掘和整合课程资源，将生命教育的内容融入其中。

例如，在讲述社会主义核心价值观时，可以引入相关案例，让学生认识到生命的尊严和价值；在介绍国家法律法规时，可以强调法律对生命的保护和尊重；在分析社会现象时，可以引导学生关注生命问题，思考如何更好地维护生命权益。

创新教学方法，激发学生生命意识教师应该创新教学方法，采用多种教学方式和手段，激发学生的生命意识。

例如，可以组织学生进行生命主题的演讲、辩论、小组讨论等活动，让他们在交流和互动中深刻感受生命的价值和意义；可以引导学生参与社会实践，如志愿者活动、环保行动等，让他们在实践中体验生命的价值和责任；可以利用多媒体技术，如视频、图片等，展示生命的美丽和脆弱，从而引发学生对生命的思考和感悟。

关注学生情感体验，营造积极课堂氛围在中学思想政治课中，教师应该关注学生的情感体验，营造积极的课堂氛围。

在授课过程中，教师应该注重与学生的情感交流，关注学生的反应和需求，及时调整教学策略；应该鼓励学生发表自己的观点和看法，尊重他们的个性和差异；应该营造和谐、民主、平等的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习和成长。

如何在高中思想政治教学中渗透生命教育近些年来，在青少年学生中出现了自杀、杀人的比例明显上升，并且呈低龄化趋势！因学习成绩、人际关系、失恋等原因，大学生自杀事件频发；因不起眼的小事杀人伤人，青少年犯罪、校园暴力常见于报端。

有学者一针见血地指出：突遇一点挫折、打击，青少年就选择终结生命作为解决的一种方式。

人们不禁要问：现在的学生到底怎么了？不管自杀、校园暴力还是残害动物，都折射出了当今部分青少年情感的荒漠，以及对生命的漠视与践踏。

血的教训告诉我们，引导学生走出生命的误区，教育他们珍惜生命，理解生命的意义，建立积极向上的人生观，已成为现代教育不可或缺的一环。

高中思想政治课作为学校德育的主渠道，在教学中对学生进行生命教育可以说具有得天独厚的优势。

一、高中思想政治课渗透生命教育的重要性印度诗人泰戈尔说过：“教育的目的是向人类传递生命的气息”。

而长期以来，在我国的教育体制中，往往只重视对学生的应试教育，而忽视生命教育。

何为生命教育？顾名思义，“生命教育”就是有关生命的教育，是指以生命的孕育、发展的知识为起点，使学生珍惜自己，关爱他人，发展生命，提升生命的意义和价值的教育。

1.高中阶段是进行生命教育的关键时期高中阶段从心理学角度看，按照年龄划分为十四、五岁至十七八岁，这个阶段正处于青春发育时期，学生身体发育已臻成熟，神经系统发育基本完成，兴奋过程和抑制过程基本保持平衡，但神经系统的联系和机能复杂化仍在继续。

在认识方面，高中学生绝大部分能正确处理好个人的命运与时代的要求和社会的发展之间的关系，但也有部分学生极有可能出现一些不良心理倾向：自我意识过强，抗挫折力差，自控力弱，缺乏辨别能力，叛逆心理严重等，导致种种漠视和践踏生命的行为屡屡发生。

从高中生身心发展来看，高中生已经具备了进行生命教育的物质条件，更有进行生命教育的必要性，高中阶段是进行生命教育的关键时期。

2.高中思想政治课是进行生命教育不可或缺的学科教育要实现人的生命的总体生成，需要借助各门学科对学生进行全方位的培养，而其中，思想政治教育又是基础性的，不可或缺的一门学科。

探讨高中思想政治课教学中的生命教育作者：谢志逸来源：《读写算·基础教育研究》2017年第18期【摘要】生命是永恒话题，有研究学者将生命教育分为情绪教育、迎接生命挑战和品格教育三大部分，重点在于培养学生生存本领和生存意识。

本文则从立足学科本身，挖掘教材生命素材，创新教学方法，激发学生学习兴趣以及强化生命理念，提高教师综合素质等分析高中思政教育渗透生命教育意义，望给予思政教师提供教学参考。

【关键词】高中思想政治生命教育教学高中是学生思维变化和思想品德形成的重要阶段，也是培养学生正确生命观的途径之一。

教师要在此阶段让学生通过独立自主思考来大胆提出质疑和表达自己所想，能正确判断生活中发生的事情，正确的世界观、人生观、价值观才能成长为对国家、社会有贡献的新时代人才。

1.立足学科本身挖掘教材生命素材高中思想政治教材中涵盖十分丰富的生命教育内容，尤其新课程改革后增加了比以往更多的生命教育材料，所以在思想政治教学中应根据学科特点对教材资源进行深度挖掘，准确把握开展生命教育时机。

高中思想政治有《政治生活》、《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》以及《生活与哲学》等几大模块，除了名称不同，最大的含义在于更贴近学生现实生活，有效提高学生参与教学积极性。

毫无疑问，生活和生命有着紧密联系，必须在生活中体现生命价值，因此高中思想政治教学中无法缺少生命教育内容。

以《生命与哲学》一课为例，教师设计以下教学片断：教师：“在学校举办的校园歌手比赛中，有一位同学没有获奖，他十分难过且表示未来不再参与比赛了，假如他是你的好朋友，该如何鼓励他？”学生A：不参赛就好。

教师：“为什么呢？”学生：“如果在校园歌手比赛中就不能获奖说明在唱歌方面没有天赋。

”教师：‘那这次失败了，以后就不能成功吗？’学生：“难过肯定会有的，上次我和同学打篮球就输了，虽然我很难过，但我觉得很正常。

”教师：“那不影响你打篮球积极性吗？”学生：“不会，我会多练习运球、控球、传球”，教师：“那如何该劝这位选手呢？”学生：‘多多练习总会提高的，以后有比赛再参加。

中学思想政治课融入生命教育探究一、启发学生积极关注生命人类的生命是宝贵的，而且是珍贵的。

中学思想政治课可以通过一些案例启发学生认识到生命的珍贵之处，激发学生积极关注生命。

比如，在学习安全教育的时候，可以通过生动的案例来告诉学生什么是安全，什么是危险，让学生有一定的自我保护意识，懂得如何珍惜自己和他人的生命，避免出现危险和意外。

二、培养学生的感恩之心感恩是一种美德，也是一种良好的生命态度。

学生应该学会感恩，学会感悟生命中的珍贵之处，学会感悟生命的无常。

中学思想政治课可以通过一些故事或者悲喜剧的案例来启发学生感恩，培养学生的感恩之心。

比如，在学习国情教育的时候，可以通过介绍一些祖国的历史和现状，让学生感受到祖国的艰辛，更加珍惜来之不易的生命。

三、让学生了解生命的各个方面中学思想政治课也可以通过一些案例或者实践性的教育，让学生了解生命的各个方面。

比如，在学习环境保护的时候，可以让学生了解环境污染对生命的影响，以及如何保护生命，让学生意识到珍视自己和周围的生命。

四、引导学生正确对待生命生命是神圣的，所以我们应该正确地对待生命。

中学思想政治课可以通过讲解道德规范和道德准则，引导学生正确地对待生命。

比如，在学习社会公德的时候，可以通过解读《中华人民共和国宪法》和《中华人民共和国刑法》等法律法规，让学生了解到对生命的保护和尊重是每一个公民的责任和义务。

总之，中学思想政治课应该融入生命教育中，帮助学生更好地理解和关注生命。

除了以上几个方面，还可以从其他角度来进行探究和实践，让学生在学习中得到更多的启示和感悟。

2012-03百花园地根据马斯洛的需求理论，可以把人的生命分为四种属性：自然生命、精神生命、价值生命、智慧生命。

与之相对应，生命教育应以学会生存、交往、做人、创造为基点，实现人的能力、交往、品质、创造四个维度的和谐发展。

打造一个有生命力的高中政治课堂可以基于这四个方面开展教学。

一、注重自然生命，学会生存，培养学生适应社会的能力这是人赖以生存的基础，是适应环境的保证。

根据自然生命的要求，对学生进行生存意识和生存能力的培养，包括身体与营养、健康与锻炼、安全与防范、自然与环境等方面的教育，提高其抗挫折能力、环境适应能力。

教育来源并服务于社会，课堂教学必须联系社会生活，才会具有生命的活力和生活的价值。

在教学活动中可以采用情境体验、角色演绎和社会实践等形式，让学生体会到政治课与社会的联系，增强学生学习政治课的乐趣，激发探究学习的兴趣。

生命教育，不仅是在书本、课堂中谈论和感悟社会，还须在实践中零距离地观察、体验与思考社会。

我们必须树立大教育观，把高中思想政治课的课堂内与课堂外的生活化教学有机地结合起来，培养学生适应社会的能力。

二、注重精神生命，学会交往，培养学生情感交往的能力注重精神生命就是要加强心理与健全人格教育，培养学生良好的心理素质，提高学生人际交往沟通和自主交往能力。

一位哲人说过：“没有交际能力的人，就像陆地上的船，永远到不了人生的大海。

”没有良好的人际交往能力，不但无法取得成功，而且也不会得到生活的幸福和身心的健康。

对于学生，面对当今社会激烈的竞争以及社会对人才能力要求越来越高的现状，他们的综合素质已成为众多用人单位关注的焦点。

即使是在学校，人际交往能力也一样重要，它是形成和塑造自身健康个性品质的基础。

培养人际交往能力在具体的教学活动中可以采用合作探究模式。

合作探究通过营造一个平等、民主、温馨、融洽的气氛，创设一个生动、活泼、有趣的交际环境，让学生产生强烈的交流欲望是培养学生交往能力的重要手段。

因此，我们的教学活动应努力创设合作探究学习的情境，切实为培养学生社会合作意识与人际交往能力搭建舞台，使学生在充满合作机会的个体与群体交往中学会沟通、互助、分享、做人、生存。

M丨教育探索J 中学思想政治课融入生命教育探究郭彤瑾（青海师范大学 青海西宁 810008）【摘 要】 本文认为，现在的中学思想政治课教学中，教学模式往往还是以单纯的知识传授为主。

在教学改革的大浪潮下，在中学思想政治课教学中融入生命教育，具有重要的现实意义。

其有效途径是：加强中学教师的生命教育理念；开展多种形式的生命教育；优化思政课融入生命教育的环境。

增强中学生对生命的认识，使他们学会尊重生命，爱护生命。

【关键词】 中学生；思想政治课；生命教育；必要性；途径一、引言生命教育起源于国外，在20世纪末的时候引入到中国，逐渐成为了一种浪潮，人们都越来越重视生命关怀。

重视生命在这个快速发展的时代背景下带给人们重要意义，技术的发展一定程度上造成了环境的破坏，威胁到人们的生命安全，使得人们不得不正视生命，关注生命。

因此，正确地看待生命、重视生命的意义、正视个体生命的价值逐渐成为了人们探究的热点话题，在教育这个领域也呼吁人们重视生命，关注生命。

二、生命教育的概念界定关于“生命”的存在，马克思认为：“动物不把自己和自己的生命活动区别开来，人则把自己的活动本身变成自己的意志和意识的对象。

这种有意识的生活行动直接把人跟动物的生命活动区别开来。

”[1]马克思主义的生命价值观是面向人的自由而全面发展的，是针对人的发展而提出的，其价值包括个人价值和社会价值。

马克思既强调人的社会价值，但是同时也不否认人的个人价值，他认为人的生命价值是社会价值与个人价值的统一体，生命对人类来说是至关重要的，而教育是建立在生命的基础之上的。

[2]对于生命教育的界定，可从狭义和广义的角度来理解。

从狭义上来说，生命教育是为解决个人的生命问题而实施的，是为了解决社会问题的；从广义上来说，生命教育就是尊重生命主体，为其创设生动活泼、充实丰富的环境和条件，以促进生命主体全面、和谐、主动、健康发展的教育。

[3]由此说来，教育是能够影响人的，生命教育能够使人领悟生命的含义，重视生命的价值，引导人珍惜生命、热爱生命，领略生命的真正含义，实现生命的最大价值化。

生命教育在思想政治课中“闪光”【摘要】生命教育是当代中国教育领域的一个重要课题，开展生命教育已经成为当代教育的要务之一。

现阶段，我国的生命教育必须针对中国的现实，既要包括生命教育的一般内涵和内容，又要具有中国特色，并用最合适的方法和最有效的手段，即与思想政治课教学融合的方式来为解决中国的现实问题服务。

【关键词】生命教育，思想政治课教学，针对性要让生命教育发挥其功效，需要有可行的并且行之有效的载体和方法、手段和途径。

现阶段，我们开展生命教育的最好途径是利用现有的资源和载体，并积极适度地开发新的资源和载体来进行。

也就是说，在一般的情况下，不单独开设生命教学类课程（当然，在条件和时机成熟的时候，单独开设是完全可行和必要的），而是利用现有的教学资源和载体，即主要是依托思想政治课的教学平台，辅以适度的生命教育的专题和手段来开展生命教育。

思想品德新课程要求教育要遵循生命发展的规律，通过优良的教育方式唤醒生命意义，启迪精神世界，使学生成为充满生命活力，具有健全人格，鲜明个性，掌握创造智慧的人。

如过去旧教材过分强调中小学生要见义勇为，要敢于同违法犯罪行为作斗争，忽视对学生生命的关注，新修订的《中小学生守则》和《日常行为规范》以及初中思想品德新教材都把这一内容作了修改，体现人文性，强调对学生生命的关注，遵循学生生命发展的规律。

由此，新课程打破了传统教学组织形式，改变了教师与学生在课堂上的地位，努力使教学成为一种由教材、教师与学生、教学情境、教学环境构成的生态系统。

具体而言可以从以下各个方面入手：1.在思想政治课教学中分层次实施生命教育根据前文谈及的生命教育的三个层次，在思想政治课教学中分层次实施生命教育，这既是开展生命教育的要求，也是思想政治课教学的题中应有之义。

思想政治课的教学内容丰富，涉及面广，既包括思想道德修养教育、爱国主义教育，也包括经济、政治、社会常识的教育，还包括哲学知识、世界观、人生观、价值观的教育，这些教学内容可以与生命教育的相应层次相互对应。