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第四单元第一课两种命运的决战第2课时土地改革与三大战役一、教学目标1．通过史料对比，学生能描述国统区和解放区不同的社会面貌，能说出人心向背在战争中的作用。
2．研读地图，自学课文，了解刘邓大军跃进大别山、辽沈战役、淮海战役、和平津战役的概况。
3．通过研讨问题，明确共产党在解放战争中由弱变强最终取得胜利的原因。
二、教学重难点1．重点：土地改革和三大战役。
2．难点：共产党在解放战争中由弱变强最终取得胜利的原因。
三、教学策略1．采用地图、数据和历史图片等资料，全方位再现历史。
贯穿对比法、讲授法、讨论法，指导学生开展阅读、讨论和分析。
2．采用进行探究—研讨的模式进行教学，通过精心设问激发学生思维，促进有效学习。
五、板书设计六、教学反思1．史论结合，突出历史学科原则史论结合，论从史出，这是历史学科的一个基本原则。
历史资料是历史结论的依据和实证。
本课内容描述的了国统区和解放区不同的社会面貌，说明人心向背在战争中的重要作用，所以重点还是要放在战争上，笔者本着这样的理念，充分运用教材中的地图、数据与历史图片等史料，全方位再现千里跃进大别山、三大战役的概况，在引导下得出多种因素的共同作用，最终取得胜利。
不仅能克服枯燥无味而带来的心理障碍，而且还增强课堂直观性、可读性、欣赏性，有利于激发学生兴趣。
除了教材中的史料，笔者还引进了课外的史料来充实课堂，比如描述的了国统区和解放区不同的社会面貌的文字资料和图片资料，《1946年解放战争东北形势图》《1948年解放战争东北形势图》、淮海战役的群众力量资料、和平解放北平资料等等；这些图文史料，或与历史知识互为表里，互相补充，或是历史知识的形象化，或是对历史知识的诠释和拓展，在恰当充分引导解读挖掘之后，不仅帮助了学生加深对教材的理解和感悟，而且让学生更近距离的接近历史的真相和提升历史思维能力。
2．提问环环相扣，突出思维含量每节课、每一个知识点的提问所涉及的内容都不是孤立的，相互间存在一定的内在联系。
《土地改革与三大战役》教学设计一、教学目标1．通过史料对比，学生能描述国统区和解放区不同的社会面貌，能说出人心向背在战争中的作用。
2．研读地图，自学课文，了解刘邓大军跃进大别山、辽沈战役、淮海战役、和平津战役的概况。
3．通过研讨问题，明确共产党在解放战争中由弱变强最终取得胜利的原因。
二、教学重难点1．重点：土地改革和三大战役。
2．难点：共产党在解放战争中由弱变强最终取得胜利的原因。
三、教学过程图片激趣导入新课呈现图片材料：100元纸币在不同年份的购买力师：为什么100元在那一时期的购买力会发生这样的变化呢？教师：今天我们就来了解一下1946年内战爆发后中国在经济和军事上的一些概况导入新课对比资料,了解概况:1．呈现解放战争时期国统区的相关经济材料两则引导学生思考：（1）根据材料提供的信息，请概括国统区的经济状况（2）如果你生活在当时的国统区，你的日子会是怎样的？2．教师进行总结解放战争时期国统区的经济状况：通货膨胀、物价飞涨、工厂倒闭、工人失业。
人民的生活苦不堪言呈现国统区人民生活状况图片加以印证。
并提问：如果你是生活在国统区的人们，你可能会怎么做？继续图片印证3．教师总结过渡：国统区的人民苦不堪言，展开了民主运动。
那解放区的情况又是怎么样的呢？呈现《农民丈量图》，问：他们在干什么？为什么会这样？呈现《中国土地法大纲》主要内容，提问：如果你是解放区的农民，经历土改后，你的生活会发生什么变化？你对共产党会持什么态度？教师进行总结归纳4．比较与思考：国统区与解放区的社会面貌有什么不同？这会对战争产生怎样的影响？自学课本分析战争1．呈现资料《1946年解放战争形势图》和内战一年后国共实力变化情况。
提问：如果你是当时年中共的领导人，你会做出怎样的战略决策？2．教师利用地图《挺进大别山》讲述战略反攻千里跃进大别山的历史过渡：随着解放军在各战场不断取得胜利，展示资料《1948年解放战争形势图》和内战一年后国共实力变化情况。
