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土地改革和三大战役一、【课标解读】课标：3-1-5叙述北伐战争、土地革命战争、抗日战争和解放战争的历程，知道新民主主义革命的胜利使中国实现了民族独立和人民解放。
解读：本课是要让学生学习土地改革的主要内容及意义。
知道三大战役的名称、时间、地点，以及重要意义。
通过学习使学生学习毛泽东等领导人以战略家的伟大胆略和雄伟气魄，把握战略决战这一历史机遇。
最终夺取新民主主义革命胜利的历史功绩，进而增强学生的历史使命感和社会责任感。
二、【教材简析】：.本课运用对比的手法，生动地描述了国统区和解放区不同的社会面貌，说明人心向背在战争中的重要作用。
在此基础上，教材继续将重点放在战场上，运用地图、数据与历史图片等资料，全方位再现辽沈战役、淮海战役和平津战役的概况，说明在多种因素的共同作用下，共产党在战争中由弱变强，最终取得胜利。
1．教材编写特点及意图：【教学目标】：（一）知识与技能目标：1.通过比较国统区与解放区的社会面貌，分析解放战争取得胜利的一个重要原因，就是人民群众的大力支持。
2.知道土地改革的主要内容及意义。
3.初步了解刘邓大军挺进大别山的重要意义。
4.知道三大战役的名称、时间、地点，以及重要意义。
（二）过程与方法目标：1.通过对解放战争时期，国共两党军队优劣势、强弱势、成败势的发展演变进行分析，归纳出蒋家王朝的覆灭是历史的必然，培养学生通过分析比较历史史实，归纳综合得出结论的历史思维能力。
2.在教师指导下，分析土地改革的意义，从而培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点观察、分析问题的能力。
（三）情感、态度和价值观：1. 通过本课的学习，使学生认识到土地改革的胜利，进一步巩固了人民民主专政的政权，为即将进行的社会主义建设准备了条件。
同时，也使学生认识到中国农民在两千多年的封建社会一直憧憬的“耕者有其田”的理想终于在中国共产党的领导下实现了，以此激发学生热爱党、热爱社会主义祖国的感情。
2．.通过本课学习使学生学习毛泽东等领导人以战略家的伟大胆略和雄伟气魄，把握战略决战这一历史机遇。
一、教学内容：九年级第二单元第二课《直面中国的人口、资源与环境问题》第三框《环境亮起黄牌》二、课标要求：2－1 运用典型事例和相关数据，说明现阶段中国和世界的人口、资源与环境形势。
2－5了解区域性和全球性的环境问题，知道问题的解决需要自身努力以及世界各国的通力合作。
三、教学目标：1、知识与技能认识我国环境污染和生态环境恶化的现状，使学生意识到我们赖以生存的环境正在遭受着破坏；通过对环境问题的形成过程的分析，使学生认识到人类的不合理的活动是破坏环境的罪魁祸首；通过感受被破坏的环境对人类的“报复”，使学生意识到环境问题已对社会生产、生活带来严重的负面影响。
2、过程与方法通过各种数据和资料，了解我国的环境问题，初步学会利用资料分析问题、解决问题的方法，逐步培养归纳概括的能力。
3、情感态度与价值观帮助学生树立环境危机意识，树立可持续发展观念，以自觉的行动来保护环境。
四、教学设计思路环境问题既是一个“老生常谈”的话题，又是一个“与时俱进”的话题。
所谓“老生常谈”，我指的是在对环境问题的教学过程中，还是得强调环境问题的两个方面的具体表现及其环境问题产生的根源。
为此，我采用的是分析归纳法，通过一系列的图片给学生以强烈的视觉冲击，或引导学生感受周围气候、环境等方面的变化，切实体会我们赖以生存的环境正因人类自身肆无忌惮的破坏而不断的恶化。
所谓“与时俱进”，则是指在对教学资源的选择过程中，必须选择最具有时代感的，与学生实际生活贴近的内容。
整堂课的基本线索是：从感受环境问题的突出表现到探究环境问题的形成原因，并进一步探讨应对的措施，形成“什么样—为什么—怎么办”基本思路；从让学生体会环境问题的严重性到引导学生形成强烈的环保意识，实现教学过程中情感价值观目标的达成。
五、教学过程冬季：上一年的12月到第二年的2月。
摄于2004年12月中旬的《母子赏花图》，如果赏的是梅花的话，那就很正常了，可绽放的是迎春花；动物园里本该冬眠的蜥蜴、蛇等动物却毫无睡意，这都是为什么呢？专家指出，今年是否为暖冬，要看一月和二月的气温变化。
《土地改革和三大战役》教学反思《土地改革和三大战役》是九年级历史与社会上册第四单元“中国革命的胜利”第一课“两种命运的决战”中第二框内容。
本课内容是抗战胜利后中国社会面临着：中国向何方向发展的问题，是光明的前途或是黑暗的前途？国共两党在这种情况下的斗志斗勇。
1．史论结合，突出历史学科原则史论结合，论从史出，这是历史学科的一个基本原则。
历史资料是历史结论的依据和实证。
本课内容描述的了国统区和解放区不同的社会面貌，说明人心向背在战争中的重要作用，所以重点还是要放在战争上，要充分运用教材中的地图、数据与历史图片等史料，全方位再现千里跃进大别山、三大战役的概况，在引导下得出多种因素的共同作用，最终取得胜利。
不仅能克服枯燥无味而带来的心理障碍，而且还增强课堂直观性、可读性、欣赏性，有利于激发学生兴趣。
除了教材中的史料，还有必要引进课外的史料来充实课堂，比如描述的了国统区和解放区不同的社会面貌的文字资料和图片资料，《1946年解放战争东北形势图》《1948年解放战争东北形势图》、淮海战役的群众力量资料、和平解放北平资料等等；这些图文史料，会在恰当充分引导解读挖掘之后，不仅帮助了学生加深对教材的理解和感悟，而且让学生更近距离的接近历史的真相和提升历史思维能力。
2．提问环环相扣，突出思维含量每节课、每一个知识点的提问所涉及的内容都不是孤立的，相互间存在一定的内在联系。
如在讲述三大战役过程时，循序渐进，首先是让学生自主学习了解有关三大战役的基本史实。
再补充历史细节等资料，理解三大战役对国民党统治产生了什么具体影响？在最后一个教学环节讨论共产党胜利因素讨论中，问学生有哪些因素发挥了作用？并用史实加以说明。
这个问题是突破了本课的难点，体现的是本课的主干知识，通过前面一系列问题的铺垫，学生已逐步了解三大战役胜利的概况，最后问题的解决就水到渠成。
这样的课堂提问由浅入深，由易到难，形成环环相扣的问题链，便于学生逐步回答。
教师不断启发，引导学生层层推进，步步深入，既掌握了单个知识点，又把握这个知识脉络，学生的思维广度、深度得到了锻炼和延伸。
